相信很多人都學過《羅布泊消逝的仙湖》這篇課文，羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠，讓人倍感惋惜。接下來，出國留學網為您帶來“羅布泊消逝的仙湖說課稿”，更多精彩讀后感盡在出國留學網，歡迎大家的關注和閱讀。
羅布泊消逝的仙湖說課稿1
各位評委、老師：
大家好!
我叫xx，來自xxx中學。
我說課的題目是：《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人民教育出版社八年級語文下冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分向各位評委、老師進行說課。
第一部分：教材分析
1、教材的地位及課文特點：
本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂——出來》五篇文章，都是從不同側面思考了人與自然的關系。關注自然，保護自然是每一個人的責任。21世紀的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，保護好人類共同的家園。
在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現在的過程中，總結羅布泊消逝的原因;二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，樹立正確的生態(tài)意識。在表現形式上要求把握兩點：一是對比、擬人、排比三種表現手法，二是多種表達方式的運用。
2、學習目標和重難點的確立
初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系?！苯Y合本單元特點，我把本課學習目標定為：
知識目標：了解羅布泊的過去和現在，感受作者強烈的憂患意識。
能力目標：提高學生的讀、說和查閱資料的能力。
情感態(tài)度、價值觀目標：使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
重點放在探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。
難點是探究羅布泊消逝的深層原因，從中總結教訓。
3、學情分析
本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。八年級學生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。絕大部分學生已經能夠自覺地查找和收集資料，學生也基本習慣了自我探究、質疑問難、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。
第二部分：說教法
依據新課程理念，為了幫助學生更好的學習課文，教師應為學生個性化的學創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：
1、情景創(chuàng)設法
搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng)設情景，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
2、朗讀法
每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有通過朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強烈的憂患意識。
3、討論法
利用質疑，組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
第三部分：學法指導
葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達到不教”，因此，在學生學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面共同發(fā)展，學法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
2、朗讀法：指導學生朗讀，從中領會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
4、查閱資料：個性化閱讀，重視學生閱讀量的要求，鼓勵并要求學生廣泛閱讀以豐富語文積累，培養(yǎng)語感。
第四部分：教學過程
一、導入
有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。
有這樣一首印第安歌謠：
只有當最后一棵樹被刨
最后一條河中毒
最后一條魚被捕
你們才發(fā)覺
錢財不能吃
出示課題。
此環(huán)節(jié)的設計是為了吸引學生學習興趣，快速融入到文本的主旨中來。
二、解題：課文題目給我們提供了哪些信息?
明確：羅布泊，曾經是美麗的仙湖，如今消逝了。
學生根據課題提出問題，快速閱讀，解決問題。
因為個性化的語文學習的核心是強調學生自主學習，也就是強調學生是語文學習的主人?！罢Z文學習是學生自己的事”，任何人不能包辦代替。
三、整體感知
1、羅布泊為什么被稱為“仙湖”?學生進行文本閱讀。
出示“仙湖”課件。
請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。
2、教師過渡：昔日的羅布泊是一個水鄉(xiāng)，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂，牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的牛羊。我們仿佛聽到林邊牧民在放歌，就連那牛羊仿佛也在歌唱，我們記憶中的羅布泊是一個美麗的仙湖。可現實中的羅布泊呢?
學生明確：沙漠。
出示“沙漠”課件。
提出問題，思考：這仙湖為什么會消逝?請說說你的看法。
明確：河流改道、人口激增、盲目取水。
目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間，了解羅布泊的過去和現在，形成強烈反差，歸納變化的原因，培養(yǎng)學生篩選信息的能力，為探究教學奠定堅實的基礎。
四、合作探究
過渡：仙湖消逝了。
追問：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么?
理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益;只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益;只顧眼前利益，不顧長遠利益，腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。
探究是人類認識世界的一種行為方式，其心理基礎是人的好奇心和求知欲，正所謂學起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。
五、品味語言
1、過渡：“仙湖”消逝了，那號稱“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。我們似乎還聽到了胡楊的訴說。
出示課件：胡楊。如果你是胡楊，你想說些什么?
因為個性化的閱讀，主張有創(chuàng)意的閱讀，這種設計主要為了激勵學生獨立思考并能發(fā)表獨到見解。
2、自由閱讀課文，畫出文中你認為精彩的句子。點評其好在哪里?
