高中班主任的工作是幫助學生變得更好，其中有哪些案例呢。下面請看出國留學網小編為大家整理的高中班主任工作案例，歡迎大家參閱。更多資訊盡在實用資料欄目!
高中班主任工作案例(一)
一、背景
我所管理的高一(七)班，共有學生46人。相較于高一年級的其他7個班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對現(xiàn)實缺乏辯證認識，學習目標不明確，學習能力差，學習主動性意識薄弱，紀律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學的問題也就相應的復雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切當從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經驗告訴我們，創(chuàng)設一種和諧的師生關系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態(tài)度的成功轉化讓我記憶猶新。
二、案例描述
我班里有位同學，名叫小鄧(化名)。平時和同學關系不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經有一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室…事后他向歷史老師承認錯誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會努力學習，尊重老師，不再這樣。
我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，成績雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應該從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他要好好學習，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學校籃球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習時我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當時我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一會，他們幾個人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很是生氣，原來他們是因為要準備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時回來上早自習，而他們認為早自習并不重要，這種學習態(tài)度讓我很是不滿。這幾個學生平時就是問題學生(包括小鄧)，問題已經一大堆，我想這次我不能只是進行教育，因為這種不學習、隨便翹課的風氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會在班內造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術，準備把這個問題與家長平面化，當然我一個人的力量是薄弱的，于是我想到了學校這個溫暖的大家庭，我找到了年級組長賈老師，教務主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應該加大力度教育。于是我讓每個學生給家長打電話來學校解決問題，我要通過這件事情讓他們認識到好好上課，好好學習對于一個學生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個孩子不應該說出這樣的話。由于工作經驗甚少，我一時沒有控制住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達到教育他的目的，這讓我心里一涼。
此后，他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問題，學習不再專心，紀律不再嚴格遵守，不僅影響到自己，也影響了班內的其他同學，我總是不厭其煩的進行教育，嚴厲的，溫柔的，曉之以理，動之以情，是非之分，作人之道等等，因為我認為對于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會比只去嚴厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說，當他養(yǎng)成了不好的習慣，他的反復就會很頻繁。我想我應該找個時機，給他一次大的轉變。
不久后的一次做操，成為了我們師生關系的轉折點。他的動作很不標準。于是操后我把他留下來，進行了個別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經很到位了，不覺得自己錯，而且當我說到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉變談話角度，談到了我自己，我和他的關系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對他說：“…小鄧，我可以告訴你，現(xiàn)在能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關心你成長的人，你以后的人生中會遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯的人，才是你真的值得信任的人…你現(xiàn)在身上的毛病很多，學習也很不積極，，你要明白，你上高中是有很重要的任務的，我相信你是個懂事明理的孩子，應該能分清主次。學習的困難，我們可以團結起來一起克服一起進步…互相幫助才能使我們每個人有更大的進步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，如果你是對老師有意見，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對自己的問題加以改正，我只是想在我的能力范圍內幫助你們每一個人實現(xiàn)自己的理想…”小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最后，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹?，一邊跑我還一邊對他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印…”
