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2019年幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》?？荚囶}二
一、單項(xiàng)選擇題
1、下列各項(xiàng)表述，( )不表現(xiàn)幼兒語音意識(shí)的產(chǎn)生。
A.對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱
B.能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸
C.評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確
D.意識(shí)到同音字有不同意義
2、一位新入園的孩子問老師：“媽媽什么時(shí)候來接我?”下列回答中最合適的是( )。
A.媽媽放學(xué)后來接你
B.你想媽媽的時(shí)候媽媽就來接你
C.你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來接你的
D.媽媽下午5點(diǎn)來接你
3、夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是( )。
A.《夸美紐斯教育論著全集》
B.《理想國(guó)》
C.《母育學(xué)?！?BR> D.《太陽城》
4、( )是人類最早呈現(xiàn)出來的一種幼兒教育形態(tài)。
A.采用講故事形式對(duì)兒童進(jìn)行教育
B.模仿游戲
C.老少相隨，以老教小
D.宗教儀式
5、對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是( )。
A.家庭生活方式
B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況
C.家庭結(jié)構(gòu)
D.家庭主要成員的文化程度
6、從全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來看，20世紀(jì)80年代強(qiáng)調(diào)( )。
A.兒童全面和諧發(fā)展
B.兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展
C.智力開發(fā)
D.培養(yǎng)創(chuàng)造力
7、以下哪一項(xiàng)不屬于影響幼兒創(chuàng)造性的因素?( )
A.環(huán)境
B.智力
C.個(gè)性
D.性格
8、一個(gè)小女孩聽爸爸說這次出國(guó)回來要給她買電動(dòng)火車，于是，她到幼兒園對(duì)小伙伴說： “我爸爸從國(guó)外給我?guī)Щ匾粋€(gè)電動(dòng)火車，可好玩了。”這是小孩( )的表現(xiàn)。
A.記憶
B.知覺
C.想象
D.撒謊
9、兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在( )教養(yǎng)方式下形成的。
A.放縱型
B.專制型
C.民主型
D.自由型
10、孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。
A.言語特征
B.記憶過程
C.思維特征
D.氣質(zhì)類型
二、簡(jiǎn)答題
11、兒童心理發(fā)展敏感期的形成與哪些因素有關(guān)?
12、簡(jiǎn)要敘述幼兒游戲的功能。
三、論述題
13、試述我國(guó)三位現(xiàn)代著名學(xué)前教育家陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及其特點(diǎn)。
四、案例分析題
14、在某園的一堂主題為《跳躍》的體育公開課上，小(2)班的王老師為了把課開好，想了不少辦法。整堂課從開始到結(jié)束始終在緊張、活潑的游戲氛圍中進(jìn)行，既有集體的游戲，如青蛙媽媽(由教師扮演)帶領(lǐng)小青蛙(由幼兒扮演)一起練習(xí)本領(lǐng)(隨著音樂做蛙跳動(dòng)作)，也有分散游戲，如組織幼兒玩民間《隔房子》(在地上劃上方格，幼兒在其中蹦跳)等。課后，觀摩的老師們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)孩子是滿頭大汗，許多孩子嘴里直叫：“哎呀，真好玩，可就是累死我了?！?BR> 請(qǐng)指出這節(jié)公開課的不足之處，并說明理由。
15、全托幼兒園小亮誤把一金屬物吞入腹中后，他隨即告訴了保育員許阿姨。許阿姨觀察了小亮幾天沒發(fā)現(xiàn)異常，就把這事忘了。10個(gè)月后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)小亮走路時(shí)一瘸一拐的，就帶他到醫(yī)院看病。經(jīng)檢查，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)小亮右下腹腔內(nèi)有一針狀金屬異物，導(dǎo)致腰部的肌肉腫大，影響了孩子的正常行走。所幸及時(shí)發(fā)現(xiàn)，否則后果不堪設(shè)想。
請(qǐng)你就此材料談?wù)勀愕目捶ā?BR> 五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
16、為幼兒園中班設(shè)計(jì)一個(gè)“使聲音變大”的科學(xué)教育活動(dòng)方案。
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】D。解析：兒童開始能自覺地辨別他人發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，說明兒童對(duì)語音的意識(shí)開始形成。幼
兒語音意識(shí)形成主要表現(xiàn)能夠評(píng)價(jià)別人發(fā)音的特點(diǎn)和能意識(shí)到并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。能意識(shí)到同音字有不同意義是幼兒詞匯發(fā)展的表現(xiàn)。
2.【答案】A。解析：小班幼兒已經(jīng)具有了一些初步的時(shí)間概念，但往往與他們具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系。
