政治，它指對(duì)社會(huì)治理的行為，亦指維護(hù)統(tǒng)治的行為。政治是各種團(tuán)體進(jìn)行集體決策的一個(gè)過程，尤指對(duì)于某一政治實(shí)體的統(tǒng)治，例如統(tǒng)治一個(gè)國家，亦指對(duì)于一國內(nèi)外事務(wù)之監(jiān)督與管制。下面出國留學(xué)網(wǎng)編輯為你帶來政治說課的基本步驟和要求，歡迎大家閱讀參考。
政治說課的基本步驟：
一、說教材
1、對(duì)教材的理解:《具體問題具體分析》是《哲學(xué)常識(shí)》第四課《事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》最后一個(gè)框題的內(nèi)容。第四課最終教會(huì)學(xué)生以矛盾分析法來認(rèn)識(shí)世界和改造世界。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了矛盾分析法的一些的內(nèi)容，例如，把握事物的重點(diǎn)和主流，對(duì)事物進(jìn)行一分為二的全面分析?！毒唧w問題具體分析》不僅是對(duì)馬克思主義精髓的學(xué)習(xí)，而且對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)作了一個(gè)很好的總結(jié)升華。
2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立：
(1)在鉆研教材后，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到矛盾分析法是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的最根本的方法，明白具體問題具體分析是馬克思主義的精髓。在此基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。
(2)本課的教學(xué)重點(diǎn)：具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂。
(3)本課的教學(xué)的難點(diǎn)：運(yùn)用具體問題具體分析的方法論，理解、分析和解決問題。
確立的理由是：關(guān)于矛盾的理論是唯物辯證法的基本理論，學(xué)習(xí)這一理論，就要掌握矛盾分析的方法，并運(yùn)用到實(shí)際中去。
二、說學(xué)生
我所上的班級(jí)是XX班029班。因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的哲學(xué)，對(duì)哲學(xué)的學(xué)習(xí)方法已初步掌握，但還沒有形成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系。
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)能力的辯證統(tǒng)一”和“每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用互動(dòng)教學(xué)法，討論法，努力做到教、學(xué)法的最優(yōu)組織。
(1)重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了使學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，從學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)去探究新知，通過分析、歸納等環(huán)節(jié)，這些都是通過他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程來完成。例如，西部大開發(fā)是否可以走東南沿海的路子?學(xué)生通過分析“相關(guān)資源”的有關(guān)信息，從而得出解決問題的答案。
(2)注重信息反饋，堅(jiān)持師生間的多向交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過提示矛盾，解決矛盾的反復(fù)過程才得以完成的。我組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過討論、總結(jié)等步驟、得出答案，并及時(shí)反饋給教師，教師則給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。在師生間多向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化。
(3)堅(jiān)持“發(fā)展為本”。教、學(xué)法的使用，首先要能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。在本節(jié)課，我力求使每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有能力解決每一個(gè)問題，各抒已見，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
(4)注重學(xué)科之間的滲透。我在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，特別注意了這一點(diǎn)。例如在“拓展延伸”的題目中，我選取《孫子兵法》中的一段古文讓學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的哲理，讓學(xué)生感到生活處處皆哲學(xué)。
四、說教學(xué)程序
(1) 渲染意境，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“白十黑”感冒藥的廣告語導(dǎo)入新課。通過“白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香”沒疑：白天為什么要吃白片?晚上為什么要吃黑片?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論是生活瑣事還是國家建設(shè)，都應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況采取不同的解決方法，才能達(dá)到預(yù)期的效果。這樣，既可以引出新授課的內(nèi)容，也為課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。
(2) 整體感知，提出問題
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，我先打開學(xué)習(xí)主頁，向?qū)W生明確本課的教學(xué)目標(biāo)，以及需要解決的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生從一開始就意識(shí)到學(xué)習(xí)的任務(wù)，整體感知主要脈絡(luò)，做到從有疑到質(zhì)疑，再到釋疑。
(3) 自學(xué)探索，交流評(píng)議
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知的能力，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)過程中，小組交流是反饋信息的最佳形式，能最大限度地活躍氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在自學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，充分利用網(wǎng)頁資源，邊操作、邊學(xué)習(xí)、邊思考，解決相關(guān)問題。