就這樣，這件事就結束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進，以后能更聽話，也就達到了我的教育效果。
出乎意料的是，第二天我收到了小鄧的一封信，信的大概意思是：一開學的時候他覺得我這個老師很好，很真心地對每個學生，他以前從不認為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心，但是上次早自習翹課我和他父親反映他的一句氣話，讓他覺得我并不是他的朋友，不了解他…也從此對我產生了抵觸心理。但是昨天我的一席話，真的觸動了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來、他的人生去思考，是真心幫助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出現(xiàn)問題，我正面提出，他一定努力改正…
看到他的信，我真的很是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的懂事和進步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發(fā)自內心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。
三、案例分析及反思
我認為，轉化問題學生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題學生平時多遭老師的冷漠，自卑有余，信心不足，對老師也沒有好感。如果班主任像對待其他學生一樣尊重他的人格，尊重他的權利和義務，與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉變的主動性和積極性是很有效果的
班主任在與學生進行“對話”時，除了要真誠、細致外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上，也應靠愛心、靠理解和尊重幫助學生更大的進步。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認知的局限性，沒有花時間去挖掘學生心理的東西。以這次事件作為契機，我會認真調整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。
高中班主任工作案例(二)
今年我作為***班的班主任，在開學的第一次班會課，我跟我們班的學生說：“同學們，今年我們將在同一個班級里度過一年，我們是坐在同一條船里面的，我希望在接下來的日子里我們能坦誠相對，共同建設好我們***班… …”說完之后，我自認這番開場白還算不錯，去年的班級在我說過之后，教室里掌聲一片?？蛇@一次，不僅沒有掌聲，而且下面的同學反應很冷漠，好像我在說一件與他們沒關的事情?？赡軇偡至税?，大家彼此之間還不熟悉。就這樣，一節(jié)班會課在我一個人冷冷靜靜唱“獨角戲”的情況之下，尷尬地結束。事后經過一個星期的了解，我終于知道為什么了。在這星期里，首先我找了一些學生在高一時的班主任，得知這些學生性格比較內向，不喜歡在公眾表達自己的意見。其次，跟一些合作的科任老師了解他們在***班上課時的課堂氣氛，得知我們班的孩子比較安靜，不喜歡回答問題。第三，我在課后、晚自習時主動找一些學生聊聊天，在跟他們的進一步接觸中，我知道班里大部分的學生真的很內向，不善于表達自己的意見，而且也不敢在班主任面前說出他們真實的想法。經過這一星期的摸底，我知道今年這個生物班跟去年我?guī)У?13班很不一樣，去年的113班很活躍，今年的***班整體比較安靜，甚至有點沉悶和冷漠。怎么辦呢?我給自己打了個問號。在接下來的班會課上，我做了個嘗試，我對學生們說：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我的QQ號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在QQ上留言。在網上你可以不必說出你們的名字，只要你對我說實話就可以了?！蔽业脑捔⒏鸵娪埃谥苣r，我QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來很多學生都申請加我為好友，我很開心，并一一通過。有些還是隔壁205班的學生。每到周末時，在QQ上我和學生可以開心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他
們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法;談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，談理想，談高考，鼓勵他們努力學習!我感到，我與學生之間的距離正在慢慢縮少。令我覺得倍感鼓舞的是有這么一個學生小銘，他在QQ上告訴我這么一段話：“我們班的小標同學本來打算輟學去經商的，但是他知道你是他今年的班主任，他很開心，決定先不走，多留一個學期。老師，你很樂觀，這是我們最欣賞你的地方?，F(xiàn)在的班很冷漠, 很不團結。但我們都相信，今年有你，一定會不一樣的?！笨赐赀@個小孩的話，讓我覺得備受鼓舞。小標在現(xiàn)在的***班成績不算差，大概排在30多名，努力一下還是可以考一個好一點的大學的，而且他為人也不錯，在同學們中口碑很好。在小銘網絡技術支持下，我去瀏覽了小標同學的Q-ZONE空間，從他的日志里了解了一些他的家庭狀況，還知道他在暑假期間有去打工。在他身上，比同齡人多了一點點滄桑感、責任感和義氣感。在對小標同學有一定了解的情況之下，我主動找小標聊天，跟他坦誠相對，得知他父親因為工傷造成一只眼睛失明，作為家中長子，小標希望能夠早日為家中減輕負擔。