范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇一
一、出示問題
首先出示學(xué)生預(yù)習(xí)中經(jīng)過我篩選學(xué)生所提的問題。（1、課文描寫大興安嶺，為何以《林海》為題？2、作者進(jìn)入興安嶺，為何就覺得親切、舒服？3、怎樣理解興安嶺“地確有興國安邦的意義”？）解決這三個(gè)問題就基本可以使學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，體會作者的思想感情。
出示問題后，由該問題的提出者來讀。這樣可以鼓勵這些問題的提出者今后在學(xué)習(xí)中繼續(xù)認(rèn)真思考，養(yǎng)成動腦的習(xí)慣；同時(shí)促進(jìn)其他同學(xué)也能像他們一樣在預(yù)習(xí)中能提高自學(xué)效果，提出有意義、有深度的問題，讓同學(xué)們根據(jù)他們的問題學(xué)習(xí)課文。
二、解決問題
首先進(jìn)入第一個(gè)問題。（為何以《林?！窞轭}）。問題提出后，全班只有兩個(gè)同學(xué)舉手要解答，說明多數(shù)學(xué)生并不能解答此問題。這完全在我意料之中，因?yàn)檫€沒有學(xué)習(xí)課文所以不可能進(jìn)行解答。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入后面兩個(gè)問題，只有解決后兩個(gè)問題，學(xué)生把握住課文內(nèi)容，體會思想感情后，才能感悟作者以“林?！睘轭}的意圖。
解決第二個(gè)問題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺）。
學(xué)生通過自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來描寫興安嶺的景色的。在處理這三個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我采用了教、扶、放的教學(xué)層次，使學(xué)生把握住嶺、林、花的特點(diǎn)，以此來體會作者為何會有親切、舒服之感。在學(xué)習(xí)“林”這部分的時(shí)候，采用小組合作的方式把握林的特點(diǎn)。這部分學(xué)完以后，給學(xué)生放興安嶺的錄像，同時(shí)鼓勵學(xué)生為錄像作解說，在這一實(shí)踐活動中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍。
解決第三個(gè)問題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國安邦的意義”。
第二、三個(gè)問題解決了，學(xué)生再回到第一個(gè)問題就不難回答了。
三、提出問題
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過對課文的理解感悟又提出了新的問題。例如：這里是落葉松的海洋，和“?！边吷喜皇沁€有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒有引號而“海”邊上的海要加上引號。此問題我在備課時(shí)并沒有考慮到，學(xué)生能提出這個(gè)問題說明學(xué)生進(jìn)行過認(rèn)真思考，同時(shí)解決這個(gè)問題對體會作者的情感很有幫助，問題提得有價(jià)值，我鼓勵提問題的同學(xué)。
整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是解決學(xué)生所提問題。學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。
另外，對于此課教學(xué)自認(rèn)為有幾處處理的較恰當(dāng)：
一、教學(xué)時(shí)我比較注意學(xué)生的朗讀。通過多種形式的朗讀使學(xué)生有所思有所悟。
二、教學(xué)時(shí)抓住本課語言文字的魅力。例：學(xué)習(xí)“嶺”這部分時(shí)，讓學(xué)生體會嶺溫柔的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生品讀“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的”學(xué)生在讀中體會出“點(diǎn)”在這里所起的作用。
三、充分利用電教媒體。真實(shí)的錄像給學(xué)生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學(xué)氣氛；優(yōu)美的旋律激發(fā)了學(xué)生的情感。
此課教學(xué)的不足之處：
一、不充分
在學(xué)生體會嶺林花的特點(diǎn)時(shí)體會的不夠充分。
二、不清楚
在我讓學(xué)生給錄像配音時(shí)，我的用意表達(dá)的不清楚，造成學(xué)生言不對圖的現(xiàn)象。
三、不細(xì)致
給學(xué)生準(zhǔn)備的錄像事先沒有編輯篩選，錄像有些畫面重復(fù)，耽誤教學(xué)的時(shí)間。在今后的教學(xué)中會克服這些毛病，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好的服務(wù)于學(xué)生。
課后感想：
這是一次校內(nèi)公開課，自己千方百計(jì)想把它上好。但又有所顧慮，因?yàn)橐回灢伞皢栴}導(dǎo)向”的教學(xué)模式，在教學(xué)中經(jīng)常會有學(xué)生提出問題，有些問題真的是自己在備課中沒有考慮的，甚至當(dāng)時(shí)不能給學(xué)生解答。如果作課時(shí)也出現(xiàn)這種問題我該如何應(yīng)付？我把自己的顧慮告訴了教學(xué)主任，征求她的意見，沒想到王主任對我的教學(xué)模式很支持，即使出現(xiàn)解決不了的問題也要敢于面對。此時(shí)就像吃了一顆定心丸，反正有領(lǐng)導(dǎo)在后面“撐腰”還怕什么。不過通過這件事卻使我在教學(xué)中悟出點(diǎn)什么，不論是教還是學(xué)都應(yīng)該純粹的，不應(yīng)左右于形勢，應(yīng)求之于真諦。
課后我征求了主任與聽課老師們的意見，令我深受感動，她們在給我鼓勵的同時(shí)都給我提出了中肯的意見和建議，對我今后的教學(xué)有很大幫助。所以由衷地感謝學(xué)校為青年教師提供這樣的鍛煉機(jī)會，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵。
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇二
一、 課前談話。
1、同學(xué)們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？
（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來談。）
2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優(yōu)美的景色。
二、引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、提出問題。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課林海。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）
上節(jié)課同學(xué)們提出了許多問題，其中有好幾個(gè)同學(xué)都提到了一個(gè)很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學(xué)們仔細(xì)讀讀這三個(gè)部分，也許問題就解決了。
2、學(xué)生定向。
哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。
3、明確研究目標(biāo)。
三、 學(xué)習(xí)嶺。
1、 請研究嶺的同學(xué)匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里？
2、 交流——出示第二自然段
師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。
（1） 讀出波浪起伏的感覺。
評價(jià)：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法?；蚴怯盟俣鹊淖兓x出了波浪的感覺。
② 部分地方讀得好：這個(gè)部分讀得很好，你是怎么讀的？
③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。
形式：老師一邊聽學(xué)生讀一邊劃手勢，并調(diào)動大家一起來劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學(xué)生對波浪的感覺以此助讀。
（指名讀——師生對讀——男女生對讀）
（2） 讀出嶺的溫柔。
同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個(gè)句子中的“點(diǎn)”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點(diǎn)”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）
（3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）
而大興安嶺是——溫柔的。
四、 學(xué)習(xí)林。
1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。
句子：“目之所及……的確是林海?！薄ㄖ该x）
2、 讀出海邊上浪花的美感來?！凑n件——（自由讀）
句子：看，“?！边吷喜皇恰幌窈＿吷系睦嘶▎?？
3、 學(xué)生說出林的綠顏色變化多端。
出示句子：多少種綠顏色呀……
（2）老師覺得，剛才一句中的“點(diǎn)”字用得很妙，如果老師給這句加上“點(diǎn)”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論?！患印包c(diǎn)”更能寫出綠色的多，變化的豐富。
小結(jié)：是啊，老舍先生有時(shí)語言簡潔，有時(shí)語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點(diǎn)。
五、 學(xué)習(xí)花
1、研究花的同學(xué)，說說你們讀懂了什么。
2、同學(xué)們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？
3、過渡延伸：
如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。
4、 總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？
六、引讀第一自然段
1、引讀第一自然段
大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當(dāng)老舍先生進(jìn)到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣——親切與舒服。
2、 背誦
那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。
3、 指名背。
七、欣賞畫面
1、同學(xué)們背得很好！就讓我們一起走進(jìn)林海領(lǐng)略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。
2、教師重點(diǎn)句引背。
八、提出問題。
1、同學(xué)們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。
2、展示問題。
3、結(jié)尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節(jié)課我們再來研究。
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇三
1、了解大興安嶺景物特點(diǎn)
2、體會“美的并不空洞的含義”。
五、教學(xué)難點(diǎn)?：
六、電教媒體選用情況表
知識點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
媒體類型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
資料來源
方式
激情導(dǎo)入??
