寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點，因材施教。朱自清筆下的風(fēng)像母親的手撫摸著你，雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。今天我們就一起走進賈平凹，感受他筆下不一樣的風(fēng)雨。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的七年級語文上冊第13課《風(fēng)雨》教案，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
篇一：風(fēng)雨
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。
3、認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然。
學(xué)習(xí)重點
比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。
學(xué)習(xí)方法 朗讀法、批注法、討論法
課時 一課時
學(xué)習(xí)過程
課前預(yù)習(xí)
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)
一、預(yù)習(xí)反饋
4、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。
5、交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容
6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?
第1段：樹林全貌;
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段：斷繩羊、女孩;
第4段：葡萄蔓、蒼蠅;
第5段：鳥巢、鳥兒;
第6段：廢紙、貓、瓦;
第7段：浮萍、魚兒;
第8段：老頭、孩子。
7、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點?
文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從
形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作
的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅
進行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧
8、課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
9、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手
法?有什么作用?
比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地
寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
10、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動詞用得好?為什么?
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連
串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
11、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法?作用是什么?
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可
見風(fēng)之大。
12、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法?有何妙用?
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
13、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側(cè)面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎?
四、合作探究，體會行文妙處
14、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?
同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一
只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?
15、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同?你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么?
結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性
活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)
雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真
純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
五、布置作業(yè)：
16、學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字， 盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
篇二：風(fēng)雨
教學(xué)設(shè)計
一、預(yù)習(xí)：
1、將課后“讀一讀、寫一寫”的字詞在文中勾畫出來，并熟記。
2、熟練的朗讀全文。
(目的：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，節(jié)省課堂時間，為了培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文做鋪墊。)
二、課時安排：一課時
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》，朱自清筆下的風(fēng)像母親的手撫摸著你，雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。今天我們就一起走進賈平凹，感受他筆下不一樣的風(fēng)雨。
板書課題
(二)檢查預(yù)習(xí)
師：注音，這一列同學(xué)，一人一個
請同學(xué)們齊讀，一個兩遍，加深記憶。
(三)介紹作家作品
本文作者，賈平凹，請大家齊讀做部分內(nèi)容
(目的：了解作者及寫作背景，積累文學(xué)常識。3分鐘)
賈平凹(1952～)當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。散文集《月跡》、《心跡》等，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》等。賈平凹地位作品通常富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。
接下來，我們進入課文的學(xué)習(xí)
(四)朗讀課文，梳理文章內(nèi)容
迅速瀏覽屏幕上的要求并開始操作。
1.請大家自由大聲朗讀課文，用筆勾畫出作者分別通過哪些景物來寫風(fēng)和雨的?
明確：風(fēng)：樹林、垂柳、楊葉、蘆葦、斷繩羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、
鳥兒、廢紙、瓦片。
雨：貓、老人、孩子、紙船
(五)精讀細(xì)品
通過課前導(dǎo)讀，我們可以知道：課文題為“風(fēng)雨”，卻不著“風(fēng)雨”二字，為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面描寫
知識卡片
請大家齊讀。
側(cè)面描寫，是描寫手法的其中一種。也叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。
迅速筆記
活動一：賞析句子
反復(fù)朗讀，比較兩個句子，試著分析側(cè)面描寫的表達效果。
提示：可以分析側(cè)面描寫中的修辭手法、動詞運用、細(xì)節(jié)描寫等，角度自選。
反復(fù)讀，默讀，自由讀，細(xì)細(xì)品味課文中的句子妙在何處?
1. 大風(fēng)把樹林子吹得時鼓時陷，左搖右擺，毫無方向，不能固定。
樹林子想一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接著就向一邊倒，漫地而行的;呼地又騰上來了，飄忽不能固定;猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散;已經(jīng)完全沒有方向了。
明確：本句運用了側(cè)面描寫的手法寫出了風(fēng)力之大。
其中“樹林子像一塊面團了”運用了比喻的修辭手法，將樹林子比作一塊面團，并回環(huán)著使用“鼓”“陷”二字，渲染強調(diào)了風(fēng)的時強時弱，生動形象地展現(xiàn)了樹林子隨風(fēng)飄搖的場景。
而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“騰”、“聚”、“散”等動詞更是生動而細(xì)致的描繪了風(fēng)之大，風(fēng)之猛，驚心動魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場疾風(fēng)面前。
“完全沒有了方向”看似寫“樹林子”隨風(fēng)飄搖沒有方向，其實是從側(cè)面寫風(fēng)沒有方向，時強時弱，變化莫測。
這些豐富的側(cè)面描寫無不激發(fā)了人的想象，使人展開豐富的聯(lián)想，在突出風(fēng)的特點方面達到了強烈的藝術(shù)效果。
4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子們通過門縫驚喜地將紙船放入門外的水洼中。
土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……
老人年紀(jì)大了，難免有眼腿疼的毛病，一到陰雨天氣，便會發(fā)作。作者卻不直接寫陰雨天氣，而是通過老人捶腿來暗寫屋外風(fēng)雨大作的天氣。而相較于老人，風(fēng)雨天氣卻給孩子們帶來無盡的快樂，他們疊紙船朝門外放去，含蓄地說明了屋外雨勢很大，低洼處已經(jīng)聚滿了水，讓孩子們?nèi)ハ硎芊偶埓目鞓贰１揪鋸娜说幕顒又?，?cè)面寫風(fēng)雨大作的天氣，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏也有所舒緩，引起讀者無盡的回味與遐想??
