最新圍魏救趙的意思(八篇)

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    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    圍魏救趙的意思篇一
    1、?認(rèn)讀9個(gè)生字。
    2、?能復(fù)述課文。復(fù)述時(shí)能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。
    3、能從課內(nèi)容和課外資料中了解孫臏?zhǔn)俏覈?guó)古代軍事家,是一個(gè)善于運(yùn)用計(jì)謀戰(zhàn)勝敵人的人。
    4、結(jié)合課外資料、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容,了解孫臏?zhǔn)且粋€(gè)善于運(yùn)用智謀的人。
    5、了解文章內(nèi)容,懂得智慧的力量,了解我國(guó)悠久歷史文化。
    教學(xué)重點(diǎn):能復(fù)述課文。復(fù)述時(shí)能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。
    教學(xué)難點(diǎn):能從課內(nèi)容和課外資料中了解孫臏?zhǔn)俏覈?guó)古代軍事家,是一個(gè)善于運(yùn)用計(jì)謀戰(zhàn)勝敵人的人。
    查閱資料:教學(xué)參考、成語故事等
    教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件(圍魏救趙動(dòng)畫)
    板書設(shè)計(jì)
    圍魏救趙
    孫臏??? 智慧??? 勝利
    龐涓??? 莽撞??? 失敗
    教學(xué)過程:
    一、課件導(dǎo)入:
    播放課件:《圍魏救趙》
    師:孩子們,你們覺得這個(gè)故事怎么樣?(精彩)其實(shí)這個(gè)故事還能告訴我們一個(gè)非常深刻的道理哪!想了解一下嗎?那就請(qǐng)走進(jìn)我們今天的24課《圍魏救趙》,齊讀課題。
    師板書課題:圍魏救趙
    二、整體感知、排除疑難:
    三、指導(dǎo)復(fù)述:
    1、?師:下面請(qǐng)你自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    生讀課文。
    2、?文章中還有許多我們不了解的朋友呢?你想認(rèn)識(shí)它們嗎?
    課件出示詞語:
    龐涓? 田忌? 孫臏? 邯鄲? 軍械? 救援? 防御? 猝不及防?
    以逸待勞? 迷惑不解? 恍然大悟? 浩浩蕩蕩?? 慌慌張張
    撤離? 日夜兼程? 勝仗
    3、?搶讀,誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語就送給誰。
    4、?看來你們是大獲豐收??!那把你們戰(zhàn)利品帶到文中再讀課文,邊讀邊畫一畫文中的成語,并說一說課文講了一件什么事?
    生匯報(bào)文章的主要內(nèi)容。
    師隨機(jī)指導(dǎo):孩子一個(gè)故事要有起因,經(jīng)過和結(jié)果。你能說清楚嗎?
    1、?起因是什么呢?用你自己的話說一說。
    2、?經(jīng)過又是什么樣的呢?要用自己的話說一說。你能說得更動(dòng)人!
    3、?結(jié)果又是什么樣呢?
    4、?孩子們你同意嗎?你能勇敢地說一說你的想法嗎?
    5、?現(xiàn)在要難為你一下了!你能在你講的故事中用上這些詞語嗎?
    課件出示:“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”
    6、小組相互說一說,選出本組內(nèi)最優(yōu)秀的選手參加全班的展示,并評(píng)選小小故事家。
    四、結(jié)合課外資料,理解文章內(nèi)容:
    故事中你最喜歡哪個(gè)人物,為什么?
    五、布置作業(yè):
    1、?搜集有關(guān)資料!把故事將給身邊的朋友。
    2、?搜集相關(guān)資料,更多地了解孫臏。
    3、把故事講給爸爸媽媽,用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”
    語文實(shí)踐活動(dòng)6
    教學(xué)要求:1。寫字訓(xùn)練。要求把字寫端正,勻稱,寫正確。
    2.修改句子中的錯(cuò)別字。幫助學(xué)生正確地書寫,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
    3.講讀成語。積累語言,積累文化。
    4.查字典。培養(yǎng)學(xué)生查字典能根據(jù)詞語選擇字義的能力。
    5.閱讀成語故事《一字之師》。目的是增加閱讀量,擴(kuò)大語言和文化知識(shí)。
    6.口語交際練習(xí)。目的是激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,培養(yǎng)和提高口語交際能力。
    7。習(xí)作:記敘生活中的“第一次??????”。
    教學(xué)難點(diǎn):查字典練習(xí),寫字練習(xí),口語交際。
    課時(shí)安排:4課時(shí)。(包括習(xí)作兩課時(shí))
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)
    一。寫字。
    1。師指導(dǎo)寫以下幾個(gè)字:
    幽:豎要寫田格的中線上,而且最高最長(zhǎng)。
    臂:月字要寫得扁一些寬一些。
    皆:第一筆是橫。不要丟一撇。
    2? 讓學(xué)生寫一寫。????????
