新學年開始了，班主任老師們又要投入緊張的工作中去，以下是出國留學網(wǎng)范文欄目小編為您整理高中班主任工作案例，供您參考，希望對你有所幫助，更多詳細內容請點擊出國留學網(wǎng)查看。
高中班主任工作案例1
一、背景
我所管理的高一(七)班，共有學生46人。相較于高一年級的其他7個班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對現(xiàn)實缺乏辯證認識，學習目標不明確，學習能力差，學習主動性意識薄弱，紀律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學的問題也就相應的復雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切當從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng)設一種和諧的師生關系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態(tài)度的成功轉化讓我記憶猶新。
二、案例描述
我班里有位同學，名叫小鄧(化名)。平時和同學關系不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室…事后他向歷史老師承認錯誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會努力學習，尊重老師，不再這樣。
我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，成績雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應該從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他要好好學習，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習時我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當時我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一會，他們幾個人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很是生氣，原來他們是因為要準備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時回來上早自習，而他們認為早自習并不重要，這種學習態(tài)度讓我很是不滿。這幾個學生平時就是問題學生(包括小鄧)，問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進行教育，因為這種不學習、隨便翹課的風氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會在班內造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術，準備把這個問題與家長平面化，當然我一個人的力量是薄弱的，于是我想到了學校這個溫暖的大家庭，我找到了年級組長賈老師，教務主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應該加大力度教育。于是我讓每個學生給家長打電話來學校解決問題，我要通過這件事情讓他們認識到好好上課，好好學習對于一個學生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個孩子不應該說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗甚少，我一時沒有控制住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達到教育他的目的，這讓我心里一涼。
此后，他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問題，學習不再專心，紀律不再嚴格遵守，不僅影響到自己，也影響了班內的其他同學，我總是不厭其煩的進行教育，嚴厲的，溫柔的，曉之以理，動之以情，是非之分，作人之道等等，因為我認為對于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會比只去嚴厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說，當他養(yǎng)成了不好的習慣，他的反復就會很頻繁。我想我應該找個時機，給他一次大的轉變。
不久后的一次做操，成為了我們師生關系的轉折點。他的動作很不標準。于是操后我把他留下來，進行了個別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自己錯，而且當我說到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉變談話角度，談到了我自己，我和他的關系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對他說：“…小鄧，我可以告訴你，現(xiàn)在能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關心你成長的人，你以后的人生中會遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯的人，才是你真的值得信任的人…你現(xiàn)在身上的毛病很多，學習也很不積極，，你要明白，你上高中是有很重要的任務的，我相信你是個懂事明理的孩子，應該能分清主次。學習的困難，我們可以團結起來一起克服一起進步…互相幫助才能使我們每個人有更大的進步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，如果你是對老師有意見，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對自己的問題加以改正，我只是想在我的能力范圍內幫助你們每一個人實現(xiàn)自己的理想…”小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最后，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹?，一邊跑我還一邊對他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印…”
就這樣，這件事就結束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進，以后能更聽話，也就達到了我的教育效果。
出乎意料的是，第二天我收到了小鄧的一封信，信的大概意思是：一開學的時候他覺得我這個老師很好，很真心地對每個學生，他以前從不認為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心，但是上次早自習翹課我和他父親反映他的一句氣話，讓他覺得我并不是他的朋友，不了解他…也從此對我產(chǎn)生了抵觸心理。但是昨天我的一席話，真的觸動了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來、他的人生去思考，是真心幫助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出現(xiàn)問題，我正面提出，他一定努力改正…
看到他的信，我真的很是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的懂事和進步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發(fā)自內心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。
三、案例分析及反思
我認為，轉化問題學生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題學生平時多遭老師的冷漠，自卑有余，信心不足，對老師也沒有好感。如果班主任像對待其他學生一樣尊重他的人格，尊重他的權利和義務，與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉變的主動性和積極性是很有效果的
班主任在與學生進行“對話”時，除了要真誠、細致外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上，也應靠愛心、靠理解和尊重幫助學生更大的進步。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認知的局限性，沒有花時間去挖掘學生心理的東西。以這次事件作為契機，我會認真調整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。
高中班主任工作案例2
高中開學幾天來，一個學生引起了我的特別關注，他叫***。在我找他談話的過程中，這個孩子一直在發(fā)抖，而且絕不是一般性的，而是恐懼的發(fā)抖。我?guī)缀蹉铝耍趯W生的心目中，我一向是和藹可親的啊!
