新的學(xué)期開(kāi)始兩個(gè)星期了，以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)范文欄目小編為您整理班主任工作案例及反思，供您參考，希望對(duì)你有所幫助，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)查看。
班主任工作案例及反思1
周明健同學(xué)是從廣東轉(zhuǎn)入我班的，由于家庭環(huán)境特殊，現(xiàn)在跟奶奶和叔叔、嬸嬸一起住，父親和母親外出打工，經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律渙散。剛來(lái)時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話(huà)，談話(huà)中，我了解到他心里十分怨恨他的嬸嬸。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨你的嬸嬸?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“她為什么批評(píng)你，你知道嗎?”他說(shuō)：“因?yàn)槲页３；丶也话磿r(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲!其實(shí)你的嬸嬸是非常關(guān)心你的，是對(duì)你負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?！薄昂?”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的班長(zhǎng)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，班長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟他說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)班長(zhǎng)和同學(xué)們的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，更遵守紀(jì)律上了，甚至自己主動(dòng)值日，勞動(dòng)積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。有一次我找他談話(huà)時(shí)，他說(shuō)：“老師，班長(zhǎng)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起他嗎?”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”
在期中測(cè)試中，他取得了82分的好成績(jī)，為了鼓勵(lì)他，我獎(jiǎng)給他一個(gè)日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。漸漸地，他學(xué)習(xí)更努力了，一次，我走在他面前說(shuō)：“周明健同學(xué)，能把你的日記給老師看看嗎?”只見(jiàn)他微笑著站了起來(lái)，說(shuō)：“王老師，你像媽媽一樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，你就像我的媽媽?zhuān)?dāng)然可以呀!”接過(guò)日記本，我就隨便翻了起來(lái)，只見(jiàn)里面多次寫(xiě)到:“我學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)槲业陌謰尣辉谖疑磉?，我的嬸嬸?duì)我管理的方法不對(duì)?！笨粗粗业难劬σ呀?jīng)濕潤(rùn)了，走過(guò)去摸摸他的頭，把日記本還給他了。從那以后我就更加注意他的行為變化了，也更加地關(guān)心、愛(ài)護(hù)他了，只見(jiàn)他的學(xué)習(xí)也漸漸提高了，也很少和別人發(fā)生矛盾了。
一、以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于周明健這樣留守生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、同學(xué)互助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓班長(zhǎng)張雨涵同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，他周明健同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，因人而異。
常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。周明健同學(xué)的情況比較特殊，由于親生母親離開(kāi)自己得早，缺少母愛(ài)。從而導(dǎo)致他自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心里。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
班主任工作案例及反思2
教師的責(zé)任是教書(shū)育人。小學(xué)一年級(jí)的班主任可能更要側(cè)重育人。下面我就以幾個(gè)實(shí)際案例來(lái)談?wù)勎业陌嘀魅谓逃ぷ鳌?BR> 剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒，小顧同學(xué)發(fā)言特別積極，平時(shí)也總是愛(ài)到我面前跟我聊天，我覺(jué)得她是個(gè)大膽不錯(cuò)的孩子，所以在選擇各種“管理員”時(shí)，總會(huì)想到她。但是，隨著慢慢接觸，她的一些問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)常會(huì)有同學(xué)下課告訴我小顧同學(xué)打了他，開(kāi)始我并沒(méi)有放在心上，但是隨著次數(shù)的增多，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。于是一次，在她打了小朋友之后，我很生氣的把她叫過(guò)來(lái)，問(wèn)她：“你是不是打了xx?”“你知不知道這樣做是不對(duì)的?”一般小朋友肯定會(huì)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，但是小顧同學(xué)一言不發(fā)，她越這樣越讓我惱火，我開(kāi)始想盡方法要撬開(kāi)她的嘴，但是毫無(wú)用處，真是讓人恨得牙癢癢。我便詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，但是結(jié)果讓我更無(wú)奈，家長(zhǎng)告訴我這孩子平時(shí)在家就很倔，那怎么辦呢?