    3.看看“廬,曛,畏,寇,稻”這幾個(gè)字寫時(shí)應(yīng)注意什么?
    4.自己寫一寫。同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)。
    二.修改句子中的錯(cuò)別字。
    1.自己修改。
    2.全班交流。
    3.師小結(jié):注意同音字和形近字在不同語言環(huán)境中的應(yīng)用。(以、已,在再,由、尤,)特別是(一、異)要從意義上區(qū)分。
    三.積累成語。
    1.?讀一讀,講一講。自讀自講。
    2.?集體交流。要說出成語的本意和比喻意。例如:落花流水:形容春景衰敗,用來比喻慘敗、狼狽不堪。
    3.?把成語抄寫在作業(yè)本上。
    四.查字典。
    1.讀題。
    2.獨(dú)立填寫表格,自己確定部首、筆畫、選擇義項(xiàng)。
    3.集體交流,訂正。(“累”查“田”部,再查6畫,應(yīng)選1?!捌痢?,尸,6,2?!扒ⅰ保般摺?,6,? 1.)
    4.師小結(jié):選擇義項(xiàng),要據(jù)詞訂義;要符合詞所在的語言環(huán)境。
    第二課時(shí)
    一.?閱讀成語故事,按要求去做。
    1.?獨(dú)立閱讀故事,遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典自學(xué)。
    2.?讀故事,說說故事的主要意思。
    (1)?兩個(gè)同學(xué)互讀。
    (2)?集體交流讀。
    (3)?說說故事的主要意思。(誰稱誰為師?因?yàn)槭裁捶Q鄭谷為“一字師”?結(jié)果怎樣?)
    (4)?師小結(jié):齊己寫了一首《早梅》詩,請(qǐng)鄭谷看。鄭谷告訴齊己“數(shù)枝”不“一枝”更好。齊己接受了鄭谷的意見,并且稱鄭谷為“一字師”。
    3.談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這篇文章的感受。你認(rèn)為齊己和鄭谷是怎樣的人?
    二.?背誦《早梅》
    1.?師指導(dǎo)讀。
    2.?同學(xué)之間互讀。
    3.?指名讀。
    4.?自由練習(xí)背。
    5.?競(jìng)賽背。
    6.?集體背誦。
    三.?學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料《推敲》
    四.?作業(yè):抄寫《早梅》
    作文指導(dǎo)教案5
    作文
    題目?5、第一次?文章
    類別?
    習(xí)作要求
    1、能自擬題目,編寫一篇作文,注意內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順。
    2、書寫工整,注意不寫錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    3、選擇一件印象最深的“第一次”寫出來,把話說明白,寫出自己的感情。
    4、教育學(xué)生熱愛生活,不怕失敗的精神。
    習(xí)作重點(diǎn)
    1、抓住第一次的經(jīng)歷寫出成功的喜悅或者失敗的難過,把話說明白,寫出自己的感情,合理,寫具體。
    2、做到感情真實(shí),語句通順。
    習(xí)作難點(diǎn)
    a?能自擬題目,寫一篇作文,基本把第一次的經(jīng)歷寫工整,寫具體,寫通順。
    b?把話說明白,寫出自己的感情,,內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順。
    c?表達(dá)熱愛生活,不怕失敗的精神,有一定的中心。
    指導(dǎo)重點(diǎn)?學(xué)生已有
    知識(shí)?對(duì)第一次的經(jīng)歷的成功的喜悅或者失敗的難過比較熟悉,有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。
    初步了解寫事文章的特點(diǎn)。
    新授
    知識(shí)?
    初步懂得:寫事情的文章一般都要交代事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,還要寫出事件中自己的感受
    教學(xué)準(zhǔn)備?觀察生活,積累經(jīng)驗(yàn),為習(xí)作做好滲透
    指導(dǎo)過程?布置體驗(yàn):
    觀察生活或回憶生活中的印象深刻的第一次,學(xué)生交流,認(rèn)真聽。
    明確寫事也要有一個(gè)中心,表達(dá)豐富的情感。
    二、激發(fā)興趣,交流體驗(yàn)
    1、說一說自己的第一次的經(jīng)歷的成功的喜悅或者失敗的難過的故事。
    2、指導(dǎo)學(xué)生把說的、做的、想的及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果說具體。
    拓展思路,引導(dǎo)體驗(yàn)
    1、這件事情是在什么時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的?
    2、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣?
    遇到困難時(shí)心里怎么想?怎么克服的?成功時(shí)又是什么感受?
