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2018年下半年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案
一、單選題(本大題21小題,每小題2分,共42分)
1、我國(guó)古代思想家墨子認(rèn)為,人的發(fā)展有如白布放進(jìn)染缸,“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變,其色亦變”。墨子的這種觀點(diǎn)屬于()。
A、遺傳決定論
B、環(huán)境決定論
C、教育主導(dǎo)輪
D、主體能動(dòng)論
1.B
2、舊的社會(huì)制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會(huì)制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有()。
A、相對(duì)獨(dú)立性
B、歷史局限性
C、社會(huì)制約性
D、社會(huì)能動(dòng)性
2.A
3、提岀了普及初等教育思想,論述了班級(jí)授課制,被認(rèn)為是近代最早的款育學(xué)著作是()。
A、《普通教育學(xué)》
B、《大教學(xué)記》
C、《款育論》
D、《敦育漫畫》
3.B
4、我國(guó)近代教育史上,對(duì)封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉、興學(xué)堂等改革始于()。
A、明朝末期
B、清朝初期
C、清朝末期
D、民國(guó)初期
4.C
5、為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量,蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革,提出的育理論是()
A、教育過(guò)程最優(yōu)化理論
B、最近發(fā)展區(qū)理論
C、建構(gòu)主義教學(xué)理論
D、范例教學(xué)理論
5.A
6、班主任王老師經(jīng)常通過(guò)立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德，這種德育方法是()
A、說(shuō)服教育法
B、榜樣示范法
C、情感陶冶法
D、自我修養(yǎng)法
6.D
7、在群眾體育,竟技體育相比,字校體育的奕出特點(diǎn)是()
A、娛樂(lè)與竟技性
B、普及性與文化性
C、教育性與基礎(chǔ)性
D、全體性與全面性
7.C
8、在專家指導(dǎo)下,地處貴州東南的侗察中學(xué)組織有關(guān)教師對(duì)面臨傳承危機(jī)的侗族織錦工藝進(jìn)行課程開發(fā),開設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”,該課程屬于()
A、國(guó)家課程
B、地方課程
C、校本課程
D、社會(huì)課程
8.C
9、為了更好地因材教,新學(xué)期伊始化學(xué)課李老師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了
摸底考試,初步了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于()
A、形成性評(píng)價(jià)
B、診斷性評(píng)價(jià)
C、總結(jié)性評(píng)價(jià)
D、相對(duì)性評(píng)價(jià)
9.B
10、在教學(xué)過(guò)程中,教育師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是()
A、確保學(xué)生的獨(dú)立地位
B、維持正常課程秩序
C、維護(hù)教師的中心地位
D、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
10.D
11、學(xué)校德育可以通過(guò)多種途徑實(shí)施,但其中最基本的途徑是()
A、思想政治和其它學(xué)科教學(xué)
B、課外和校外活動(dòng)
C、班主任工作
D、共青少先隊(duì)活動(dòng)
11.A
12、陳冬看到自己最好的朋友因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異收到校長(zhǎng)的親自嘉獎(jiǎng)后，也考試加倍努力學(xué)習(xí)力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。這種強(qiáng)化屬于()
A、直接強(qiáng)化
B、替代強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、內(nèi)部強(qiáng)化
12.B
13、李哲爰好廣泛,恰逢本周六晚上既有足球賽,又有演唱會(huì),他都想去看。由于二者時(shí)間沖突,他很矛盾。他面臨的沖奕是()
A、雙趨式?jīng)_突
B、雙避式?jīng)_突
C、超避式?jīng)_突
D、多重超避式?jīng)_突
13.A
4、楊老師在教學(xué)中對(duì)所講的例題盡可能給出多種解法,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解。楊老師的教學(xué)方式主要用來(lái)促進(jìn)學(xué)生哪種思維的發(fā)展?()
A、動(dòng)作思維
B、直覺(jué)思維
C、輻合思維
D、發(fā)散思維
14.D
15、韓波進(jìn)入中學(xué)后,經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰(shuí)”,未來(lái)從事何種職業(yè),在社會(huì)上處于什么樣的地位等問(wèn)題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于()
A、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段
B、同一性對(duì)角色混亂階段
C、自我整合階段
D、自主對(duì)羞恥和疑慮階段