于是，上課時，我有意識地對他發(fā)問，但他的聲音低的只能靠近他的嘴巴才能聽到，連續(xù)幾次的口頭交流后，我發(fā)覺他緊張恐懼的狀態(tài)還是沒有多少改觀，就跟他商量，變換成書面交流的形式。于是我經(jīng)常收到孩子的字條。在孩子的字條中，我逐步了解到，孩子的父母來自兩個不同的省份，婆媳關系不好，而父母經(jīng)常的爭吵使孩子的內心受到了傷害，于是，孩子開始封閉自己，愛看書，但拒絕與人交流。
我向他的同桌**求助。**這個聰明的孩子很善解人意，下課后主動找他聊天，幫他解決學習上的困難，慢慢也能看到他靦腆的笑容了。
讓我大吃一驚的，是那次班會課。班級里舉行腦筋急轉彎比賽，他的表現(xiàn)讓我們刮目相看。我看到**老是叫他舉手，甚至有時都把他的手強行舉起來，我想肯定有情況。暗中關照兩個主持人，叫他回答。他的反應很快，大部分題目都讓他包了。借著這個機會，我又開始找他談話，而且跟他約定每天5分鐘。天氣漸漸變涼，他給我遞了張條子：最近天氣嚴寒，您每天陪我在教室外面談話，不擔心自己，卻怕我凍著，我也很感動，只是我很沒有用，原本在教室里想好的話，一到外面就什么都說不出來。每次“成功”出去，都是因為那一瞬間忽然站起后不得不硬著頭皮出去了。我很抱歉，每次都讓您在寒風中陪我說話，真是對不起啊!
看了這張字條，我很感動。凜冽的寒風可以凍紅我的鼻子，但更讓我感覺到了師生交流的熱度。
那次我感冒了，嗓子啞了。從來沒有跟我主動講過話的他，來辦公室找我了，我先是驚喜，但把激動的心情緊壓在心底。當他沒有任何理由卻要求我讓他出校門時，我很吃驚，心想：“我花那么大的力氣，想讓你變得活潑、開朗，你卻什么理由都沒有就要求出校門。而且，平時如果不是我找你，一句話都不主動跟我講，如今為了能出校門卻跟我說話了?！碑敃r的火氣很大，但我忍住了，靜觀其變吧。
當天下午的雨很大，10分鐘后他就回來了，而且是直奔我的辦公室。一如既往的沒有一句話，往我桌上放了一個塑料袋就跑了。我趕緊打開，一時間淚水充盈而出，我無語。孩子給我買了好幾種藥片，更讓我感動的是一張小紙片。他在小紙片上給我把每種藥的劑量和每天服用的次數(shù)，交代得清清楚楚，還告訴我如果怕苦就吃哪一種，還說最好不要怕苦，因為良藥苦口利于病。對于一個有交往恐懼癥的孩子來講，為了他的老師，他可以跟陌生人進行交流，真是不容易啊!那天，我感慨萬千。
確實，在教育這片園地上，只要用心澆灌，用心交流，那必將是姹紫嫣紅、無邊勝景。
高中班主任工作案例3
時光流逝，歲月如歌，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了八年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非?，嵥榈墓ぷ?，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因為，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。有這樣一件事情，雖然不大但卻深深地印在我的腦海里，因為它讓我看到其實班主任也有判斷失誤的時候，師生間的理解才是教育成功的秘訣。
那天下午第6節(jié)才下課，我就接到宿管員李老師的電話，“今天巡宿舍時，我班的王X同學跟他了吵一架，并且還說了一些‘出口臟’，罵得非常難聽，他已經(jīng)叫這位同學寫檢討書，希望班主任處理一下。”接完電話后，我非常的生氣，又是王X!這是一個在全年級都很有名氣的學生。此時，我就暗暗想一定要嚴肅處理這件事情。
晚自習第三節(jié)還有30分鐘時，我走進教室，到王X同學面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有?”他說：“老師，還沒寫完呢?”突然我有一種想法，讓他到講臺去當著全班同學檢討，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討!”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“老師，不會吧?”我就說：“有什么不會啊!就是要上講臺去說!”說完就走了。
過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示王X同學上講臺檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺，進行了檢討?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“晚自習下后，他正在勸說沒有按時值日的同學干快點，聲音大了一點被管理員聽到了，就說他不按時休息，這樣就要扣班級量化管理評分。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭吵起來。”他又說：“他雖然有錯，但是管理員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。他認為管理員不會尊重學生，因此根本不值得他尊敬?！甭牭酱耍_下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對?我這樣做會不會給他造成心理傷害?