    指導(dǎo)擬題:起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑?BR>    四、體驗(yàn)范文。
    五、自主習(xí)作
    學(xué)生討論,給自己的第一次起個(gè)有趣的名字。同學(xué)們都為自己的習(xí)作擬了恰當(dāng)?shù)念}目,下面你們?cè)?0分鐘內(nèi)把它寫出來了。
    老師巡回指導(dǎo)。學(xué)生靜下心來習(xí)作。
    六、發(fā)現(xiàn)問題集中指導(dǎo),如存在共性問題及時(shí)指出。
    六、引導(dǎo)互評(píng)互改學(xué)生自評(píng)自改。
    圍魏救趙的意思篇二
    一、感知課題
    讀課題,從課題中你知道寫了一件什么事。
    二、讀通課文,初步感知
    1. 課文究竟寫了一件什么事?請(qǐng)大家通讀課文,注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
    3. 出示全文的生字新詞,開火車誦讀,并把生詞所在的句子讀一讀。
    4. 分小組分讀課文。注意在評(píng)價(jià)中正音。
    5. 讀完全文,結(jié)合課后2題理清脈絡(luò)。
    6. 指導(dǎo)生字書寫。
    三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
    第1部分
    1. 讀一讀,事情的起因是什么?
    2. 魏*隊(duì)怎么樣?在文中勾畫出相關(guān)句子,說說自己的理解。
    3. 為什么在這種狀況下,齊王還要去救趙國(guó)?(適當(dāng)?shù)匾搿按酵鳊X寒”的故事)
    4. 讀課文。
    第2部分
    1. 分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么?
    2. 出示課后句子,理解孫臏計(jì)謀的絕妙之處。
    3. 讀孫臏的話,從中你看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人?
    第3部分
    1. 孫臏?zhǔn)窃鯓影才诺??讀課文,用自己的話說一說。
    2. 讀文,魏軍的心里有哪些變化?
    3. 從孫臏的安排中你體會(huì)到什么?
    第4部分
    1. 事情的結(jié)果怎樣?讀最后一部分。
    2. 為什么孫臏要選擇桂陵這個(gè)地方與魏軍交戰(zhàn)?
    3. 魏軍當(dāng)時(shí)是什么狀況?
    4. 讀最后一部分,你想對(duì)孫臏說什么?
    四、講述故事,拓展升華
    1. 讀全文,再次梳理課文脈絡(luò)。
    2. 小組內(nèi)講故事。
    3. 指名在全班講故事,交流評(píng)議。
    4. 拓展推薦:充滿智慧的歷史故事有很多,如《弦高犒師》《宰相甘羅》等?!钴娛录覍O臏
    他是孫武的后人,生于齊國(guó)阿、鄄之間(今山東省陽谷縣阿城鎮(zhèn)、鄄城縣北一帶)。因其受過臏刑(剔去膝蓋骨),故名孫臏。孫臏?zhǔn)侵袊?guó)歷卓越的軍事家、軍事理論家。孫臏在戰(zhàn)術(shù)上因勢(shì)利導(dǎo),制造假象,用圍魏救趙、避實(shí)就虛、減灶示敵等謀略使敵產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷而自動(dòng)就范,在中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)寫下了光輝的篇章。特別是其創(chuàng)造的“圍魏救趙”的戰(zhàn)法,為歷代兵家所借鑒。著有《孫臏兵法》*。
    ☆孫臏與龐涓
    孫臏與龐涓本是要好的師兄弟,都跟隨鬼谷先生學(xué)習(xí)兵法。龐涓求取功名富貴心切,學(xué)業(yè)未成,就投靠到魏國(guó)當(dāng)了將軍。孫臏繼續(xù)求學(xué),深得孫子兵法的精要,后被龐涓“邀請(qǐng)”到了魏國(guó)。龐涓嫉妒孫臏的才能,設(shè)計(jì)陷害孫臏,還假意關(guān)心他。孫臏遭陷被剔除了膝蓋骨變成了殘廢,還為龐涓背寫孫子兵法以答謝龐涓救命之恩。后來孫臏得知*,后悔莫及,焚燒了兵書,并裝瘋麻痹龐涓。后來,孫臏被人救到齊國(guó)受到齊威王的重用。在馬陵之戰(zhàn)中,孫臏以逐日減灶之法迷惑龐涓,迫使龐涓大敗,*身亡,從而報(bào)仇雪恨。
    圍魏救趙的意思篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。
    2、抓住重點(diǎn),復(fù)述故事梗概。
    3、積累課文中的成語。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語。
    2、把握課文內(nèi)容,弄清文章線索
    教學(xué)難點(diǎn):
    把握課文內(nèi)容,弄清文章線索。
    教學(xué)流程:
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
    1、引出課題:孩子們,還記得《田忌*》的故事嗎?里面的主人公是誰呀?(孫臏)(簡(jiǎn)介孫臏)今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事,去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
    2、讀題質(zhì)疑:讓我們齊讀課題兩遍,“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)。看著題目,你有什么疑問?(根據(jù)質(zhì)疑梳理問題:為什么圍魏救趙?誰圍魏救趙?怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)
    二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
    1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
    2、孩子們,為了更好的讀懂課文,我們先來認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語。
    詞語:課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況,完成的很棒,讓我們把生字送回詞語中,用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧,每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。
    三、再讀釋疑,理清脈絡(luò)
    1、再讀課文,用自己的話釋疑:(“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)?!?讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。)
    (1)故事起因:(邊問邊板書)想一想,故事中有那幾個(gè)國(guó)家?誰攻打誰?找到的孩子請(qǐng)舉手。魏國(guó)派的是誰去攻打趙國(guó)呢?(龐涓)帶領(lǐng)的魏軍一路(所向披