3.【答案】C。解析：《母育學(xué)?！肥菤v史上第一部論述學(xué)前教育的專注，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想。
4.【答案】C。解析：在氏族社會(huì)中，知識(shí)、技能是采用“老少相隨，以老教小”的方式進(jìn)行傳遞的，這種做法是人類最早呈現(xiàn)出來的一種幼兒教育的形態(tài)。
5.【答案】C。解析：略。
6.【答案】A。解析：20 世紀(jì)80 年代以來，國(guó)際幼教界逐步認(rèn)識(shí)到“整合”對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要意義，給幼兒提供“整合”的課程成為了國(guó)際國(guó)
內(nèi)幼教工作者的共識(shí)。強(qiáng)調(diào)兒童全面和諧發(fā)展反映了新的幼兒教育課程整體觀念。
7.【答案】D。解析：影響幼兒創(chuàng)造性的因素包括：(1)環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。(2)智力。創(chuàng)造性與智力的關(guān)
系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(3)個(gè)性。一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。
8.【答案】C。解析：幼兒的言談中常常有虛構(gòu)的成分，對(duì)事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大，這是幼兒將想象與現(xiàn)實(shí)混淆的表現(xiàn)，是幼兒想象的特點(diǎn)之一。
9.【答案】B。解析：專制型的家庭中，父母對(duì)孩子的要求很嚴(yán)格，提出很高的行為標(biāo)準(zhǔn)。這類家庭的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣、創(chuàng)造性受到壓抑、無主動(dòng)性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)、不喜歡與同伴交往、憂慮、退縮、懷疑，或是變得以自我為中心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。
10.【答案】D。解析：氣質(zhì)主要受先天因素的影響，無好壞之分。氣質(zhì)類型是出生后表現(xiàn)出來的差異。
二、簡(jiǎn)答題
11.【答案要點(diǎn)】
兒童心理發(fā)展敏感期的形成與三個(gè)方面的因素有關(guān)：
(1)與生理發(fā)展的加速器有關(guān);
(2)與兒童心理發(fā)展本身有關(guān);
(3)與兒童心理的整體發(fā)展有關(guān)。
12.【答案要點(diǎn)】
游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要;游戲能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展;游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展;游戲可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的
發(fā)展;游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段;游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。
三、論述題
13.【答案要點(diǎn)】
(1)陶行知：創(chuàng)辦了南京市試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校，后改名曉莊學(xué)校，確立了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。
①“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他認(rèn)為，生活與教育是一回事，是同一個(gè)過程，教育不能脫離生活，教育要通過生活來進(jìn)行，
無論教育的內(nèi)容還是教育的方法，都要根據(jù)生活的需要。
②“教學(xué)做合一”是生活教育理論又一主張，是“生活即教育”在教學(xué)方法問題上的具體化。陶行知認(rèn)為，教學(xué)做是生活法，也是教育法，教的
方法根據(jù)學(xué)的方法;學(xué)的方法根據(jù)做的方法。教與學(xué)都以做為中心。
(2)張雪門：著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人。注重課程研究，逐步形成了“行為課程”的理論體系，成為我國(guó)幼兒教育中的一份寶貴
遺產(chǎn)。他認(rèn)為幼稚園課程的組織與小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各級(jí)學(xué)校的課程不同，它有自己的特點(diǎn)和要求：
①編制課程時(shí)如果分得太清楚太系統(tǒng)，反而不能引起兒童的反應(yīng);
②編制課程時(shí)，應(yīng)兼顧社會(huì)和個(gè)體兩方面的需求;
③幼稚園的課程，須根據(jù)兒童自己直接的經(jīng)驗(yàn)。
張雪門指出行為課程的要旨是以行為為中心，以設(shè)計(jì)為過程，采取單元教學(xué)。
(3)陳鶴琴：“中國(guó)的福祿貝爾”、“中國(guó)幼教之父”， 創(chuàng)建了“活教育”理論體系。陳鶴琴提出，“活教育”的目的是“做人，做中國(guó)人，做
現(xiàn)代中國(guó)人”，這也是教育的根本問題。陳鶴琴還提出了活教育的課程觀論。他主張從自然和社會(huì)中直接獲得知識(shí)，但并不摒棄書本。“活教育”
的課程打破慣常按學(xué)科組織的體系，采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式，即能體現(xiàn)兒童生活整體性和連貫性的“五指活動(dòng)”形式：兒童健康活動(dòng)、
兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)和兒童文學(xué)活動(dòng)。即“整個(gè)教學(xué)法”，又稱為單元教學(xué)。陳鶴琴根據(jù)兒童心理學(xué)及教育實(shí)踐，將杜
威的“做中學(xué)”發(fā)展為“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基本原則在“做”。
四、材料分析題
14.【答案】
(1)不足之處：
運(yùn)動(dòng)密度太大，表現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子滿頭大汗，許多孩子直叫“累死了”。
(2)基本理由：
①違背了兒童運(yùn)動(dòng)量應(yīng)以中等強(qiáng)度為最佳選擇的原則。材料中王老師安排了多個(gè)游戲，都是鍛煉幼兒的跳躍能力，連續(xù)的游戲和鍛煉導(dǎo)致兒童的
運(yùn)動(dòng)量過大，課后滿頭大汗并直呼“累死了”。
②違背了動(dòng)靜交替、強(qiáng)弱交替的原則。材料中王老師整堂課始終在緊張的氛圍中進(jìn)行，沒有讓幼兒有休息和放松的時(shí)間，不符合幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中使幼兒動(dòng)靜結(jié)合的要求。
15.【答案】
(1)材料中的許阿姨違背了幼兒園保教結(jié)合的原則，沒有做好保育工作。
作為一名保育人員，許阿姨沒有重視對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，缺乏安全意識(shí)、保育意識(shí)和高度的責(zé)任心，沒有盡到保育員的工作職責(zé)，確保幼兒安全。小亮在誤食了金屬物后馬上告訴了保育員許阿姨，但許阿姨觀察幾天后沒發(fā)現(xiàn)異常就把這事忘了。事件發(fā)生之后她雖然有這種觀察意識(shí)，但沒有及時(shí)通知家長(zhǎng)，也沒有意識(shí)到誤食金屬物所存在的安全隱患，這說明她缺乏對(duì)幼兒園安全事故的認(rèn)識(shí)，沒有能夠重視孩子的人身安全，缺乏保育意識(shí)。
(2)教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。在幼兒園的日常生活中，教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力，要和家長(zhǎng)密切配合。材料中的保育員教師沒有及時(shí)對(duì)小亮進(jìn)行安全教育，也沒有及時(shí)通知家長(zhǎng)，共同觀察小亮的情況，這是該教師安全教育做的不到位的表現(xiàn)。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
16.【參考設(shè)計(jì)】
中班科學(xué)活動(dòng)：怎樣使聽到的聲音變大
活動(dòng)目標(biāo)：
1.使幼兒在自主探究和游戲活動(dòng)后，能夠知道把聲音攏起來后，聲音放大。
2.培養(yǎng)幼兒歸納思維，通過比較，了解聲音在固體和空氣的傳播是不一樣的，固體比空氣更能傳播聲音。
3.鼓勵(lì)幼兒提出問題，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)幼兒歸納思維，通過比較，使幼兒了解固體比空氣更能傳播聲音，能夠知道把聲音攏起來后，聲音放大。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒2～4 人一組，每組鐘表1 個(gè)(嘀嗒聲明顯的鐘表)、方紙筒4 個(gè)、帶蓋的鐵盒1 個(gè)、觀察記錄表一人一張。
活動(dòng)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
1.教師提出問題，引導(dǎo)幼兒討論。
(1)教師提問：在同一位置、相同的距離，怎樣使桌上鐘表的聲音聽起來變大?
(2)幼兒討論：我用什么方法聽?
二、幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)一，并填寫觀察記錄、談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
1.根據(jù)討論結(jié)果，幼兒試一試：把耳朵貼在桌面上，在桌邊聽鐘表的聲音。
給幼兒提供一個(gè)安靜的環(huán)境，以便辨聽。
2.幼兒嘗試后填寫觀察記錄，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
3.教師小結(jié)：耳朵貼在桌面聽到的鐘表聲音比在桌邊聽到的鐘表聲音大。
三、幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)二，并填寫觀察記錄、談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
1.教師提出問題：在同一位置、相同的距離，怎樣使盒子里鐘表的聲音聽起來變大?
2.幼兒討論：我可以用什么方法聽?
3.幼兒進(jìn)行嘗試。
(1)把耳朵貼在盒蓋上。
(2)貼近盒蓋聽鐘表的聲音。
(3)把耳朵放在木頭桌子上。
4.幼兒嘗試后填寫觀察記錄，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
5.教師小結(jié)：
(1)耳朵貼在盒蓋上聽鐘表的聲音，比貼近盒蓋上聽鐘表的聲音更清楚。
(2)在木頭桌子上和盒蓋上聽到的鐘表聲音，比空氣中聽到的鐘表聲音更清楚。
四、幼兒進(jìn)行游戲：“紙筒里的鐘表聲”。
1.教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、嘗試：
聽聲音作比較時(shí)，幼兒要在同一位置和相同的距離去辨聽。
(1)耳朵靠近紙筒口聽一聽，放在紙筒中的鐘表和不放在紙筒中的鐘表聲音一樣嗎?
(2)再往上加一個(gè)紙筒，鐘表的聲音變大了還是變小了?
(3)再往上加第三、第四個(gè)紙筒，聽聽鐘表的聲音有什么不一樣?
2.幼兒討論得出結(jié)果：紙筒攏住聲音，使鐘表的聲音聽得更清楚。
五、拓展延伸
在科學(xué)角里提供大量有關(guān)固體傳播和空氣傳播的圖片、記錄卡及操作材料。