直到我聽(tīng)到了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：讓孩子去關(guān)注事件本身。一次她又犯錯(cuò)誤了，我極力地控制住自己的情緒，沒(méi)有指責(zé)她，而是和顏悅色地問(wèn)：“小顧，剛剛發(fā)生了什么事情，你能告訴李老師嗎?”沒(méi)想到她開(kāi)口了，但是情緒非常激動(dòng)，一直在強(qiáng)調(diào)是因?yàn)閯e人不聽(tīng)她的話(huà)，所以她才會(huì)這么做。從她的話(huà)語(yǔ)中我明白了，她在處理人際關(guān)系上存在很大的問(wèn)題，于是我耐心地告訴她：“你想想如果你也被小朋友打了，你高興嗎?”她搖搖頭，我見(jiàn)有苗頭，便繼續(xù)往下引導(dǎo)：“那你看xx小朋友這樣高興嗎?她不高興，她會(huì)聽(tīng)你的，會(huì)愿意和你玩嗎?”“那你現(xiàn)在覺(jué)得該怎么做呢?”我還告訴她待會(huì)下課的時(shí)候，你悄悄地到xx同學(xué)身邊去，關(guān)心他一下，說(shuō)聲對(duì)不起就更好了。
后來(lái)，她真的去了。
事后，我不斷反思，明白了：
一、根據(jù)孩子的情緒和個(gè)性選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?BR> 通過(guò)上述教育事件，孩子處于消極情緒狀態(tài)時(shí)，教師不用嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處，而是用談話(huà)式以“我們來(lái)談?wù)劇?，“你能把今天的情況說(shuō)一說(shuō)嗎……”，“我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)，消除抵觸情緒，這時(shí)再曉之以理，動(dòng)之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn)，完善自我形象的信心和決心。談話(huà)起到了批評(píng)的作用，收到可能較批評(píng)更好的效果。
一、 給孩子一定的心理空間
當(dāng)孩子處于消極情緒狀態(tài)時(shí)，一定不能勉強(qiáng)孩子去表達(dá)，而是用他相對(duì)能接收的方式去傾聽(tīng)你的表達(dá)，從而明白自己的錯(cuò)誤。
教師和父母在對(duì)孩子履行教育職責(zé)時(shí)，應(yīng)多引導(dǎo)，少約束。盡力克服自身的焦慮，給孩子一個(gè)寬松的心靈成長(zhǎng)環(huán)境。要做孩子的導(dǎo)師，指導(dǎo)而不灌輸。鼓勵(lì)孩子遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)該敢于放手，把決定權(quán)交給孩子。孩子會(huì)在享受自由時(shí)，慢慢強(qiáng)化自己的正確行為，糾正自己的錯(cuò)誤行為。
二、 給孩子指明方向并表達(dá)你的信任和期待
在低年級(jí)的德育教育中，要讓孩子朝著你希望的方向發(fā)展，就要給孩子指明發(fā)展道路，告訴他你應(yīng)該怎么做。怎么樣注意安全，怎么樣有禮貌，上課要怎樣認(rèn)真聽(tīng)講，下課要怎樣與人溝通和交往。教室和家長(zhǎng)都應(yīng)該給予全面的、細(xì)致的、具體的指導(dǎo)。知道了努力的方向，教育者又適時(shí)地給予期待，孩子就會(huì)對(duì)自己的能力充滿(mǎn)自信，這樣他們就更有動(dòng)力朝著那個(gè)方向前進(jìn)，你就可以收到預(yù)期的成效。
班主任工作案例及反思3
一次上課的預(yù)備鈴響了。我又開(kāi)始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過(guò)了一會(huì)兒，上課的老師也進(jìn)了教室，正式上課鈴響過(guò)后，我的目光剛要移開(kāi)，突然看見(jiàn)我班頗為頑皮的男同學(xué)杜春雨，林志偉，郭浩，劉天奇跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這幾個(gè)小子肯定是課間跑操場(chǎng)上玩去了，才會(huì)上課遲到!這是我親眼所見(jiàn)，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)!”一下課，我就走進(jìn)教室，把他們叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他們上課遲到。平日里大大咧咧的他們這下可急了，據(jù)理力爭(zhēng)， “您冤枉人，我們根本沒(méi)玩，我們看初一小孩在掃雪，他們太小了，不會(huì)干活，我們就幫他們掃雪，這才晚的!”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，我在班級(jí)中說(shuō)過(guò)，一定要發(fā)揮自己身上的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。我知道錯(cuò)怪了他們，連忙道歉。這幾個(gè)孩子卻很感動(dòng)。
都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。
這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我!”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。
有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話(huà)，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生!”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子!”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧!”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)!”這些定性的話(huà)、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話(huà)，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。
班主任工作案例及反思4
12月份的一天，我中午下班后剛剛到家，手機(jī)響起鈴聲，接通后，原來(lái)是一個(gè)家長(zhǎng)打過(guò)來(lái)的，態(tài)度特別不好。他上來(lái)就用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣問(wèn)我：“小林老師，李麗從學(xué)?；貋?lái)后就哭，問(wèn)她，她說(shuō)你罰她做值日，這是怎么回事呀?你這是怎么回事呀?”我說(shuō)：“您先不要著急，我可以和您解釋一下，不過(guò)您如果有時(shí)間，可以上學(xué)校來(lái)一下，咱們可以面談。”家長(zhǎng)馬上接過(guò)話(huà)茬說(shuō)：“我的孩子，我怎么不著急?小林老師，你記著，你們做的這些事，我給你記著，攢攢我就去學(xué)校找你們要個(gè)說(shuō)法!”