    靡,勢(shì)如破竹),把趙國(guó)的都城(邯鄲)圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),所以,趙國(guó)(危在旦夕)。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)(齊國(guó))求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎?為什么?文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧!我們?cè)賮砜纯吹匦螆D,或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰,如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó),那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是(齊國(guó)),所以可以說齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó),更是為了自保,而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說是唇齒相依,唇亡齒寒的關(guān)系。(課件出示)孩子們,剛才我們說的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)這是文章的第一部分,請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧,想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因,(趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救)并記在文中相應(yīng)的空白處。(5分鐘)
    (2)故事經(jīng)過:齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢?這是故事的(經(jīng)過)孩子們我們都知道,在寫作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫?(詳細(xì))現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,想一想課文是根據(jù)(事情發(fā)展)順序?qū)懙?,完成課后第二題,并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入,直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌,主力卻直奔大梁,逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲,回護(hù)大梁。(交流)(田、孫商議,直取大梁 3---8)(9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙)(10分鐘)
    a、第二部分,齊國(guó)派誰出兵幫助趙國(guó)呢?起初他們各自是怎樣打算的?他們最終商議,直接攻打哪里?孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的?哪些段落在講這部分內(nèi)容。(3---8)你們小組合作完成得不錯(cuò),我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過程,其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。(田、孫商議,直取大梁)
    b、第三部分,這部分的主要內(nèi)容是什么?(為了麻痹龐涓,孫臏怎樣做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。)哪些段落在講這部分內(nèi)容?(9---12)如果我們用簡(jiǎn)單的話來概括這部分的內(nèi)容就是(佯攻襄陵,圍魏救趙)
    (3)故事結(jié)果:圍魏救趙的結(jié)果如何?請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分,并歸納它的主要內(nèi)容。(魏軍感到桂凌時(shí),進(jìn)入齊軍埋伏圈,龐涓只能率兵落荒而逃。)用簡(jiǎn)單的話就概括為:孫臏設(shè)伏,齊軍大勝。
    根據(jù)事情發(fā)展的順序,我們把本篇課文分為四個(gè)部分。
    2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家,(魏、趙、齊),誰攻打誰(魏國(guó)攻打趙國(guó)),魏國(guó)派出的是誰去攻打(魏國(guó)將軍龐涓),趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),趙國(guó)危在旦夕,向(齊國(guó))求救。于是,齊威王就命田忌為主將,孫臏為軍師,率大軍出征。田、孫商議,在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁,在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí),在桂凌設(shè)伏,齊軍大勝。
    四、抓住重點(diǎn),復(fù)述故事:(剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事)
    1、回憶復(fù)述故事的方法。
    (1)分清故事主次。
    (2)抓住每一部分的重點(diǎn)詞語。
    (3)主要內(nèi)容復(fù)述略詳,次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過。
    2、請(qǐng)生復(fù)述。
    五、積累詞語,結(jié)束新課
    (孩子們:通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無不克的強(qiáng)大軍隊(duì),可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢?讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。?BR>    作業(yè)(4分鐘)
    摘抄本課的四字語。(完成課后選做題)
    圍魏救趙的意思篇四
    教學(xué)時(shí)間
    2課時(shí).
    教學(xué)目標(biāo)
    1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語.能有感情地朗讀課文,并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語言.
    2.理解課文內(nèi)容.聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,了解孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智.
    3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容.
    教學(xué)準(zhǔn)備
    搜集有關(guān)孫臏的資料,了解有關(guān)孫臏的故事.
    教學(xué)重難點(diǎn)
    理解課文內(nèi)容,了解孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智.
    聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用.
    教學(xué)過程
    一,檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
    1.通過預(yù)習(xí),你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語.
    (圍魏救趙,所向披靡,勢(shì)如破竹,危在旦夕,胸有成竹,乘虛而入,以逸待勞,穩(wěn)操勝券,心服口服,驚慌失措,日夜兼程,人心惶惶,天羅地網(wǎng),精疲力竭,措手不及,丟盔棄甲,潰不成軍,落荒而逃)
    2.老師示范說一個(gè)這樣的句子.(一支擁有八萬精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡,勢(shì)如破竹到最后被打得丟盔棄甲,潰不成軍,這一切就發(fā)生在”圍魏救趙”這個(gè)故事里.)相機(jī)板書課題,齊讀課題.