(六)舉一反三
在文中找出你喜歡的側(cè)面描寫，試著寫一段賞析性的文字。
大家試一下?
(七)學(xué)以致用
篇三：風(fēng)雨
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、.整體感知課文，概括風(fēng)雨的特點。
2、品味生動形象的語言，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
3、欣賞自然界中各種景物的情態(tài)，體會作者的情感。
重難點：
1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用
2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情
二、導(dǎo)入(從“凹”入手，吸引學(xué)生注意里，同時加如對作者的評論，讓學(xué)生更深入全面了解作者)今天上課前呢，老師想請大家一起猜一個字謎?！扒∷埔患”承摹贝蛞粋€字。(師答：對，同學(xué)非常的聰明，凹凸的 凹字。)
凹(āo)凸不平意，!周圍高，中間低，但這個字還讀作“wā”，同“洼”多用于地名。而且我們的作者 賈平凹 的“凹”wā 字也取自此音。 (ppt同步) 賈平凹在《我的小傳》中寫道“姓賈，名平凹，無字無號。娘號‘平娃’，理想于順利;我寫‘平凹’，正視于崎嶇。一字之改，音同形異，兩代人心境可見也??”平娃，娃娃平平安安。
那么，我們以后的頭腦中就要記住一個非常關(guān)鍵，非常重要，非常著名的一個名字，叫做賈平凹(wā)。
那我們現(xiàn)在一起來進入作今天的學(xué)習(xí) 《風(fēng)雨》賈平凹了解一下作者 賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人。當(dāng)代作家，主要作品有小說集《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《臘月?正月》等，長篇小說有《浮躁》《廢都》《白夜》，自傳體長篇小說《我是農(nóng)民》等。 賈平凹先生的《我的小傳》)1987 年獲美國飛馬文學(xué)獎，1997年獲法國費米娜外國文學(xué)獎。除此之外，他的許多 作品都被選入《中華散文珍藏
本》中，我們今天來學(xué)習(xí)的這篇《風(fēng)雨》就是其中之一。(ppt同步)
三、1字詞檢測：(先我來看下大家的字詞預(yù)習(xí)的怎么樣?請同學(xué)依次朗讀，然后齊聲朗讀兩遍)
弧形 ( ) 撩起 ( )
錐形( ) 偌大 ( )
攀附 ( ) 蜷曲( )
倏忽 ( ) 屋檐 ( )
2 記一記
①倏忽：忽然，很快。
②攀附：附著東西往上爬;比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。 ③偌大：這么大;或那么大。
④蜷曲：彎曲(多用于人或動物的肢體)
四、整體感知(ppt同步)
《風(fēng)雨》這篇課文是一篇寫景散文，接下來就請大家自由朗讀，找出每個自然段分別寫了哪些景物?(隨機叫同學(xué)回答，老師在黑板上板書)
第一段：樹林子
第二段：垂柳、楊葉、蘆葦
第三段：羊、女孩
第四段：葡萄蔓、蒼蠅
第五段：鳥巢、鳥
第六段：廢紙、貓、瓦片
第七段：浮萍、魚
第八段：老頭、小孩
五、重點品析
通過剛才同學(xué)的回答，我們發(fā)現(xiàn)雖然本文的題目是“風(fēng)雨”，并且描繪了很多景物，但是文中卻唯獨不見風(fēng)雨二字，是不是我們的作者賈平凹先生一不小心跑題了呢?
答：但是老師通過閱讀，找到了風(fēng)雨的影子，同學(xué)們跟隨老師一起來看看第一自然段。
【老師示范賞析】 第一自然段第一句話：“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓。鼓了又陷，陷了再鼓”。
答：這句話作者將樹林子比喻成了一塊面團，并用一個“鼓”字、“陷”字，生動的寫出了樹林子被風(fēng)刮的樣子，突出了風(fēng)力的強勁，生動形象地寫出了樹林子在風(fēng)雨中飄搖的場景，時鼓時陷，就是寫風(fēng)的時強時弱。同時，我們可以看到，面團這個比喻，題材是來源于生活的，我們的作者來自陜西，他的主食就是面條。所以呢同學(xué)在寫作時也要學(xué)會取材于生活，這樣讓我們的作文更加生動真實?？偟膩碚f呢，作者直奔主題，仿佛把我們帶進了一場疾風(fēng)面前。
接下來，老師請同學(xué)們分小組討論，學(xué)習(xí)老師剛剛的分析方法，找找文章中“風(fēng)雨”的影子。 (討論三分鐘，老師下臺查看討論情況，任選三組，大概五到八分鐘 )
剛剛通過同學(xué)和老師的分析，我們發(fā)現(xiàn)作者并沒有跑題，還是在寫風(fēng)雨。 1作者采用了什么樣的寫作順序? (ppt同步)
由遠(yuǎn)到近、由外到內(nèi)。
2.這篇文章主要是運用什么手法來表現(xiàn)“風(fēng)雨”的?