此時，我覺得該如何評定這個學生非常難。既不能說他做得不對，又不能完全肯定他做得對。如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理，管理員有時候確實不了解情況，處理得不妥。但是王X同學也有不對的地方，管理員老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應該多點忍讓，體現(xiàn)自己的素質。最后，我還說，王X同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。
從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為高中學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。
作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生。難管學生犯了錯誤，更應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我!”這樣很不利于學生改正錯誤。
有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生!”“咱們班有了你算是完了!”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧!”這些定性的話、消極的斷言，會嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主動性。我們作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們在處理班務事情時還得懂得一些教育心理學知識，要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進高中學生們的真實的心理世界。
擔任了七年的班主任了，我累過，也笑過。但是班主任生涯讓我學到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。教育學生關鍵是一個“理解”?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽;只要一縷陽光，他們就會燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼去充實。
高中班主任工作案例4
當好高中班主任不容易，學生上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃;他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，在這多年的班主任工作實踐中，我自己探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
一.用愛去教育，情感化管理
高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。
案例一：當前單親家庭的學生在高中越來越多，而這些學生常常感到自卑。我班有幾個這樣單親家庭的學生，他們會看老師的一個眼神，一個舉動是否信任他們。當這些同學犯錯誤時，如果對他們采取強硬辦法，反而適得其反。如我班的侯婷婷同學以前經(jīng)常犯錯誤，我在班上隨時關注她，對她的進步及時進行表揚，并且對同學說，犯錯誤是正?，F(xiàn)象，正是因為大家的世界觀還沒有真正形成，我們才會出現(xiàn)錯誤，而不是單單聯(lián)系他們父母，通過他們父母開導他，同時這些同學因為我沒因此歧視他們，反而更加努力的工作，上學期，每次勞動她都第一個協(xié)助老師，圓滿的完成了任務，而且平時很積極的為班級做事，期末被評為優(yōu)秀班干部，同時家長也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長溝通了。
案例二：通過情感教育加強班級凝聚力，提高學生的成績。比如在上學期幾次大型考試中，盡管我班入學時前120名一個沒有，我充分發(fā)動學生的積極性，告訴他們上高中只要你努力了，就一定會有成績。因為我們這屆我們班的成績和重點班幾乎相似，因為我們是尖子班，同學也急于想證明自己，利用此心理教育他們，我們在成績上和尖子班有差距，但在其他活動中我們應該證明自己，應該展現(xiàn)自己，我們其他方面不差，結果我們在期末考試中取得了好成績，取得了幾個單科第一，并有5名同學進入年級前25名。
分析:班主任一味的批評和說教會導致學生的反感,特別是那些有毛病的學生，設身處地的為他們考慮考慮,或因勢利導的去教育或許有更好的效果.
一、充分發(fā)揚民主，制度化管理
高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學中表現(xiàn)自己，基于這一點，我們應因勢利導，發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人，調動學生的積級性，形成良好的班風。講究民主，就是要求老師與學生平等，平等對待每一名學生;講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公平，一視同仁。
案例：班干部是班級管理的重要助手，但也是難處理的一群，處理不好就會增加班級管理的難度。因而我在百分考核中設置班干部工作積分，但犯錯誤決不偏袒，如我班團支部書記早戀，每天兩人同時到校，彼此到了不可分開的地步，對此，我不僅找他們談心，而且在班級當眾批評這種現(xiàn)象，擺事實講道理，對班干部進行說服教育，調動積極性，其他學生看到這種情況，覺得管理是公正的、規(guī)范的，也就自覺遵守學校要求，有效提高了學生的積極性、自覺性。
分析:制度化管理需要相對的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調動所有學生的積極性。
三.精細化管理，常抓不懈
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理。在班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。
案例：我班羅曉堤同學學習情況、行為表現(xiàn)都較差，而且家長不配合，行為超出了中學生范疇。針對她的情況，我有的放矢的引導，先讓她過行為表現(xiàn)這一關，幫她明確應該完成的任務，只要有好的表現(xiàn)，立即表揚，如他是語文科代表，積極負責，我當全班同學面前及時表揚她，樹立她的信心，在此基礎上再要求他過學習關，這段時間她非常用功，進步也非常的快，無論是學習還是思想都有了很大的進步。
分析：精細化管理需要“細”，更需要“精”，當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。
四、樹立良好形象，做到言傳身教
