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2019上半年教師資格證真題及答案：初中生物
一、單項(xiàng)選擇題
1.答案A。核糖體
2答案:B。生長(zhǎng)素在胚芽鞘中的極性運(yùn)輸
3答案A。組成細(xì)胞膜的糖蛋白
4答案:A。細(xì)跑器甲可能是線粒體
5答案:C。真核生物能夠通過(guò)減數(shù)分裂形成有性生殖細(xì)胞
6答案D。結(jié)構(gòu)⑤開關(guān)與④的水勢(shì)有關(guān)
7答案:D。細(xì)胞的開態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變
8答案D。5/8
9答案:D。經(jīng)過(guò)次分裂,兩個(gè)子細(xì)胞中DNA數(shù)量相同
10.答案D。產(chǎn)生配子時(shí),控制同一性狀不同表現(xiàn)型的基因彼此分離
11答案A。①在細(xì)胞核中進(jìn)行,需要4種游離的核糖核苷酸
12答案:C。①與②相比,說(shuō)明空氣環(huán)境更有利于該植物幼根對(duì)離子的吸收
13答案C。神經(jīng)元細(xì)胞膜內(nèi)外、分布的改變是形成動(dòng)作電位的基礎(chǔ)
14答案:B。該事例可說(shuō)明基因是控制生物性狀的功能單位
15答案B。丙地區(qū)敏感性基因頻率高是自然選擇的結(jié)果
16答案:D。與其他品種相比,優(yōu)質(zhì)棉花開花后的生長(zhǎng)素含量較高
17答案D。集散分布主要是由于種子沒(méi)有遠(yuǎn)離母株所致
18答案C。低倍鏡視野中右上角有一待觀察目標(biāo),應(yīng)向左下方移動(dòng)裝片進(jìn)行觀察
19答案:B。與艾滋病患者共用注射器
20.答案B。人工選擇
21.答案:B。闡明血液循環(huán)的基本過(guò)程
22答案A。提出問(wèn)題包括描述已知科學(xué)知識(shí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突所在
23答案B。①②④
24答案:D。程序性知識(shí),理解
25.答案A。關(guān)于課程內(nèi)容文獻(xiàn)的研究結(jié)果
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
26.參考答案
(1)Ⅰ、Ⅲ
(2)49 42
(3)黑 自然選擇
27.參考答案
(1)血漿
(2)尿素
(3)加強(qiáng)
(4)水通道蛋白的合成 水通道蛋白的數(shù)量
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
28.參考答案
(1)繪制概念圖的步驟
①?gòu)睦L制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開始繪制概念圖。該教師圍繞微生物相關(guān)領(lǐng)域，依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)及本節(jié)教材，確定了概念結(jié)構(gòu)圖中所要用到的重要概念。材料中A、B、C均為《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中一級(jí)主題(主題八、主題九)所對(duì)應(yīng)的重要概念。
②確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念。該教師從本節(jié)中的加黑字體及教材內(nèi)容，提煉出了概念1~4及概念①~⑧;進(jìn)而根據(jù)這些概念的概括性進(jìn)行了排列。
③畫出概念圖的草圖，并對(duì)草圖進(jìn)行修正。
④尋找交叉連接。該教師將教材中的知識(shí)，將概念①~⑧按照邏輯關(guān)系與概念1~4建立了聯(lián)系，反映出了各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。
⑤對(duì)概念圖進(jìn)行修正和裝飾，最終優(yōu)化概念關(guān)系。
(2)①需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實(shí)來(lái)為學(xué)生的概念形成提供支撐。教師需向?qū)W生提供常見、有代表性的病毒、真菌、細(xì)菌，幫助學(xué)生提供概念支撐。
②教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些零散的生物學(xué)事實(shí)的層面上，而是要通過(guò)對(duì)事實(shí)的抽象和概括，幫助學(xué)生建立生物學(xué)概念，并以此來(lái)建構(gòu)合理的知識(shí)框架，為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。以材料中的概念結(jié)構(gòu)圖為例，教師需要對(duì)微生物的相關(guān)事實(shí)進(jìn)行抽象和概括，如形態(tài)特征、生活方式、分布、與人類生活的關(guān)系，以此幫助學(xué)生建立微生物相關(guān)概念，進(jìn)而理解課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的重要概念。
③在教學(xué)過(guò)程中，教師還必須注意學(xué)生頭腦中已有的前概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤概念。課堂教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念。以材料中的重要概念為例，教師需要幫助學(xué)生消除“細(xì)菌都是有害的”“微生物就是細(xì)菌”等錯(cuò)誤觀念。
通過(guò)上述方式，幫助學(xué)生利用概念結(jié)構(gòu)圖形成重要概念，提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。
29.參考答案
(1)a、c屬于探索性提問(wèn)。探索性問(wèn)題，通常要研究多個(gè)因素對(duì)某一變量的影響，最終得到問(wèn)題的答案。影響鼠婦縮成球的原因可以從陽(yáng)光、溫度等多個(gè)方面進(jìn)行探索，同樣問(wèn)題c溫度對(duì)鼠婦生活的影響，可從取食及分布多方面進(jìn)行探索。所以屬于探索性問(wèn)題;
