通過玩沙包也能教育孩子，看看下面的老師是怎樣做到的。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理教育敘事玩沙包，供您參考，希望對你有所幫助，更多詳細內(nèi)容請點擊出國留學(xué)網(wǎng)查看。
教育敘事玩沙包1
素質(zhì)教育的全面實施，對各學(xué)科的課堂教學(xué)模式提出了更高的要求，對以往陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑。如何使課堂教學(xué)取得：低耗、高效、大面積的教學(xué)效果，課堂教學(xué)模式的改革有著極為重要的作用。新課程改革，只有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)參考書，因此體育課堂教學(xué)的研究，對于我們體育老師來說是一個考驗，一個挑戰(zhàn)，也是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮，不同形式的探討課、研究課、紛紛展示出來，怎樣才算好，各人說法不一，但是體育課學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極自主的參與到整個學(xué)練過程中并獲得良好的教學(xué)效果，如何才能做到這一點呢？我從很多方面進行了嘗試，并有所感悟———注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。
“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑致意”，這是大教育家夸美紐斯的一句名言。烏中斯其說過“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生追求真理的愿望”。老師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)和組織課外體育活動培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣方面起到主導(dǎo)作用。
在我國農(nóng)村及一些邊遠學(xué)校體育用具不足是常有的事，這樣就常常導(dǎo)致體育課上學(xué)生不能全身心地投入和參與，以致很多學(xué)生失去上體育課的興趣。那么，怎樣才能在教具不足的投擲課上吸引同學(xué)們的注意力和興趣呢？
從學(xué)生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。我在教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠為目的進行創(chuàng)新體驗與練習(xí)，在學(xué)生的實踐中積極提取正確的投擲動作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動的興趣與積極性，實為一舉多得。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動，教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過程中，根據(jù)學(xué)生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學(xué)環(huán)境。課前讓同學(xué)們每人準(zhǔn)備了一張用過的紙張，普普通通的舊紙張，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。在做完準(zhǔn)備活動后，我與同學(xué)們學(xué)習(xí)主教材前讓同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙張，讓同學(xué)們自己動動腦筋、動動手，怎樣讓這張廢紙飛上天空，而且停留在空中時間越長越好?！边@時，同學(xué)們拿著廢紙，馬上忙開了。兩個一組，三個一群，很快投入到了自己的創(chuàng)作當(dāng)中，有的折飛機、火箭，學(xué)生很是盡情，雖然場面有點亂，但他們很投入。一會兒功夫?qū)W生們在愉悅的氣氛中試飛著自己的作品了。