觀察欣賞
cai
播放大興安嶺的全貌圖
自制
邊放邊講
感受嶺林花各部分特點(diǎn)
觀察欣賞體會
cai
體現(xiàn)嶺的溫柔，林的多及綠，花的艷。
自制
演示
感受美的并不空洞
觀察激情
cai
播放大興安嶺樹木蔥蘢的景象
自制
演示
深化擴(kuò)展
觀察想象
cai
大興安嶺的遠(yuǎn)景圖
自制
邊放邊講
七、教學(xué)過程?：
一、 激情導(dǎo)入??，轉(zhuǎn)化目標(biāo)。
同學(xué)們，我們剛剛跟著老舍先生走出那一碧千里的大草原，今天我們又將和他一起步入那浩瀚的林海。
說說你們初讀課文都了解了什么？學(xué)生交流
教師板書：初入森林
林海觀察林場
參觀林場
過渡語：這是作者的寫作思路，接下來我們將學(xué)習(xí)課文，看看
作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言，將大興安嶺茫茫林海躍然紙上。從而體會作者的思想感情。這節(jié)課你還想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，轉(zhuǎn)化目標(biāo)。
（由于課前不止學(xué)生注重查閱有關(guān)資料，以新知引出舊知，用舊知促進(jìn)對新知的理解。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文能力學(xué)習(xí)語文的能力。）
二、學(xué)習(xí)課文。
出示思考題：
過渡語：作者隨著對大興安嶺了解的深入，這種親切、舒服之感越來越深厚。為什么會又這中感覺呢？我們來學(xué)習(xí)課文體會。
出示課件，請同學(xué)欣賞。教師相機(jī)介紹（大興安嶺南起燕山山脈，北抵與人交界的黑龍江邊，縱橫千余公里，的確使林海。這里又挺拔的落葉松，俏麗的白樺，連樹與樹之間也步缺乏色彩?？?，讓學(xué)生再頭腦種留下全貌，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
出示提綱，按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點(diǎn)
（1）大興安嶺的嶺
（2）嶺上的林
（3）林中的花
全班交流，教師板書。
嶺----多而溫柔
林----多而綠
花----多而美
（讓生動口、動腦、動手，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，自己探究的習(xí)慣。）
作者筆下的嶺林花各具特色，你喜歡哪一部分呢？哪一句呢？那么你就認(rèn)真去讀，過會跟大家交流，讀給大家聽。另外，你在讀時(shí)還有哪些地方不懂，提出來，我們一起討論。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、合作研討，完成目標(biāo)。
學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，小組分別討論“嶺、林、花”，體會其美。全班交流。學(xué)生自由說，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的理解。
（一）重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
1、這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那中險(xiǎn)句。
（溫柔多相差不多觀察的方位此句中的引號是引用，引用了韓愈的一首詩“云橫秦嶺家何在，雪遇難關(guān)馬不前。運(yùn)用簡筆畫區(qū)別“云橫秦嶺”和大興安嶺的區(qū)別。）
（課件出示全景圖----連綿不斷的群山，線條是那么柔美，讓學(xué)生體會的觀察順序----站在最高處，同時(shí)也能體會嶺的溫柔。）
評：運(yùn)用簡筆畫，即生動又省時(shí)，有利于教學(xué)。
2、多少種綠顏色呀：深的，前的，明的，暗的，綠的難以形容。（看的方位不同種類不同樹的遠(yuǎn)近層次不同。學(xué)生說綠的顏色。）
（課件出示茫茫林海，幫助學(xué)生理解綠的層次性）
評：讓學(xué)生說綠的顏色，有利于口語交際，注意了知識的牽引。
3、落葉松的海洋。……（相機(jī)理解兩個(gè)反問句。體會其語氣的強(qiáng)弱和感情的強(qiáng)烈。用多媒體出示白樺樹在陽光中。在微風(fēng)中的樣子，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。如：泛閃。特別是為吹過白樺林時(shí)的樹葉閃動的樣子，讓學(xué)生親眼看后，再閉上眼睛結(jié)合實(shí)際生活去感受，教學(xué)難點(diǎn)?就易突破了。）
4、大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
（學(xué)生在理解這一句，對這一擬人的手法不好理解。這是教師相機(jī)出示大興安嶺的側(cè)面圖：在一條清澈的小河邊，盛開著鮮花，白樺樹樹干泛著銀光……伴隨著音樂和動人的畫面，學(xué)生展開想象，面前的確站著一位亭亭玉立的小姑娘。學(xué)生再伴隨著畫面進(jìn)行朗讀，仿佛置身于茫茫林海中，感受著這一獨(dú)特之美）
5、它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切和舒服。
（讓學(xué)生說一說它都出產(chǎn)些什么？并用課件演示樹木繁茂，林間不乏動物的奔跑，各種珍貴的藥在林間閃現(xiàn)。進(jìn)一步體會大興安嶺美的并不空洞）
通過討論，讓學(xué)生體會大興安嶺的景物的美，體會作者的思想感情。（喜愛之情）作者看到這漫山遍野的白樺，不僅想到了木材，還想到了祖國的建設(shè)。我惡魔內(nèi)就來贊美這青松白樺，一起讀一讀。
（二）指導(dǎo)朗讀。
自由讀品讀引讀體會喜愛之情。（通過重點(diǎn)句子的出示，理解、品讀有利于學(xué)生對這些句子的體會，便于學(xué)生的記憶。）
三、激勵評價(jià)，深化擴(kuò)展。
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇四
張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線”?
北京大學(xué)附屬小學(xué) 潘東輝
一、教學(xué)目標(biāo)?
1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)?
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過程?
（一）導(dǎo)入??
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?。下面齊讀課題。
生：《林?！?。
1.作者來到大興安嶺的感覺是什么？
生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。
板書：親切舒服
2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。
板書：嶺 林 花
師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
1.師：請一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？（一名學(xué)生讀寫嶺的段落）
生：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書：多溫柔
師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的？請你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。
生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。
生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭?！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……看不完”，看出嶺多。
生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
（師加示意圖說明）
生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。
生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。
生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
師：自由練讀并讀出感情。
（學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段）
生：為什么綠得難以形容？
生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？
生：為什么第一應(yīng)夸落葉松？
生：為什么把白樺比作浪花？
生：為什么用“閃爍”一詞？
生：為什么要把林比作海？
生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？
〔評：從提出的問題看，學(xué)生的確在認(rèn)真地動腦筋讀書了?！?BR> 師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。
下面老師提一個(gè)問題：林的特點(diǎn)是什么？
生：林的特點(diǎn)是綠而像海。
板書：綠 像海
師：請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
〔評：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?！?BR> 學(xué)生匯報(bào)：
生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼?、一望無際，廣漠。
生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因?yàn)閹X很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。
生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。
生：因?yàn)楫嫾覍︻伾貏e敏感。
師：還有沒有別的原因？
生：“這里是落葉松的海洋?！笨梢钥闯隽窒窈＃?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的?！笨梢钥闯隽窒窈＃?yàn)榱趾Ｒ灿欣嘶ā?BR> 師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞？
〔評：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕
生：海面在陽光下會閃動、會發(fā)光。白樺樹在陽光下，如遇風(fēng)吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。
師：所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。
自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請學(xué)生個(gè)人讀。
再請?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。
3.這么美的地方想不想去看一看？
生：想。
師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。
觀看錄像。
4.花有什么特點(diǎn)？
生：花的特點(diǎn)是數(shù)量多，多姿多彩。
板書：繁絢麗
師：默讀，自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請一組同學(xué)讀。
講評。投影并重點(diǎn)分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實(shí)在是太美麗了。
師：俊俏、清秀，真讓人感到……
生齊答：親切舒服。
師：請同學(xué)讀出這種感覺。
學(xué)生個(gè)別練讀體會。
師：作者此時(shí)置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風(fēng)時(shí)，溫柔寧靜；有風(fēng)時(shí)，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實(shí)在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書：愛 贊 景色美
讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。
師生合作朗讀。
生：作者聯(lián)想到了木材。
板書：木材
師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內(nèi)在美的句子。
投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。
生：“有多少省份用過”
生：“大至……，小至……”
生：“它的千山一碧……”
生：“于是，……”
師：所以說，大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
板書：貢獻(xiàn)大。
師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。
學(xué)生齊讀。
（四）更使作者感到親切舒服的是什么？
師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。
生：“人與山的關(guān)系日益密切——”
投影：“人與山的關(guān)系日益密切——”
結(jié)合課文談理解。
生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生：“親切之感更加深厚，……”
生：“我們伐木取材，也……”
生：“我們不僅取寶，也做……”
投影：“我不曉得——”
請學(xué)生讀。
板書：興國安邦
師：請結(jié)合上下文理解。
生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。
生：造林護(hù)樹，科學(xué)研究，對祖國發(fā)展有重要的意義。
生：興安嶺不僅對現(xiàn)在的祖國建設(shè)有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。
師：這里也表達(dá)了作者對祖國深深的愛，練習(xí)讀出這種情感。
學(xué)生練讀句子。
（五）總結(jié)
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇五
教學(xué)目標(biāo)?