自由、自為、自愿是個性化語文學習的自主性體現。
此環(huán)節(jié)能讓學生感受作者強烈的憂患意識。陶冶學生情操，培養(yǎng)學生個性化的表達。
六、拓展遷移
聽了胡楊的訴說，我們痛惜，我們難過。這時我及時小結課文，進一步明確主旨。可是同樣的悲劇還在上演。
P95 青海湖解說(略)，點擊出示：青海湖圖片。
P95月牙泉解說(略)，點擊出示：月牙泉圖片。
教師講解：看著這些畫面，聽到這些數字，怎能不叫人痛心疾首?在這廣袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇?聯(lián)系生活，談談你所知道的關于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例，談談你的看法。
有人說過，語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機結合在一起，同時提高學生的表達能力。
七、布置作業(yè)
以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。
本作業(yè)設計從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責人類的盲目行為，樹立學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
八、總結
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。讓我們從現在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清!
此環(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。
我的說課到此結束，謝謝!
羅布泊消逝的仙湖說課稿2
各位評委，各位同仁：
大家好!
今天，我說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》課本八年級下冊第三單元的一篇自讀課文。下面我就從教學內容、學生情況、教學方法和教學過程四個方面來向大家介紹我的教學思路。
一、 教學內容
《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學作家吳剛的一篇佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學，作者在文中具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫?；哪默F象和原因，向人們強調了樹立環(huán)保意識、搞好生態(tài)保護的重要性。學習這篇課文，不僅可以讓學生了解報告文學的特點，更能喚醒和強化學生的環(huán)保責任感。
在教學中，我確立了以下三個方面的教學目標：
1、知識目標：了解報告文學的特點，掌握課文中的生字詞，明白羅布泊消失的原因;
2、能力目標：培養(yǎng)學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力，培養(yǎng)學生在網絡中查找、分析、歸納信息的能力;(教學重點)
3、情感目標：喚醒學生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。(教學難點)
二、 學生情況
八年級的學生已基本適應了初中的學習方式，也掌握了一些閱讀、分析教材的方法。據了解，絕大部分同學也已經能夠在網絡上查找和運用資料，還有相當一部分同學擁有家庭電腦并能上網。這些都為本課教學內容的落實提供了有利的條件。但是，初中學生仍處于注意力容易分散的年齡段，因此，在教學中，我多次采用分組競賽法來提高學生的學習興趣和學習效率，并隨時注意培養(yǎng)學生“自主-合作-探究”的學習方式。
三、 教學方法
結合本課教學內容的特點和學生的具體情況，我將充分利用網絡資源，先后運用情境導入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等多種教學方法。另外，為了培養(yǎng)學生獨立自主地學習習慣，我布置兩項課前預習作業(yè)：預習課文并掌握生字詞的音、形、義和在網上查找關于報告文學的文體知識。
四、 教學過程
第一環(huán)節(jié)：導入新課
翻開課本前，我先放映兩組給人感覺截然不同的風景圖片，讓學生通過想像和聯(lián)想自由討論圖片的內容以及給人的感受，讓學生初步領略羅布泊由牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成一望無際、了無生氣的茫?；哪木跋?。然后告訴學生這兩組圖片都是羅布泊的景象。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此翻天覆地的變化呢?于是就引出了我們今天要學習的內容《羅布泊，消逝的仙湖》。(目的：把學生導入學習本課所需要的情感氛圍，初步喚醒學生的環(huán)保憂患意識。)
第二環(huán)節(jié)：課內求知
1、請同學介紹關于報告文學的文體知識。(目的：A、鼓勵學生網絡求知的積極性，B、使學生了解報告文學的特點：真實準確的新聞性和具體形象的文學性。)
2、老師范讀課文，學生概括課文的主要內容，分男、女兩大組競賽，從文中找出描述羅布泊過去和現在情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，然后說說羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化?(目的：熟悉課文內容，培養(yǎng)學生在文中尋找關鍵語句的能力和朗讀能力。)
3、讓學生當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一個小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失?可以用圖示法，也可以用文字概括。(目的：培養(yǎng)學生尋找主旨句、概括主要信息的能力，也讓學生了解到人類破壞自然環(huán)境的嚴重后果，從而強化學生的環(huán)保意識。)
