七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《散文詩(shī)兩首》教案

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    寫教案就不能千篇一律,要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力,所以老師的教案要結(jié)合自己的特點(diǎn),因材施教。體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《散文詩(shī)兩首》教案,供您參考,更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊教案欄目查看。
    篇一:金色花
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能
    1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
    2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。
    過(guò)程與方法
    1、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。
    2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀
    體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
    教學(xué)難點(diǎn):
    利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件、音頻文件。
    教學(xué)時(shí)間:
    一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、欣賞導(dǎo)入,期待美。
    1、播放歌曲《媽媽的吻》。
    2、暢談感受,導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)
    3、掃清障礙。
    (1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)
    (2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)
    二、傾情誦讀,感知美。
    1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)
    2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)
    3、音頻范讀。(聽(tīng)視頻范讀文本。)
    4、表演評(píng)讀。(生自主讀,自主評(píng)價(jià)。)
    三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
    1、推薦句子,說(shuō)理由,暢談美。(自由推薦,探究品評(píng)。)
    2、師補(bǔ)充問(wèn)題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)
    四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。
    1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。
    2、生描述畫面,創(chuàng)造美。
    五、比較閱讀,升華美。
    與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,升華美!
    六、拓展延伸,追求美。
    如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?
    請(qǐng)您自由想象,用“假如我變成了……“說(shuō)話。
    七、板書設(shè)計(jì)
    散發(fā)香氣
    金色花 嬉戲 投影書上 母子情深
    求講故事
    八、教學(xué)反思:
    《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    篇二:金色花
    一、 導(dǎo)入 ――5
    播放歌曲《媽媽的吻》
    導(dǎo)入語(yǔ):
    這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20年后的今天,聽(tīng)起來(lái)仍然很動(dòng)人,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài),更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。今天,我們就來(lái)一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?BR>    泰戈?duì)柺怯《葌ゴ蟮脑?shī)人、作家。他的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等,小說(shuō)有《沉船》、《小沙子》等,1913年,獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
    【過(guò)渡】下面,我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。
    二 、朗讀 ――10
    1 師生共讀 師讀1、2、3段,一位讀4, 一位讀5、6, 一位讀7、8、9 。
    【過(guò)渡】三位同學(xué)讀的都很不錯(cuò),接下來(lái),我想請(qǐng)其他同學(xué)起來(lái)試一下,選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中,有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景,選一部分你最喜歡的,讀幾句話也可以,站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一下,看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達(dá)出來(lái),把孩子的感情表達(dá)出來(lái)。如果讀得好,我們?cè)谧耐瑢W(xué)三 、 以讀帶問(wèn),引出重點(diǎn)(母子對(duì)話)的朗讀分析 ――15
    1 孩子是一個(gè)怎樣的孩子?
    2 媽媽是怎樣的人?
    【過(guò)渡】剛才這些同學(xué)讀的過(guò)程中,你們?yōu)槭裁磿?huì)給予掌聲?因?yàn)樗麄冏x的怎么樣啊?
    (讀出了感情,讀出了個(gè)性,或者說(shuō),我們聽(tīng)他們讀了以后,感覺(jué)到這是一個(gè)什么樣的孩子啊?)
    【板書】孩子 天真 淘氣 貪玩 孝順 關(guān)愛(ài) (還有沒(méi)有?這個(gè)孩子還是一個(gè)怎樣的孩子啊?)可愛(ài) 善良
    【過(guò)渡】那么,從同學(xué)的朗讀中,我們感受到媽媽又是怎樣的人呢?
    【板書】媽媽 關(guān)心 擔(dān)心 無(wú)私的愛(ài) 慈祥 親切
    【過(guò)渡】慈祥、親切,為什么呢?
    (孩子變成金色花,玩了一天,媽媽也沒(méi)有責(zé)怪孩子)
    那么,媽媽是怎么說(shuō)的呢?
    (你到哪里去了?你這壞孩子。)
    媽媽的話中,哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢?媽媽一天沒(méi)有見(jiàn)到孩子,此時(shí)一見(jiàn),什么心情 ?
    (擔(dān)心)
    那么,哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢?
    (哪里)
    壞孩子是什么含義?該怎么讀?