    3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句與課文有關(guān)的話,幫助對(duì)詞語的理解.
    二,初讀課文,整體感知
    1.默讀課文,想想課文講了一件什么事
    2.試著簡(jiǎn)要介紹課文主要內(nèi)容.
    3.再讀課文,根據(jù)課后第二題的提示,試著把課文分成四個(gè)部分,并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整.
    第一部分:趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救(1~2段).
    第二部分:田,孫商議,直取大梁(3~8段).
    第三部分:佯攻襄陵,圍魏救趙(9~12段).
    第四部分:孫臏設(shè)伏,齊軍大勝(13~14段).
    三,細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
    (一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息).
    1.讀一讀,說說事情的起因是什么
    2.魏國(guó)軍隊(duì)怎樣 在文中勾畫出相應(yīng)的詞句.說說自己的理解.
    為了體現(xiàn)魏國(guó)軍隊(duì)強(qiáng)大,課文用了直接描寫和間接描寫.
    (1)”所向披靡,勢(shì)如破竹”直接寫出了魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大.龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無不勝,攻無不克.
    (2)齊國(guó)的擔(dān)心間接寫出魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大.
    3.結(jié)合自己的理解,練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句,你還能讀出什么信息
    (嚴(yán)峻的形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙,然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍,齊國(guó)想救趙也不是那么容易.這為后文齊軍大勝,體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆.)
    (二)學(xué)習(xí)第二部分(從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處).
    1.分角色讀田忌,孫臏的對(duì)話.從對(duì)話中你知道了什么
    2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲,聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果如果直奔邯鄲有可能:(1)邯鄲失守,因前文提到”趙國(guó)危在旦夕”.(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲,遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼,勝負(fù)難料.
    3.再讀孫臏的話,體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙.
    “知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢(shì),劣勢(shì)做了分析,然后提出了”避實(shí)就虛,攻打大梁”的計(jì)謀.
    “乘虛而入,直取大梁”既有形勢(shì)的分析,又有行動(dòng)的策略,孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確,措施果斷.
    4.從”胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中,你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人
    (三)學(xué)習(xí)第三部分.
    1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的 自由讀第三部分,用自己的話簡(jiǎn)要說一說.
    2.在齊軍”佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí),魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方
    (孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵,一方面又逼近魏國(guó)都城大梁.魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕,孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施,一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗,出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶.孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手,更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方.)
    3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀.
    (四)學(xué)習(xí)第四部分.
    1.在孫臏的”一攻一逼”之后,這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢 自由讀第四部分.
    2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢 找出相關(guān)詞句讀一讀.
    3.魏軍此時(shí)的”丟盔棄甲,潰不成軍”與攻趙時(shí)的”所向披靡,勢(shì)如破竹”相對(duì)比,你體會(huì)到了什么
    4.對(duì)于孫臏的”圍魏救趙”你有什么看法
    四,再讀課文,講述故事
    1.再讀課文,結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò).
    2.根據(jù)課后第二題的提示,在小組內(nèi)講一講”圍魏救趙”這個(gè)故事.
    3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事,共同交流評(píng)議.
    4.故事交流會(huì):講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事.
    五,自主積累,書寫生字
    1.找出課文中的成語,用”讀一讀,記一記,抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累.
    2.正確,美觀地書寫本課的生字.
    圍魏救趙的意思篇五
    教學(xué)目標(biāo)
    1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文,并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語言。
    2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
    3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)
    理解課文內(nèi)容,了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
    教學(xué)難點(diǎn)
    聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    搜集有關(guān)孫臏的資料,了解有關(guān)孫臏的故事。
    教學(xué)時(shí)間
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
    1.通過預(yù)習(xí),你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語。
    (圍魏救趙、所向披靡、勢(shì)如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)
    2.老師示范說一個(gè)這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢(shì)如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍,這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。)相機(jī)板書課題,齊讀課題。
    3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句與課文有關(guān)的話,幫助對(duì)詞語的理解。
    二、初讀課文,整體感知
    1.默讀課文,想想課文講了一件什么事?
    2.試著簡(jiǎn)要介紹課文主要內(nèi)容。
    3.再讀課文,根據(jù)課后第二題的提示,試著把課文分成四個(gè)部分,并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
    第一部分:趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救(1~2段)。
    第二部分:田、孫商議,直取大梁(3~8段)。
    第三部分:佯攻襄陵,圍魏救趙(9~12段)。
    第四部分:孫臏設(shè)伏,齊軍大勝(13~14段)。
    三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
    1、認(rèn)讀生字。
    2、理解詞語。
    第二課時(shí)
    一、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
    (一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息)。
    1.讀一讀,說說事情的起因是什么?