高中班主任工作經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。尤其是學生行為習慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學生，學生看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動，基本上都不再亂扔亂拋。上學期，我班掃雪任務非常重，下雪次數(shù)又多，每次我都親自和學生共同勞動，在我的親自帶動下，每次都順利的完成了任務。所以，班主任的言傳身教是很有效的。
分析:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多。
當然，如何做好高中班主任，學問很大，作為管理著，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關系。最直接的一點就是不要當眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會在學生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。
其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動;男女同學要公平，成績差異同學要公平，班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩;不要針對個人，而做出相應處理要統(tǒng)一要求。
再次，班主任要以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節(jié)問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。
最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。
高中班主任工作案例5
我班的后進生群體，經(jīng)過對其成長環(huán)境分析，有以下幾種情況：1，很多學生的家長平時忙于工作無暇照料孩子;2，還有父母常年外出打工，學生很小就成了留守兒童;3，父母關系不和或離異;于是很多將子女交給長輩教育。這就形成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學生占了總數(shù)的20，這類學生在思想認識上總覺得自己缺少親情，潛意識中有一種補償心理，在能力、學習、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體。
一、個案背景：
1、個案的基本情況
李冠，男，17歲，由職高輟學轉入，2009年進入我校高一學習，班主任反映該生學習無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點在女同學面前動手動腳。2010年留級進入我班學習。
2、個案的家庭情況
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。
二、主要問題分析
通過近一年的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差;心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學習方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！保У粼瓌t，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導致孩子對物質需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。
2、教育方法的粗暴雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。他們認為自己的文化程度不高，孫子應該彌補他們的缺憾。因此，他們對小孩的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
三、采取的對策
作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。
1、深入家庭，進行家教指導。
孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。
首先，向家長提出：“多給孩子獨立處理事情的機會，個人衛(wèi)生自己動手，多做家務?！睅椭议L提高思想認識、轉變觀念，與學校教育形成合力，進而培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。
其次，要求家長不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。
2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進轉化。
我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發(fā)言……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。
首先，我在課堂中，多為李冠提供表現(xiàn)機會，結合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負責人，讓他感到被信任和責任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。
3、引導集體關注他，接納他
集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學會交往。
我利用恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像李冠這樣的學生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結果，不可能在短期內得到根除，要允許他有反復現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化。并號召班干部帶頭和他一起交往，如果他有什么困難，我們要主動去幫助，以此來帶動全班學生態(tài)度的轉變。
4、尊重和信任他，正確看待“反復”。
信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。
5、運用多種評價，促進發(fā)展
維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動，于是就及時在同學面前表揚他;當他能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”;當他做錯事的時候，引導他由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學校，并給予鼓勵……