4、讓學生當一回律師，全班同學分兩大組，分別從文中和網絡中尋找證據來給人類定罪，可以運用文中的材料進行文字描述，也可以用網絡中的圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。(目的：培養(yǎng)學生搜集、整理、分析、運用信息的能力，并充分認識到保護環(huán)境的必要性。)
5、讓學生當一回法官，提醒人們要趕快醒悟過來，“亡羊補牢，為時未晚”，在經濟建設的征途中，走與自然協(xié)調一致的可持續(xù)發(fā)展道路。(目的：讓學生充分認識到保護環(huán)境，刻不容緩的緊迫性。)
第三環(huán)節(jié)：課內拓展
1、讓我們一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止?當學生從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，播放背景音樂《月牙泉》，讓學生在憂傷的旋律中到網絡中去查找還有哪些江、河、湖、海由于人為的原因而正在萎縮、消失?然后讓學生自由討論、發(fā)言。(目的：讓學生在查找、瀏覽、分析信息的過程中，充分認識到保護環(huán)境的重要性。)
2、課堂小結：通過課文的學習和網絡資料的瀏覽，學生已清楚地知道了羅布泊消失的原因，也了解了正在萎縮或已消失的艾比湖和艾丁湖等的情況，接下來讓學生聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F象，提一些看法和建議，也可以擬寫一些環(huán)保標語。(目的：培養(yǎng)學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。)
第四環(huán)節(jié)：
課外延伸作業(yè)：
讓學生放學回家后，上網查閱有關資料，以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網上的相關論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，同時把自己作文在網上的發(fā)表情況告訴老師。(目的：培養(yǎng)學生查找、分析、整合信息的能力和寫作能力，并督促學生養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。)
記得有位老師曾這樣說過：“如果把網絡當玩具，我們將誤入歧途;如果把網絡當工具，我們將受益無窮?！痹谶@篇課文的教學過程中，我力求運用網絡信息資源的優(yōu)勢，來充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，但效果如何，還有待各位評委和同仁指正!
羅布泊消逝的仙湖說課稿3
一、教材分析：
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下學期的一篇自讀課文，是報告文學家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。
本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
根據學生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，制定本課的教學目標、重點、難點。
二、教學三維目標：
1、知識與技能目標：
了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。
2、能力與目標目標：
培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力;
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。
三、教學重點與難點
重點：品味報告文學的形象性、抒情性的特點;學會運用對比，擬人、排比等手法強化感情色彩。
難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。
四、學法分析：
我班學生是新課程改革的受益者，接受的是新課程理念。經過三個學期的學習，他們已經基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。部分學生來自農村，受外在條件的限制，對查找和收集資料有一定困難，僅有極少學生擁有家庭電腦并能上網，這為查找和收集資料提供了有限的幫助。根據學生的實際情況，靈活運用圈點勾畫式、合作討論式、學生糾正補充式、比較學習法，培養(yǎng)學生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。
五、教法分析：
根據《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學法，興趣誘導法，朗讀式，指導點拔法，競賽式，探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應地提示、點化、誘導。
六、教學程序的設計：
根據本課的教學目標、重點、難點，我設計以下教學程序：
第一環(huán)節(jié)：課前準備，創(chuàng)設情景(3分鐘)
同學們，讓我們來欣賞音樂《月牙泉》，在凄美的旋律中多媒體展示大量圖片：廣袤的草原，綠林環(huán)繞、河流清澈，牛羊成群，然后畫面一轉：最后的泉眼，枯死的胡楊，哭泣的荒漠，風沙漫漫。
(充分利用課件展示創(chuàng)設情景，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。)
剛才同學們看到的畫面，就是羅布泊?，F在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群。為什么發(fā)生如此大的變故?讓我們帶著問題走進《羅布泊，消逝的仙湖》。(
(通過多媒體課件的使用，凝聚了學生的思維，導出了課堂探究的問題，讓一個本來與大家相隔很遠的事物如在眼前。)
閱讀課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》，你從中得到哪些信息呢?生討論交流
