現(xiàn)而今陪讀已成為一種現(xiàn)象，目前的陪讀出現(xiàn)在各個(gè)階段，從小到大都有陪讀的家長(zhǎng)。下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為大家整理的：“對(duì)于小學(xué)陪讀你怎么看？”，歡迎閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com
陪讀到底好不好？
正方：家長(zhǎng)最好不陪讀
“父母在身邊，孩子做作業(yè)時(shí)有種被監(jiān)視的感覺，心理壓力大?！?BR> “孩子做對(duì)時(shí)父母不講話，做錯(cuò)時(shí)父母指出來，孩子聽到的都是負(fù)面評(píng)價(jià)，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去信心?！?BR> “學(xué)習(xí)是一種思維過程，在做作業(yè)過程中，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子某地方有誤時(shí)會(huì)提醒他們，這樣會(huì)打斷孩子的思路。父母不斷地打斷孩子的思維，致使他每次都要再重新恢復(fù)被中斷的思維進(jìn)程，同時(shí)這也會(huì)對(duì)孩子的注意力造成極大傷害?！?BR> “父母在輔導(dǎo)孩子過程中，難免會(huì)有控制不住自己的情緒的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)孩子輕則羞辱痛罵，重則拳腳相加。”
“孩子會(huì)覺得做作業(yè)不僅僅是自己的責(zé)任，父母也是有責(zé)任的，一旦做得不好，他首先不是想著自己該承擔(dān)責(zé)任，而是先把責(zé)任推給父母?！?BR> 反方：家長(zhǎng)可以陪讀
“家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)，并不一定要看著孩子做，也不是非要監(jiān)督全部作對(duì)，只是督促孩子及時(shí)完成作業(yè)，讓他明白每個(gè)人都有自己的職責(zé)?！?BR> “一二年級(jí)可以家長(zhǎng)可以陪著孩子做作業(yè)，畢竟孩子的注意力有限，待養(yǎng)成習(xí)慣后在撒手?！?BR> “有些孩子就是不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，回家以后先想著玩，把作業(yè)拖到很晚才完成;還有的孩子喜歡邊寫邊玩，極易受外界的干擾，非得在家長(zhǎng)的不斷督促下才去做?！?BR> “家長(zhǎng)也不能不陪，若是很隨意，讓其自主作業(yè)，孩子就會(huì)產(chǎn)生一種家長(zhǎng)不管的假象，這樣做作業(yè)只是完成任務(wù)。失去監(jiān)管必將使孩子形成懶惰的習(xí)慣。總之，因材施教，家長(zhǎng)必須對(duì)孩子作業(yè)進(jìn)行監(jiān)管，至于度，需要每一個(gè)家長(zhǎng)去思考?！?BR> 怎么陪讀才合適？
1-2年級(jí)：幫孩子建立學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)一二年級(jí)是孩子極其依賴父母的時(shí)期，正是建立學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金期，這個(gè)時(shí)候狠抓就能產(chǎn)生事半功倍的效果!這時(shí)的孩子心智還不成熟，什么都未知，你給孩子灌輸?shù)睦砟?、形成的認(rèn)知、養(yǎng)成的習(xí)慣都至關(guān)重要，這是也是他對(duì)一生學(xué)習(xí)的“第一印象”。
寫字工整：一開始就要讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，否則到了高年不但影響孩子做作業(yè)的效率，還直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。
做作業(yè)速度：成績(jī)明顯低于班級(jí)平均分的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是做作業(yè)速度慢，做作業(yè)越慢，就越不容易集中注意力。所以一開始不要求正確率，只要求速度，嚴(yán)禁邊做作業(yè)邊玩，盡量做作業(yè)中途不吃東西、不上廁所。
課前預(yù)習(xí)：提前和孩子預(yù)習(xí)第二天上課的知識(shí)點(diǎn)，這樣孩子在學(xué)校時(shí)就會(huì)表現(xiàn)得比較自信，勇于表現(xiàn)自己，容易建立起自信心，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