得知這一情況，我聯(lián)系了其家長，主動與其家長就此問題進行溝通，其家長也表示希望孩子能讀到高中畢業(yè)，將來能不能考上大學等將來再說。目前家中還能供應他完成高中的學業(yè)。在學校、家長的共同努力下，小標跟我保證說：“這兩年我一定會好好完成學業(yè)，一定讀完，不半途輟學。”在教師節(jié)那天，小標跑到我宿舍，送給我一張卡片：“老師，這張卡片上的英語單詞是我背了幾天之后默寫出來的，絕對是我自己努力寫出來的。上面還有我對你最真摯的祝福?！薄? … 之后在QQ聊天中，我慢慢發(fā)覺他其實很聰明，很有想法。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現(xiàn)實中，他感到很辛苦……在網絡上我適時的幫他分析，并且給與引導和鼓勵。雖然成果不是很大，但起碼我說服他留在了學校繼續(xù)他的學業(yè)，而不是走上一條跟他的年齡很不符的道路。小標為人很講義氣，想法比較直接，做事挺沖動的，我很難想象此時他放下書包走上社會能發(fā)展成怎樣?雖然，我不知道高中畢業(yè)后，他會選擇什么樣的路，但起碼現(xiàn)在，他能夠坐在教室里跟其他的同齡人一樣，沒有染上其他不良的社會習氣。之后一學年里我們在各自的Q-ZONE里交流了各自的想法，有關于班級建設的，有關于小標自己的，有關于學校的。一路過來，在我和小標同學的和諧關系中網絡扮演了一個重要的角色。其他同學在網上也有跟我抱怨學校的一些規(guī)章制度，我跟他們建議換位思考一下，如果他們是學校的管理者，他們會怎樣做?如果學校沒有了這些制度，學校會成為了什么樣的學校?還能有今天的成就嗎?他們在學校里還能健康茁壯的成長嗎?… …在網絡里，不僅小標，其他的學生也把我當成了他們的姐姐，而不是冷冰冰的只會執(zhí)行學校規(guī)章制度的班主任。有時候，在網絡上我還充當起心理輔導老師的角色。在我們的小麥生物村里，有了網絡這層紗的輔助，我們***班一同走過了高二。在學期末，得知我可能沒有跟上高三時，全班偷偷排練了一首歌，在最后一節(jié)英語課上唱了一遍送給我。而他們整個的排練過程我全然不知，他們每次排練都是選我不在學校的時候。那天晚上，一個學生在QQ上給我發(fā)了一段話：“老師，雖然我今天因病請假不能跟大家一起唱這首歌，但我的心是跟大家一起的。”… …
【感想】現(xiàn)在的學生喜歡上網，玩QQ，但是怎么去引導學生正確的運用網絡功能、怎樣利用網絡這么一種現(xiàn)代化的通訊工具幫助我們班主任開展德育工作、進行班級建設，是我們一個很頭疼的問題。社會在變化，我們不可能用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受的。德育工作過于嚴肅，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理甚至是反感心理。所以利用電腦技術模擬生活中的德育情景，結合學生的愛好、興趣，讓學生在虛擬的網絡世界中向班主任說出真心話，跟班主任同一條心，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，這樣既拉近了和學生之間的距離，也便于及時了解到學生的最新狀況，進行德育教育。我自己在***班的建設過程中，就深刻感受到網絡給我?guī)淼暮锰帲鹤屛以陂_展德育工作時多了一種好的方式。
高中班主任工作案例(三)
在我剛踏上工作崗位的這個學年，我接受了一個全新的班集體。在此之前我對班主任工作最多只是理論知識，并無實踐經驗。經過近一個學期的工作，我對學校的班主任工作有了全新的認識，結合自己在班集管理工作中的一個案例，我談一下自己對班主任工作的理解。
前不久，衛(wèi)生掃除(因為我們班衛(wèi)生打掃是隔一段時間換一次值日表，為的是讓每位同學都能體會到哪項工作都不易，這次是五名女同學拖教室地面)。晚自習前，我來檢查，一看，當場怒從心起，教室地面臟乎乎一片。我壓抑著沒有發(fā)火，讓拖地的同學在拖一遍。話是下去了，可是看著他們卻老大不情愿，沒涮拖把拿來就拖，更有甚者一只手拿著拖。我強忍著怒火(我的一條準則是不在班內發(fā)火，我認為那是一種懦弱的表現(xiàn))，要過一把自己拖起講臺。衛(wèi)生委員看不下去，上來幫我。拖完講臺，我讓全班同學起立看著講臺，生硬的說了一句話：是可以拖干凈的。
第二天，專門拿出我的一節(jié)文化課，我開了一節(jié)班會。沒有一句批評，帶著一種惋惜的口氣，結合我班入學以來出現(xiàn)的各種問題，我給同學們講了做人的態(tài)度，講習慣的養(yǎng)成，講細節(jié)影響成功的道理……并進行推心置腹的交流。臨近下課，我?guī)в泄膭有缘膯柫艘痪洌航裉煜挛缭谶M行一次衛(wèi)生大掃除，能不能做好?全班異口同聲：能!我知道有效果了。
果然，下午衛(wèi)生掃除我再去檢查的時候，教室內真是變了個樣，干干凈凈，整整齊齊;更沒想到的是有幾名同學還主動向我承認了錯誤，談了自己的認識。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵，并向全班同學提出了新的要求。
作為班主任，作為管理著，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關系。最直接的一點就是不要當眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會在學生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。
其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動;男女同學要公平，成績差異同學要公平，班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩;不要針對個人，而做出相應處理要統(tǒng)一要求。
再次，班主任要以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節(jié)問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。
最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。