我見學(xué)生完全進入了情景，便抓住時機，給他們分類，先讓折飛機、火箭的同學(xué)表演飛行，并給他們分了分組，讓每一位同學(xué)都嘗試一下這飛行的美妙，學(xué)生們很是興奮。就這樣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、學(xué)中悟，不知不覺地完成了各種投擲練習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從肩上投擲飛機的正確動作。在正式學(xué)習(xí)投擲沙包或?qū)嵭那驎r，可把折成飛機的廢報紙團成紙團，當(dāng)成沙包練習(xí)，這樣既保證了同學(xué)們的安全又避免了沙包不夠用的尷尬；還可以增加學(xué)生練習(xí)的密度，提高學(xué)生的活動量。
而在做下面的游戲教學(xué)時，我們還可以利用現(xiàn)有的紙團做“打敵機”的游戲，男女生各分成甲乙兩組，在課前畫好兩個大圓，規(guī)定男甲和女甲分別進入各自的圓內(nèi)，做模仿飛機飛行動作（左小碎步跑），同時規(guī)定不能相互碰著；男乙和女乙站在圓外，利用手中的紙團投圓內(nèi)的“敵機”，打中那架兩人互換，邊同時被打中的同學(xué)喊道“我中彈了”單腿跳出圈。例：被打中的部位為左肩，就從左邊跳出圈；如被打中的部位為右邊，就從右邊單腿跳出圈。
事后我在該班的課上以此為例，鼓勵學(xué)生向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，努力在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。一段時間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)該班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動探究意識發(fā)生了可喜的進步。這節(jié)課上紙飛機投擲的弊端在一定程度上反倒成了激發(fā)學(xué)生探究興趣的觸發(fā)點，看來只要教師在教學(xué)中注重與學(xué)生交流，做有心人，往往無心“插柳”也會取得“柳成蔭”的效果。
一張小小的廢報紙可以讓我們從課開始的準(zhǔn)備活動一直用到課程結(jié)束，這樣既使我們的課上豐富多彩起來，激發(fā)了學(xué)生的興趣；還能解決我們器材不足的問題。我想只要我們做教師的課前能多動腦，多鉆研教材，認認真真的上好每一節(jié)課，就能夠讓我們的學(xué)生熱愛和喜歡體育課。
教育敘事玩沙包2
本學(xué)期我們開展課題是民間游戲，因此我將民間游戲丟沙包引入了體育活動中。因為這一游戲不僅能鍛煉幼兒的投擲能力、手眼協(xié)調(diào)能力和靈活躲閃的能力，還能促進幼兒交往能力與合作能力的發(fā)展。活動前，恐人數(shù)太多會使幼兒因分組不便而無所適從，我暫時規(guī)定幼兒四人一組參加游戲，以降低幼兒尋找游戲伙伴的難度。我還利用動畫式的圖示，形象地向幼兒介紹了游戲的主要規(guī)則：游戲分為兩組，一組丟沙包，一組躲沙包。扔的一方站在場地兩頭，瞄準(zhǔn)場內(nèi)幼兒丟沙包，躲的一方可以在場內(nèi)自由跑動躲開沙包。一旦躲的一方有人被擊中，雙方就要互換角色。
游戲為什么玩不起來
游戲開始了，幼兒你來我往地扔著沙包，玩得很興奮?？勺屑氁豢矗瑓s有很多問題：丟沙包的幼兒有的拿起沙包無目標(biāo)地用力一扔，讓沙包飛出場地老遠；有的是朝地上重重地一摔；有的看到同伴扔過來的沙包，不知道快速撿起來追擊，而是慢悠悠地撿起或是等待躲的幼兒退到另一頭；有時候沙包飛出了老遠，卻沒人去撿回來。躲沙包的幼兒，有的不辨沙包投來的方向在場地中間亂跑；有的毫無危機感地站在場地中間，局外人似地看沙包在他們眼前“飛行”；有的躲到了場地的盡頭處，等到沙包扔過來，常常來不及轉(zhuǎn)身。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。第一次丟沙包游戲就這樣以失敗告終了。
