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2020高考作文熱點(diǎn)素材：打破常規(guī)思維【一】
“無(wú)規(guī)矩，不成方圓?！边@話(huà)固有一定道理，但是在現(xiàn)實(shí)生活中盲目地受到規(guī)矩的束縛，秉持一貫的思維這樣真的對(duì)我們好嗎?我們固有思維里所認(rèn)為的就是襪子不可以反著穿，而有個(gè)男孩卻意外的覺(jué)得襪子的線(xiàn)頭明明在里面，反著穿才會(huì)舒服。他打破了我們?nèi)粘Ｉ钪袘T有的思維，或許，襪子反著穿才是舒服的?？墒菫槭裁次覀兩钪腥藗儗幵溉淌苤皇娣矝](méi)有想到反著穿襪子呢?這就是固有思維的魔力，所以說(shuō)，在我們生活中，我們需要有打破固有思維的精神。
打破固有的思維，會(huì)得到意外的收獲。在美國(guó)有一個(gè)小孩子，他拿到橫向著切蘋(píng)果，他父親看到后立馬提醒，但話(huà)音剛落，隨著刀和桌子的摩擦聲響起，蘋(píng)果分成兩半，中間的核圍成一顆美麗的五角星，這讓小孩的父親驚呆了。父親之所以上前阻止，是因?yàn)橥ǔＨ藗冇X(jué)得蘋(píng)果就是豎著切的，這樣的思想將人們的思維想錨一樣拋出然后固定在那里，甚至沒(méi)有人提出質(zhì)疑。而那一個(gè)被切開(kāi)了之后的蘋(píng)果出現(xiàn)的五角星就是打破固有思維的收獲。在這里，我們不禁要想一個(gè)問(wèn)題:為什么人們會(huì)覺(jué)得橫著切蘋(píng)果的不可以的呢?從這里可以看出，我們總是把固有的思維放在日常生活里，而就是因?yàn)檫@種慣性思維使我們丟失了多少本該屬于我們的收獲。所以說(shuō)，我們要有那種打破固有思維的意識(shí)和精神，這樣才能使我們收獲更多。
打破固有的思維，才能更好的發(fā)展。殘疾人有著身體上的障礙也一樣可以做到一些正常人無(wú)法做到的事情，為什么我們一想到殘疾人就想到他們的障礙呢?那種慣性思維總該有所改變才能有所發(fā)展。從清政府的閉關(guān)鎖國(guó)到現(xiàn)在的改革開(kāi)放就是很好的例子，那些固有的封建的思維既然已經(jīng)不適合時(shí)代的發(fā)展，自然就該摒除，而只有打破這些思想才能不斷地又好又快發(fā)展。
衣服怎么穿鞋子怎么穿全來(lái)自于人們內(nèi)心的選擇，無(wú)論怎么樣去做你也無(wú)法判斷它對(duì)或不對(duì)。所以說(shuō)，思維的能力固然重要，但是在我們生活中同樣需要有那種勇于打破思維的精神，只有這樣，我們才能收獲從前從未收獲的，突破從前從未突破的，才會(huì)得到更好的發(fā)展。
2020高考作文熱點(diǎn)素材：打破常規(guī)思維【二】
聽(tīng)?wèi)T了人們說(shuō)：“規(guī)則就是力量?！笨磻T了大多數(shù)人按規(guī)矩辦事，在不經(jīng)意之間，我們便被規(guī)則綁架，漸漸地失去自己的創(chuàng)新精神，于是在特殊時(shí)候往往不能成功。
我們每天學(xué)習(xí)的所謂的“知識(shí)”，它也會(huì)讓我們束手就擒。比如數(shù)學(xué)，它里面的“規(guī)則”可真是數(shù)不勝數(shù)，但是除了對(duì)付考試和特殊工作以外，在實(shí)際生活中是百害而無(wú)一利，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的什么所謂的“三角形”、“圓”、“四邊形”、“一次函數(shù)”等等，都是一些無(wú)大用的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中根本沒(méi)有絕對(duì)規(guī)則的圖形和變化。難道生活中的捷徑有利用“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”的知識(shí)嗎?沒(méi)有，幾何及代數(shù)的最值在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎不存在。
愛(ài)迪生有一次將一個(gè)形狀很不規(guī)則的燈泡交給一位平日里非常恃才自傲的研究人員，請(qǐng)他準(zhǔn)確地算出燈泡的容積。那人隨手接過(guò)燈泡輕飄飄地說(shuō);“太簡(jiǎn)單了”兩個(gè)小時(shí)過(guò)后，愛(ài)迪生來(lái)問(wèn)他答案，只見(jiàn)他桌子上到處是公式，但算了半天卻還沒(méi)有一個(gè)結(jié)果。愛(ài)迪生就拿起一杯水倒?jié)M燈泡，然后將燈泡里的水倒入量杯中，燈泡的容積就被輕而易舉地顯示了出來(lái)……這個(gè)事例中，愛(ài)迪生打破了規(guī)則，放棄了幾何這一種愚蠢的辦法，才得以正確地球出這個(gè)問(wèn)題的答案。
即使是最有知識(shí)的人，一旦被知識(shí)中的規(guī)則控制，也不會(huì)有什么作為。古今都是如此：在亞歷山大大帝攻入小亞細(xì)亞后，遇到了“無(wú)人能解”的“戈第安之結(jié)”，亞歷山大大帝隨時(shí)了無(wú)數(shù)次，也未能解開(kāi)，但他卻解開(kāi)了規(guī)則，用佩劍一下子把結(jié)給挑開(kāi)了。
當(dāng)常規(guī)的大緊緊關(guān)閉、無(wú)法敲開(kāi)時(shí)，當(dāng)常規(guī)的力量束手無(wú)策、一籌莫展時(shí)就應(yīng)該向亞歷山大大帝解開(kāi)死結(jié)一樣，放膽、放腦，一刀砍下去，用自己創(chuàng)立的思維打開(kāi)成功的大門(mén)。
2020高考作文熱點(diǎn)素材：打破常規(guī)思維【三】
電視上，正上演著保加利亞隊(duì)與捷克斯洛伐克隊(duì)在歐洲籃球錦標(biāo)賽上的一場(chǎng)比賽。當(dāng)比賽剩下8秒鐘時(shí)，保加利亞隊(duì)以2分優(yōu)勢(shì)，一般說(shuō)來(lái)已穩(wěn)操勝券。但是，這次比賽采用的是循環(huán)制，保加利亞隊(duì)必須贏球超過(guò)5分才能取勝?？梢脙H剩下的8秒鐘再贏3分，談何容易?