    2.魏國(guó)軍隊(duì)怎樣?在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。說說自己的理解。
    為了體現(xiàn)魏國(guó)軍隊(duì)強(qiáng)大,課文用了直接描寫和間接描寫。
    (1)“所向披靡,勢(shì)如破竹”直接寫出了魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無不勝,攻無不克。
    (2)齊國(guó)的擔(dān)心間接寫出魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。
    3.結(jié)合自己的理解,練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句,你還能讀出什么信息?
    (嚴(yán)峻的形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙,然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍,齊國(guó)想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝,體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)
    (二)學(xué)習(xí)第二部分(從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。
    1.分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么?
    2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲,聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果?如果直奔邯鄲有可能:(1)邯鄲失守,因前文提到“趙國(guó)危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲,遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼,勝負(fù)難料。
    3.再讀孫臏的話,體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
    “知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)做了分析,然后提出了“避實(shí)就虛,攻打大梁”的計(jì)謀。
    “乘虛而入,直取大梁”既有形勢(shì)的分析,又有行動(dòng)的策略,孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。
    4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中,你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人?
    (三)學(xué)習(xí)第三部分。
    1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的?自由讀第三部分,用自己的話簡(jiǎn)要說一說。
    2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí),魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化?從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方?
    (孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵,一方面又逼近魏國(guó)都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕,孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施,一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗,出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手,更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方。)
    3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。
    (四)學(xué)習(xí)第四部分。
    1.在孫臏的“一攻一逼”之后,這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢?自由讀第四部分。
    2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?找出相關(guān)詞句讀一讀。
    3.魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡、勢(shì)如破竹”相對(duì)比,你體會(huì)到了什么?
    4.對(duì)于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法?
    二、再讀課文,講述故事
    1.再讀課文,結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。
    2.根據(jù)課后第二題的提示,在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。
    3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事,共同交流評(píng)議。
    4.故事交流會(huì):講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。
    三、自主積累,書寫生字
    1.找出課文中的成語,用“讀一讀,記一記,抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。
    2.正確、美觀地書寫本課的生字。
    圍魏救趙的意思篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語意思,感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。
    2、理清文章結(jié)構(gòu),概括故事的主要內(nèi)容。
    3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
    5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動(dòng)腦筋,才能更好地解決問題。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、把握故事內(nèi)容,弄清文章線索。
    2、領(lǐng)悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。
    教法學(xué)法:導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、搜集相關(guān)視頻
    2、多媒體課件
    教學(xué)過程:
    一、自學(xué)導(dǎo)綱
    1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    師:同學(xué)們,你們喜歡中國(guó)的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車,穿越時(shí)光的隧道,飛回歷史的天空。猜一猜,下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰?
    課件出示:
    完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉 頗)
    破釜沉舟——(項(xiàng) 羽)毛遂自薦——(毛 遂)
    紙上談兵——(趙 括)臥薪嘗膽——(勾 踐)
    背水一戰(zhàn)——(韓 信)田忌賽馬——(孫 臏)
    師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文,去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
    2、出示導(dǎo)綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。
    3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲,師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
    過渡:看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好。“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
    二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
    1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
    2、生帶著問題精讀課文。
    3、小組合作,討論探究。
    4、交流匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
    出示導(dǎo)綱探究(一):故事起因
    1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
    2、魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語句:這一年,魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國(guó),一路所向披靡,勢(shì)如破竹,很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲,把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)
    (抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞,一方面說明魏國(guó)的強(qiáng)大,龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人,齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的。)
    3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國(guó)?
    (引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國(guó)之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)
    過渡:在強(qiáng)大的魏國(guó)軍隊(duì)面前,齊國(guó)最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。
    出示導(dǎo)綱探究(二):故事結(jié)果
    1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗,同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
    (出示重點(diǎn)句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。
    (措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀,反襯了圍魏救趙的成功。)
    2、對(duì)比閱讀前后語段。
    過渡:起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì),可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?
    出示導(dǎo)綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因
    出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急,主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"
    分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
    1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
    (抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)
    2、抓住“乘虛而入”理解魏國(guó)虛在哪?
    3、“魏國(guó)國(guó)都一旦危急,主力必定會(huì)回師自救”與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救?
    (佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國(guó),而且能以逸待勞,在桂陵設(shè)伏,打敗魏軍。)
    4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
    5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
    (桂陵是通往魏國(guó)的交通要道,地勢(shì)險(xiǎn)峻,易守難攻。)
    6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因
    戰(zhàn)術(shù)上:避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
    行動(dòng)上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏
    7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語的引申義嗎?
    三、導(dǎo)學(xué)歸納
    1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!
    2、讀了這個(gè)故事,你得到了什么啟示?
    四、反饋訓(xùn)練
    此時(shí)此刻,你一定被孫臏的計(jì)謀所折服,你想對(duì)孫臏說些什么呢?