b、d、e屬于事實(shí)性提問(wèn)。事實(shí)性問(wèn)題可以通過(guò)基本的觀察、測(cè)量得到問(wèn)題的答案。b、d、e提出的問(wèn)題，可以通過(guò)觀察和測(cè)量得出答案，所以屬于事實(shí)性提問(wèn);
f屬于相關(guān)性提問(wèn)。相關(guān)性問(wèn)題，通常要研究?jī)蓚€(gè)相關(guān)性的問(wèn)題。問(wèn)題f是通過(guò)研究昆蟲和鼠婦的“足”的相關(guān)性從而提出問(wèn)題，所以屬于相關(guān)性問(wèn)題。
(2)提出問(wèn)題是開展科學(xué)探究的前提，應(yīng)注重提問(wèn)的有效性。生3提出的問(wèn)題為“鼠婦會(huì)游泳嗎?”不適合在本節(jié)課進(jìn)行探究，原因如下：
材料中的教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞影響鼠婦分布的環(huán)境因素進(jìn)行探究，而“游泳”不屬于環(huán)境因素，學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)圍繞水分、光照以及溫度等外界環(huán)境是否會(huì)對(duì)鼠婦的生活造成影響展開。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)
30.參考答案
(1)1.能闡述潮濕環(huán)境對(duì)鼠婦生活習(xí)性的影響;了解探究學(xué)習(xí)的一般方法，并能用此方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施。
2.學(xué)生在探究合作學(xué)習(xí)中，嘗試提出相關(guān)性研究問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題的視角，從多角度探究問(wèn)題;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)動(dòng)手能力及合作探究能力。
3.培養(yǎng)熱愛觀察生活的習(xí)慣，關(guān)注大自然。
(2)(一)導(dǎo)入新課
師：多媒體展示鼠婦的圖片，提出問(wèn)題：大家知道這是什么嗎?
生：是一種身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小蟲子。
師：其實(shí)這就是鼠婦，俗稱潮蟲。大家在哪些地方見到過(guò)鼠婦嗎?
生：翻動(dòng)濕潤(rùn)土壤的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)。
師：這些小動(dòng)物喜歡在陰暗的角落里生活，其實(shí)大家在翻動(dòng)花園或庭院中的花盆、磚塊或石塊時(shí)會(huì)很容易看到。大家能夠根據(jù)鼠婦的這一生活習(xí)性提出什么問(wèn)題呢?
生：為什么鼠婦喜歡潮濕的地方?
講解鼠婦的特點(diǎn)，提問(wèn)：潮濕條件是否影響鼠婦的分布呢?引出課題。
(二)探究實(shí)驗(yàn)
1.提出問(wèn)題
潮濕條件會(huì)影響鼠婦的分布嗎?
2.作出假設(shè)
鼠婦適于生活在潮濕的環(huán)境中，水分會(huì)影響鼠婦的分布。
作出假設(shè)的依據(jù)：在比較潮濕的地方看到了鼠婦，而在干燥和水分較多的地方?jīng)]有看到。
3.制定計(jì)劃
小組討論實(shí)驗(yàn)基本思路，教師巡視，小組代表發(fā)言，全班討論找出最優(yōu)的設(shè)計(jì)思路，并推測(cè)預(yù)期結(jié)果，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)思路：設(shè)計(jì)水分較多、潮濕和干燥三種環(huán)境，各放入等量的鼠婦若干只，過(guò)一段時(shí)間后，看哪邊的鼠婦多。
4.實(shí)施計(jì)劃
出示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用具。
方法步驟：
(1)以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在三種條件下各放入5只鼠婦。靜置2分鐘。
(2)統(tǒng)計(jì)各處的鼠婦數(shù)目，統(tǒng)計(jì)10次，記錄表格。
5.得出結(jié)論
你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)一致嗎?你們的結(jié)論是什么?
(三)交流討論
1.表達(dá)和交流
各組分別匯報(bào)探究過(guò)程和結(jié)果。計(jì)算出全班各組10次數(shù)據(jù)的平均值。對(duì)全班平均值進(jìn)行分析得出結(jié)論。
2.討論
①這個(gè)實(shí)驗(yàn)所探究的非生物因素是什么?(這個(gè)實(shí)驗(yàn)所探究的非生物因素是水分。)
②如何保證實(shí)驗(yàn)動(dòng)物出現(xiàn)的變化只能是由于實(shí)驗(yàn)要探究的因素引起的?(嚴(yán)格控制其它因素一致，最好在同一實(shí)驗(yàn)裝置中進(jìn)行。)
③為什么要用多只鼠婦做實(shí)驗(yàn)?只用1只鼠婦做實(shí)驗(yàn)行嗎?(不能，實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性大，為了保證實(shí)驗(yàn)的可靠性，要做多次，避免偶然性。)
④為什么要計(jì)算全班各組的平均值?(個(gè)別操作、計(jì)算時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)失誤，從而產(chǎn)生較大誤差，取全班平均值可以減小誤差，結(jié)果更準(zhǔn)確。)
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生一起回顧探究實(shí)驗(yàn)的原理及步驟。
作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生查閱資料分析影響鼠婦分布的其它因素。(條件允許獨(dú)立探究溫度對(duì)鼠婦生活的影響)
(以上為完整教學(xué)設(shè)計(jì)參考，作答時(shí)答出導(dǎo)入新課部分即可得分)