這時(shí)，保加利亞隊(duì)的教練突然請(qǐng)求暫停。許多人對(duì)此舉付之一笑，認(rèn)為保加利亞隊(duì)大勢(shì)已去，被淘汰是不可避免的，教練即使有回天之力，也很難力挽狂瀾。暫停結(jié)束后，比賽繼續(xù)進(jìn)行。這時(shí)，球場(chǎng)上出現(xiàn)了眾人意想不到的事情：只見(jiàn)保加利亞隊(duì)拿球的隊(duì)員突然運(yùn)球向自家籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應(yīng)聲入網(wǎng)。這時(shí)，全場(chǎng)觀眾目瞪口呆，全場(chǎng)比賽時(shí)間到。但是，當(dāng)裁判員宣布雙方打成平局需要加時(shí)賽時(shí)，大家才恍然大悟。保加利亞隊(duì)這出人意料之舉，為自己創(chuàng)造了一次起死回生的機(jī)會(huì)。加時(shí)賽的結(jié)果，保加利亞隊(duì)贏了6分，如愿以?xún)數(shù)爻鼍€(xiàn)了!
心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，我們所使用的能力，只有我們所具備能力的2―5%。這就更有必要提倡打破常規(guī)的創(chuàng)造性思維。
說(shuō)到創(chuàng)造性思維，我這里還有一個(gè)小故事：
一個(gè)中國(guó)的小孩子同父母共同去了美國(guó)。在美國(guó)的小學(xué)，圖畫(huà)課是最讓他頭疼的，那里的美國(guó)孩子，畫(huà)的根本稱(chēng)不上是畫(huà)!他們筆下所繪：不成比例、不講布局、不管結(jié)構(gòu)、無(wú)方圓沒(méi)有規(guī)矩，甚至連基本的筆法都沒(méi)有。而每當(dāng)他們畫(huà)完，都興高采烈的問(wèn)老師：“好不好?”
而那個(gè)中國(guó)孩子卻與他們大不一樣，她努力地去畫(huà)出自己想象中的事物：父母、文具、房子、花草……畫(huà)畢，也會(huì)興高采烈地問(wèn)老師。不過(guò)，他是從來(lái)不問(wèn)“好不好”的，只是問(wèn)“像不像”。
一個(gè)是“好不好”，一個(gè)是“像不像”。這引起了我的沉思。中國(guó)的教育，教導(dǎo)孩子要循規(guī)守矩，卻忽視了孩子的創(chuàng)造性思維。美國(guó)孩子學(xué)繪畫(huà)，老師往往不設(shè)計(jì)樣板、不立模式，讓孩子從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由“構(gòu)圖”。與此相比，中國(guó)的所謂范文，參考圖便都成了禁錮中國(guó)孩子思想的罪魁禍?zhǔn)?他把孩子變成了復(fù)印的機(jī)器，中國(guó)的孩子，也許具有很高的COPY“能力”，但卻欠缺了基本的創(chuàng)造力，多么可悲呀!
這還有一則笑話(huà)，似乎也談到了今天的這個(gè)話(huà)題：
一位小學(xué)語(yǔ)文老師考學(xué)生：
“雪融化了是什么?”
一個(gè)學(xué)生回答：
“雪化了是春天!”
老師說(shuō)：“錯(cuò)!答案是泥水。”
“雪化了是春天!”多么天真，多么浪漫的想法!創(chuàng)造性是不能教的，但，創(chuàng)造性卻能被這潭“泥水”沖刷得干干凈凈!
乾隆年間，有兩位書(shū)法家。一位極認(rèn)真地模仿古人，橫要像蘇東坡，捺要像李太白;另一個(gè)正好相反，講究自然，獨(dú)成一派。某天，兩人相遇，第一個(gè)書(shū)法家嘲諷第二個(gè)書(shū)法家，說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)仁兄，你的字有哪一筆是古人的?”后一個(gè)并不生氣，而是笑瞇瞇地反問(wèn)了一句：“也請(qǐng)問(wèn)仁兄一句，您的字，究竟哪一筆是您自己的?”第一個(gè)聽(tīng)了，頓時(shí)瞠目結(jié)舌。
不錯(cuò)，正如齊白石先生的那句話(huà)：“學(xué)我者生，似我者死?！辈粫?huì)創(chuàng)造，只會(huì)在前人的框架里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，是不會(huì)有什么出息的!我們不是不會(huì)打破常規(guī)，只是常規(guī)牽制住了我們的手罷了。