    (嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切)
    孩子不回答媽媽的話,是撒謊嗎?那是什么?應(yīng)是什么語(yǔ)氣?
    (頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機(jī)靈)
    四 、再讀 ――5
    1、朗讀比賽
    【過(guò)渡】好,現(xiàn)在大家可以自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子。看哪組讀的最好?人物的感情表達(dá)的最貼切?(選3組)
    【過(guò)渡】好,下面,我們請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情,把整篇文章朗讀一下,再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
    2、齊讀全詩(shī)
    五、延伸拓展 ――10
    轉(zhuǎn)入另一首詩(shī)《審判官》,
    如果說(shuō)金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴,那么泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》則展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛(ài) 。同學(xué)們來(lái)欣賞一下:
    師讀
    同學(xué)們,這就是天底下所有母親的心聲,這就是天底下所有母親的寫照,誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親,報(bào)答母親呢?泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),如果你也具備了一種神奇的力量,可以去隨意變化,那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛(ài)意呢?
    【學(xué)生活動(dòng)】
    六、作業(yè)
    今天講給老師聽(tīng)還不夠,還應(yīng)該講給你們的媽媽聽(tīng),所以,今天的作業(yè)就是:假如明天是你媽媽的生日,那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽,有一個(gè)要求,用“假如我變成了什么”作為這段話的開(kāi)頭,表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛(ài)。
    篇三:荷葉 母親
    教學(xué)目標(biāo):
     1、整體感知課文; 2、賞析課文; 3、用比喻的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情; 4、感受偉大的母愛(ài)。
    教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文同學(xué)們,有這樣一條短信:“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你?!蹦銈兡苷f(shuō)說(shuō)這條短信的故事嗎?師生共敘:5.12汶川大地震中,在都江堰一處坍陷的民宅上,一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子,孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信:“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你。”這位偉大的媽媽,和所有的媽媽一樣,不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài),讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說(shuō)說(shuō),是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢?這故事說(shuō)明母愛(ài)是偉大無(wú)比的,是的,母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉 母親》,再次感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。  
    二、作者簡(jiǎn)介。冰心(1900--1999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。 
    三、聽(tīng)朗讀錄音,整體感知課文。荷葉 母親 蓮花 送蓮(眼前)       
    寫 景 賞蓮(回憶)      
    荷葉 雨打紅蓮 荷葉護(hù)蓮 (眼前) ①雷雨到來(lái)之前的紅蓮 ②雷雨越下越大時(shí)的紅蓮③被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮母親 由景入情,深情贊美母親     
    抒 情(寫作特色:生動(dòng)形象,情景交融)
    1、文中寫了蓮花、荷葉、母親,說(shuō)說(shuō)文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢?(明確:母親)
    2、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花,作者從自家院子的蓮花開(kāi)始,寫到了祖父賞蓮,之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫紅蓮是為了寫荷葉,寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài))
    3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,對(duì)贊美母親有什么作用呢?(明確:為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景)小結(jié):寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,情景交融的藝術(shù)境界。
    四、問(wèn)題探究
    1、為什么要寫與祖父賞蓮?(文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是)寫“三蒂蓮”初開(kāi),與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫,暗示花即是人,花瑞即人祥,為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。(借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系,為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。)
    2、為什么4-6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著?(提問(wèn)學(xué)生,教師點(diǎn)撥)作者情緒:煩悶--不適意--不寧的心緒散盡“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,白瓣兒像小船一樣飄散在水面上,開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢?“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜?!拔摇睙o(wú)法可想?!安粚幍男木w散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮(暗示母親像荷葉)。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。花本無(wú)情人有情,荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了。
    那么像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。
    1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?(荷葉保護(hù)紅蓮)2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子句子:母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空 下的蔭蔽?情感:贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛(ài)1、心中的雨點(diǎn)指的是什么?(暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難)