從幼兒的表現(xiàn)看，他們似乎不太明白游戲的規(guī)則，可一問，他們卻講得頭頭是道。難道是因為游戲難度太大，對幼兒動作的要求高于實際水平，所以興趣最終被無法達到游戲水平的挫敗感所替代7幼兒是怎么想的呢？為了了解幼兒放棄游戲的原因，我組織了一次討論。
師：為什么你們不喜歡丟沙包游戲了？
甜：我怕沙包打在身上會疼。
師：那什么東西打在身上不疼？
多：紙張、布什么的扔在身上就不會疼了。（有的說，也可以用棉花；有的說可以用氣球，它也很輕，打不疼人。）
師：嗯，要用輕一點的東西來扔才不疼是嗎？
樂：是呀，他們那么重地丟沙包，沙包一下子就飛過來了，我害怕。
師：哦，不但要輕的，還要讓沙包“跑”慢一些。
宏：是呀，沙包扔得太快，撿起來很麻煩的。（有的說，沙包太小了，看不清楚到底扔出來了沒；有的說要用大一些東西的才能看得清；有的補充說，大一點點就可以了，像球那么大.太大了拿不動。）
師：我明白了，要用輕一點的、“跑”得慢一點的、還要比沙包大一點的東西來扔。那你們覺得用什么東西來扔好呢？
我建議幼兒把各自認為合適的材料都找來，然后開展“誰能打中我”的探索活動，試試哪種材料最好用。最后，幼兒一致認為用“滾球”替代“丟沙包”進行游戲更好，他們覺得球的速度好控制，而且方便看到，滾動時即便碰到身上也不疼。于是，我讓幼兒用球替代沙包，用滾代替扔，嘗試改造版的丟沙包游戲。
“改版”后游戲漸入佳境新的游戲開始了。雨豪準(zhǔn)備滾球了，只見他觀察了一下林雯的位置，將球用力地朝她滾去，凱豐見球滾過來，穩(wěn)穩(wěn)地接住后又滾了回去。球在場地中時快時慢地滾動著，場地中間的幼兒緊張而專注地盯著滾動的球，大范圍地跑跳著躲避，時不時傳來快樂的驚呼聲。
可漸漸地，球再滾來時，中間的幼兒輕輕一閃就躲過了，滾球的幼兒總也打不中目標(biāo)。雨豪泄氣了，他說：“我不來了?！彼娜艘唤M的游戲因他放棄又無法繼續(xù)了。還想繼續(xù)游戲的另外三名幼兒在教師的引導(dǎo)下加入了欣然的一組，沒料到他們的參與使這組的游戲氣氛一下活躍了起來。因為中間有五個幼兒，球過來時他們會同時跳起或跑開，增加了熱鬧的氣氛，人多了，每個人躲避的空間相對小了，所以常有被擊中的幼兒。幼兒愉快地變換著扔和躲的角色，熱鬧的游戲場面引來不少圍觀的幼兒。
由于游戲材料和方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來也更加興致勃勃?？陀^上，體積較大的球看得清楚，而且球滾動的速度明顯慢于扔出的沙包，便于幼兒判斷方向及時躲避，“改造版”的游戲較之以前顯然更接近幼兒的實際水平。但隨著幼兒躲閃水平的提高，被擊中的概率越來越小，造成了游戲的沉悶和疲沓。無意間的人數(shù)增加增強了游戲的熱鬧氣氛，也使目標(biāo)增多、被擊中的概率增大，有效激發(fā)了幼兒的快樂情緒和積極參與的愿望。于是，在后面的游戲中我取消了人數(shù)限制，讓幼兒自由結(jié)伴，規(guī)則調(diào)整為：誰被擊中，誰就去滾球。
出軌——幼兒喜歡被擊中
本應(yīng)是躲球的幼兒，今天搶著向滾球者湊去，希望被擊中。滾球者輕而易舉地擊中了他們。被擊中的幼兒開心地大叫：“碰到我了，換我滾球了?！边@一現(xiàn)象引起了我的注意。過了一會兒，有些幼兒也發(fā)現(xiàn)了問題。滾方的黃訊說：“你們都圍在我前面干嘛，往后退?！庇谖⒄f：“我想被你打到。”琳琳說：“我要當(dāng)滾球的。”黃訊抱著球說：“你們退回去，要不我不滾了！”“不滾你就不要參加游戲?！庇變簽榇藸幊称饋怼Ｎ襾淼剿麄冎袉枺骸按蠹叶枷霛L球，你們想想怎樣的人才能滾球？”“玩得好的。，”我又問：“怎樣才算玩得好？”經(jīng)過了一番討論，幼兒一致認定：被打中的幼兒要停止游戲，沒有被打中的才算玩得好，可以去滾球。這時文其提出了異議：“滾球的只要兩個.中間人那么多怎么選？”有的說：“那就打到剩下兩個人為止吧。”可有人不同意：“那么多人，要打多久??？”幼兒陷入了沉思。我啟發(fā)他們想一想玩過的游戲里有什么好辦法，幼兒想到了“錘子、剪刀、布”“手心手背”和“點腳”等方法，我同意他們按自己的想法玩。
幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做某事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進行游戲。這使他們玩到后來都想去當(dāng)屬于少數(shù)人的滾球者。如果還是按照原來的規(guī)則，游戲?qū)o法正常進行。我耐心等幼兒對現(xiàn)存問題有了足夠的體會和認識后，在他們最需要幫助時提出了質(zhì)疑，并通過帶有導(dǎo)向性的追問讓幼兒想出了新的游戲規(guī)則——“玩得好的才能滾球”“沒有被打中的才算玩得好，可以去滾球”，把游戲引向了正軌。玩法因幼兒“怪招”花樣迭出
林杰和蘇珊配合默契地滾動著球追擊中間的幼兒，滾了一會兒，林杰站起來用雙手將球拋出，大叫：“空中飛球?！睊伭艘粫河謱⑶蛲厣弦凰ぷ屒驈椞糁虚g的同伴。變化無常的球讓場內(nèi)幼兒興奮極了.歡快地或蹲或跳或側(cè)身，靈活地用各種方法躲球。這時蘇珊受到了啟發(fā)，左顧右盼一番后，拿起放在旁邊的一頂太陽帽像玩飛盤一樣扔了出去。見此，我立刻從器械室搬來了一些體育器械，放在場地四周。曉濤組的幼兒首先發(fā)現(xiàn)了，他到籃子里挑了一個布飛盤；曉杰組的幼兒選了跳繩，手持繩的一頭抖動著去夠中間的同伴；劉易組拿了兩個大絨球一會兒同時投出，一會兒輪流扔出……躲的幼兒動作也隨之豐富起來，時而起跳，時而閃身，時而蹲下.時而側(cè)跑……游戲就要結(jié)束了，幼兒卻興致盎然，意猶未盡，開心地說：“今天真開心，下一次我們還要這樣玩?！?BR> 隨著幼兒對游戲的熟悉，最初的新奇感就會消失，他們會轉(zhuǎn)入多樣性的探索階段，這時幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來違反規(guī)則的做法，但其中往往蘊涵著復(fù)雜游戲行為的萌芽，是教師推進游戲的最好時機。我沒有貿(mào)然反對林杰，用一分鐘的觀察與等待換未了推動游戲進入新高潮的契機。
反思：如何讓游戲與幼兒共同發(fā)展
不管教師在游戲前對游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測幼兒的動態(tài)發(fā)展，這就要求教師在活動中多關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒不斷地調(diào)整。只有動態(tài)地推進游戲，幼兒才會越來越喜歡游戲，游戲才會真正促進幼兒發(fā)展。
1.當(dāng)幼兒不喜歡游戲時，教師要“順”
順，即順應(yīng)幼兒的合理行為。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時，沒有按自己的想法調(diào)整游戲或是強迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲的權(quán)利交給他們。當(dāng)幼兒用自己找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時，我預(yù)設(shè)的游戲才真正轉(zhuǎn)化為更適合幼兒的游戲。順，給了幼兒更大的自由度。
2.當(dāng)幼兒有想法時，教師要“啟”
啟，即通過啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒獲得更清晰的認識。在尋找適宜的材料時，我通過啟發(fā)和歸納，使幼兒零散的觀點漸漸清晰——材料要輕一點、“跑”慢一點、比沙包大一點；緊接著的開放式提問“那你們覺得用什么東西來扔好呢”沒有直接告訴幼兒答案，卻能啟發(fā)他們聚焦具體的材料：隨后“誰能打中我”的探索活動，既讓幼兒認識了材料，同時又強化了他們對游戲規(guī)則的認識。