    圍魏救趙的意思篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)本課生字,能正確、工整、美觀地書寫。
    2.感情讀文,理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。
    3.聯(lián)系上下文,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
    重難點(diǎn):
    1.把握故事內(nèi)容:弄清文章線索。
    2.理解課文內(nèi)容,感受孫臏的聰明才智。
    教學(xué)方法:
    自我領(lǐng)悟法、口語表達(dá)法、討論交流法
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件
    課時(shí):
    兩課時(shí)
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo):
    1.初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。
    2.學(xué)習(xí)課文第一部分,了解故事的起因。
    重、難點(diǎn):
    把握課文內(nèi)容,弄清文章線索
    教學(xué)過程:
    一.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
    師:中華文化博大精深,文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國(guó)古代兵法,你有哪些了解?
    生回答
    師:咱們班同學(xué)知識(shí)真是豐富,剛才有同學(xué)提到“三十六計(jì)”,在三十六種計(jì)謀中,你知道哪幾種呢?
    生嘗試回答
    師導(dǎo)入課題:今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書課題,全班齊讀課題,讀后質(zhì)疑)可能提出的問題:
    (是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)
    師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間,人與人之間的恩恩怨怨,去感受大軍事家孫臏的智慧。
    二.初讀課文,梳理過程:
    師:在學(xué)習(xí)課文之前,總來認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞。
    課件出示:逸痹佯怠兼惶盔潰
    (1)帶拼音讀
    (2)去拼音讀
    (3)找生讀、正音
    (4)找易錯(cuò)字
    詞語:所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
    穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
    (1)齊讀
    (2)指名讀正音
    (3)齊讀
    師:同學(xué)們掃除了文字障礙,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事,完成老師出示的問題:
    課件出示:趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救――-――――孫臏投狀、齊軍大勝。
    (1)生a、b回答,并指名起止段落。
    (2)師歸納,總結(jié)
    師:了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過,我相信同學(xué)一定會(huì)說出課文的主要內(nèi)容。
    生:a
    三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)
    師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分,找出問題答案。
    師:誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分。
    (生簡(jiǎn)要講述)
    師:魏國(guó)野心勃勃,一向心想吞并趙國(guó),到底魏國(guó)的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫可以看出來?請(qǐng)同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句,說自己的理解。
    生回答
    師:魏國(guó)的軍隊(duì)如此強(qiáng)大,在攻打趙國(guó)時(shí),攻無不克,戰(zhàn)無不勝,齊國(guó)為什么還要決定出兵幫助趙國(guó)呢?這不是以卵擊石嗎?
    生:討論
    師:出示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖,引出成語“唇之齒寒”
    師小結(jié):嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙,趙而魏軍如此強(qiáng)大,已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事,怎么辦呢?只能智取,于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。
    作業(yè):
    抄寫生字詞2遍
    自主學(xué)習(xí)課文其它部分
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo):
    1. 感情讀文
    2. 了解孫臏臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
    3. 深長(zhǎng)能利用成語復(fù)述故事。
    重難點(diǎn):
    感受孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1. 聽寫生字、同桌互相檢查
    2. 說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果)
    二.研讀課文
    (1)學(xué)習(xí)課文第二部分
    師:齊國(guó)要救趙國(guó),把這一使合交給了田忌和孫臏,咱就來了解一下這兩位。
    師簡(jiǎn)介:田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
    師:孫臏和龐涓的斗爭(zhēng)又開始了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲,偏要去魏國(guó)都城大梁,這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心??田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話:
    師:(同學(xué)討論)如果齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果?
    (邯鄲已被包圍,危在旦夕,不等齊軍趕到就要失守,若那時(shí)齊軍再去,打了勝仗的魏軍必然士高氣漲,加上本身就非常強(qiáng)大,而齊軍遠(yuǎn)道而來,軍隊(duì)疲憊,若與魏軍硬拼,勝負(fù)難料)
    師:孫臏主張直取大梁,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話,看孫臏的計(jì)謀如何?
    師:誰能用一個(gè)詞語形容:(絕妙)
    師:以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?
    生:(胸有成竹、穩(wěn)操勝券,可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)
    師小結(jié):知已知彼,才能百戰(zhàn)不殆,孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上,提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)田忌說的話既有形勢(shì)的分析,又有行動(dòng)的策略,難怪田忌會(huì)心服口服,立即下令大軍直奔魏國(guó)。
    (2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)
    師:我們從田忌和孫臏的對(duì)話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀,那么,他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問題,自由讀課文第三部分:
    課件出示自讀提綱:
    孫臏?zhǔn)囚才诺??為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無名將領(lǐng)去攻打襄陵,一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗,可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删?,孫臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)
    魏王見齊軍向自己的都城逼來,頓時(shí)驚慌失措,忙叫龐涓回來救駕,這時(shí)魏軍發(fā)生了什么變化?