15.B
16、中學(xué)生曉濤時(shí)而溫和,時(shí)而暴澡;時(shí)而歡樂(lè),時(shí)而憂郁。這說(shuō)明曉濤的情緒具有()
A、兩極性
B、適應(yīng)性
C、復(fù)臺(tái)性
D、社會(huì)性
16.A
17、張博近期經(jīng)常失眠,食欲不振;不愿與同學(xué)和老師交往,對(duì)什么事情都不敢興趣,消極悲觀;認(rèn)為自己一無(wú)是處,未來(lái)沒(méi)有希望。他存在的心理問(wèn)題是()
A、強(qiáng)迫癥
B、焦慮癥
C、抑郁癥
D、恐怖癥
17.C
18、高中生曲烏喜歡寫詩(shī),前幾天他的詩(shī)首次在報(bào)紙上發(fā)表,并得到了平生第一次稿費(fèi),因此近期他做什么事都很愉快。曲烏表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于()
A、心境
B、激情
C、應(yīng)激
D、熱情
18.A
19、上學(xué)路上,徐燕看到一個(gè)同學(xué)正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路,她非常激動(dòng)這種道德情感屬于()
A、動(dòng)作性道德情感體驗(yàn)
B、形象性道德情感體驗(yàn)
C、想象性道徳情感體驗(yàn)
D、倫理性道德情感體驗(yàn)
19.B
20、劉老師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),積極思考,運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。這說(shuō)明他的哪種教學(xué)能力比較突出?()
A、教學(xué)知識(shí)能力
B、教學(xué)反思能力
C、教學(xué)監(jiān)控能力
D、教學(xué)操作能力
20.D
21、朱老師很關(guān)心學(xué)生,但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格,常對(duì)學(xué)生提出各種要求和規(guī)定。大部分學(xué)生都喜歡朱老師,也能按他的要求去做。朱老師對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)型屬于()
A、強(qiáng)硬專斷型
B、放任自流型
C、仁慈專斷型
D、民主平等型
21.C
二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,井說(shuō)明理由。
22、教育對(duì)人發(fā)展的作用總算積極的。
22.【參考答案】
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。按教育作用的性質(zhì)分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)晟的積極影響和作用。教育的負(fù)向功能(消極功能)指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。所以教育對(duì)人的發(fā)展的作用既有積極作用,也有消極作用。因此題干的描述是鐠誤的。
23、總體而言,學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。
23.【參考答案】
這種說(shuō)法是正確的。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合?？傮w而言,學(xué)校課程內(nèi)容主要是由那些從前人所總結(jié)出來(lái)的系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)即間接經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成。這樣才能更加系統(tǒng)高效的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)和技能,更好的培養(yǎng)其他方面的能力。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程,要以間接經(jīng)驗(yàn)為主,但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn),把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此題干的描述是正確的。
24、根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階。
【參考答案】
此說(shuō)法錯(cuò)誤
(1)根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論,認(rèn)知發(fā)展有四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)、前運(yùn)算
階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-12歲)、形式運(yùn)算階段(12-15歲)
(2)學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。
(3)學(xué)習(xí)材料的難度與學(xué)習(xí)遷移之間沒(méi)有直接的聯(lián)系。學(xué)習(xí)遷移受很多因素影響,如學(xué)習(xí)材料之間的共同因素、對(duì)材料情境的理解、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平、定勢(shì)作用、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的和穩(wěn)定性等。而沒(méi)有學(xué)習(xí)材料的難度。所以,學(xué)習(xí)材料的難度對(duì)遷移程度的影響不大。
(4)綜上所述,題干表述錯(cuò)誤。
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