這個(gè)階段最重要的就是陪伴，做作業(yè)、提前預(yù)習(xí)都貴在堅(jiān)持，并且逐漸內(nèi)化為孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這一過程中，孩子也會(huì)體會(huì)到付出才會(huì)有收獲的道理，享受學(xué)習(xí)成果、獲得成就感。
這個(gè)階段切忌把追求成績(jī)錯(cuò)誤地表現(xiàn)為要孩子當(dāng)?shù)谝幻?，更不該只重視分?jǐn)?shù)高低和名次，使孩子錯(cuò)誤放大成績(jī)的意義與重要性。而是要鼓勵(lì)孩子追求“自己的最佳表現(xiàn)”。
3-4年級(jí)：學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸定型
這個(gè)階段是孩子學(xué)習(xí)逐漸定型的重要階段，這時(shí)的孩子有了自己的主見，所以又是一個(gè)不穩(wěn)定的階段，孩子在一二年級(jí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣一定要加強(qiáng)不能放松。
三年級(jí)后不用跟一二年級(jí)一樣再坐在旁邊陪伴孩子做作業(yè)了，他們開始主動(dòng)積極的接受新知識(shí)，但要教會(huì)孩子做計(jì)劃表、整理錯(cuò)題、做筆記。
培養(yǎng)一項(xiàng)可以長(zhǎng)期堅(jiān)持下來的體育愛好。
5-6年級(jí)：提醒、鼓勵(lì)、適時(shí)提供幫助即可
給孩子為營(yíng)造一個(gè)利于注意力集中的學(xué)習(xí)環(huán)境，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候家長(zhǎng)不要進(jìn)進(jìn)出出。
到了小學(xué)高年級(jí)階段以后，這時(shí)候孩子有了自主的學(xué)習(xí)能力和適合自己的學(xué)習(xí)方法，家長(zhǎng)就不用再過問課業(yè)細(xì)節(jié)了
讓孩子做她自己時(shí)間的主人，根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)量，讓孩子自己制定分段學(xué)習(xí)計(jì)劃，并安排學(xué)習(xí)以外的休息娛樂時(shí)間。
在孩子偶爾犯懶的時(shí)候提醒他，遇到挫折的時(shí)候多鼓勵(lì)，在孩子實(shí)在找不到解決辦法時(shí)跟他/她一起尋找方法。
另附：林右林《莫讓“陪讀”成“賠讀”》
莫讓“陪讀”成“賠讀”
時(shí)下，“陪讀”之風(fēng)可謂愈刮愈烈。從幼兒園、小學(xué)，到中學(xué)，甚至到大學(xué)校園內(nèi)，父母“陪讀”已成為一種見怪不怪的社會(huì)常態(tài)。
雖然，“陪讀”在督促孩子學(xué)習(xí)、約束孩子玩耍行為等方面起到了一定的作用，但如果長(zhǎng)期“陪讀”，往往會(huì)使“陪讀”變成“賠讀”，不利于孩子健康成長(zhǎng)。
首先，“陪讀”容易使孩子養(yǎng)成依賴心理。孩子學(xué)習(xí)時(shí)有父母“陪讀”，包辦一切，往往容易養(yǎng)成依賴心理。其次，“陪讀”限制了孩子自我發(fā)展的空間。如果有父母“陪讀”，孩子與同學(xué)聯(lián)系少了，過集體生活的機(jī)會(huì)少了，久而久之，容易養(yǎng)成孤僻、獨(dú)處的性格。再次，“陪讀”容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。長(zhǎng)期有父母“陪讀”，孩子難免會(huì)受到父母的責(zé)罵，引發(fā)一些矛盾，是孩子產(chǎn)生悲觀、失望等消極情緒。最后，“陪讀”容易降低孩子的自理能力?，F(xiàn)在學(xué)生本身自主能力就差，父母“陪讀”，等于剝奪了孩子各方面的鍛煉機(jī)會(huì)，容易使孩子遇事不會(huì)做主，降低了孩子的自理能力。
“陪讀”看起來是愛孩子，其實(shí)不然。因?yàn)椤芭阕x”不“陪讀”，并不是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的關(guān)鍵，關(guān)鍵是孩子自律性和適應(yīng)性及其努力程度。再說，父母“陪讀”只能“陪”一時(shí)，并非一世;當(dāng)父母沒有能力“陪”下去的時(shí)候，孩子怎么辦?父母對(duì)孩子的愛并非僅僅表現(xiàn)在為孩子做了多少，而在于培養(yǎng)孩子的良好性格和習(xí)慣及其美德;在于培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和接受社會(huì)的能力。如果把“愛”經(jīng)念歪了去“陪讀”，容易把孩子“陪”成“書呆子”、“籠中鳥”，使“陪讀”成了“賠讀”。