面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。以下是出國留學網(wǎng)小編為您整理的八年級語文上冊第9課《老王》教案，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
篇一：老王
一、 導入
人心與人心就好比是一座山與你一樣，當你對著高山喊——我愛你!高山的回音也是“我愛你”;決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間都要講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。
俗話說：“要想人敬已，先得己敬人?！庇绕涫菍Υ匚槐茸约旱拖?、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，看看從這篇文章中我們又能得到什么樣的啟示?
二、設(shè)問導讀
(一)、話說老王：
師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)?
生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。
生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。
生：從他的表情看，他是一個善良的老人。
……
(二)、問詢老王：
師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達出來。
生：老王，你是做什么的?
老王，你生活得怎么樣?
老王，你為人怎樣?為什么作家會如此關(guān)注你?
……
(三)、走近老王：
1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。
2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。
3、生：讀課文。
三、點撥導思
(一)、評說老王：
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王?你對他的關(guān)切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______?！钡男问奖磉_出來。
生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)?，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。
生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。
……
(二)、品味老王：
師： 文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)?
生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。
生：讀課文。
2、小組交流體會。
師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，
生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
……
②教師相機引導：
§課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎?
§老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的?
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問?提出來請大家?guī)湍恪?BR> 生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?
(以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力)
4、分角色朗讀。
四、拓展導創(chuàng)
(一)、懷念老王：
1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?
生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。
師：她為什么這樣想?
生：她覺得自己照顧老王太少。
“我”拿錢去侮辱他。
2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?
教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。
生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。
生： 假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。
……
(意在激發(fā)學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。)
(二)、關(guān)注“老王”：
師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們?
篇二：老王
教學目標
知識目標
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
2.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。
能力目標
1.整體把握課文，體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
德育目標
以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
●教學重點
引導學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
●教學難點
全面準確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點。
●教學方法
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
探究課文內(nèi)容，引導學生揣摩記敘文的語言特點。
[教學步驟 ]
一、導語 設(shè)計
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)
同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
二、指導自讀，把握文意
1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
(1)注音
塌敗(tā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)
繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)
(2)釋義
塌?。核萜茢?。
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2.學生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?
學生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油;總是照顧他的生意等。
3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。
學生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
4.合作研討。
(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的?
(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛?相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么?
(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?
學生小組討論解疑，教師點撥、明確：
(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
5.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?
(投影)
(1)①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
②他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。
(2)①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
(3)①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
明確：(1)①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
(2)①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。
(3)①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
6.說話訓練。
愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。
三、寫作指導
1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度入手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來?？紤]基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。
2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的________________(爸爸、媽媽、老師、好友……)
(2)他(她)是一個______________的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)
(3)我逐漸了解了他(她)
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習
閱讀文段，回答問題。
篇三：老王
教學目標：
知識與技能：1、理解、積累“塌敗、湊合、滯笨、愧作”等詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。
過程與方法：1、學習自主、合作、探究的學習方式;
2、品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。
情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學會以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心
教學重點： 1、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
2、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;
3、領(lǐng)會作者的思想感情及文章主旨，并讓學生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付 出愛。
4、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心
教學難點：1、體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨; 教學資源：多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)
同學們，大家有沒有看過今年春晚的小品《扶不扶》啊?在碰瓷兒越來越多的年代，我們到底應不應該伸出援助之手、愛心之手呢?我們的愛心還是否應該奉獻呢? 也許我們可以從這首歌中找到答案，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳先生的《老王》將通過與車夫的交往感受這份往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。接下來讓我們一起走進楊絳先生的《老王》，來一同感受這份關(guān)愛。(多媒體展示《老王》楊絳)
板書 ：《老王》楊絳
二、知識積累
1、作者簡介(多媒體展示楊絳女士照片)：
楊絳(1911- )，原名楊季康，江蘇無錫人，生于1911年7月17日，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家、劇作家、學者。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學，1935—1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。1949年后，在中國社會 2、讓學生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。
科學院文學研究所、外國文學研究所工作。主要文學作品有《洗澡》、《干校六記》，另有《堂吉訶德》等譯著，2003年出版回憶一家三口數(shù)十年風雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生邊上》，劇本有《弄假成真》,《稱心如意》。
2、背景介紹
《老王》這篇文章作于1984年。這是一篇回憶性文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個生活片段。當時正是“文化大革命”時期，楊絳夫婦在那個荒唐動亂的特殊年代里受了不少苦，被認為是“反動學術(shù)權(quán)威”，失去了女婿。但是任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此，與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??作者寫這篇文章的時候，已經(jīng)度過了動亂年代，她在追憶動亂年代遇到的這些善良的人們時更容易忽略苦難，而是看到苦難年代里人性的光輝。
三、自讀指導，整體感知
1、指導自讀，把握文意
1.多媒體顯示生字詞，檢查學生的預習情況。 (1)注音
傴 翳 骷 髏 繃 滯笨 愧怍
(2)釋義
塌敗 滯笨 取締 滯笨 愧怍
2.學生快速閱讀課文，熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意，劃分文章結(jié)構(gòu)。
教師提點：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈 相承。
(學生分小組討論，作答)
教師總結(jié)：文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。從而提出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。
文章以“我”與老王相識、相交、相處的過程，按時間的先后順序，記述了老王的一些生平瑣事。全文可以分為三個部分：
第一部分(1～4段)，寫“我”與老王的相識，概述老王的身世、經(jīng)歷及“眼瞎”的不幸遭遇。
第二部分(5～16段)，寫“我”回憶與老王交往的幾個片斷。
第三部分(17—22段)敘寫老王的去世和“我”對他生前的回想以及我的慚愧表現(xiàn) (多媒體課件展示)
四、課文講解
(一)第1~4自然段：介紹老王的基本情況。(請同學回答)
1、請同學們快速閱讀第1~4自然段，找到老王的身份、地位是什么樣子的?在課文中找到相關(guān)詞句。
老王是一個車夫，是一個窮苦的勞動者。“我經(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。
2、段中作者使用了很多引號，因為這些引號里面的內(nèi)容是作者引用其老王說的話，這是
引號的引用作用。當時受什么思想的支配，連蹬三輪的還要組織起來呢?
