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揚州大學2018考研大綱：教育學專業(yè)基礎綜合
考試大綱
Ⅰ考查目標
教育學專業(yè)基礎綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史、教育心理學等學科基礎課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。
Ⅱ考查內(nèi)容
教育學原理
【考查目標】
1.準確識記教育學的基礎知識。
2.正確理解教育學的基本概念和基本理論。
3.能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。
一、教育學概述
(一)教育學的研究對象
(二)教育學的研究任務
(三)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展
1.教育學的萌芽
2.獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展
3.20 世紀以來教育學的發(fā)展
二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
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(一)教育的概念
1.“教育”定義的類型
2.教育概念的內(nèi)涵和外延
(二)教育的結(jié)構與功能
1.教育的結(jié)構
教育活動的結(jié)構;教育系統(tǒng)的結(jié)構。
2.教育的功能
個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能;正向功能與負向功能;顯性功能與隱性功能。
(三)關于教育起源的主要觀點
1.生物起源說
2.心理起源說
3.勞動起源說
(四)教育的發(fā)展
1.古代教育的特征
2.近代教育的特征
3.現(xiàn)代教育的特征
三、教育與社會發(fā)展
(一)關于教育與社會關系的主要理論
教育獨立論;教育萬能論;人力資本論
(二)教育的社會制約性
1.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約
2.政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約
3.文化對教育發(fā)展的影響和制約
4.科學技術對教育發(fā)展的影響和制約
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5.人口對教育發(fā)展的影響和制約
(三)教育的社會功能
l.教育的經(jīng)濟功能
2.教育的政治功能
3.教育的文化功能
4.教育的科技功能
5.教育的人口功能
(四)當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識經(jīng)濟與教育變革;信息社會與教育變革;多元文化與教育變革。
四、教育與人的發(fā)展
(—)人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約
1.人的身心發(fā)展的主要特點
發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。
2.人的身心發(fā)展特點對教育的制約
(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素
l.關于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點
2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
(三)學校教育在人的身心發(fā)展中的作用
1.個體個性化與個體社會化
2.學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用及有效發(fā)揮的條件
五、教育目的與培養(yǎng)目標
(一)教育目的
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1.教育目的的概念
教育目的的定義;教育目的與教育方針的關系。
2.關于教育目的的主要理論
3.教育目的確立的依據(jù)
4.我國的教育目的
5.全面發(fā)展教育的構成
全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系。
(二)培養(yǎng)目標
1.培養(yǎng)目標的概念
培養(yǎng)目標的定義;培養(yǎng)目標與教育目的的關系。
2.我國中小學培養(yǎng)目標
六、教育制度
(—)教育制度的概念
(二)學校教育制度
1.學制的概念與要素
2.學制確立的依據(jù)
3.各級學校系統(tǒng)
4.各類學校系統(tǒng)
5.1949 年以來我國的學制
(三)現(xiàn)代教育制度改革
1.義務教育年限的延長
2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化
3.高等教育的大眾化
4.終身教育體系的建構
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七、課程
(一)課程與課程理論
1.課程的概念
課程的定義;課程與教學的關系。
2.課程理論及主要流派
(二)課程類型
(三)課程編制
1.泰勒原理
2.課程計劃、課程標準與教材
3.課程目標
課程目標的概念;課程目標的來源;課程目標與培養(yǎng)目標、教學目標的關系：
布魯姆教育目標分類學。
4.課程的范圍與結(jié)構
5.課程實施
課程實施的取向;影響課程實施的因素。
6.課程評價
課程評價的含義;課程評價的模式與功能;課程評價的主要范圍。
(四)課程改革
1.影響課程改革的主要因素
政治因素;經(jīng)濟因素;文化因素;科技革新;學生發(fā)展。
2.20 世紀 60 年代以來國外的主要課程改革
3.當前我國基礎教育課程改革
八、教學
(一)教學概述
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1.教學的概念
教學的定義;教學與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。
2.教學的主要作用與任務
(二)教學理論及主要流派
1.教學理論概述
2.當代主要教學理論流派
(三)教學過程
1.關于教學過程本質(zhì)的主要觀點
2.教學過程中應處理好的幾種關系
