教師的幸福感從何而來范文5篇

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    作為一名教師,盡管非常辛苦,但許多老師都表示“我是一名老師我很幸?!薄D敲?,教師的幸福感從何而來呢?對此,出國留學網(wǎng)小編為您帶來“教師的幸福感從何而來范文5篇”,希望對您有所幫助。本文章僅供參考,更多精彩內(nèi)容盡在出國留學網(wǎng)。
    教師的幸福感從何而來范文5篇(一)
    當教師節(jié)悄然而至時,我在每時每刻的忙碌里,在平凡瑣碎的工作中,細細體味著教育工作的艱辛,也深深感受著教師職業(yè)的幸福!
    我幸福,是因為我擁有使人幸福的工作環(huán)境。在我剛踏上工作崗位時,內(nèi)心十分迷惘,因為人們都說:教師很苦。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活條件的改善,教育逐漸成為社會關注的熱點,社會對教師職業(yè)已賦予了更豐富的內(nèi)涵,教師的社會地位在上升,教師已成為社會上令人羨慕的職業(yè)。我幸福,在使人幸福的工作環(huán)境中為學生的健康成長而幸福地工作著。
    我幸福,是因為我身邊有很多給予我無私幫助和扶持的領導、前輩和同事。他們用過人的智慧、豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術,悉心教育我、指導我、啟迪我,使我在教學實踐中執(zhí)著探索,刻苦鉆研,使我在專業(yè)發(fā)展的道路上腳步堅實,進步不斷。今天,當我面對省“333工程”學術技術帶頭人、市學科帶頭人、市優(yōu)秀教育工作者等稱號時,真正讓我感到無比幸福的,是孜孜追求時的充實,是經(jīng)歷磨煉后的收獲,更是奮斗過程中得到的默默關愛!
    我幸福,是因為我享有和學生共同成長的樂趣。當我在一個充滿生命活力的課堂上,和學生一起克服困難,一起享受成功時,我感到幸福;當我教過的學生在工作崗位上取得了成功,或是到更高學府繼續(xù)求學時,我感到幸福;當我在教學上得到同行的認可,在事業(yè)上有新的成果時,我也感到幸福。
    作為教師,當自己的耕耘在學生身上結出了累累果實,當自己的學生在四面八方再現(xiàn)著教師的精神,那是怎樣的幸福啊!教師從事著不斷超越自我的事業(yè),而學生的成長則是教師自我價值的體現(xiàn)、自我生命的增值,還有什么比學生的茁壯成長更讓我們感到幸福的呢?
    享受課堂,享受學生,享受桃李滿天下的成就,享受幸福的教師職業(yè)生涯吧!做個心靈豐盈、精神富有的教師,做個幸福的教師,這是教育事業(yè)的呼喚,也是我們教師生命個體的心聲。
    教師的幸福感從何而來范文5篇(二)
    幸福,使人心情舒暢,稱心如意的境遇或生活。幸福,是生活在這個世界上的所有人都十分向往的最美境界。沒有哪個人不渴望得到幸福,擁有幸福,享受幸福。也只有生活在幸福中的人們,才會得到生命的活力,保持愉快的心情。幸福是人生的主題,只有感到幸福的人,才能給人以幸福。尤其是教師,能否時時處處感到幸福是很重要的。因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福。
    教師從事著既消耗腦力、消耗體力的工作,又承擔著沉重的工作壓力,由此帶來的健康隱患是多方面的。相當多的教師處于亞健康狀態(tài)。一項調(diào)查顯示,目前患有不同程度職業(yè)病的教師達到教師群體的34.5%,長期站立授課,伏案批改作業(yè)等工作使頸肩腰椎病,靜脈曲張等成了教師的常見病。
    據(jù)《中國教育報》報道:北京師范大學心理學院的徐燕、王芳撰文指出,教師是心理枯竭的高危人群之一,教師職業(yè)在辛苦之余,還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長期累積下來,就容易導致心理疾病的產(chǎn)生,據(jù)權威統(tǒng)計顯示:30%~40%的教師經(jīng)常性處于情緒波動之中,15%有心理問題,7%有心理障礙。教師目前也是心理壓力巨大的職業(yè)之一。
    教師總是時刻面對幾十名的學生,這些需要耗費大量的情感和精力。隨著班級人數(shù)的膨脹,加上過多的考試壓力與授課數(shù)量,教師的工作負荷量正逐年增長。同時教師職業(yè)負有重大的社會責任,社會對教師的期望甚高,且復雜多樣。教師不但要付出許多時間和精力來照顧學生,同時還要面對來自家長、社會的諸多要求以及現(xiàn)實環(huán)境的種種限制,一旦教師犯了錯,就會招來一片指責聲。然而教師收入雖有改善,付出和回報也不成比例。
    教師職業(yè)的勞心勞力,社會地位,勞動報酬確實很難輕言幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。事實上很多教師在享受著教育,體驗著幸福。他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福?怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素?