這是受當時極左思想支配的。 (隨便說倆句)
3、“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！边@句中的“后者”指什么?作者為什么這樣說?
“后者”指本來眼睛是好的，但因為得了惡病而瞎了一只眼。作者認為因得惡疾而瞎眼，會更痛苦，更令人感到不幸。
4、老王的生活條件如何?
“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”這些都是對老王住處的描寫，住處十分簡陋，說明老王生活的艱難，與下文老王為我們所做的一切形成鮮明的對比。
(二)第5~16自然段：回憶與老王交往的幾個片斷。
1、第5自然段里，老王給我們送冰的表現(xiàn)是怎么樣的呢?
他要給我們收費減半，我們不答應，他就送來大了一倍的冰。說明他的樸實。
2、第6自然段里，老王在送我們?nèi)メt(yī)院時他是怎樣做的呢?這又說明了什么呢?
當老王送我和默存去醫(yī)院看病時，他起初不收我們的錢，后來收下了又擔心我們沒有錢，這說明老王是一個十分善良的人。“他從來沒有看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點”
3、閱讀第7自然段，后來隨著社會的變革，老王的生活發(fā)生了怎樣的變化?
老王改成運貨的了，卻沒有生意。后來一位好心的先生光顧老王的生意，勉強可以謀生。然而不久老王病倒了。他也沒什么錢來治病。解釋“干校”的意思。
五七干校：中國文化大革命期間，為了貫徹毛澤東《五七指示》和讓干部接受貧下中農(nóng)再教育，將黨政機關(guān)干部、科技人員和大專院校教師等下放到農(nóng)村，進行勞動的場所。1966年5月7日毛澤東在給林彪的信中提出各行各業(yè)均應一業(yè)為主，兼學別樣，從事農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)，批判資產(chǎn)階級。1968年5月7日，黑龍江省在紀念毛澤東的五七指示發(fā)表兩周年時，把大批機關(guān)干部下放勞動，在慶安縣柳河開辦一所農(nóng)場，定名為五七干校。
4、閱讀第8自然段，我們最后一次見到老王是怎樣一種情景?
老王帶病來到我家，此時的外形描寫說明老王已經(jīng)病得很重?？墒撬廊灰獊淼轿覀兗宜蜄|西。理解一些特別的語句的作用，“打門”“直僵僵地鑲嵌在門框里”這些都說明了什么?(老王當時已經(jīng)是病得不輕了)，請同學在文中找出來并回答，“他面如死灰??打上一棍就會散成一堆白骨。”
5、老王病的那么重，卻還要來看我們，這說明老王是怎么樣的一個人呢?
雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，說明他的樸實，善良.因為老王一身孤苦伶仃，先生家對老王關(guān)愛較多，所以老王在病危之際，親自來謝謝好心人。(也許他已經(jīng)預感到自己不久將告別人世了，在這最后之際，看看對自己很關(guān)愛的人。)
6、“開門??直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中的“鑲嵌”一詞可否換成“站立”?為什么?
(請同學們說);不能。這里是夸張的寫法，強調(diào)了老王的步履維艱、身休僵直的狀態(tài)。
7、閱讀第9~12自然段，文中這樣寫到老王送雞蛋，“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多的數(shù)不清”應該如何理解“在我的記憶里多得數(shù)不完”?
這樣寫更加說明當時生活的艱苦，十個、二十個雞蛋就覺得太多太多;老王給我們送雞
蛋讓我非常感動，覺得雞蛋太多，情誼太深。“大”和“新鮮”說明這些雞蛋都很珍貴，老王卻送給我們，這也體現(xiàn)了老王的善良。
8、閱讀第13~16自然段，對于老王來送雞蛋，我們是怎樣做的呢?這說明“我們”一家人是怎樣的人品呢?
我們堅決要給老王錢，說明了我們很體諒老王生活的艱辛，因此不能貪老王的便宜，同時也說明我們一家人的正直善良。
9、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”?“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”說明了什么?
一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形，叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。(請同學們找一下，作者在描寫老王在死之前哪一段做了伏筆)
(三)第17~22自然段：敘寫老王的去世及“我”對他生前的回想。
1、“愧怍”包含了什么意思?
作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的、應有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點感動也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關(guān)顧自己的時候，卻沒有感覺，沒有感動。她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在，當時自己只對人家 病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。正是他的丑反映出了他的病情十分嚴重，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。 六、總結(jié)
由于時間關(guān)系，同學們，今天我們就暫且談到這里。大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應該相濡以沫，我們應該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細小的事情，即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來!
七、布置作業(yè)：
思考題：
1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
2、 思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣的一個形象呢?請學生談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?
3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
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