就如同學們聽說的那樣，羅布泊曾是一個非常美麗的地方。你再讀一讀題目，應帶著怎樣的感情呢?(生交流)還有更惋惜，難過的呢，老師帶了幾幅圖片，我們一起去看一看——羅布泊的過去，羅布泊的現在。
多媒體呈現圖片，學生欣賞，師解說圖片內容。
(視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學生更深刻地領悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結合，收到良好的效果。)
第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(37分鐘)
(一)略讀課文，整體感悟(12分鐘)
我們在欣賞圖片之后，深刻的感受到美景已不存在，現狀不堪目睹。下面同學們自由讀課文，了解作者是怎樣介紹羅布泊的今昔變化的。小組討論完成圖表“羅布泊今昔對比圖”。
多媒體呈現表格：
對比的事物
(寫了什么)
對 比 情 況
(怎么寫的)
心靈感受
(為什么這么寫)
過去
現在
胡楊樹
用“看到這些變化，我想說……”的句式，談談自己的理解和感受。
塔里木河
羅布泊
(多媒體的使用，給學生一個思維的空間，組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。)
(二)精讀課文，品味語言(25分鐘)
本文是篇報告文學，它是用文學手段處理新聞題材的一種文體。它敘寫現實生活中確實存在的先進人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱它為“用文學形式寫的具有新聞價值的報告”或“藝術的文告”。 報告文學可以廣泛靈活地運用各種表達方式。下面同學們再次回到課文中去，以你喜歡的方式來讀課文，找出你感受最深的一個句子并做點賞析，并試著帶著感情來讀讀。(多媒體播放背景音樂)
(設計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，大大強化了文章的感情色彩，并注意引導學生體會文中的直接抒情具有的強大力量，由此再讓學生感悟升華，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識;學生邊讀邊聽背景音樂，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。)
(每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有通過朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強烈的憂患意識。)
曾幾何時，羅布泊是一個令人向往的人間仙境，但是現在的羅布泊卻成為一個至今仍沒有單身一人嘗試穿越羅布泊無人區(qū)。造成這種現狀的原因是什麼?(多媒體出現羅布泊“今昔對比篇”：出現今昔對比圖片)請同學們在文中找到答案。
(探究是人類認識世界的一種行為方式，其心理基礎是人的好奇心和求知欲，正所謂學起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學生更深刻地領悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。 )
第三環(huán)節(jié) ：拓展延伸，超越自我(5分鐘)
師：昨天的羅布泊已離我們遠去，但今天“羅布泊似的悲劇”卻還在我們身邊上演，(多媒體呈現日益惡化的生態(tài)環(huán)境，學生生活中的浪費水及水污染現象等方面的圖片制成連環(huán)畫面，在學生眼前掠過。)面對今天的“羅布泊似的悲劇”，你想說點什麼呢?
(語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機結合在一起，可以加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力;圖片的出示可以激發(fā)學生的想像力。)
總結： 羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。讓我們從現在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清!
(此環(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。)
七、教學評價與反思：
1、《基礎教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學習工具。”信息技術可以和語文學科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學年都有此類文章，可以推廣采用。由多媒體進入文本，先聞其聲，引人入勝，學生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀，以讀悟情。我堅持以學生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。不足之處就是，我把“悟情”作為重點，學生雖然在心靈上受到震撼，做到了人文性，但相對于工具性來說的“語文味”廉顧不足。
3、理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益;只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益;只顧眼前利益，不顧長遠利益，腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。
4、我認為自己在教學課文中落實得比較好的地方是注意挖掘文章寫法上的特色，引導學生把握好文中運用對比、擬人、排比等手法，大大強化了文章的感情色彩，并注意引導學生體會文中的直接抒情具有的強大力量，由此再讓學生感悟升華，讓環(huán)保的種子在學生的心里深深地扎下了根。
羅布泊消逝的仙湖說課稿4
一、教材分析：
神話傳說中的太行、王屋二山被操蛇之神移走了，換來了愚公的出行方便，現實中的“山”被偉大的人類“移”走了，換來的卻是水資源短缺和污染、臭氧層破壞、土壤沙漠化、森林面積銳減、部分珍稀動物瀕臨滅絕和礦物的枯竭!人與自然該如何相處已經越來越多地受到人們的關注，因此課文《羅布泊，消逝的仙湖》的出現不是橫空出世，而是應運而生。