【提示： 作者運用了別的景物的狀態(tài)，來反映這場風(fēng)雨，這其實是運用的一種寫作手法。(提示學(xué)生，學(xué)過的王幾何 里 馬及時除了對王幾何老師正面描寫之外，還用了學(xué)生的反應(yīng) 來進行側(cè)面描寫)】
作者主要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運用比喻等修辭手法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。
六、妙筆生花
寫作是一種愛好，每個人開始寫作都是因為愛好。不管外面的人寫啥，我自己有什么感想就寫出來。
篇四：風(fēng)雨
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
熟練掌握文中生字詞的字音、字義 有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容過程與方法：通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法 品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情情感態(tài)度與價值觀：保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。
教學(xué)重難點：
1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用
2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)方法：朗讀法 點撥法 自主探究法
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入同學(xué)們，今天的天氣怎么樣?天氣也分很多種，陰天、晴天，下雨、下雪…不知道同學(xué)們喜歡什么樣的天氣，哪位同學(xué)能給大家描述一下，并告訴我們原因呢?(學(xué)生自由回答)老師比較喜歡下小雨的天氣，看著非常細(xì)密的雨絲從天而降，掉到那個小水洼散開一圈圈的水暈，非常漂亮。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的賈平凹的《風(fēng)雨》，是我喜歡的那種細(xì)密小雨呢，還是狂風(fēng)大作的暴雨呢?讓我們一起走進這篇課文，一探究竟
。二、 檢查預(yù)習(xí)
1、 作家簡介大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，那么我先來問問大家，賈平凹為什么叫“平凹”呢?其實，賈平凹的本名叫“平娃”，他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來賈平凹上學(xué)了，小有名氣了，再叫這個名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊。而在陜西方言中，這個“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能夠正視人生的平坦與坎坷，也顯得很有文人氣。可以看出，這文人的一個名字，也是大有講究的。
那么賈平凹，是陜西作協(xié)主席，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家，被譽為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學(xué)品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。
2、 掌握生字詞蔓 (màn指延伸、滋長) (wàn指植物的枝莖) 撩 (liāo指掀起、掀開) (liáo指挑逗、招惹，如撩逗) (liào同“撂”，指撂倒) 捶 chuí 偌大ruò 蘆葦 lú wěi 柵欄 zhà 槐樹 huái 攀附 pānfù 蜷曲 quánqū 屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 錐形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 剎那 (chà指很短的時間) (shā指停住、止住)三、 整體感知1、本文一共有八個自然段，下面我來找同學(xué)有感情的朗讀課文，注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀的舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。 明確：第一段：樹林子 第二段：垂柳 楊葉 蘆葦 第三段：羊 女孩 第四段：葡萄蔓 蒼蠅 第五段：鳥 鳥巢 第六段：廢紙 貓 瓦片 第七段：浮萍 魚 第八段：老頭 小孩
3、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎?如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢?請同學(xué)們再看一下課文，找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的句子來賞析一下，最后我們一起來概括這場“風(fēng)雨”的特點。 同學(xué)們在賞析的時候，可以從三個角度入手，首先有沒有運用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進行描寫的，如細(xì)節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運用一系列的動詞等等，最后說明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點。
教師舉例：那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。 這句話是對景物的細(xì)節(jié)描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強勁。 下面請同學(xué)們自己找一兩句來賞析一下。
3、 很好，從同學(xué)們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風(fēng)雨”，卻通篇都在寫“風(fēng)雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風(fēng)雨的特點，這種寫作手法是什么?還有沒有運用其他的修辭手法?明確：側(cè)面描寫 比喻
4、那么，總結(jié)一下這場“風(fēng)雨”的特點是什么呢? 明確：時強時弱 狂亂 強勁
5、接下來，我們可以來總結(jié)一下，作者究竟是怎樣來描寫這場“風(fēng)雨”的呢?全文總共從三個大方面來描寫風(fēng)雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細(xì)節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。
6、既然這場風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢?作者為什么這么寫?明確：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。 作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場暴風(fēng)雨添上一個溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。 其實生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發(fā)現(xiàn)這個世界其實很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。
四、作業(yè)布置 好，這篇文章學(xué)到這里，我們算是對賈平凹筆下的風(fēng)雨有了全新而詳盡的認(rèn)識。同時，我們也學(xué)習(xí)了一種新穎的描寫事物的方法，側(cè)面描寫。請同學(xué)們下課之后找一個描寫對象，運用側(cè)面描寫的手法，寫一篇400字左右的短文。
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