(4) 各抒已見，匯報(bào)成果
學(xué)生以小組為單位是，匯報(bào)自學(xué)探討階段的成果。這也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。
(5) 歸納小結(jié)，結(jié)束講課
通過總結(jié)本課新學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到具體問題具體分析重要性，使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。
政治說課的基本要求：
第一，說課要明確其目的所在。
作為教師明確說課目的是說好課的前提和基礎(chǔ)，而決不能為說課而說課，這會(huì)導(dǎo)致形式主義。說課的目的是為了通過說課而加深對(duì)教材的理解，更好地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的內(nèi)在聯(lián)系，很好挖掘教材中更深層次的東西。而這些只能首先在說課中得以體現(xiàn)，如果作為教師脫離了這一點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生說課與上課相分離的現(xiàn)象，說課歸說課，上課歸上課，所以在說課中，評(píng)委和老師們聽起來就有脫離實(shí)際的感覺，有的教師就會(huì)出現(xiàn)“背”說課提綱的現(xiàn)象，使人聽了感到不真實(shí)，不切合教學(xué)實(shí)際，說課中的“說”就很難體現(xiàn)出來了。值得注意的是我們應(yīng)該說課，而不是“背”課。應(yīng)注重說課與上課的結(jié)合，不應(yīng)該使說課與上課相脫離。
第二，說課要體現(xiàn)其內(nèi)容的準(zhǔn)確和完整。
這是說好課的根本所在。做任何事都應(yīng)有其完整性，上課也好，說課也好，都有其自身的完整性。一般說來說課的內(nèi)容主要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、較法和學(xué)法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與展開，以及對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析等五大內(nèi)容。由于有些地方對(duì)說課活動(dòng)開展較少，不少教師不明確說課應(yīng)包括那些內(nèi)容，所以在說課中出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，不能較為準(zhǔn)確把握說課內(nèi)容，體現(xiàn)其完整性。在說課的五大內(nèi)容中，首先是教材分析，即說明本節(jié)課所教內(nèi)容在本節(jié)本章或本書中的地位，前后之間的內(nèi)容聯(lián)系，有什么特點(diǎn)，有什么值得教師應(yīng)注意的問題等。其次是把握本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)說明確定其重點(diǎn)和難點(diǎn)的理由。
再次是本節(jié)課所采用的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，教學(xué)方法可以是一種，也可以是多種的結(jié)合。學(xué)法也可以是多種多樣的。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與展開，即告訴大家我這節(jié)課如何開頭，如何設(shè)問，用什么樣的程序教完本課，同時(shí)說明板書如何設(shè)計(jì)，為什么這樣設(shè)計(jì)。
最后，是對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，即估計(jì)學(xué)生的水平如何，會(huì)有什么樣的反映，以便對(duì)癥“下藥”，教好這節(jié)課。在以上五大內(nèi)容中缺其中任何一項(xiàng)，其內(nèi)容都是不完整的。只要大家多了解多實(shí)踐，對(duì)說課的內(nèi)容是很快能把握的。如果教師不能把握說課的全部內(nèi)容，那說課就是存在嚴(yán)重的缺陷，乃至是徹底的失敗，這是作為一名教師不可原諒的。掌握其說課內(nèi)容，這也是教師教學(xué)的基本功之一。
第三，說課要明確其總體要求。說課既要說出本課教什么;怎么教，又要說出為什么要這樣教。
這是貫穿說課內(nèi)容的一條紅線與靈魂。在整個(gè)說課過程中自始至終體現(xiàn)了這個(gè)總體要求。這對(duì)一個(gè)剛開始學(xué)說課的教師來講是有一定難度的。只有明確了說課總體要求，才能把握其教材內(nèi)容即教材分析，才能把握本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能靈活運(yùn)用適用本課內(nèi)容的教學(xué)方法，并指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。而教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教法學(xué)法都必須在教學(xué)流程中得以體現(xiàn)，教學(xué)流程展開部分，不但要注重操作性(既一步一步如何展開)，而且要突出其理論性，既為什么要這樣展開，這樣展開對(duì)教授知識(shí)、培養(yǎng)能力有什么作用等。在上述的三個(gè)問題中，為什么要這樣教是難度最高的，不易把握，這就要求教師尋找出教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，通過挖掘教材，搞清為什么要這樣教，這也是體現(xiàn)一位思想政治教師真正水平所在，作為剛開始練習(xí)說課的教師來說尤其要加以重視。
第四，說課要做到思路清晰、有序。這是說好課的重要保證。
在多次參加說課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，一些教師在說課過程中思路不清，沒有邏輯，重復(fù)的教多，給人的印象是雜亂無章。雖能勉強(qiáng)完成整個(gè)說課過程，但其說課效果大打折扣。說其原因是多方面的，有的對(duì)教材把握不夠，本身沒數(shù)，有的對(duì)如何說課缺乏了解，有的缺乏必要的語言邏輯，這些都與教師自身的素質(zhì)有較大的關(guān)系。所以作為初學(xué)說課的教師應(yīng)加強(qiáng)語言訓(xùn)練，鉆研教材，理解教材內(nèi)容，努力提高自身的基本素質(zhì)，多聽聽人家說課，在說課時(shí)一定要做到心中有數(shù)，搞清說課的整個(gè)流程，只有這樣才能真正做到有的放矢，做到思路清晰、有序，達(dá)到令人滿意的效果。
第五，說課要注意分清不同對(duì)象。
許多教師由于平時(shí)上課習(xí)慣了對(duì)學(xué)生的講課，往往在說課中也用對(duì)學(xué)生的語氣對(duì)教師說課，殊不知，平時(shí)上課的對(duì)象是學(xué)生，而今天你面對(duì)的是本專業(yè)的同行或評(píng)委，如果你用對(duì)學(xué)生的語氣對(duì)教師或評(píng)委說課的話，你說課的效果將受到極大影響。你應(yīng)該告訴教師或評(píng)委這堂課你準(zhǔn)備教什么?如何教?為什么要這樣教?而不應(yīng)該叫下面的聽眾應(yīng)如何教好這堂課或?qū)W好這節(jié)課的內(nèi)容。所以在說課中應(yīng)分清對(duì)象，切不可“對(duì)牛彈琴”，同時(shí)應(yīng)注重“說”字的功能，要真正體現(xiàn)其說課本質(zhì)，而不能把“說課”變成“教課”“背課”“讀課”等形式，以防說課變味。