1、了解大興安嶺的美景。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
3、練習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
環(huán)境描寫的特點(diǎn)，作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備
錄音機(jī)，投影片。
教學(xué)過程?
一、引入課題
1、今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習(xí)《林?！愤@篇課文。
2、我們先聽一聽這篇課文的錄音。
二、學(xué)習(xí)《林?！返?至5自然段
出示問題：1找出課文寫的是什么地方的林海？（大興安嶺）
標(biāo)出課文哪幾個(gè)字表達(dá)了作者對大興安嶺的深切感受？（親切舒服）
3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點(diǎn)。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)閱讀。
（學(xué)生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。）
1、喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來說說你們的理由。
我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點(diǎn)是多。
我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。
溫柔和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？
剛才二位同學(xué)能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。
大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫出了嶺的特點(diǎn)，也抒發(fā)了作者對嶺的喜愛之情。
2、喜歡林的同學(xué)來談?wù)勀銈兊捏w會。
（1）大興安嶺林的特點(diǎn)，可以用課文中哪個(gè)字來形容？（多）（林海）
（2）為什么把大興安嶺的林稱做“林?！?，它到底哪個(gè)地方像海呢？(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠(yuǎn)看像白色浪花。……群嶺起伏像大海的波浪一樣。）
3、我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是按這種方法學(xué)習(xí)的，老師分別給大家設(shè)置了三個(gè)問題，請同學(xué)們按設(shè)置問題的方法，給“花”這一部分設(shè)置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請同學(xué)們默讀第五自然段。（學(xué)生自學(xué)）
（花的特點(diǎn)是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。）
出示文字：大興安嶺多么會打扮自己呀……
（1）作者是把大興安嶺當(dāng)做人來寫了。
（2）我從中體會到了作者對大興安嶺的深深喜愛、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）
這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞，同桌練習(xí)一下。
（3）最后老師還有一個(gè)問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因?yàn)檫@些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻(xiàn)，所以還寫了小紅豆。）
三、總結(jié)
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇六
我所教學(xué)的《林?！肥蔷拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文，作者老舍以他的細(xì)致的觀察、豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們展示了大興安嶺這幅美麗的圖畫。文中無論是寫景、寫物、寫人都洋溢著作者對大興安嶺的深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實(shí)感。
一、課前準(zhǔn)備，教師創(chuàng)造情境提出研究性自主學(xué)習(xí)提綱，并提供信息。
研究性自主學(xué)習(xí)提綱：
1、搜集關(guān)于興安嶺的資料，想象一下它的明天會是什么樣的？（推薦材料源：電機(jī)小學(xué)家校通）
2、仔細(xì)讀課文，能按提綱用簡練的語句概括出興安嶺景物的特點(diǎn)。
嶺： 林： 花：
3、請你根據(jù)文中對興安嶺景物的描寫，以你體會到的景色特點(diǎn)來畫一幅畫――《我心中的興安嶺》，或者是寫一段能介紹出你體會到的景色特點(diǎn)的文字也可。
4、注意隨時(shí)總結(jié)你在學(xué)習(xí)中有什么新的收獲和新的問題，并記錄下來。
二、學(xué)生對課前研究學(xué)習(xí)的收獲和問題的交流。
三、根據(jù)課前積累，師生交流，進(jìn)一步研究探索作者老舍細(xì)致觀察和表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
四、反思小節(jié)，總結(jié)自己課上的收獲及還有哪些新的問題。
五、運(yùn)用研究性作業(yè)?把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向更廣闊的課外生活實(shí)踐中去。
這樣的課堂設(shè)計(jì)，意在把研究性體驗(yàn)學(xué)習(xí)做為閱讀教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，打破以往我們語文閱讀學(xué)習(xí)的常規(guī)模式，改變課堂結(jié)構(gòu)，延伸了課堂學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的課前學(xué)習(xí)不僅僅完成了文中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本內(nèi)容的整體感知及相關(guān)資料的收集，更重要的是每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和具有個(gè)性化的創(chuàng)造性閱讀過程。再加上學(xué)生在課上對信息及根據(jù)興安嶺景色特點(diǎn)的不同理解所畫的畫或是所寫的一段文字的交流和研究，就會使學(xué)生對語文與地理、社會和美術(shù)等許多學(xué)科知識進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的頭腦中實(shí)現(xiàn)文本的重構(gòu)，進(jìn)行了超文本式的閱讀，從而培養(yǎng)了學(xué)生研究性意識和創(chuàng)新能力。同時(shí)，也是把課上更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行討論研究式的學(xué)習(xí)，以減少語文課上的無效勞動。
通過課前的學(xué)習(xí)、積累，使課堂真正的實(shí)現(xiàn)了合作、交流、探討和研究的模式，在學(xué)生、老師、文本三者的對話中，學(xué)生的思維在不斷的相互碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。課堂上每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)共享的信息源，使課堂上信息不斷在流動、交換，產(chǎn)生新的知識和問題。
首先，學(xué)生展示了自己或從圖書上看到的，或從網(wǎng)絡(luò)上下載的文字材料和圖片，有的介紹了興安嶺的物產(chǎn)，有的用地圖介紹興安嶺的位置，有的展示了興安嶺不同季節(jié)的圖片。為大家增加對興安嶺的認(rèn)識和喜愛之情添上了重要的一筆。