    2、全文的文眼是母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。 文眼:文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。常是議論抒情性的文字。
    3、這篇散文抒寫和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的?荷葉。
    4、這種寫法叫什么?(托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人)
    5、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?運(yùn)用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨,深化情感。
       五、 吐露心聲
    1、請(qǐng)以具體的形象作喻,來(lái)完成下列句子。母親,如果我是_____,你就是_____,______________。母親,如果我是_____,你就是_____,______________。
    2、暢談感受: 媽媽,我想對(duì)你說(shuō)六、展示學(xué)生作品(學(xué)生朗誦自己的作品,教師點(diǎn)評(píng))  
    篇四:荷葉 母親
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言。
    3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物抒情的寫法。
    4.體驗(yàn)人間真情,受到美的熏陶,在生活中學(xué)會(huì)感恩。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1.體味詩(shī)歌思想感情,把握詩(shī)歌托物抒情的寫法。
    2.體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來(lái)。
    教學(xué)難點(diǎn)
    深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。
    教學(xué)構(gòu)想
    以“情”牽引,以“讀”強(qiáng)化,以“問(wèn)”貫穿,以“悟”延伸。
    課前準(zhǔn)備
    學(xué)生預(yù)習(xí)課文,疏通字詞,了解作者,并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》,渲染氣氛。
    課時(shí)安排
    一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、故事導(dǎo)入,聆聽(tīng)母愛(ài)
    1976年7月28日深夜,唐山,在一間溫馨的小屋里,年青的母親正在縫補(bǔ)衣服,九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然,一陣地動(dòng)山搖,一聲巨響過(guò)后,房屋垮塌了,母子倆被埋入廢墟中。所幸的是,房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來(lái),他們都沒(méi)有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重,只能等待救援。三天過(guò)去了,由于嚴(yán)重脫水,母親的奶水沒(méi)了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了,這時(shí)候,她摸索著將身邊的縫衣針,毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨,救援人員終于掀開(kāi)了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板,那是一幅怎樣的景象啊,孩子臉色紅潤(rùn),寧?kù)o而安詳,在早已死去的母親懷里,睡得正香。在他的嘴里,還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……
    母愛(ài)是偉大的,很多文學(xué)作品都對(duì)母愛(ài)做過(guò)熱情的謳歌。有首歌詞寫得好,“有媽的孩子像塊寶…….”,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》,一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。(板書課題)
    二、初讀課文,感知母愛(ài)
    1、走近作者,了解冰心。
    師:冰心,大家熟悉嗎?
    生(介紹冰心):冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。
    師補(bǔ)充:看來(lái),同學(xué)們都是有心人,課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面:母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱。(學(xué)生批注)讀冰心的的文章,猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星,簡(jiǎn)單清澈,讓人心醉,而后在胸中留下一些美好的情思,余韻悠長(zhǎng)。
    2、范讀課文。
    師:《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文,她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內(nèi)容,又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀,下面聽(tīng)老師朗讀課文,在聽(tīng)讀的過(guò)程中,請(qǐng)大家做好三件事:①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號(hào)。
    3、積累生字難詞。
    師:在聽(tīng)讀的過(guò)程中,有沒(méi)有難以理解的生字詞?查一下工具書,對(duì)照注解,同桌之間討論一下。
    生(學(xué)習(xí)理解):并蒂:瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞:吉祥的。菡萏(hàndàn):荷花,本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái):在一個(gè)地方來(lái)回的走。欹(qī):傾斜。蔭蔽:遮蔽?;ㄈ穑夯ㄩ_(kāi)的好預(yù)兆。蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。適意:舒適。亭亭:①形容高聳;②形容人或花木美好,同“婷婷”。遮攔:zhē遮擋,阻擋。
    4、自由朗讀,整體感知
    師:聽(tīng)老師美美地朗讀了一遍,大家想不想也來(lái)美美地讀一讀,請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。
    (生讀課文。)
    師:讀完全文,你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉,還是母親?(母親)表達(dá)了什么感情?(對(duì)母愛(ài)的贊美。)
    三、研讀賞析,品味母愛(ài)
    1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段,品味情感。
    ①“我心中深深地受了感動(dòng)——”
    師:作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的,找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子,或者說(shuō),找到“過(guò)渡句”。(“我心中深深地受了感動(dòng)——”)
    師:作者為什么而感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。)
    師:荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點(diǎn),打得左右欹斜。)
    師:荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)了下來(lái),正覆蓋在紅蓮上面。)
    師:作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?