我一聽(tīng)家長(zhǎng)語(yǔ)氣和話(huà)語(yǔ)，知道這是一個(gè)很溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，要想和他談下去，首先得再讓他情緒平靜下來(lái)，就說(shuō)：“我也是孩子的家長(zhǎng)，我能理解您現(xiàn)在的心情，但是請(qǐng)您先不要著急，不要激動(dòng)?！奔议L(zhǎng)這時(shí)語(yǔ)氣才平緩下來(lái)，我接著和這個(gè)家長(zhǎng)把當(dāng)天發(fā)生的事情解釋了一下。這個(gè)學(xué)生在校做衛(wèi)生時(shí)極不認(rèn)真，她負(fù)責(zé)的部分檢查時(shí)幾乎每次都扣分，當(dāng)天在做衛(wèi)生時(shí)她竟然用墩布掃地，衛(wèi)生委員和同學(xué)們說(shuō)她也不聽(tīng)，結(jié)果可想而知。之前我就做衛(wèi)生這件事已經(jīng)多次找過(guò)這個(gè)學(xué)生，和她談過(guò)幾次心，她也多次保證認(rèn)真去做。家長(zhǎng)在我的敘述中逐漸平靜下來(lái)，事情說(shuō)明后，我和這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō):“咱們的孩子將來(lái)都要步入社會(huì)，要想在社會(huì)立足，必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師、家長(zhǎng)都可以原諒孩子，但到社會(huì)上就不行了，為了使孩子有一個(gè)好的將來(lái)，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子，使她們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在談話(huà)的過(guò)程中，這個(gè)家長(zhǎng)也贊同了我的教育觀點(diǎn)，連聲和我
道歉。
通過(guò)這次事件，我意識(shí)到要想和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，需要掌握一定的技巧，掌握談話(huà)的技巧是與家長(zhǎng)溝通的保證。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)班主任甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L(zhǎng)，那就要求班主任教師在接待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
1. 對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。
2. 對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。
3. 對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂(yōu)，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。
家庭教育是學(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生
的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)。無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
班主任工作案例及反思5
初三·五班是學(xué)校出了名的“差班”，學(xué)生是在初二的第二學(xué)期從各班分出來(lái)的“后進(jìn)生”。這個(gè)班可謂是一個(gè)“大雜燴”。人心渙散，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谖鍌€(gè)班級(jí)中列倒數(shù)第一。學(xué)校決定由我中途擔(dān)任班主任工作，實(shí)際上是希望我做好“差班”的轉(zhuǎn)變。退一步說(shuō)就是別出“大事就行”。經(jīng)過(guò)一月相處，深入了解我的學(xué)生，很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)“差班”學(xué)生心底的痛處：幾乎所有任課老師都不止一次表露出五班“沒(méi)治了”，“完了”，“你們就混個(gè)畢業(yè)證吧”，“渣滓班”。長(zhǎng)期的這樣“熏陶”，這個(gè)班早已沒(méi)了凝聚力，學(xué)生失去了自信心，學(xué)生都不愿提到自己是初三·五班的學(xué)生。我開(kāi)始有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，告訴全班同學(xué)，別人瞧不起你，你自己一定要瞧得起自己，希望學(xué)生和老師一起熱愛(ài)班集體，齊心協(xié)力，重整班風(fēng)，重振雄風(fēng)。