2022年教師資格證的面試考試報(bào)名時(shí)間馬上就要到了，各位考生準(zhǔn)備的如何了呢？下面是小編為大家準(zhǔn)備的初中語文教資面試的試講逐字稿，是吳伯蕭的《燈籠》，那么這篇課文要怎樣去進(jìn)行試講呢？請(qǐng)各位考生接著往下看！
2022年語文教資面試試講逐字稿：燈籠
《燈籠》試講逐字稿范文：
提到燈籠，我們或聯(lián)想到春節(jié)張燈結(jié)彩的喜慶，或想起宮廷戲中穿梭在紫禁城的點(diǎn)點(diǎn)燈火。在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，燈籠是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對(duì)往昔歲月的懷念……讓我們走進(jìn)吳伯簫散文名篇《燈籠》，感受一下那個(gè)特殊時(shí)期的作者情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，感知文章內(nèi)容
2.精讀課文，賞析語言內(nèi)涵
3.悟讀課文，體會(huì)深層情感
檢查預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)是我們?cè)缫佯B(yǎng)成的良好習(xí)慣，下面到了我們展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)候了，哪位同學(xué)首先亮劍，為我們介紹下本文的作者呢，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，不要搶，這位舉手最快的同學(xué)，你真是博學(xué)多識(shí)，通過你的介紹，我們加深了對(duì)作者吳伯蕭的認(rèn)識(shí)。
接下來請(qǐng)看大屏幕上的生字詞，哪位同學(xué)愿意讀一讀呢？后面舉手最高的同學(xué)，恩，很好請(qǐng)坐！同桌你來給他點(diǎn)評(píng)一下，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，美中不足的是聲音不夠洪亮，那接下來就由你當(dāng)小老師帶著大家來讀一下吧！恩，同學(xué)們讀的非常認(rèn)真。
整體感知：
看來大家的預(yù)習(xí)工作做的無可挑剔，我們就借著這股預(yù)習(xí)的東風(fēng)，再來朗讀課文，想一想文章主要內(nèi)容是什么呢？同學(xué)們臉上露出了自信的笑容，哪位同學(xué)說下？
這位率先舉手的同學(xué)，哦！作者以“燈籠”為線索，順著自己的思緒，具體記敘了記憶中一些和燈籠有關(guān)的事情。你的概括能力越來越好了，繼續(xù)保持！請(qǐng)坐！
那么，作者圍繞燈籠，寫了哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，去文中找一找相關(guān)的詞句。
學(xué)生1：挑著燈籠，迎回祖父；挑著燈籠，上下燈學(xué)；跟著龍燈跑，伴著小燈睡；在紗燈上描紅。
學(xué)生2：族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門；對(duì)宮燈的想象；燈籠引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景。
同學(xué)們找的很全面，作者以散文的筆法，抒寫了自己關(guān)于燈籠的一些回憶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，分析作者喜愛燈籠的原因是什么？先自己思考，然后在小組內(nèi)討論交流。
同學(xué)們討論得很熱烈，哪個(gè)小組先來分享成果？三組代表：作者回憶祖父在路上和自己講述的故事，表現(xiàn)了祖父的慈愛和自己對(duì)祖父的懷念。也清清楚楚地記得母親給自己預(yù)備的紗燈，實(shí)際上是記住了母親對(duì)自己的愛。在這里燈籠寄托著作者對(duì)祖父、母親等親人的牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情。請(qǐng)你把找到的句子讀一下，你不僅心思細(xì)膩，讀的也很有感情。
（板書：親情）
五組不甘落后，有請(qǐng)：“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲，掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。”作者由族姊遠(yuǎn)嫁時(shí)的輝煌景象想到現(xiàn)在族姊家的破落，進(jìn)而想到代表身份地位的官銜燈，說明燈籠記錄、傳承著家族歷史。
（板書：傳承）
還有嗎？一組按捺不住了，有請(qǐng)：燈籠引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)了作者的愛國熱情?！澳懵牐捠挵囫R鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”，更是表明自己愿意上陣殺敵，保家衛(wèi)國。
（板書：愛國）
那么該如何理解“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”這一句呢？這里表現(xiàn)了作者怎樣的觀點(diǎn)態(tài)度呢？
學(xué)生1：作者從回憶里超脫出來，熱烈的歌頌了古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概，由他們激發(fā)了自己的愛國情懷，當(dāng)時(shí)日本發(fā)動(dòng)九一八事變，全國上下水深火熱，作者熱切希望自己能夠沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；