第三步，展示各自獨(dú)特的個(gè)人作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立展示自我的成功舞臺。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常高漲，或是簡筆畫，或是水彩畫，或是簡單的介紹，都帶有各自不同的特色。一個(gè)學(xué)生拿著自己的簡筆畫走到前面說：“我畫的是興安嶺的嶺，因?yàn)槲以谧x課文時(shí)，在我的眼前出現(xiàn)了大大小小、各不相同的連綿起伏的山嶺，它們顏色不一，而且線條很“溫柔”，所以我畫出了這些山嶺。”另一個(gè)學(xué)生拿著水彩畫說：“我畫的也是遠(yuǎn)處連綿不斷的山嶺，但我想到的是嶺上那不可計(jì)數(shù)的落葉松，因?yàn)樽髡哒f：“這里是落葉松的海洋。”而落葉松都是長在嶺上的，所以我讀到這里時(shí)，仿佛看到一陣風(fēng)吹過，松樹的枝葉隨風(fēng)起伏，就像海上的波浪一樣?！庇忠粋€(gè)同學(xué)馬上補(bǔ)充說：“對，我也有同感，我還知道作者這是用了比喻的手法，在這一段中，作者還用了反問的修辭手法，就是這一段的最后一句?！庇谑撬舐曌x出了這個(gè)反問句。一名女同學(xué)拿出了自己寫的介紹性文章說：“來到興安嶺，你的眼前就仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她上身穿著翠綠的襯衫，下面穿著白色的裙子，腳上穿著繡花鞋，顏色是多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣呀！”下面的同學(xué)的眼睛睜得大的，仿佛也都看到了那美麗的姑娘。在這樣的不斷交流中，學(xué)生通過自己的動手實(shí)踐再現(xiàn)了文本的內(nèi)容，思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得到充分的開發(fā)，同時(shí)，他們也正在通過各自不同的方式，解決同一個(gè)問題，真正的體現(xiàn)了“同閱一卷書，各自得其奧”。這時(shí)，我沒有忙于引導(dǎo)和評價(jià)，因?yàn)槲覀円试S和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和個(gè)性化，我在學(xué)生當(dāng)中，不斷的把不同于他人的作品推薦給學(xué)生們進(jìn)行著交流。在經(jīng)過這種體驗(yàn)性的研究之后，我故做不知，費(fèi)解的問：“讀的文章一樣，怎么畫出來的畫各不相同呢？”學(xué)生馬上笑著告訴我“我們畫的嶺的特點(diǎn)不一樣呀！”“噢，（我若有所思）那作者是怎么寫出來的呢？”學(xué)生們停頓了一會兒，馬上有人想到了，“是作者觀察的仔細(xì)?！薄笆抢仙嶙プ×司拔锊煌奶攸c(diǎn)來寫的”，此時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，臉上洋溢的那笑容，仿佛他們都是“老舍”似的。就這樣，在師生共同的研究中，水到渠成的學(xué)到了作者細(xì)致觀察和抓住了特點(diǎn)描寫景物的方法。趁著學(xué)生興致正濃，在讓他們和著音樂，為學(xué)生所畫的畫配音，讀到那段，都有同學(xué)站起來展示自己的和這段文字內(nèi)容相符合的畫，此時(shí)，讀的同學(xué)入情，展示的同學(xué)激動，學(xué)生的情感因素最大限度的被調(diào)動，多元智能得到開發(fā)。
第四步，回到學(xué)生所提出的沒有解決的帶有批判性的問題“文中作者為什么三次用到‘親切與舒服’呢？它們之間是不是有點(diǎn)重復(fù)了？”學(xué)生們似乎明白，但又一時(shí)說不清，此時(shí)，這已經(jīng)刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，于是，我讓他們把每次出現(xiàn)的與“親切與舒服“有關(guān)的段落拿出來小組同學(xué)互相讀一讀，研究一下。學(xué)生們在各自的讀中，漸漸的明白，這不是重復(fù)，是作者在參觀興安嶺的不同時(shí)期的真情流露。體會到這是作者表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
1、調(diào)查興安嶺的現(xiàn)在的資源情況，為興安嶺今后的發(fā)展寫一份《興安嶺未來發(fā)規(guī)劃》。
2、一個(gè)導(dǎo)游要帶領(lǐng)游客去興安嶺參觀，但她沒有寫好關(guān)于興安嶺的解說詞，想求助大家?guī)椭龑懸黄?BR> 3、仿照文中作者的寫法，寫一篇作文介紹你最喜歡的一處景物。
通過作業(yè)?，變終結(jié)性學(xué)習(xí)為過程性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著最關(guān)心的問題走出課堂，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生根據(jù)各自不同的興趣和愛好，選擇作業(yè)?內(nèi)容，把課堂學(xué)到的知識到實(shí)踐中去創(chuàng)造性應(yīng)用，最大限度的開發(fā)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。
整個(gè)教學(xué)過程?，也是體驗(yàn)性、研究性的學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程，學(xué)生帶著自己體驗(yàn)、研究、實(shí)踐的成果和問題而來，與同學(xué)人作、交流、研究、探索，又滿載著收獲的喜悅和更具挑戰(zhàn)性的研究性問題而離開，學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生交流感悟討論研究的過程，老師課堂上的相信、民主、尊重、鼓勵的原則，使孩子們真正成為了一個(gè)研究者、創(chuàng)造者，成為課堂上的主人。這就是我們在實(shí)驗(yàn)中最清晰、最真實(shí)的感受！
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇七
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。
三課時(shí)
課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
一、導(dǎo)入??談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。
五、作業(yè)?
1、抄寫課后練習(xí)4
2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
一、導(dǎo)入??新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)
2、導(dǎo)入??談話
經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
（1）請學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實(shí)感啊！
（3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
（1）齊讀第二段最后的句子。
（2）聽課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？
（嶺、林、花）
a、“嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。
b、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類很多。）
c、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析：作者寫“林”的時(shí)候處處流露出對“林”的愛。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
分析：這個(gè)帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。
（采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。
（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：
a、林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。
添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
c、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。
（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
1）“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)
2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè)?：1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
一、復(fù)習(xí)第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點(diǎn)。
二、繼續(xù)講讀第三段。
1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。
2、作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。
我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。
（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）
讓學(xué)生個(gè)別回答這一問題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻(xiàn)也越來越大。
提問：①“興國安邦”什么意思？
②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”
3、齊讀這一段。
4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題，師生共同解答。
六、總結(jié)談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)?