    (“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。)
    師:我們品讀語(yǔ)段,就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語(yǔ),飽含感情的語(yǔ)句,或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話,讀出輕重。
    (學(xué)生朗讀此句,讀出輕重的處理。)
    師:作者看到這一幕,感情有了怎樣的變化?
    (“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動(dòng)”。
    師:作者被誰(shuí)感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫它?
    (荷葉 “勇敢慈憐”。)
    師:“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛(ài)、憐惜,它常常用來(lái)形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)
    師:梳理一下,在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過(guò)程中,作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
    師小結(jié)過(guò)渡:繁雜的雨聲,濃陰的天,感到煩悶;白蓮凋謝,紅蓮?fù)ねぃε录t蓮也遭受白蓮的命運(yùn),不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜,無(wú)法可想;紅蓮被荷葉保護(hù),不寧的心緒散盡,深深地受了感動(dòng)。
    ②“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”
    師:此時(shí),作者剛好依偎在母親身邊,于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛(ài)子女)
    文章寫到這里,你覺(jué)得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了?(母親)
    師:課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最后一段。)
    師:一起來(lái)朗讀一下最后一段。
    生讀:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”
    師:讀冰心的文章要有水一樣的柔情,要用溫婉的語(yǔ)調(diào),要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來(lái)的。 (范讀后學(xué)生再讀。)
    師:誰(shuí)能對(duì)這段話進(jìn)行賞析?(兩個(gè)修辭,一種是比喻,把母親比作荷葉,把“我”比作紅蓮,寫出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問(wèn),語(yǔ)調(diào)也非常好。)
    師:嗯,用了比喻,反問(wèn)的修辭,寫出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。賞析文章,就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字,直抒胸臆。你們看,母親啊——這是呼告(旁批)。還有——你是荷葉,我是紅蓮,這里人稱變化了,直接抒情。
    師:“心中的雨點(diǎn)”指什么?(生活中的困難,磨難。)
    師:對(duì)了,自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的,有形的,“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”?(運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水,成績(jī)考砸后的憂傷,同學(xué)之間的摩擦……)
    師:“蔭蔽”是什么意思?(母親對(duì)我們的呵護(hù),幫助,鼓勵(lì),支持……)
    師:當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候,我們的母親就給我們呵護(hù),幫助,鼓勵(lì),支持。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎?
    (生講述:雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……)
    2、品味文章寫作的妙處。
    ①文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼,全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。)
    ②歸納文章的中心思想。
    師:作者通過(guò)寫荷葉護(hù)紅蓮,自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài),從而抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ):這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法,就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),志向,則叫做“托物言志”,如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《落花生》。
    另外,作者把荷葉比作母親,把紅蓮比作我,這種寫法叫做“借物喻人”。
    思考一下:這種“借物喻人”的寫法,在文章的前面,有沒(méi)有鋪墊?(祖父的話:“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候,正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜,說(shuō)是應(yīng)了花瑞?!?對(duì)了,前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親,紅蓮喻我”做下了鋪墊,形成完美的“前后照應(yīng)”。
    四、感情朗讀,頌揚(yáng)母愛(ài)。
    師:這篇文章文辭兼美,情意濃濃。讓我們感受到:母愛(ài)就是那口渴時(shí)候的一杯清茶,是夏日的一絲涼風(fēng),是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文,大家想不想和著音樂(lè),懷著對(duì)母親的敬意,再來(lái)激情朗讀一下。在讀的過(guò)程中,把你認(rèn)為最感人得句子,多讀幾遍,讀出母愛(ài)的味道。并試著背誦課文6——9自然段。
    (播放背景音樂(lè)《母親》,學(xué)生誦讀課文,抽生朗讀并點(diǎn)評(píng))
    五、拓展延伸,抒寫母愛(ài)
    師:大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了我們,生活中的母親又何嘗不是這樣,也許母愛(ài)并不驚天動(dòng)地,歌唱家閻維文在《母親》中唱到:“你入學(xué)的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦……”
    是啊,母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,無(wú)論是一次回眸,還是一個(gè)撫摸,每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中,發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆,模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。如:母親啊,你是____,我是____。四人為一組,比比看誰(shuí)想像最豐富,寫的最好最美。
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