3.當(dāng)游戲偏離正軌時，教師要“導(dǎo)”
導(dǎo)，即將違背游戲價值的行為引導(dǎo)到正確的軌道。當(dāng)幼兒爭著要被球碰到時，游戲偏離了原來的軌道，背離了原有的價值。等到幼兒自己也意識到這一問題時，我通過“怎樣才算玩得好”等問題引發(fā)了幼兒的思考與爭議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規(guī)則，解決了問題，有效地把游戲?qū)Щ亓擞幸饬x的軌道上。
4.當(dāng)幼兒有新異行為時，教師要“推”
推，即發(fā)現(xiàn)幼兒新異行為中的價值，推動游戲發(fā)展。游戲中幼兒突然出現(xiàn)的新異行為，往往是符合他們發(fā)展水平的新需要，是新的興趣傾向。游戲活動中，我接納了林杰“空中飛球”的無意識舉動，并敏銳地捕捉到這一無意行為中的意義，及時提供支持，激發(fā)了其他幼兒有意識的創(chuàng)造行為，成功地推進了游戲的新發(fā)展，最終把游戲推到了理想的境界。
游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)，我慶幸，在快樂的“丟沙包”游戲中，幼兒和游戲得到了共同發(fā)展。
教育敘事玩沙包3
沙包是孩子們所喜歡的玩具之一，既經(jīng)濟又實惠，所以前些天，我給孩子們布置了一個任務(wù)——請家長幫著縫制一個沙包帶到幼兒園來玩。
孩子們拿來沙包，每到戶外活動時，他們就不約而同地拿著自己心愛的沙包玩，三人一組，兩人一伙玩著沙包游戲。孩子們用沙包練習(xí)投擲，看誰投得遠，投得準(zhǔn)；有的用頭或肩頂沙包玩；有的用胳膊、腿夾沙包玩；有的用腳踢沙包玩；有的向高空拋沙包，看誰拋得最高，看誰能接住沙包；還有的用背駝著沙包玩；可愛的“小烏龜”邊走邊唱：小烏龜，爬山坡，一爬爬到南大洼，好快活吆！孩子們歡呼著，尖叫著。孩子愛玩、會玩的天性在此得以充分展現(xiàn)，孩子們盡情享受著自由游戲、自由活動所帶給他們的快樂！就像華東師范大學(xué)朱家雄教授所說：“你讓孩子快樂，他（她）不一定快樂，孩子自己快樂，才是真正的快樂！幼兒園教育首先要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，讓兒童快樂地玩?！蓖ㄟ^玩沙包的游戲活動，使我對這句話有了更深的理解。愿所有孩子的童年充滿快樂、充滿陽光！
教育敘事玩沙包4
戶外活動時間到了，和往常一樣，孩子們在我們老師的帶領(lǐng)下來到了場地上。我們提出要求后，活動就開始了，有的幼兒拿了皮球在玩球，有的幼兒選了玩沙包，還有的孩子在玩羊角球?？墒枪鵛X、曹XX、朱XX這幾個調(diào)皮的幼兒可能是在以前的幼兒園沒有養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，他們會搗亂其他孩子的活動，經(jīng)常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，引得其他孩子老是來告狀，這樣不免會被我批評，可是批評之后還是老樣子，也沒有多少改進，很讓我頭疼。忽然有一天，事情有了轉(zhuǎn)機，就在亂扔沙包的時候，一個‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應(yīng)，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的...而我沒有幫助他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。
活動結(jié)束后，我們回到教室進行了晨間談話，對“亂飛沙包”這件事來了一個集體分享活動，大家七嘴八舌的說出了亂飛沙包的壞處，說的郭XX、曹XX、朱XX這幾個調(diào)皮孩子低下了頭，輕聲的和大家道歉。從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發(fā)生過，偶然有得意忘形人，拿著紙飛機，沙包扔馬上會被別的小朋友制止。沒想到老師自己什么也不說，讓孩子們自己來說卻比什么都管用，看來，老師有時候把常規(guī)管理的權(quán)力放給孩子會有意想不到的收獲哦！