1、背誦課文三____六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
板書設(shè)計(jì)?：
19 林海
|嶺|
|林| 景色美|
大興安嶺 |花| |
名字悅耳| | 親切舒服
|與建設(shè)結(jié)為一體| |
| | 作用大|
|有興國安邦的意義|
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇八
《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標(biāo)?是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)?。
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。
通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入??揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測鞏固→深化訓(xùn)練”。
（一）、導(dǎo)入??揭題
2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。
3、揭題：板書“林?！?，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
4、從題中你知道了什么？你覺得還應(yīng)該知道了什么？
（二）、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、放課文錄音，學(xué)生聽，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌互相選讀課文。
3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。
4、請學(xué)生主動到黑板上寫出他的分段意見。
（三）、交流點(diǎn)撥
1、指名讀生字及組詞，學(xué)生評議。
2、開火車讀課文，然后評議。
3、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚模瑸槭裁催@樣分。
4、學(xué)生評議分段情況。
5、小結(jié)
（四）、組織第二次的自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？
2、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？
4、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。
（五）、交流點(diǎn)撥
這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、朗讀體會、質(zhì)疑問難。
1、交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的交流，主要要了解嶺的特點(diǎn)是多（形多、量多）、溫柔，林的特點(diǎn)是多、綠，花的特點(diǎn)是多、美。
2、朗讀體會要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對學(xué)生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或?qū)W生互解，或師生共解。
（六）、檢測鞏固
這是對教學(xué)目標(biāo)?達(dá)成情況的檢驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的檢測鞏固題要以“目標(biāo)”為中心，題型要新穎，形式多樣?？梢浴斑x讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺（林、花）的特點(diǎn)”等。
（七）、深化訓(xùn)練
為讓學(xué)生的知識得到遷移，教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)?，本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感想的方法，所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，提高能力。
19林海
┌──親切舒服
┌────親切舒服─┘ （聯(lián)想到“興安”）
│ ┌───┼───┐
親切舒服─┘ │ │ │
（腳踩松針 嶺 林 花 手摸古木）
（多、溫柔） （多、綠）（多、美）
觀察細(xì)致、描寫生動
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇一
一、出示問題
首先出示學(xué)生預(yù)習(xí)中經(jīng)過我篩選學(xué)生所提的問題。（1、課文描寫大興安嶺，為何以《林海》為題？2、作者進(jìn)入興安嶺，為何就覺得親切、舒服？3、怎樣理解興安嶺“地確有興國安邦的意義”？）解決這三個(gè)問題就基本可以使學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，體會作者的思想感情。
出示問題后，由該問題的提出者來讀。這樣可以鼓勵這些問題的提出者今后在學(xué)習(xí)中繼續(xù)認(rèn)真思考，養(yǎng)成動腦的習(xí)慣；同時(shí)促進(jìn)其他同學(xué)也能像他們一樣在預(yù)習(xí)中能提高自學(xué)效果，提出有意義、有深度的問題，讓同學(xué)們根據(jù)他們的問題學(xué)習(xí)課文。
二、解決問題
首先進(jìn)入第一個(gè)問題。（為何以《林?！窞轭}）。問題提出后，全班只有兩個(gè)同學(xué)舉手要解答，說明多數(shù)學(xué)生并不能解答此問題。這完全在我意料之中，因?yàn)檫€沒有學(xué)習(xí)課文所以不可能進(jìn)行解答。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入后面兩個(gè)問題，只有解決后兩個(gè)問題，學(xué)生把握住課文內(nèi)容，體會思想感情后，才能感悟作者以“林?！睘轭}的意圖。
解決第二個(gè)問題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺）。
學(xué)生通過自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來描寫興安嶺的景色的。在處理這三個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我采用了教、扶、放的教學(xué)層次，使學(xué)生把握住嶺、林、花的特點(diǎn)，以此來體會作者為何會有親切、舒服之感。在學(xué)習(xí)“林”這部分的時(shí)候，采用小組合作的方式把握林的特點(diǎn)。這部分學(xué)完以后，給學(xué)生放興安嶺的錄像，同時(shí)鼓勵學(xué)生為錄像作解說，在這一實(shí)踐活動中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍。
解決第三個(gè)問題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國安邦的意義”。
第二、三個(gè)問題解決了，學(xué)生再回到第一個(gè)問題就不難回答了。
三、提出問題
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過對課文的理解感悟又提出了新的問題。例如：這里是落葉松的海洋，和“?！边吷喜皇沁€有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒有引號而“海”邊上的海要加上引號。此問題我在備課時(shí)并沒有考慮到，學(xué)生能提出這個(gè)問題說明學(xué)生進(jìn)行過認(rèn)真思考，同時(shí)解決這個(gè)問題對體會作者的情感很有幫助，問題提得有價(jià)值，我鼓勵提問題的同學(xué)。
整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是解決學(xué)生所提問題。學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。
另外，對于此課教學(xué)自認(rèn)為有幾處處理的較恰當(dāng)：
一、教學(xué)時(shí)我比較注意學(xué)生的朗讀。通過多種形式的朗讀使學(xué)生有所思有所悟。
二、教學(xué)時(shí)抓住本課語言文字的魅力。例：學(xué)習(xí)“嶺”這部分時(shí)，讓學(xué)生體會嶺溫柔的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生品讀“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的”學(xué)生在讀中體會出“點(diǎn)”在這里所起的作用。
三、充分利用電教媒體。真實(shí)的錄像給學(xué)生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學(xué)氣氛；優(yōu)美的旋律激發(fā)了學(xué)生的情感。
此課教學(xué)的不足之處：
一、不充分
在學(xué)生體會嶺林花的特點(diǎn)時(shí)體會的不夠充分。
二、不清楚
在我讓學(xué)生給錄像配音時(shí)，我的用意表達(dá)的不清楚，造成學(xué)生言不對圖的現(xiàn)象。
三、不細(xì)致
給學(xué)生準(zhǔn)備的錄像事先沒有編輯篩選，錄像有些畫面重復(fù)，耽誤教學(xué)的時(shí)間。在今后的教學(xué)中會克服這些毛病，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好的服務(wù)于學(xué)生。
課后感想：
這是一次校內(nèi)公開課，自己千方百計(jì)想把它上好。但又有所顧慮，因?yàn)橐回灢伞皢栴}導(dǎo)向”的教學(xué)模式，在教學(xué)中經(jīng)常會有學(xué)生提出問題，有些問題真的是自己在備課中沒有考慮的，甚至當(dāng)時(shí)不能給學(xué)生解答。如果作課時(shí)也出現(xiàn)這種問題我該如何應(yīng)付？我把自己的顧慮告訴了教學(xué)主任，征求她的意見，沒想到王主任對我的教學(xué)模式很支持，即使出現(xiàn)解決不了的問題也要敢于面對。此時(shí)就像吃了一顆定心丸，反正有領(lǐng)導(dǎo)在后面“撐腰”還怕什么。不過通過這件事卻使我在教學(xué)中悟出點(diǎn)什么，不論是教還是學(xué)都應(yīng)該純粹的，不應(yīng)左右于形勢，應(yīng)求之于真諦。
課后我征求了主任與聽課老師們的意見，令我深受感動，她們在給我鼓勵的同時(shí)都給我提出了中肯的意見和建議，對我今后的教學(xué)有很大幫助。所以由衷地感謝學(xué)校為青年教師提供這樣的鍛煉機(jī)會，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵。
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇二
一、 課前談話。
1、同學(xué)們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？
（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來談。）
2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優(yōu)美的景色。
二、引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、提出問題。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課林海。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）
上節(jié)課同學(xué)們提出了許多問題，其中有好幾個(gè)同學(xué)都提到了一個(gè)很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學(xué)們仔細(xì)讀讀這三個(gè)部分，也許問題就解決了。
2、學(xué)生定向。
哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。
3、明確研究目標(biāo)。
三、 學(xué)習(xí)嶺。
1、 請研究嶺的同學(xué)匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里？
2、 交流——出示第二自然段
師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。
（1） 讀出波浪起伏的感覺。
評價(jià)：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法?；蚴怯盟俣鹊淖兓x出了波浪的感覺。
② 部分地方讀得好：這個(gè)部分讀得很好，你是怎么讀的？
③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。
形式：老師一邊聽學(xué)生讀一邊劃手勢，并調(diào)動大家一起來劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學(xué)生對波浪的感覺以此助讀。
（指名讀——師生對讀——男女生對讀）
（2） 讀出嶺的溫柔。
同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個(gè)句子中的“點(diǎn)”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點(diǎn)”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）
（3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）
而大興安嶺是——溫柔的。
四、 學(xué)習(xí)林。
1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。
句子：“目之所及……的確是林海?！薄ㄖ该x）
2、 讀出海邊上浪花的美感來?！凑n件——（自由讀）
句子：看，“?！边吷喜皇恰幌窈＿吷系睦嘶▎?？
3、 學(xué)生說出林的綠顏色變化多端。
出示句子：多少種綠顏色呀……
（2）老師覺得，剛才一句中的“點(diǎn)”字用得很妙，如果老師給這句加上“點(diǎn)”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論?！患印包c(diǎn)”更能寫出綠色的多，變化的豐富。
小結(jié)：是啊，老舍先生有時(shí)語言簡潔，有時(shí)語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點(diǎn)。
五、 學(xué)習(xí)花
1、研究花的同學(xué)，說說你們讀懂了什么。
2、同學(xué)們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？
3、過渡延伸：
如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。
4、 總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？
六、引讀第一自然段
1、引讀第一自然段
大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當(dāng)老舍先生進(jìn)到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣——親切與舒服。
2、 背誦
那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。
3、 指名背。
七、欣賞畫面
1、同學(xué)們背得很好！就讓我們一起走進(jìn)林海領(lǐng)略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。
2、教師重點(diǎn)句引背。
八、提出問題。
1、同學(xué)們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。
2、展示問題。
3、結(jié)尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節(jié)課我們再來研究。
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇三
1、了解大興安嶺景物特點(diǎn)
2、體會“美的并不空洞的含義”。
五、教學(xué)難點(diǎn)?：
六、電教媒體選用情況表
知識點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
媒體類型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
資料來源
方式
激情導(dǎo)入??
