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讀《最后的姿勢》有感400字1
曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，為了自己的學(xué)生，奮不顧身，把自己送入了天堂。曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，在最危險(xiǎn)時(shí)，把唯一的通往安全通道的道路留給了自己的學(xué)生。曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，為了自己的學(xué)生，放下了自己僅有的四~五歲的小女兒。
曾經(jīng)有這樣一位偉大的教師，人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”他，就是已離開人世間的譚千秋，譚老師！這位高尚的老師就在512大地震時(shí)丟失了自己最寶貴的生命，譚老師的故事一直流傳在人間，他感動了天地，感動了所有人，當(dāng)然包括了我。
至今為止，我的腦海中依然保留著他最后姿勢的樣子，保留著他的最后一個(gè)微笑，他的故事把許許多多的中華同胞感動的熱淚盈眶！
譚老師，您那舍己救人的品德將永久的留在我們的心中，我們敬重您，我們要用詩歌贊頌?zāi)?月12日，譚老師照料好自己的女兒后，便早早地來到了學(xué)校。下午兩點(diǎn)多，天空陰沉沉的，譚老師在教室里上課，這堂課他給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”，課講到一半，忽然，整幢大樓開始搖晃起來，譚老師意識到是地震，于是他大叫著同學(xué)們讓他們趕緊跑，什么都不要拿，但是在大樓即將坍塌的瞬間，還有4位學(xué)生沒來得及沖出去，于是譚老師毫不猶豫的用自己的身體拼死護(hù)住了他們。13日22點(diǎn)12分，人們終于搬下了譚老師身上壓著的最后一塊水泥板，現(xiàn)場所有的人都被震撼了，譚老師全身都被砸的血肉模糊，而他保護(hù)學(xué)生的樣子成為他人生中最后的姿勢！
讀罷全文，我被深深的震撼了，心中久久不能平靜。同時(shí)我也在想一個(gè)問題：譚老師這么拼命保護(hù)自己的學(xué)生，是為了什么？現(xiàn)在我明白了，因?yàn)樽T老師認(rèn)為人生的價(jià)值是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想，他為了自己的學(xué)生，舍己為人，是一位偉大的人民教師！
讀《最后的姿勢》有感400字2
這是我第一次讀有關(guān)地震知識與歌頌老師相關(guān)的課文，所以我讀得比平時(shí)更加認(rèn)真、仔細(xì)，第一遍，第二遍，第三遍……每一次都全身心投入的讀。譚老師為學(xué)生而英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)，永遠(yuǎn)記在我的心中。
《最后的姿勢》這篇課文主要講了在5·12大地震的瞬間，譚老師張開雙臂，用自己的身體護(hù)住學(xué)生，學(xué)生們活了下來，自己卻英勇獻(xiàn)身的感人事跡。體現(xiàn)了譚千秋老師在危難之際，把自己的生死置之度外，一心為學(xué)生的無私大愛。
但我讀到“他雙臂張開，趴在桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死護(hù)住四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！……”這段話時(shí)，被譚老師那以學(xué)生安危為重，把自己的生死置之度外的高貴品質(zhì)深深地感動了！
師生對比，一方是血肉模糊，一方是安然無恙，從中可以看出譚老師在生死抉擇的那一刻，心里只有他的學(xué)生，完全沒有考慮到自己的安危。在我們的日常生活中，我們不能只顧自己的利益，要為集體著想，為別人著想，擁有一顆大公無私的心。
在我讀完第二自然段的：“下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給同學(xué)們講‘人生的價(jià)值’‘人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為國家著想……’”我知道了：這段話寫的是譚老師在給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”但這也是譚老師做人的標(biāo)準(zhǔn)：“大公無私、為他人著想、為集體著想”。
可見譚老師正用他的學(xué)識、人格影響著同學(xué)們。在學(xué)習(xí)中，我們也要以身作則，態(tài)度端正、嚴(yán)謹(jǐn)，做一個(gè)好學(xué)生，像潭老師那樣擁有一顆大公無私的心！
讀完文章，我掩卷沉思：“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！”這一句話記錄了譚千秋老師救護(hù)學(xué)生那一瞬間的姿勢，同時(shí)透過這一姿勢，讓我看到了生死攸關(guān)的時(shí)刻，以為舍己救人的老師形象，贊美了他偉大而崇高的精神，“英雄不死，精神千秋！”在生活中，我們處處能夠看到像譚老師那樣的人，他們都很平凡，但正是這平凡鑄就了不平凡！正是這些人，讓世界充滿真情，充滿愛，正是這些人，讓我們擁有今天的幸福生活！