這篇課文是八年級下冊第三單元中的一篇自讀課文，是報告文學家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。
本文是歷史教訓的總結，今天學習這篇文章有著重要的現實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。
二、學情分析：
八年級學生雖然已經開始表現出了對自然環(huán)境的關注，但還是難以把保護環(huán)境和自己的生活實際緊密聯(lián)系起來，因此，如何撥動學生心底的那根環(huán)保之弦成了我教學中需要重點考慮的。而且，在這之前學生已經積累了一些閱讀說明文和新聞的知識，所以在文體之上不需要花太多的時間。
三、教學目標及教學重難點：
根據學生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，制定本課的教學目標、重點、難點。
(一)教學目標：
1、知識目標：體會語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因;感受作者強烈的憂患意識。
2、能力目標：學會概括提要的方式，理清行文思路;培養(yǎng)篩選信息，概括要點的能力。
3、情感目標：思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。
(二)教學重點：品味報告文學的形象性、抒情性的特點;學會運用對比、擬人、排比等手法強化感情色彩。
(三)教學難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。
四、教法分析：
根據《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學法、興趣誘導法、誦讀法、指導點拔法、探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應地提示、點化、誘導。
五、學法分析：
根據學生的實際情況，靈活運用圈點勾畫法、誦讀法、合作討論法、學生糾正補充法、比較學習法，培養(yǎng)學生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。
本課運用的教具：多媒體。
六、課前準備：
教師：印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風胡楊》推薦學生閱讀，推薦歌曲《月牙泉》讓學生欣賞。這樣做有三個目的：一是盡量增加學生的信息密度，豐富與課文有關的信息量;二是盡可能多角度打開學生的想象空間，用以激發(fā)學生學習興趣;創(chuàng)設情景，使學生在感情上產生強烈的觸動，為課文的教學構建良好的氛圍。
學生：有感情地朗讀課文，感受作者字里行間流露的強烈的憂患意識;閱讀教師印發(fā)的材料;欣賞教師推薦的歌曲;查找有關發(fā)生在我們身邊的環(huán)境被污染的事例。(圖片、書籍、相關報道均可)
七、教學程序的設計：
根據本課的教學目標、重點、難點，我設計以下教學程序：
第一環(huán)節(jié)：導入新課及題解
我是直接導入這一課的，再結合課題中的“泊”字依次提出幾個問題：
①“泊”的偏旁是什么?
②這說明“羅布泊”原來跟什么有關?
③“泊”在這里是什么意思?
④你能從課文的題目中獲得哪些信息?
⑤通過對課題的分析，你覺得該用怎樣的感情基調來朗讀課文?
▲設計此項環(huán)節(jié)的目的：通過對課題中關健字詞的分析，啟發(fā)學生積極思考，激發(fā)學生學習的興趣。在多角度分析了課題之后，也讓學生弄清楚了課文的感情基調。
第二環(huán)節(jié)：閱讀指導
步驟一：教師逐個打出表現羅布泊過去和現在的圖片，并依次簡單解說。在看完所準備的6幅圖片之后說：美麗的羅布泊怎樣會變成了現在連一滴水都沒有的羅布泊呢?請同學們打開課本，先給課文的每個自然段標上序號，然后以自己喜歡的閱讀方式，比如默讀、高聲朗讀等方式把這篇課文讀一遍。
▲設計此項步驟的目的：
1、通過截然不同的兩類圖片給學生造成視覺上的沖擊，引起強烈的學習欲望;
2、通過朗讀，整體感知課文內容，弄清全文的思路。
步驟二：教師當所有的學生都讀完課文后打出一幅再現羅布泊過去狀貌的圖片，請學生從課文中找出能配合這個畫面的文段作為這幅圖片的解說詞。根據圖片上的內容，學生很容易就找到第8段中的這段文字：“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”當學生找到了之后，教師就問：這樣美麗的仙境該用怎樣的語氣去朗讀呢?(歡快的、愉悅的)哪位同學能給大家示范朗讀?根據學生的朗讀情況做適當的簡單的點評。
▲設計此項步驟的目的：通過圖片再現羅布泊的昔日美景，幫助學生找到朗讀的感覺，這種曇花一現的歡快愉悅之情更能引起人們的思考。
步驟三：點擊鼠標，打出一幅展現羅布泊現在狀貌的圖片，請學生也從課文中找出可以作為這幅圖片的解說詞。
可以作為這幅圖片的解說詞在課文中有兩處，第一處在課文的第3段自然段：
“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪。夏天氣溫高達70°C。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。”;第二處是課文的第22自然段：“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！?BR> 第一處因為比較靠前，學生大多能較快的找出來，在學生找出之后請學生概括說出此時羅布泊給人的感覺，然后再請學生有感情的朗讀。
第二處可能需要在老師的提示下才能被發(fā)現，當學生找到后，結合文段中的“裸”、“盡”挖掘隱含在文字之中的訊息，在學生領悟到了這段文字其實是在說大地的植被被破壞之后，再分析這段文字所采用的擬人修辭的好處和意義。最后請學生有感情地朗讀。
▲設計此項步驟的目的：充分調動學生的感覺器官，想象羅布泊滿目瘡痍的現在，如泣如訴的朗讀更能激起我們心底強烈的環(huán)保意識。
步驟四：從前碧波蕩漾的羅布泊現在沒有一只鳥，沒有一條溪。成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢?