觀察欣賞
cai
播放大興安嶺的全貌圖
自制
邊放邊講
感受嶺林花各部分特點(diǎn)
觀察欣賞體會
cai
體現(xiàn)嶺的溫柔，林的多及綠，花的艷。
自制
演示
感受美的并不空洞
觀察激情
cai
播放大興安嶺樹木蔥蘢的景象
自制
演示
深化擴(kuò)展
觀察想象
cai
大興安嶺的遠(yuǎn)景圖
自制
邊放邊講
七、教學(xué)過程?：
一、 激情導(dǎo)入??，轉(zhuǎn)化目標(biāo)。
同學(xué)們，我們剛剛跟著老舍先生走出那一碧千里的大草原，今天我們又將和他一起步入那浩瀚的林海。
說說你們初讀課文都了解了什么？學(xué)生交流
教師板書：初入森林
林海觀察林場
參觀林場
過渡語：這是作者的寫作思路，接下來我們將學(xué)習(xí)課文，看看
作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言，將大興安嶺茫茫林海躍然紙上。從而體會作者的思想感情。這節(jié)課你還想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，轉(zhuǎn)化目標(biāo)。
（由于課前不止學(xué)生注重查閱有關(guān)資料，以新知引出舊知，用舊知促進(jìn)對新知的理解。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文能力學(xué)習(xí)語文的能力。）
二、學(xué)習(xí)課文。
出示思考題：
過渡語：作者隨著對大興安嶺了解的深入，這種親切、舒服之感越來越深厚。為什么會又這中感覺呢？我們來學(xué)習(xí)課文體會。
出示課件，請同學(xué)欣賞。教師相機(jī)介紹（大興安嶺南起燕山山脈，北抵與人交界的黑龍江邊，縱橫千余公里，的確使林海。這里又挺拔的落葉松，俏麗的白樺，連樹與樹之間也步缺乏色彩?？?，讓學(xué)生再頭腦種留下全貌，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
出示提綱，按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點(diǎn)
（1）大興安嶺的嶺
（2）嶺上的林
（3）林中的花
全班交流，教師板書。
嶺----多而溫柔
林----多而綠
花----多而美
（讓生動口、動腦、動手，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，自己探究的習(xí)慣。）
作者筆下的嶺林花各具特色，你喜歡哪一部分呢？哪一句呢？那么你就認(rèn)真去讀，過會跟大家交流，讀給大家聽。另外，你在讀時(shí)還有哪些地方不懂，提出來，我們一起討論。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、合作研討，完成目標(biāo)。
學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，小組分別討論“嶺、林、花”，體會其美。全班交流。學(xué)生自由說，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的理解。
（一）重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
1、這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那中險(xiǎn)句。
（溫柔多相差不多觀察的方位此句中的引號是引用，引用了韓愈的一首詩“云橫秦嶺家何在，雪遇難關(guān)馬不前。運(yùn)用簡筆畫區(qū)別“云橫秦嶺”和大興安嶺的區(qū)別。）
（課件出示全景圖----連綿不斷的群山，線條是那么柔美，讓學(xué)生體會的觀察順序----站在最高處，同時(shí)也能體會嶺的溫柔。）
評：運(yùn)用簡筆畫，即生動又省時(shí)，有利于教學(xué)。
2、多少種綠顏色呀：深的，前的，明的，暗的，綠的難以形容。（看的方位不同種類不同樹的遠(yuǎn)近層次不同。學(xué)生說綠的顏色。）
（課件出示茫茫林海，幫助學(xué)生理解綠的層次性）
評：讓學(xué)生說綠的顏色，有利于口語交際，注意了知識的牽引。
3、落葉松的海洋。……（相機(jī)理解兩個(gè)反問句。體會其語氣的強(qiáng)弱和感情的強(qiáng)烈。用多媒體出示白樺樹在陽光中。在微風(fēng)中的樣子，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。如：泛閃。特別是為吹過白樺林時(shí)的樹葉閃動的樣子，讓學(xué)生親眼看后，再閉上眼睛結(jié)合實(shí)際生活去感受，教學(xué)難點(diǎn)?就易突破了。）
4、大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
（學(xué)生在理解這一句，對這一擬人的手法不好理解。這是教師相機(jī)出示大興安嶺的側(cè)面圖：在一條清澈的小河邊，盛開著鮮花，白樺樹樹干泛著銀光……伴隨著音樂和動人的畫面，學(xué)生展開想象，面前的確站著一位亭亭玉立的小姑娘。學(xué)生再伴隨著畫面進(jìn)行朗讀，仿佛置身于茫茫林海中，感受著這一獨(dú)特之美）
5、它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切和舒服。
（讓學(xué)生說一說它都出產(chǎn)些什么？并用課件演示樹木繁茂，林間不乏動物的奔跑，各種珍貴的藥在林間閃現(xiàn)。進(jìn)一步體會大興安嶺美的并不空洞）
通過討論，讓學(xué)生體會大興安嶺的景物的美，體會作者的思想感情。（喜愛之情）作者看到這漫山遍野的白樺，不僅想到了木材，還想到了祖國的建設(shè)。我惡魔內(nèi)就來贊美這青松白樺，一起讀一讀。
（二）指導(dǎo)朗讀。
自由讀品讀引讀體會喜愛之情。（通過重點(diǎn)句子的出示，理解、品讀有利于學(xué)生對這些句子的體會，便于學(xué)生的記憶。）
三、激勵評價(jià)，深化擴(kuò)展。
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇四
張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線”?
北京大學(xué)附屬小學(xué) 潘東輝
一、教學(xué)目標(biāo)?
1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)?
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過程?
（一）導(dǎo)入??
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?。下面齊讀課題。
生：《林?！?。
1.作者來到大興安嶺的感覺是什么？
生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。
板書：親切舒服
2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。
板書：嶺 林 花
師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
1.師：請一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？（一名學(xué)生讀寫嶺的段落）
生：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書：多溫柔
師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的？請你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。
生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。
生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭?！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……看不完”，看出嶺多。
生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
（師加示意圖說明）
生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。
生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。
生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
師：自由練讀并讀出感情。
（學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段）
生：為什么綠得難以形容？
生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？
生：為什么第一應(yīng)夸落葉松？
生：為什么把白樺比作浪花？
生：為什么用“閃爍”一詞？
生：為什么要把林比作海？
生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？
〔評：從提出的問題看，學(xué)生的確在認(rèn)真地動腦筋讀書了?！?BR> 師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。
下面老師提一個(gè)問題：林的特點(diǎn)是什么？
生：林的特點(diǎn)是綠而像海。
板書：綠 像海
師：請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
〔評：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?！?BR> 學(xué)生匯報(bào)：
生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼?、一望無際，廣漠。
生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因?yàn)閹X很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。
生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。
生：因?yàn)楫嫾覍︻伾貏e敏感。
師：還有沒有別的原因？
生：“這里是落葉松的海洋?！笨梢钥闯隽窒窈＃?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的?！笨梢钥闯隽窒窈＃?yàn)榱趾Ｒ灿欣嘶ā?BR> 師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞？
〔評：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕
生：海面在陽光下會閃動、會發(fā)光。白樺樹在陽光下，如遇風(fēng)吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。
師：所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。
自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請學(xué)生個(gè)人讀。
再請?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。
3.這么美的地方想不想去看一看？
生：想。
師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。
觀看錄像。
4.花有什么特點(diǎn)？
生：花的特點(diǎn)是數(shù)量多，多姿多彩。
板書：繁絢麗
師：默讀，自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請一組同學(xué)讀。
講評。投影并重點(diǎn)分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實(shí)在是太美麗了。
師：俊俏、清秀，真讓人感到……
生齊答：親切舒服。
師：請同學(xué)讀出這種感覺。
學(xué)生個(gè)別練讀體會。
師：作者此時(shí)置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風(fēng)時(shí)，溫柔寧靜；有風(fēng)時(shí)，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實(shí)在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書：愛 贊 景色美
讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。
師生合作朗讀。
生：作者聯(lián)想到了木材。
板書：木材
師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內(nèi)在美的句子。
投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。
生：“有多少省份用過”
生：“大至……，小至……”
生：“它的千山一碧……”
生：“于是，……”
師：所以說，大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
板書：貢獻(xiàn)大。
師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。
學(xué)生齊讀。
（四）更使作者感到親切舒服的是什么？
師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。
生：“人與山的關(guān)系日益密切——”
投影：“人與山的關(guān)系日益密切——”
結(jié)合課文談理解。
生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生：“親切之感更加深厚，……”
生：“我們伐木取材，也……”
生：“我們不僅取寶，也做……”
投影：“我不曉得——”
請學(xué)生讀。
板書：興國安邦
師：請結(jié)合上下文理解。
生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。
生：造林護(hù)樹，科學(xué)研究，對祖國發(fā)展有重要的意義。
生：興安嶺不僅對現(xiàn)在的祖國建設(shè)有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。
師：這里也表達(dá)了作者對祖國深深的愛，練習(xí)讀出這種情感。
學(xué)生練讀句子。
（五）總結(jié)
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇五
教學(xué)目標(biāo)?