間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系;掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關系;掌握知識與提高能力的關系;智力因素與非智力因素的關系;教師主導作用與學生主體作用
的關系。
3.教學設計
教學設計的概念;教學設計的過程與方法;教學設計的模式。
(四)教學模式
1.教學模式概述
2.當代國外主要教學模式
3.當代我國主要教學模式
(五)教學原則
1.教學原則的概念及確立依據(jù)
2.中小學教學的基本原則
(六)教學組織形式
1.教學組織形式的歷史發(fā)展
2.班級授課制
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3.教學組織形式的改革
(七)中小學常用的教學方法
(八)教學工作的基本環(huán)節(jié)
(九)教學評價及其改革
1.教學評價的含義及其功能
2.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價
3.學業(yè)成就評價
4.教學評價的改革
九、德育
(一)德育概述
1.德育概念
2.德育任務
(二)我國學校德育的基本內(nèi)容
1.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育
2.《小學德育綱要》與《中學德育大綱》
(三)德育過程
1.德育過程的要素
2.德育過程的規(guī)律
(四)德育原則
(五)德育方法
(六)德育途徑
(七)德育模式
十、教師與學生
(一)教師
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1.教師的概念與類別
2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
3.教師的地位與作用
4.教師勞動的特點
5.教師的專業(yè)素養(yǎng)
6.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑
7.教師的權利與義務
(二)學生
1.學生及學生觀
2.學生群體
正式群體與非正式群體;學生群體的作用。
3.學生的權利和義務
(三)師生關系
1.師生關系的特點與類型
學生中心論;教師中心論。
2.良好師生關系的建立
中外教育史
【考查目標】
1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。
3.正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，
總結(jié)經(jīng)驗與教訓，為現(xiàn)實的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。
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—、中國古代教育
(一)官學制度的建立與“六藝”教育的形成
1.學校萌芽的傳說
2.兩周的教育制度
“學在官府”;大學與小學;國學與鄉(xiāng)學;家庭教育。
3.“六藝”教育
(二)私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
1.私人講學的興起與諸子百家私學的發(fā)展
2.齊國的稷下學宮
3.孔丘的教育實踐與教育思想
創(chuàng)辦私學與編訂“六經(jīng)”;“庶、富、教”、“性相近也，習相遠也”與教育作用和地位;“有教無類”與教育對象;“學而優(yōu)則仕”與教育目的;教學內(nèi)容;教學方法：因材施教、啟發(fā)誘導、學思行并重;道德教育;論教師;歷史影響。
4.孟軻的教育思想
思孟學派;“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的;“大丈夫”的人格理想;“深造自得”的教學思想。
5.荀況的教育思想
荀況與“六經(jīng)”的傳授;“性惡論”與教育作用;以“大儒”為培養(yǎng)目標;以儒經(jīng)為教學內(nèi)容;“聞見知行”結(jié)合的學習過程與方法;論教師。
6.墨家的教育思想
“農(nóng)與工肆之人”的代表;“素絲說”與教育作用;以“兼士”為培養(yǎng)目標;以科技和思維訓練為特色的教育內(nèi)容;主動、創(chuàng)造的教育方法。
7.道家的教育思想
“法自然”與教育作用;“逍遙”的人格理想;提倡懷疑的學習方法。
8.法家的教育實踐與思想
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“人性利己說”與教育作用;禁詩書與“以法為教”;禁私學與“以吏為
師”
9.戰(zhàn)國后期的教育論著
《大學》;《中庸》;《學記》;《樂記》。
(三)儒學獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成
1.“獨尊儒術”文教政策的確立
2.太學、郡國學與鴻都門學
3.察舉制度
4.董仲舒的教育實踐與教育思想
《對賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。
5.王充的教育實踐與教育思想
對讖緯神學的批判;關于教育作用與培養(yǎng)目標;論學習。
(四)封建國家教育體制的完善
1.魏晉南北朝官學的變革
西晉的國子學;南朝宋的“四館”與總明觀。
2.隋唐時期教育體系的完備
文教政策的探索與穩(wěn)定;政府教育管理機構和體制的確立;中央和地方官學體系的完備;私學發(fā)展;學校教育發(fā)展的特點。
3.科舉制度的建立
科舉制度的萌芽與確立;科舉考試的程序、科目與方法;科舉制度與學校教育的關系;科舉制度的影響。
4.顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓》;論士大夫教育;論家庭教育。
5.韓愈的教育思想
“性三品”說與教育作用;關于人才培養(yǎng)和選拔的思想;論尊師重道。
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(五)理學教育思想和學校的改革與發(fā)展
1.科舉制度的演變與官學的改革
科舉制度的演變;學校淪為科舉附庸;宋代“興文教”政策;北宋三次興學與“三舍法”;“蘇湖教法”;積分法;“六等黜陟法”;“監(jiān)生歷事”;社學。
2.書院的發(fā)展
書院的產(chǎn)生與發(fā)展;《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨;東林書院與書院講會;詁經(jīng)精舍、學海堂與書院學術研究;書院教育的特點。
3.私塾與蒙學教材