圍繞核心句子“‘四盲’像個巨大的吸水鬼”設計幾個問題：
①我們平常聽到的都是“吸血鬼”，這里為什么不說“吸血鬼”而說“吸水鬼”呢?
②老師知道，“盲”是指盲目，那“盲目”又是什么意思?
③“盲目”與上文中的哪個詞相照應?
④文中又說“四盲”是巨大的“吸水鬼”，這“巨大”到底有多大?書里告訴了我們，請大家找一找。
⑤這巨大的吸水鬼對羅布泊造成了怎樣的破壞呢?
在學生回答出第④個問題時，穿插介紹列數字的說明方法，并讓學生試著再在文中找出其它運用此種說明方法的句子。
▲設計此項步驟的目的：了解羅布泊消亡的深層原因。
步驟五：這個教學環(huán)節(jié)我主要設計以下幾個問題(由學生分組合作探究完成)：
①悲劇僅僅是羅布泊嗎?(請結合課文和課前查找的資料回答)
②作者在課文的結尾呼吁“救救青海湖，救救月牙泉”，那么該怎么救呢?
③作為青少年的我們又能為這偉大的拯救行動做些什么呢?
▲設計此項步驟的目的：分組合作既可培養(yǎng)學生的合作意識、自主探究意識，又可培養(yǎng)學生對信息的整合能力和語言表達能力，而從探討的內容來看，又可培養(yǎng)學生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。
步驟六：作者把令人恐怖的羅布泊呈現在我們眼前，告訴我們其中的原因也就可以了，為什么要寫羅布泊美麗的過去?把對羅布泊美麗的過去的描寫去掉好嗎?為什么呢?
▲設計此項步驟的目的：了解文章的結構特點，指導寫作。
步驟七：前事不忘后事之師，當我們沉湎在對昔日美麗仙湖的沉痛追憶之時，是否想過：轟轟烈烈的西部大開發(fā)要想不重蹈羅布泊消逝的覆轍，最應該注意的是什么?
▲設計此項步驟的目的：通過假想訓練促進閱讀的深層理解，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。
第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：成立環(huán)保青年志愿者小組，分別給自己居住的社區(qū)或村莊寫一封呼吁環(huán)保的倡議書。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結：(在歌曲《月牙泉》聲中說出結束語)羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，但悲劇仍在繼續(xù)。同學們，讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們的地球家園吧!
附：板書設計
羅布泊，消逝的仙湖
作者：吳剛
羅 布 泊
仙湖——————————荒漠
改道、“四盲”
保護環(huán)境 持續(xù)發(fā)展
八、教學反思：
當我翻開八年級下冊課本的目錄時，我就被這一課的標題所吸引，迫不及待地想看看它?？僧斘铱赐曛?，一種源自心底的失落和無奈震撼著我的心靈!那時我就想：一定要把這一課上好，讓我的學生能從這一課中懂得更多、反思更多、收獲更多。所以，當聽說要舉行說課比賽時，我就毫不猶豫地選擇了這一課。
雖然這是一篇自讀課文，但限于文章篇幅比較長，部分學生可能還是難以從整體上很好地把握，所以我沒有完全地放手讓學生自學，而是采取“以讀帶學”的方式開展教學。通過學生自主地找和有感情地朗讀描寫羅布泊消逝前后景色的語段引起學生的共鳴、加深學生的印象，我覺得我的這種做法應該是成功的。文中對羅布泊消逝原因的理性分析我主要是讓學生自學和分組合作學習來完成的，這也符合自讀課文的教學要求。而多媒體的介入不僅增大了課堂的容量，也為取得良好的教學效果提供了有力的保障。雖然如此，我還是覺得我的膽子不夠大，放得不夠開，引導的多了一些，給學生自主探討的時間少了一些，我想，這也是以后教學實踐中需要注意和思考的問題，也請各位專家、同行不吝賜教!