    教師的幸福在于為大多數(shù)人帶來幸福:教師的幸福表現(xiàn)在執(zhí)教過程中的舒暢;教師的幸福感是一種精神的投入和工作的境界。教師的幸福感可來源于外在的評價,即當自己的工作和行為滿足了外在所要求的標準時,就會得到一種正面的評價和積極的情感體驗。教師的成就感和幸福感更多時候是無形的、偶然的或過程性的。
    教師的幸福感從何而來范文5篇(三)
    幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位以及勞動報酬確實很難輕言幸福!因此,學校的管理者就要充分關注教師的職業(yè)生命價值,為教師的個體發(fā)展和提升生命質(zhì)量提供廣闊空間,以滿足教師發(fā)展的心,理需要,使教師認識到平凡的工作崗位上也可以取得驕人的成績,也可以實現(xiàn)自己的人生價值!教師只有體驗到職業(yè)的幸福感,才能真切地把快樂帶給孩子,才能有效地影響并促進幼兒的健康成長。那怎樣讓幼兒教師感受職業(yè)幸福,實現(xiàn)人生價值呢?
    教育是心靈的事業(yè),做教師應當是一個幸福的職業(yè)。我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”,其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。
    反觀現(xiàn)實,一個時期以來,受應試教育等因素影響,我們的教師特別是一些中小學教師,長期處于身心俱疲的狀態(tài),他們的職業(yè)幸福感在下降。一位在農(nóng)村某中學任教的教師就向記者抱怨,工作太辛苦,精神很疲憊,報酬有點低,缺少幸福感。
    現(xiàn)實盡管差強人意,但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻,也體味著自己的“幸福”。
    鄭州107 中學一位學生費盡心思也沒想好在教師節(jié)送給老師什么禮物,于是去問老師:“教師節(jié)您希望收到什么禮物?" 老師笑了,說:“最好的禮物是在將來,請你現(xiàn)在就開始準備,l 年3 年10 年后再送給我。”正如這位老師所說的,許多老師把學生的進步和取得的成績看成是自己最大的成就、最大的幸福。
    北京師范大學第二附屬中學歷史老師紀連海曾登上中央電視臺“百家講壇”。他說,最幸福的事是用自己的人格學識影響了學生的人生。他把抽象枯燥的中學歷史課改上成評書,影響了無數(shù)的學生,他從不考察學生的學業(yè)成績,卻連獲高考成績?nèi)本┦械谝幻?BR>    一位教師在其博客上寫道:“在我兩年的教學生涯中,深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學工作中,每個孩子都吸引著我,我對工作的結果愿意有一份承諾,于是我全然忘掉了時間,我感到幸福;當我營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起克服困難、一起享受成功,我感到了幸福;當我所教的孩子成績有所提高,思想有所進步的時候,我感到了幸福;當我漸漸的發(fā)現(xiàn),知識得到不斷充實,自身得到不斷完善時,我感到了幸福。