恰好這時(shí)學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，籌備、訓(xùn)練、選拔、參賽都精心組織，最后取得團(tuán)體總分第一。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，老師同學(xué)都對(duì)曾不屑一顧的初三·五班刮目相看，后來(lái)文藝匯演中《早晨的歌》獲一等獎(jiǎng)、《女兒國(guó)》獲二等獎(jiǎng)，在全年級(jí)中絕無(wú)僅有，學(xué)生以在初三·五班為驕傲。我因勢(shì)利導(dǎo)把學(xué)生在體育、文藝方面的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，告訴學(xué)生要德、智、體全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)成績(jī)上也要有一個(gè)大的進(jìn)步，“差班”的名聲也逐漸轉(zhuǎn)變。初三時(shí)新開(kāi)設(shè)的化學(xué)課，期末考試時(shí)平均成績(jī)名列五個(gè)班第一，其他各課成績(jī)和兄弟班不相上下。課堂紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，學(xué)業(yè)成績(jī)提高了，老師經(jīng)常夸獎(jiǎng)了，學(xué)生臉上露出笑容了，墻上的獎(jiǎng)狀也多了。原先轉(zhuǎn)走的學(xué)生也想轉(zhuǎn)回來(lái)了……
反思：轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)班集體，除了尊重，還應(yīng)找到一個(gè)突破口。那就是要找出這個(gè)集體中的“發(fā)光點(diǎn)”，讓這點(diǎn)“星星之火”照亮前行的旅途。因?yàn)榧?lì)勝于責(zé)備，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)。我們的班主任要使每一個(gè)學(xué)生能在鼓勵(lì)聲中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)自己的不足。
如果把學(xué)生比做廣闊的天地，那么“差班”就是這天地間一方干涸的田野，他們更渴望春風(fēng)、春雨的呼喚、滋潤(rùn)……這種輕聲呼喚、點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)，是暴風(fēng)驟雨所無(wú)法比擬的。所以，做“差班”班主任當(dāng)如春雨，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。好老師似“好雨”，當(dāng)春的“好雨”，萬(wàn)物能感知，“好老師”對(duì)“差班”的付出，學(xué)生的內(nèi)心也能感知，這種感知會(huì)變成一種團(tuán)結(jié)向上的力量。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，不只需要一份熱情，更值得你用真誠(chéng)的心去探索、去感受……
班主任工作案例及反思6
多年的班主任工作，送走了一屆又一屆學(xué)生，其中工作的一些特點(diǎn)卻一直保持下來(lái)。班主任要以自己對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情，端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。課堂上以自己靈活多樣的教學(xué)方法，活躍的課堂氣氛，輕松愉快地傳授給學(xué)生以知識(shí)。每一節(jié)課都充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生只嫌時(shí)間太短，不知不覺(jué)中一節(jié)課結(jié)束了。平時(shí)與學(xué)生交往中，我很注意自己的言行舉止，害怕自己不當(dāng)?shù)难孕袝?huì)給學(xué)生造成不良的影響。所以我熱愛(ài)工作，特別是堅(jiān)守教學(xué)這塊陣地絲毫不敢懈怠;我關(guān)心學(xué)生，特別是要求學(xué)生做到的，我先問(wèn)自己做到了沒(méi)有……。
一個(gè)班主任自己的教學(xué)業(yè)務(wù)不精，卻要求他的學(xué)生有良好的學(xué)業(yè)成績(jī);自己對(duì)工作懶懶散散，而希望學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí);自己的教案書(shū)寫(xiě)潦草，而盼望學(xué)生作業(yè)工整;自己衣冠不整，而要求學(xué)生儀表端莊……這又怎么能做到呢?
反思：教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！蔽覀兊陌嘀魅我欢ㄒ斡洠骸耙约夯杌瑁谷顺边@可能嗎?班主任受到學(xué)生的尊重與愛(ài)戴，源自你給學(xué)生多少的“范例”。