四、教育效果
經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。
李冠的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。
俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然李冠同學的進步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，轉化特殊的學困生是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。
高中班主任工作案例6
去年秋天，對我來講意義非凡。在這個象征收獲的季節(jié)里我迎來了我的第一批學生。作為一名教師，深深明白中學是人生中的一個重要的階段，它對人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至可以影響到一個人的未來。正是抱著這種心態(tài)，絲毫不敢有所松懈，希望不僅能在知識方面?zhèn)鞯?，更可以在人生中這個充滿變數(shù)的階段為他們解惑。
經(jīng)過一個學期的努力，由我擔任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學生樂觀向上，學習主動性強，形成了很正氣的班風。在這段時間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。如何加強班級建設，創(chuàng)建充滿活力，有凝聚力的班集體呢?下面是我的幾點看法：
一，信任學生，放開手腳
高一十班入學時有55人(包括1名韓國籍學生)，其中男生25人，女生30人。從高一軍訓開始，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，我們男生訓練熱情高漲，訓練質量很高，集體榮譽感很強，這是優(yōu)點，但有些男生表現(xiàn)欲過強，希望能引起大家的重視，其中以x同學最為突出。在訓練時他表現(xiàn)得極為突出，對同宿舍的同學很熱情，主動照顧身體不舒服的同學。為了為最后的文藝表演排練節(jié)目，最強度很大的訓練過后利用午休時間精心排練。但由于紀律問題被其他老師批評過一次。女生普遍訓練踏實，較為細心。我沒有對過分表現(xiàn)的學生予以壓制，而是在心中默默的計劃。開學后根據(jù)每個同學的性格特征，以及在軍訓中的表現(xiàn)并適當參考了他們以前的經(jīng)歷，任命了我辦臨時班委會。并大膽的予以在軍訓中表現(xiàn)活躍的同學重要職務。班委會名單宣布后，雖然嘴上說不想擔任職務，從x的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅定了這樣做的決心。經(jīng)過一個學期的實踐，也證明了當初的決定沒有錯，選擇相信學生，給他們機會展示自己，既穩(wěn)定了本人及周圍同學的情緒，也是能使他們在不斷地為班級服務組織活動中找到自信，獲得其他同學的認可。這樣就形成了互相促進的良性循環(huán)。
二、用學生的眼光來看問題。
記得美國總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中曾經(jīng)這樣說過：人，生來是平等的。老師和學生也應是平等的，但是，我想這只是在人格上才應該是這樣的。在學識上，老師和學生絕對不應該是平等的，老師永遠應該站得比自己的學生高，此所謂"學高為師"。老師得有一桶水甚或是更多的水，才能夠去裝滿學生所持的不同的杯。我們提倡老師要與學生平等指的是：老師要學用學生的眼光去看問題。這樣你才能知道學生需要什么，切合實際地將學生原本所持有的不同尺寸，不同形狀的杯子裝滿，讓他們有滿足感與幸福感。在教學活動中，教師要以學生學習的合作伙伴的角色出現(xiàn)學生的面前，從學生的心理角度出發(fā)，與學生共同討論、探究，在適當?shù)牡胤浇o予點撥，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。現(xiàn)在，我每天在處理班級事務之前與之后都不忘提醒自己：我所做的一切尊重了學生的權利了嗎?
三，尊重、肯定、贊揚學生
尊重學生，以肯定、贊揚來代替指責、批評。學生不是物品，我們應該把學生當作具有自己的思想、感情、性格等個人品質的人來對待，即使對待后進的學生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見，要讓每個學生都抬起頭來走路。多跟自己的學生說"你行"，"你能行"。也許，在某一天，你會發(fā)現(xiàn)，他真的做得很好，你不得不對他刮目相看。即使你非得要批評一個學生，也應該先肯定他的優(yōu)點，然后再接著跟他說：如果你能......的話，那就會......。這樣做了之后，你常常會看到被批評的學生心悅誠服的表情，既讓你的學生虛心接受了你的觀點，又避免了師生間因批評而起的矛盾與沖突，而且，這樣做的實際效果要比直接批評所收到的效果要好得多，直接批評有時候表面上看起來學生是聽你的話，照你所說的去做了，但其實心里并不一定信服于你。尊重學生就要把學生的行為和思想當作有意義的事情來關心，尊重學生的人格和感情，關心學生的進步與成長，扶植他們正當?shù)呐d趣和專長，同時嚴格要求他們，嚴格要求也是尊重他們。
四，關心、體貼、愛護學生
"轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情"。我在教學工作中，深深地體會到：情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎，深厚融洽的師生之情帶來的是輕松愉快的氣氛及高質量的教育教學效果，因此，做一名優(yōu)秀教師的首要任務就是：要像關心自己的親人一樣去關心愛護班內的每一位學生。學生是很敏感的，他們會在第一時間發(fā)現(xiàn)并感覺到老師的愛。如：某位學生昨天生病了，打個電話問候一聲就不失為一種師生關系的良好開端，今天來了之后，你的一聲"好點了嗎?"會令他感覺到老師是真心關心他;天氣冷了，問一句"別忘了加件衣服"會令人倍感親切;所有這些都處處體現(xiàn)了對學生的愛，而一旦你付出了真心的愛，那是一定會有回報的，那就是：親其師，從而信其道，無行中形成一種積極的熱情與動力，學生會以刻苦的學習態(tài)度、優(yōu)良的學習成績來報答你對他的愛。
多蘿茜???洛?諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果生活在表揚之中，他就學會了感激;如果生活在接受之中，他就學會了愛;如果生活在認可之中，他就學會了自愛;如果生活在承認之中，他就學會了要有一個目標......。在教學和班級管理工作中，如果能做到以學生為本，用愛去真心體會學生們的世界，相信他們一定能夠快樂地揚起他們自己希望的風帆，開始他們快樂的人生之旅。