私塾的發(fā)展與種類;蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。
4.朱熹的教育思想
朱熹與《四書章句集注》;“明天理，滅人欲”與教育作用;論“大學”和
“小學”教育;“朱子讀書法”。
5.王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用;“隨人分限所及”的教育原則;論教學;論兒童教育。
(六)理學教育思想的批判與反思
1.理學教育思想的批判
2.黃宗羲的“公其非是于學?！?BR> 3.顏元的教育思想
顏元與漳南書院;“實德實才”的培養(yǎng)目標;“六齋”與“實學”的教育內(nèi)容;“習行”的教學方法。
二、中國近代教育
(一)近代教育的起步
1.教會學校在中國的舉辦
2.洋務學堂的興辦
洋務學堂的舉辦、類別和特點;京師同文館;福建船政學堂。
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3.留學教育的起步
幼童留美;派遣留歐。
4.“中體西用”思想與張之洞的《勸學篇》
“中體西用”思想的形成和發(fā)展;張之洞與《勸學篇》;“中體西用”的歷
史作用和局限。
(二)近代教育體系的建立
1.維新派的教育實踐
興辦學堂;興辦學會與發(fā)行報刊。
2.“百日維新”中的教育改革
創(chuàng)辦京師大學堂;改革科舉制度。
3.康有為的教育思想
維新運動中的教育改革主張;《大同書》中的教育理想。
4.梁啟超的教育思想
“開民智”、“伸民權”與教育作用;培養(yǎng)“新民”的教育目的;論學制：
論師范教育、女子教育和兒童教育。
5.嚴復的教育思想
“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”;“體用一致”的文化
教育觀。
6.清末新政時期的教育改革
“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布;廢科舉，興學堂;建立教育行政體制;
確定教育宗旨。
7.清末的留學教育
留日教育;“庚款興學”與留美教育。
(三)近代教育體制的變革
1.民國初年的教育改革
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制定教育方針;頒布學制;頒布課程標準。
2.蔡元培的教育思想與實踐
“五育并舉”的教育方針;改革北京大學的教育實踐;教育獨立思想。
3.新文化運動時期和 20 年代的教育思潮與教育改革運動
平民教育思潮;工讀主義教育思潮;職業(yè)教育思潮;實用主義教育思潮;勤
工儉學運動;科學教育思潮;國家主義教育思潮;學校教學改革與實驗。
4.教會教育的擴張與收回教育權運動
5.1922 年“新學制”
七項標準;學制體系與特點。
三、中國現(xiàn)代教育
(—)南京國民政府的教育
1.教育宗旨與教育方針的變遷
黨化教育;“三民主義”教育宗旨;“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。
2.教育制度改革
大學院和大學區(qū)制的試行;“戊辰學制”的頒行。
3.學校教育發(fā)展
初等教育;中等教育;高等教育;抗日戰(zhàn)爭時期的學校西遷。
4.學校教育的管理措施
訓育制度;中小學校的童子軍訓練;高中以上學生的軍訓;中學畢業(yè)會考。
(二)中國共產(chǎn)黨領導下的革命根據(jù)地教育
1.新民主主義教育方針的形成
蘇維埃文化教育總方針;抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策;“民族
的、科學的、大眾的”文化教育方針。
2，干部教育
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干部在職培訓;干部學校教育;“抗大”。
3.群眾教育
4.普通教育
根據(jù)地的小學教育;解放區(qū)中小學教育的正規(guī)化;解放區(qū)高等教育的整頓與
建設。
5.革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗
(三)現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐
1.楊賢江與馬克思主義教育理論
論教育本質(zhì);“全人生指導”與青年教育。
2.黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐
職業(yè)教育的探索;職業(yè)教育思想體系。
3.晏陽初的鄉(xiāng)村教育實驗
“四大教育”與“三大方式”;“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設
鄉(xiāng)村建設和鄉(xiāng)村教育理論;鄉(xiāng)村教育的實施。
5.陳鶴琴的“活教育”探索
兒童教育和“活教育”實驗;“活教育”思想體系。
6.陶行知的“生活教育”思想與實踐
“生活教育”實踐;曉莊學校;山海工學團;“小先生制”;育才學校;“生
活教育”理論體系。
四、外國古代教育
(一)東方文明古國的教育
1.巴比倫的教育
巴比倫的學校;巴比倫學校的教學內(nèi)容與方法。
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2.古代埃及的教育
古代埃及的學校;古代埃及學校教育的內(nèi)容與方法。
3.古代印度的教育
婆羅門教育;佛教教育。
4.古代東方文明古國教育發(fā)展的特點
(二)古希臘教育
1.古風時代的教育
斯巴達教育;雅典教育。
2.古典時代的教育
“智者派”的教育活動與教育貢獻。
3.希臘化時期的教育
4.蘇格拉底的教育思想
教育目的論;德育論;智育論;“蘇格拉底方法”。
5.柏拉圖的教育思想
“學習即回憶”;《理想國》中的教育觀。
6.亞里士多德的教育思想
靈魂論與教育;教育作用論。
(三)古羅馬教育
1.共和時期的羅馬教育
2.帝國時期的羅馬教育
3.古羅馬的教育思想
西塞羅的教育思想;昆體良的教育思想;奧古斯丁的教育思想。
(四)西歐中世紀教育
1.基督教教育
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基督教的教育形式、機構和教育內(nèi)容;基督教的教育思想。
2.封建主貴族的世俗教育
宮廷學校;騎士教育。
3.中世紀大學的形成與發(fā)展
4.新興市民階層的形成和城市學校的發(fā)展
(五)拜占廷與阿拉伯的教育
1.拜占廷的教育
教育概況;教育的特點及其影響。
2.阿拉伯的教育
教育概況;教育的特點及其影響。
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