作為一名教師，盡管非常辛苦，但許多老師都表示“我是一名老師我很幸?！薄Ｄ敲?，教師的幸福感從何而來呢?對此，出國留學網(wǎng)小編為您帶來“教師的幸福感從何而來范文5篇”，希望對您有所幫助。本文章僅供參考，更多精彩內(nèi)容盡在出國留學網(wǎng)。
教師的幸福感從何而來范文5篇(一)
當教師節(jié)悄然而至時，我在每時每刻的忙碌里，在平凡瑣碎的工作中，細細體味著教育工作的艱辛，也深深感受著教師職業(yè)的幸福!
我幸福，是因為我擁有使人幸福的工作環(huán)境。在我剛踏上工作崗位時，內(nèi)心十分迷惘，因為人們都說：教師很苦。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活條件的改善，教育逐漸成為社會關注的熱點，社會對教師職業(yè)已賦予了更豐富的內(nèi)涵，教師的社會地位在上升，教師已成為社會上令人羨慕的職業(yè)。我幸福，在使人幸福的工作環(huán)境中為學生的健康成長而幸福地工作著。
我幸福，是因為我身邊有很多給予我無私幫助和扶持的領導、前輩和同事。他們用過人的智慧、豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術，悉心教育我、指導我、啟迪我，使我在教學實踐中執(zhí)著探索，刻苦鉆研，使我在專業(yè)發(fā)展的道路上腳步堅實，進步不斷。今天，當我面對省“333工程”學術技術帶頭人、市學科帶頭人、市優(yōu)秀教育工作者等稱號時，真正讓我感到無比幸福的，是孜孜追求時的充實，是經(jīng)歷磨煉后的收獲，更是奮斗過程中得到的默默關愛!
我幸福，是因為我享有和學生共同成長的樂趣。當我在一個充滿生命活力的課堂上，和學生一起克服困難，一起享受成功時，我感到幸福;當我教過的學生在工作崗位上取得了成功，或是到更高學府繼續(xù)求學時，我感到幸福;當我在教學上得到同行的認可，在事業(yè)上有新的成果時，我也感到幸福。
作為教師，當自己的耕耘在學生身上結出了累累果實，當自己的學生在四面八方再現(xiàn)著教師的精神，那是怎樣的幸福啊!教師從事著不斷超越自我的事業(yè)，而學生的成長則是教師自我價值的體現(xiàn)、自我生命的增值，還有什么比學生的茁壯成長更讓我們感到幸福的呢?
享受課堂，享受學生，享受桃李滿天下的成就，享受幸福的教師職業(yè)生涯吧!做個心靈豐盈、精神富有的教師，做個幸福的教師，這是教育事業(yè)的呼喚，也是我們教師生命個體的心聲。
教師的幸福感從何而來范文5篇(二)
幸福，使人心情舒暢,稱心如意的境遇或生活。幸福，是生活在這個世界上的所有人都十分向往的最美境界。沒有哪個人不渴望得到幸福，擁有幸福，享受幸福。也只有生活在幸福中的人們，才會得到生命的活力，保持愉快的心情。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，才能給人以幸福。尤其是教師，能否時時處處感到幸福是很重要的。因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。
教師從事著既消耗腦力、消耗體力的工作，又承擔著沉重的工作壓力，由此帶來的健康隱患是多方面的。相當多的教師處于亞健康狀態(tài)。一項調(diào)查顯示，目前患有不同程度職業(yè)病的教師達到教師群體的34.5%，長期站立授課，伏案批改作業(yè)等工作使頸肩腰椎病,靜脈曲張等成了教師的常見病。
據(jù)《中國教育報》報道：北京師范大學心理學院的徐燕、王芳撰文指出，教師是心理枯竭的高危人群之一，教師職業(yè)在辛苦之余，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長期累積下來，就容易導致心理疾病的產(chǎn)生，據(jù)權威統(tǒng)計顯示：30%～40%的教師經(jīng)常性處于情緒波動之中，15%有心理問題，7%有心理障礙。教師目前也是心理壓力巨大的職業(yè)之一。
教師總是時刻面對幾十名的學生，這些需要耗費大量的情感和精力。隨著班級人數(shù)的膨脹，加上過多的考試壓力與授課數(shù)量，教師的工作負荷量正逐年增長。同時教師職業(yè)負有重大的社會責任，社會對教師的期望甚高，且復雜多樣。教師不但要付出許多時間和精力來照顧學生，同時還要面對來自家長、社會的諸多要求以及現(xiàn)實環(huán)境的種種限制，一旦教師犯了錯，就會招來一片指責聲。然而教師收入雖有改善，付出和回報也不成比例。
教師職業(yè)的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。事實上很多教師在享受著教育，體驗著幸福。他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福?怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素?
教師的幸福在于為大多數(shù)人帶來幸福：教師的幸福表現(xiàn)在執(zhí)教過程中的舒暢;教師的幸福感是一種精神的投入和工作的境界。教師的幸福感可來源于外在的評價，即當自己的工作和行為滿足了外在所要求的標準時，就會得到一種正面的評價和積極的情感體驗。教師的成就感和幸福感更多時候是無形的、偶然的或過程性的。
教師的幸福感從何而來范文5篇(三)
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位以及勞動報酬確實很難輕言幸福!因此，學校的管理者就要充分關注教師的職業(yè)生命價值，為教師的個體發(fā)展和提升生命質(zhì)量提供廣闊空間，以滿足教師發(fā)展的心，理需要，使教師認識到平凡的工作崗位上也可以取得驕人的成績，也可以實現(xiàn)自己的人生價值!教師只有體驗到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂帶給孩子，才能有效地影響并促進幼兒的健康成長。那怎樣讓幼兒教師感受職業(yè)幸福，實現(xiàn)人生價值呢?
教育是心靈的事業(yè)，做教師應當是一個幸福的職業(yè)。我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。
反觀現(xiàn)實，一個時期以來，受應試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學教師，長期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。一位在農(nóng)村某中學任教的教師就向記者抱怨，工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。
現(xiàn)實盡管差強人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻，也體味著自己的“幸福”。
鄭州107 中學一位學生費盡心思也沒想好在教師節(jié)送給老師什么禮物，于是去問老師：“教師節(jié)您希望收到什么禮物?" 老師笑了，說：“最好的禮物是在將來，請你現(xiàn)在就開始準備，l 年3 年10 年后再送給我。”正如這位老師所說的，許多老師把學生的進步和取得的成績看成是自己最大的成就、最大的幸福。
北京師范大學第二附屬中學歷史老師紀連海曾登上中央電視臺“百家講壇”。他說，最幸福的事是用自己的人格學識影響了學生的人生。他把抽象枯燥的中學歷史課改上成評書，影響了無數(shù)的學生，他從不考察學生的學業(yè)成績，卻連獲高考成績?nèi)本┦械谝幻?BR> 一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福;當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福;當我所教的孩子成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福;當我漸漸的發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。