讀《最后的姿勢》有感400字3
學(xué)習(xí)了第6課最后的姿勢，我久久不能平靜，譚老師那最后的姿勢在我腦海里回蕩。
課文記述了“5·12”大地震是發(fā)生的事。地震時(shí)發(fā)生的事。地震給四川帶來了太多悲痛，帶走了太多生命，它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱，眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了，那是多么大的恐懼！然而，我們在災(zāi)難來臨之后，透過絕望，看到了一個(gè)又一個(gè)有愛創(chuàng)造的奇跡！
5·12大地震發(fā)生那天，譚老師如往常一樣早早地來到了學(xué)校。在2點(diǎn)多時(shí)，大地突然猛烈地顫抖起來，面對這場突如其來的災(zāi)難，許多學(xué)生驚慌失措，但在萬分危機(jī)的時(shí)刻，譚老師臨危不亂，他讓同學(xué)有秩序的展開自救。
災(zāi)難是無情的，短暫的幾秒鐘，哪容得下所有學(xué)生都逃出去？眼看教師要倒塌，譚老師義無反顧地把沒來得及逃出去的四個(gè)學(xué)生拉到課桌底下，用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的人生，他用生命點(diǎn)亮了愛，點(diǎn)亮了5月12日那陰沉沉的天空，點(diǎn)亮了希望，點(diǎn)亮了每一個(gè)人的心??！
人們贊頌譚老師為永垂不朽的英雄：他為了學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命，他用自己最后的姿勢給我們上了一堂有意義的課，講了什么叫為人之師，什么叫人生的價(jià)值 ……
愛因他的生命而不朽，生命因他不朽的愛而偉大，燭光五月，為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛的頌歌”！
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他，綿竹市東汽中學(xué)一位普通的中學(xué)老師，在生死攸關(guān)之際，將生存的機(jī)會留給了學(xué)生，它不是別人，他就是在地震中救出四名學(xué)生的譚千秋老師。5月12日下午，當(dāng)教學(xué)樓搖晃起來，譚老師立即讓同學(xué)們逃跑，可在教學(xué)樓即將坍塌之際，有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師毫不猶豫的用自己的身體撐住了砸下來的天花板，用自己的生命救出了學(xué)生們。
當(dāng)人們從廢墟中找到譚老師時(shí)，所有的人都被震撼了：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了譚老師聲明中最后的姿勢，而這個(gè)姿勢也被永遠(yuǎn)定格在了人們腦中。
譚千秋，一位平時(shí)默默無聞平時(shí)耕耘在三尺講臺的老師，在生與死的抉擇面前，毅然用自己并不強(qiáng)健的體魄為學(xué)生撐起了生命的天空，用血肉之軀建起了堅(jiān)實(shí)的“長城”，用自己的生命為學(xué)生打造出生命之門的鑰匙。我為他的勇敢，為他的舉動，為他在生命的最后一刻無愧于自己的職業(yè)而震撼，而流淚。
司馬遷曾經(jīng)說過：“人固有一死，有的重于泰山，有的輕如鴻毛?！弊T老師，我想對你說：您死的重于泰山，死的轟轟烈烈，您生命中最后的姿勢成了人世間最偉大的姿勢，我們永遠(yuǎn)愛戴您！
讀《最后的姿勢》有感400字5
今天，我們學(xué)了《最后的姿勢》一課。它講述了譚千秋老師在5.12大地震來臨時(shí)，做出的可歌可泣的壯舉。使我深受感動。
這篇課文主要說了：在5.12大地震來臨時(shí)，正在上課的譚老師當(dāng)機(jī)立斷，安排大家逃離。但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師見了，想都沒相，便把他們拉到課桌下，用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生，自己卻被砸下來的磚瓦壓的血肉模糊。
學(xué)完了這篇課文后，我的心里久久不能平靜。譚老師用身軀擋住水泥板時(shí)，難道不顧自己的生命嗎？同樣是血肉之軀，譚老師為了拯救四個(gè)天真活潑的孩子，忘記了一切。心里只有一個(gè)目標(biāo)：保護(hù)他們的生命！其實(shí)，論論條件說，譚老師離門口最近，他完全可以像“范跑跑”一樣，丟下學(xué)生，揚(yáng)長而去。但他沒有，他毅然留下，拼死保護(hù)了四個(gè)學(xué)生。
譚千秋，一個(gè)普普通通的人民教師，他用自己51歲的生命，再一次告訴人們什么是愛與責(zé)任！譚老師像一面鏡子，照出了像“范跑跑” 一樣的老師身上的污點(diǎn)。他用自己的生命為他的學(xué)生以及全國人民上了一課！
這一課，也是他生命的最后一課。雙手撐著桌子，死死護(hù)住學(xué)生，成為他最后的姿勢！這一幕感人的場面，會永遠(yuǎn)印在我的心里！
2008年5月12日，是譚老師最壯烈的一天，正如人們所贊頌他的一樣：英雄不死，精神千秋！