1、了解大興安嶺的美景。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
3、練習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
環(huán)境描寫的特點(diǎn)，作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備
錄音機(jī)，投影片。
教學(xué)過程?
一、引入課題
1、今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習(xí)《林?！愤@篇課文。
2、我們先聽一聽這篇課文的錄音。
二、學(xué)習(xí)《林?！返?至5自然段
出示問題：1找出課文寫的是什么地方的林海？（大興安嶺）
標(biāo)出課文哪幾個(gè)字表達(dá)了作者對大興安嶺的深切感受？（親切舒服）
3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點(diǎn)。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)閱讀。
（學(xué)生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。）
1、喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來說說你們的理由。
我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點(diǎn)是多。
我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。
溫柔和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？
剛才二位同學(xué)能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。
大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫出了嶺的特點(diǎn)，也抒發(fā)了作者對嶺的喜愛之情。
2、喜歡林的同學(xué)來談?wù)勀銈兊捏w會。
（1）大興安嶺林的特點(diǎn)，可以用課文中哪個(gè)字來形容？（多）（林海）
（2）為什么把大興安嶺的林稱做“林?！?，它到底哪個(gè)地方像海呢？(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠(yuǎn)看像白色浪花。……群嶺起伏像大海的波浪一樣。）
3、我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是按這種方法學(xué)習(xí)的，老師分別給大家設(shè)置了三個(gè)問題，請同學(xué)們按設(shè)置問題的方法，給“花”這一部分設(shè)置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請同學(xué)們默讀第五自然段。（學(xué)生自學(xué)）
（花的特點(diǎn)是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。）
出示文字：大興安嶺多么會打扮自己呀……
（1）作者是把大興安嶺當(dāng)做人來寫了。
（2）我從中體會到了作者對大興安嶺的深深喜愛、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）
這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞，同桌練習(xí)一下。
（3）最后老師還有一個(gè)問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因?yàn)檫@些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻(xiàn)，所以還寫了小紅豆。）
三、總結(jié)
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇六
我所教學(xué)的《林?！肥蔷拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文，作者老舍以他的細(xì)致的觀察、豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們展示了大興安嶺這幅美麗的圖畫。文中無論是寫景、寫物、寫人都洋溢著作者對大興安嶺的深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實(shí)感。
一、課前準(zhǔn)備，教師創(chuàng)造情境提出研究性自主學(xué)習(xí)提綱，并提供信息。
研究性自主學(xué)習(xí)提綱：
1、搜集關(guān)于興安嶺的資料，想象一下它的明天會是什么樣的？（推薦材料源：電機(jī)小學(xué)家校通）
2、仔細(xì)讀課文，能按提綱用簡練的語句概括出興安嶺景物的特點(diǎn)。
嶺： 林： 花：
3、請你根據(jù)文中對興安嶺景物的描寫，以你體會到的景色特點(diǎn)來畫一幅畫――《我心中的興安嶺》，或者是寫一段能介紹出你體會到的景色特點(diǎn)的文字也可。
4、注意隨時(shí)總結(jié)你在學(xué)習(xí)中有什么新的收獲和新的問題，并記錄下來。
二、學(xué)生對課前研究學(xué)習(xí)的收獲和問題的交流。
三、根據(jù)課前積累，師生交流，進(jìn)一步研究探索作者老舍細(xì)致觀察和表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
四、反思小節(jié)，總結(jié)自己課上的收獲及還有哪些新的問題。
五、運(yùn)用研究性作業(yè)?把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向更廣闊的課外生活實(shí)踐中去。
這樣的課堂設(shè)計(jì)，意在把研究性體驗(yàn)學(xué)習(xí)做為閱讀教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，打破以往我們語文閱讀學(xué)習(xí)的常規(guī)模式，改變課堂結(jié)構(gòu)，延伸了課堂學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的課前學(xué)習(xí)不僅僅完成了文中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本內(nèi)容的整體感知及相關(guān)資料的收集，更重要的是每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和具有個(gè)性化的創(chuàng)造性閱讀過程。再加上學(xué)生在課上對信息及根據(jù)興安嶺景色特點(diǎn)的不同理解所畫的畫或是所寫的一段文字的交流和研究，就會使學(xué)生對語文與地理、社會和美術(shù)等許多學(xué)科知識進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的頭腦中實(shí)現(xiàn)文本的重構(gòu)，進(jìn)行了超文本式的閱讀，從而培養(yǎng)了學(xué)生研究性意識和創(chuàng)新能力。同時(shí)，也是把課上更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行討論研究式的學(xué)習(xí)，以減少語文課上的無效勞動。
通過課前的學(xué)習(xí)、積累，使課堂真正的實(shí)現(xiàn)了合作、交流、探討和研究的模式，在學(xué)生、老師、文本三者的對話中，學(xué)生的思維在不斷的相互碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。課堂上每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)共享的信息源，使課堂上信息不斷在流動、交換，產(chǎn)生新的知識和問題。
首先，學(xué)生展示了自己或從圖書上看到的，或從網(wǎng)絡(luò)上下載的文字材料和圖片，有的介紹了興安嶺的物產(chǎn)，有的用地圖介紹興安嶺的位置，有的展示了興安嶺不同季節(jié)的圖片。為大家增加對興安嶺的認(rèn)識和喜愛之情添上了重要的一筆。
第三步，展示各自獨(dú)特的個(gè)人作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立展示自我的成功舞臺。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常高漲，或是簡筆畫，或是水彩畫，或是簡單的介紹，都帶有各自不同的特色。一個(gè)學(xué)生拿著自己的簡筆畫走到前面說：“我畫的是興安嶺的嶺，因?yàn)槲以谧x課文時(shí)，在我的眼前出現(xiàn)了大大小小、各不相同的連綿起伏的山嶺，它們顏色不一，而且線條很“溫柔”，所以我畫出了這些山嶺。”另一個(gè)學(xué)生拿著水彩畫說：“我畫的也是遠(yuǎn)處連綿不斷的山嶺，但我想到的是嶺上那不可計(jì)數(shù)的落葉松，因?yàn)樽髡哒f：“這里是落葉松的海洋。”而落葉松都是長在嶺上的，所以我讀到這里時(shí)，仿佛看到一陣風(fēng)吹過，松樹的枝葉隨風(fēng)起伏，就像海上的波浪一樣?！庇忠粋€(gè)同學(xué)馬上補(bǔ)充說：“對，我也有同感，我還知道作者這是用了比喻的手法，在這一段中，作者還用了反問的修辭手法，就是這一段的最后一句?！庇谑撬舐曌x出了這個(gè)反問句。一名女同學(xué)拿出了自己寫的介紹性文章說：“來到興安嶺，你的眼前就仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她上身穿著翠綠的襯衫，下面穿著白色的裙子，腳上穿著繡花鞋，顏色是多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣呀！”下面的同學(xué)的眼睛睜得大的，仿佛也都看到了那美麗的姑娘。在這樣的不斷交流中，學(xué)生通過自己的動手實(shí)踐再現(xiàn)了文本的內(nèi)容，思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得到充分的開發(fā)，同時(shí)，他們也正在通過各自不同的方式，解決同一個(gè)問題，真正的體現(xiàn)了“同閱一卷書，各自得其奧”。這時(shí)，我沒有忙于引導(dǎo)和評價(jià)，因?yàn)槲覀円试S和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和個(gè)性化，我在學(xué)生當(dāng)中，不斷的把不同于他人的作品推薦給學(xué)生們進(jìn)行著交流。在經(jīng)過這種體驗(yàn)性的研究之后，我故做不知，費(fèi)解的問：“讀的文章一樣，怎么畫出來的畫各不相同呢？”學(xué)生馬上笑著告訴我“我們畫的嶺的特點(diǎn)不一樣呀！”“噢，（我若有所思）那作者是怎么寫出來的呢？”學(xué)生們停頓了一會兒，馬上有人想到了，“是作者觀察的仔細(xì)?！薄笆抢仙嶙プ×司拔锊煌奶攸c(diǎn)來寫的”，此時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，臉上洋溢的那笑容，仿佛他們都是“老舍”似的。就這樣，在師生共同的研究中，水到渠成的學(xué)到了作者細(xì)致觀察和抓住了特點(diǎn)描寫景物的方法。趁著學(xué)生興致正濃，在讓他們和著音樂，為學(xué)生所畫的畫配音，讀到那段，都有同學(xué)站起來展示自己的和這段文字內(nèi)容相符合的畫，此時(shí)，讀的同學(xué)入情，展示的同學(xué)激動，學(xué)生的情感因素最大限度的被調(diào)動，多元智能得到開發(fā)。