學(xué)生2：表達(dá)了作者對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期盼，希望有更強(qiáng)大的力量，又更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打擊敵人，保衛(wèi)好自己的家園。表現(xiàn)出自己要同時(shí)代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。
同學(xué)們理解的都很深刻，作者的愛國情懷值得肯定，這種情感在我們今天也是不可缺少的。作者在回憶童年生活的篇章里回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進(jìn)。他沒有只是沉浸在對(duì)美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。
學(xué)到這里，大家有什么感悟呢？請(qǐng)大家暢所欲言。你說，你也說。真是仁者見仁智者見智，同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。
愛國主義是對(duì)祖國的一種深厚感情，是一個(gè)民族的一種神圣美好的心理情感，蘊(yùn)藏于每個(gè)公民的感情世界之中。這種情感集中表現(xiàn)為：對(duì)養(yǎng)育自己成長的祖國山河、文化、歷史的熱愛；關(guān)心祖國的前途和命運(yùn)，把個(gè)人的命運(yùn)同祖國的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起；強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感以及對(duì)祖國的無限忠誠和為祖國的獨(dú)立富強(qiáng)而英勇獻(xiàn)身的精神等。我們每個(gè)人都要做一個(gè)愛國的人。
《燈籠》課文重要知識(shí)點(diǎn)：
一、作者簡介
吳伯簫（1906—1982）原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。一生作品200多篇，較著名的作品有《山屋》《菜園小記》《記一輛紡車》等，主要散文集有《羽書》《北極星》《忘年》等；譯作有海涅的《波羅的海》；人民文學(xué)出版社出版有《吳伯簫散文選》。
二、課文結(jié)構(gòu)
第一部分（1）：敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景。
第二部分（2—11）：作者回憶自己記憶中有關(guān)燈籠的美好記憶和情節(jié)。
第三部分（12）：深化主題，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國情懷。
三、課文主題
文章通過回憶自己所經(jīng)歷過和了解到的有關(guān)燈籠的情景，表達(dá)了作者對(duì)燈籠的喜愛，對(duì)家人的感激，以及強(qiáng)烈的愛國熱情。
四、問題歸納
1.“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性?！辟p析這句話。
將“飛蛾撲火”與小孩子對(duì)火的喜愛進(jìn)行類比，強(qiáng)調(diào)了小孩子對(duì)火、亮喜歡之強(qiáng)烈。使內(nèi)容生動(dòng)形象、淺顯易懂，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
2.文章第①段敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景，請(qǐng)說說這樣寫的作用。
豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠作鋪墊。
3.第④段一句話單獨(dú)成段有何作用？
本題運(yùn)用中間句（段）作用分析法。這是“我”慈母口中經(jīng)常吩咐“我”的一句話，屬于語言描寫，這句話對(duì)為生活在外掙扎的“我”來說是美好的回憶和極大的慰藉。強(qiáng)調(diào)了這句話給“我”留下了難以忘卻的記憶，并引出下文“我”對(duì)小時(shí)候上燈學(xué)的回憶。
4.村頭掛燈籠有什么作用？
1.有行好的意思。
2. 孤行客“四面虛驚”的時(shí)候得到慰藉。
5.“雪夜入……馬前卒”。分析這兩句話。
采用了用典的修辭手法，借李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵(lì)著后人，作者也愿做“燈籠下的馬前卒”，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。
6.結(jié)合文意，分析結(jié)尾段表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)態(tài)度？
作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望能沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。
7.結(jié)合全文，分析作者喜愛燈籠的原因。
作者喜歡燈籠的過程是一個(gè)感情與認(rèn)識(shí)不斷深化的過程。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。