教育敘事玩沙包5
今天下午的課是戶外游戲玩沙包，張老師去大二班借了很多沙包和孩子們出去玩沙包，我們先是排好隊領(lǐng)著孩子下去，玩法是三四個人一組（沙暴的數(shù)量有限）有的是六七個人一組，我沒有急于告訴小朋友沙包可以怎么玩，而是啟發(fā)孩子們自己動腦筋想一想。有的說可以踢著玩，有的說可以當(dāng)作流星球扔著玩……說歸說，用于實踐又是另外一回事，在孩子們急切的目光中，我跟張老師把沙包發(fā)給小朋友，小朋友在拿到沙包的時候迫不記待的開始五花八門的玩起來，孩子們有的踢著玩，有的用頭頂著玩，有的拋著玩，玩得非常興奮，小小的沙包到了孩子們的手里，好像有了生命。面對這個小小的玩具，孩子們充滿了好奇，雖然沒有我跟張老師的介入，活動照樣進行的有聲有色。
這時，仍在玩沙包的幾個小朋友的玩法吸引了我?！癦SL，這次我來踢，你來幫我數(shù)吧?！盠XR一邊說著，一邊提著沙包的布繩很努力的踢了起來，雖然有時腳踢空了，可她又努力的等下一個。ZSL踢了5個，便累的喘起來，就又換上了LXR……最后，是ZSL踢得最多，8個。（他們在踢的時候基本沒踢到、但是還是跟踢到一樣在數(shù)）
在玩的過程中也會出現(xiàn)小插曲，就會聽到小朋友的哭聲，原來是TZH在哭，我走過去問怎么回事，他說：SSY把我推倒了，我把SSY叫過來問怎么回事，他說我不小心的，我說：你說對不起了嗎？他說：奧，忘了。便對TZH說：對不起了，說完就走了。不一會我在四處看孩子的時候，看到ZY咧著嘴在哭，我說：ZY過來，怎么了，哭什么？他說：SSY推我，把我推到了，我一聽怎么又是SSY啊！我把他叫過來說：今下午你推倒兩個小朋友了，怎么回事嗎？其他小朋都在那玩得好好的你跑什么??？聽他一說這才明白原來是他拿著沙包跑后面有小朋友追著搶，才導(dǎo)致把小朋友撞到，我跟他們說了沙包的玩法，而不是在那鬧著玩，要學(xué)會謙讓，你玩會、他玩會。我讓他們走了，過不一會我看見他們在那踢這玩并沒有在跑、或者搶，到吃加餐的時候了孩子們還在那玩的有聲有色。
教育敘事玩沙包6
每天的晨間活動時，孩子們總會拿著各種體育器具在操場上開心的奔跑著，追逐著。他們一起比賽扔沙包、比賽拍皮球；他們一起玩滾圈、跳跳球、翹翹板；他們用沙包“打死”壞老鼠；他們拿著自制的風(fēng)車在風(fēng)中來回走動；他們在滑滑梯上呼嘯著降落……。課間活動中，孩子們最喜歡的便是小汽車，折紙了。他們會把兩輛小汽車放在一起開，瞧瞧到底哪輛更快些。他們也會折成無數(shù)只飛機，讓它們滿天滿地的飛起來。但遺憾的是，他們誰也沒有去認真的思考些什么。有一天午飯后，又有一些小朋友在玩開汽車的游戲，他們最喜歡的便是一輛外形比較美觀、體重比較輕盈、跑得非常快的小汽車。為了得到這輛車，兩名幼兒發(fā)生了爭執(zhí)。當(dāng)我問到“為什么”時，兩個孩子異口同聲的說：“因為它跑得快?！蔽颐靼琢?，都是“力”惹的禍。于是我想，何不抓住這個機會，讓孩子們自己來思考實、探究，自己來獲得相關(guān)經(jīng)驗，來解決一些問題呢。
[課前思考]
力雖然到處存在，但根據(jù)中班幼兒自身的知識水平，要使他們能夠真正領(lǐng)會到看不見、摸不著的“力”以及“力”與物體運動的關(guān)系，如果不改變過去傳統(tǒng)的“灌輸”辦法，幼兒是難以接受的，還可能扼制孩子們的學(xué)習(xí)興趣。 所以。我先分析、篩選了一些關(guān)鍵問題，然后提供相關(guān)材料。讓孩子自己親身去感受，去以歷。我只是引導(dǎo)孩子去嘗試感受、探索發(fā)現(xiàn)、大膽講述、最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒變被動學(xué)習(xí)者為主動學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的積極情感。