第四步，回到學(xué)生所提出的沒有解決的帶有批判性的問題“文中作者為什么三次用到‘親切與舒服’呢？它們之間是不是有點(diǎn)重復(fù)了？”學(xué)生們似乎明白，但又一時(shí)說不清，此時(shí)，這已經(jīng)刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，于是，我讓他們把每次出現(xiàn)的與“親切與舒服“有關(guān)的段落拿出來小組同學(xué)互相讀一讀，研究一下。學(xué)生們在各自的讀中，漸漸的明白，這不是重復(fù)，是作者在參觀興安嶺的不同時(shí)期的真情流露。體會到這是作者表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
1、調(diào)查興安嶺的現(xiàn)在的資源情況，為興安嶺今后的發(fā)展寫一份《興安嶺未來發(fā)規(guī)劃》。
2、一個(gè)導(dǎo)游要帶領(lǐng)游客去興安嶺參觀，但她沒有寫好關(guān)于興安嶺的解說詞，想求助大家?guī)椭龑懸黄?BR> 3、仿照文中作者的寫法，寫一篇作文介紹你最喜歡的一處景物。
通過作業(yè)?，變終結(jié)性學(xué)習(xí)為過程性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著最關(guān)心的問題走出課堂，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生根據(jù)各自不同的興趣和愛好，選擇作業(yè)?內(nèi)容，把課堂學(xué)到的知識到實(shí)踐中去創(chuàng)造性應(yīng)用，最大限度的開發(fā)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。
整個(gè)教學(xué)過程?，也是體驗(yàn)性、研究性的學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程，學(xué)生帶著自己體驗(yàn)、研究、實(shí)踐的成果和問題而來，與同學(xué)人作、交流、研究、探索，又滿載著收獲的喜悅和更具挑戰(zhàn)性的研究性問題而離開，學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生交流感悟討論研究的過程，老師課堂上的相信、民主、尊重、鼓勵的原則，使孩子們真正成為了一個(gè)研究者、創(chuàng)造者，成為課堂上的主人。這就是我們在實(shí)驗(yàn)中最清晰、最真實(shí)的感受！
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇七
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。
三課時(shí)
課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
一、導(dǎo)入??談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。
五、作業(yè)?
1、抄寫課后練習(xí)4
2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
一、導(dǎo)入??新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)
2、導(dǎo)入??談話
經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
（1）請學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實(shí)感啊！
（3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
（1）齊讀第二段最后的句子。
（2）聽課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？
（嶺、林、花）
a、“嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。
b、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類很多。）
c、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析：作者寫“林”的時(shí)候處處流露出對“林”的愛。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
分析：這個(gè)帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。
（采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。
（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：
a、林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。
添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
c、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。
（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
1）“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)
2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè)?：1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
一、復(fù)習(xí)第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點(diǎn)。
二、繼續(xù)講讀第三段。
1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。
2、作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。
我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。
（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）
讓學(xué)生個(gè)別回答這一問題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻(xiàn)也越來越大。
提問：①“興國安邦”什么意思？
②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”
3、齊讀這一段。
4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題，師生共同解答。
六、總結(jié)談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)?
1、背誦課文三____六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
板書設(shè)計(jì)?：
19 林海
|嶺|
|林| 景色美|
大興安嶺 |花| |
名字悅耳| | 親切舒服
|與建設(shè)結(jié)為一體| |
| | 作用大|
|有興國安邦的意義|
林海的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后自評篇八
《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標(biāo)?是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)?。
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。
通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入??揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測鞏固→深化訓(xùn)練”。
（一）、導(dǎo)入??揭題
2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。
3、揭題：板書“林?！?，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
4、從題中你知道了什么？你覺得還應(yīng)該知道了什么？
（二）、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、放課文錄音，學(xué)生聽，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌互相選讀課文。
3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。
4、請學(xué)生主動到黑板上寫出他的分段意見。
（三）、交流點(diǎn)撥
1、指名讀生字及組詞，學(xué)生評議。
2、開火車讀課文，然后評議。
3、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚模瑸槭裁催@樣分。
4、學(xué)生評議分段情況。
5、小結(jié)
（四）、組織第二次的自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？
2、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？
4、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。
（五）、交流點(diǎn)撥
這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、朗讀體會、質(zhì)疑問難。
1、交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的交流，主要要了解嶺的特點(diǎn)是多（形多、量多）、溫柔，林的特點(diǎn)是多、綠，花的特點(diǎn)是多、美。
2、朗讀體會要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對學(xué)生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或?qū)W生互解，或師生共解。
（六）、檢測鞏固
這是對教學(xué)目標(biāo)?達(dá)成情況的檢驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的檢測鞏固題要以“目標(biāo)”為中心，題型要新穎，形式多樣?？梢浴斑x讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺（林、花）的特點(diǎn)”等。
（七）、深化訓(xùn)練
為讓學(xué)生的知識得到遷移，教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)?，本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感想的方法，所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，提高能力。
19林海
┌──親切舒服
┌────親切舒服─┘ （聯(lián)想到“興安”）
│ ┌───┼───┐
親切舒服─┘ │ │ │
（腳踩松針 嶺 林 花 手摸古木）
（多、溫柔） （多、綠）（多、美）
觀察細(xì)致、描寫生動