幼兒正處在成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)注意了解幼兒的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步。出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理一篇關(guān)于幼兒園中班教案：學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，僅供參考。更多文章盡在出國(guó)留學(xué)網(wǎng)。
活動(dòng)背景：
《給媽媽的甜蜜》是小班主題“我愛(ài)我家”下的一次語(yǔ)言活動(dòng)，此活動(dòng)以一個(gè)關(guān)于表達(dá)愛(ài)的故事為主線，以小松鼠給媽媽和外婆送禮物為線索，讓孩子們?cè)诟惺馨职謰寢尃敔斈棠痰乳L(zhǎng)輩的愛(ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì)如何去表達(dá)自己的愛(ài)的情感。這也是我園語(yǔ)言項(xiàng)目組的一次活動(dòng)，本學(xué)期我們語(yǔ)言項(xiàng)目組的重點(diǎn)研究是關(guān)于集體活動(dòng)中的提問(wèn)與回應(yīng)的問(wèn)題，所以在本次活動(dòng)中，我重點(diǎn)關(guān)注了教師的提問(wèn)與回應(yīng)。
實(shí)錄一：
活動(dòng)開(kāi)始，教師笑瞇瞇地問(wèn)道：“巧克力是甜的，還有哪些東西也是甜甜的呀?”孩子們零星地舉起手，第一個(gè)孩子說(shuō)：“豆沙是甜甜的?！苯處熡枰钥隙ǎ骸皩?duì)，豆沙是甜的?！钡诙€(gè)小朋友說(shuō)道：“棒棒糖。”教師點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)道：“恩，棒棒糖也是甜的?！钡谌齻€(gè)孩子說(shuō)道：“草莓是甜甜的。”第四個(gè)孩子說(shuō)道：“蘋(píng)果是甜甜的。”……這時(shí)老師又問(wèn)道：“剛說(shuō)的草莓、蘋(píng)果都是水果，除了這些還有什么是甜的?”
實(shí)錄二：
在播放第三段前，教師問(wèn)道：“你們猜猜看，小松鼠和媽媽會(huì)送什么禮物給奶奶呢?”一個(gè)孩子說(shuō)道：“可能是蘋(píng)果?！苯處熡枰钥隙ê笥謫?wèn)：“除了吃的以外還會(huì)送什么?”又一個(gè)孩子說(shuō)：“棒棒糖。”老師無(wú)奈又說(shuō)：“剛才說(shuō)了除了吃的?”第三個(gè)孩子說(shuō)道：“送衣服。”教師說(shuō)道：“送暖暖的禮物。”播放第三段后，教師問(wèn)道：“媽媽給外婆送了什么禮物?”一個(gè)孩子說(shuō)：“媽媽給外婆送了圍巾?！苯處熁貞?yīng)道：“你的小眼睛看的真仔細(xì)，媽媽送了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的軟軟的圍巾?！?BR> 分析：
從以上的實(shí)錄中，可以看出教師的提問(wèn)還是比較開(kāi)放性和針對(duì)性的，給了幼兒一定的思考空間。教師也比較尊重孩子，在回應(yīng)幼兒的時(shí)候基本采取肯定鼓勵(lì)的回應(yīng)，但是在回應(yīng)上還是需要再思考。
1、回應(yīng)要有提升性
在實(shí)錄中，我們可以看出教師重復(fù)孩子的話還是比較多的。對(duì)于孩子的回答只有單純的重復(fù)，沒(méi)有及時(shí)提升孩子零散的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中孩子說(shuō)的方面大多是水果等，教師在后面進(jìn)行了追問(wèn)，可是效果并不明顯。如果在孩子說(shuō)道水果的時(shí)候，教師就提升：“原來(lái)水果也是甜甜的。除了水果還有什么也是甜的呢?”我想這樣就給孩子一個(gè)明確的方向，這比出現(xiàn)問(wèn)題了再去解決要事半功倍。
2、回應(yīng)要有針對(duì)性
有時(shí)候，我們教師知道要去回應(yīng)孩子，但是回應(yīng)的內(nèi)容往往缺乏針對(duì)性。實(shí)錄中也可以看出孩子完整回答的并不多，有一個(gè)孩子回答道：“媽媽給外婆送了圍巾?！苯處煹幕貞?yīng)是：“你的眼睛看的真仔細(xì)?！逼鋵?shí)如果這時(shí)候教師說(shuō)道：“你的話說(shuō)得真完整?！蹦敲磩?shì)必給下面的孩子一種暗示，那么孩子在表達(dá)方面就會(huì)注意要完整表達(dá)了。
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