    生:結(jié)合課文回答
    師:孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手,更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方,魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別,這樣的軍隊(duì),戰(zhàn)斗力已大大下降。然而,足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁,他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。
    三.學(xué)習(xí)課文第四部分(12-14段)
    師:請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分
    師:1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?
    2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?
    生:據(jù)課文回答
    師:同學(xué)們,孫臏最初“胸有成竹,穩(wěn)操勝券”,最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢(shì)如破竹”,最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會(huì)到什么?動(dòng)筆寫一寫
    生:反饋
    師:同學(xué)們,老師有一個(gè)疑問想問大家,按照孫臏的說法,當(dāng)時(shí)的大梁只剩下一些老弱殘兵,那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁,而要在桂陵設(shè)伏呢?
    生:據(jù)理解回答
    四.講述故事,感受人物形象
    1.讀了這個(gè)故事,你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀)
    2.從中你得到什么啟示呢?
    3.讀了這個(gè)故事,老師想給大家提個(gè)更高層次的要求,利用成語復(fù)述故事。
    4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)
    五.作業(yè)
    1.課后練習(xí)題
    2.課余把這個(gè)故事講給別人聽
    板書設(shè)計(jì):
    趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救――田、孫商議,直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設(shè)伏,齊軍大勝
    孫臏:善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀
    圍魏救趙的意思篇八
    教學(xué)目標(biāo)
    1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文,并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語言。
    2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
    3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)
    理解課文內(nèi)容,了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
    教學(xué)難點(diǎn)
    聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    搜集有關(guān)孫臏的資料,了解有關(guān)孫臏的故事。
    教學(xué)時(shí)間
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程
    一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
    1.通過預(yù)習(xí),你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語。
    (圍魏救趙、所向披靡、勢(shì)如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)
    2.老師示范說一個(gè)這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢(shì)如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍,這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。)相機(jī)板書課題,齊讀課題。
    3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句與課文有關(guān)的話,幫助對(duì)詞語的理解。
    二、初讀課文,整體感知
    1.默讀課文,想想課文講了一件什么事?
    2.試著簡(jiǎn)要介紹課文主要內(nèi)容。
    3.再讀課文,根據(jù)課后第二題的提示,試著把課文分成四個(gè)部分,并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
    第一部分:趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救(1~2段)。
    第二部分:田、孫商議,直取大梁(3~8段)。
    第三部分:佯攻襄陵,圍魏救趙(9~12段)。
    第四部分:孫臏設(shè)伏,齊軍大勝(13~14段)。
    三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
    (一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息)。
    1.讀一讀,說說事情的起因是什么?
    2.魏*隊(duì)怎樣?在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。說說自己的理解。
    為了體現(xiàn)魏*隊(duì)強(qiáng)大,課文用了直接描寫和間接描寫。
    (1)“所向披靡,勢(shì)如破竹”直接寫出了魏*隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無不勝,攻無不克。
    (2)齊國(guó)的擔(dān)心間接寫出魏*隊(duì)的強(qiáng)大。
    3.結(jié)合自己的理解,練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句,你還能讀出什么信息?
    (嚴(yán)峻的形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙,然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍,齊國(guó)想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝,體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)
    (二)學(xué)習(xí)第二部分(從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。
    1.分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么?
    2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲,聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果?如果直奔邯鄲有可能:
    (1)邯鄲失守,因前文提到“趙國(guó)危在旦夕”。
    (2)打了勝仗的魏軍士氣高漲,遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼,勝負(fù)難料。
    3.再讀孫臏的話,體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
    “知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)做了分析,然后提出了“避實(shí)就虛,攻打大梁”的計(jì)謀。
    “乘虛而入,直取大梁”既有形勢(shì)的分析,又有行動(dòng)的策略,孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。
    4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中,你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人?
    (三)學(xué)習(xí)第三部分。
    1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的?自由讀第三部分,用自己的話簡(jiǎn)要說一說。
    2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí),魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化?從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方?
    (孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵,一方面又逼近魏國(guó)都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕,孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施,一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗,出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手,更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方。)
    3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。
    (四)學(xué)習(xí)第四部分。
    1.在孫臏的“一攻一逼”之后,這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢?自由讀第四部分。
    2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?找出相關(guān)詞句讀一讀。
    3.魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡、勢(shì)如破竹”相對(duì)比,你體會(huì)到了什么?
    4.對(duì)于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法?
    四、再讀課文,講述故事
    1.再讀課文,結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。
    2.根據(jù)課后第二題的提示,在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。
    3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事,共同交流評(píng)議。
    4.故事交流會(huì):講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。
    五、自主積累,書寫生字
    1.找出課文中的成語,用“讀一讀,記一記,抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。
    2.正確、美觀地書寫本課的生字。
    附:板書設(shè)計(jì)