實習是學生最終完成本科教學不可或缺的階段。下面是由小編為大家整理的“大學生頂崗教學實習體會”，歡迎閱讀。
大學生頂崗教學實習體會（一）
今天上午第二節(jié)課是我頂崗實習以來的第一節(jié)匯報課。
早上早讀和第一節(jié)課，指導老師讓我在三班講一遍，先練習再給我指導。在三班用課件講了一節(jié)課后，指導老師指出了我的缺點。我的課件和講課的思路銜接有些不順，聽著很突兀，有些提問沒什么用，內容有些重復，沒有充分調動學生的積極性。
第二節(jié)課是正式去上匯報課了。我雖然有意識的注意，但始終沒有離開過課本，全都在看課本上的筆記和課件上的答案。提問有沒有人學過這首詩，有人說沒有我也沒有停下來解答?？赡苁俏姨o張的原因沒有聽到，之后指導老師說了我才意識到這個問題。整節(jié)課中還有很多沒有用的提問。前后也沒怎么銜接上。準備得太不充分，沒有把所有內容都設計好、都想到、都背過。指導老師說講課的每個細節(jié)都要設計好，都要爛熟于心。這節(jié)課45分鐘，我講完了居然還剩下17分鐘，這屬于很嚴重的失誤和問題。
總之，這節(jié)課我講的很不好，感覺比以往任何一節(jié)課講的都要差，給主任應該留下了很不好的印象。
今后，我應該課前準備充分，背過知識點，自己設計好銜接的話和思路，讓課堂活躍生動起來。以后，在抱怨學生有多不聽話有多亂之前，應該先想想自己講的到底好不好。把自己做好，再找別人的原因。
大學生頂崗教學實習體會（二）
本周驚喜的收獲來自于初二的鐘XX老師，得益于亮哥的推薦，我在本周四上午去拜謁了久聞大名的鐘老師，本以為她是一位年齡較大的老教師，但走到初二17班門口驚喜地發(fā)現這是一位年輕漂亮的有思想的女老師。幸好，我去的時候趕上了她的最后一節(jié)課，我認真地聽完之后，感嘆于她對學生的語言訓練方法多么厲害，采用的是摘抄+仿寫+造句的 結構，此外還有每周讀書計劃。
在課后，鐘老師熱情地對我進行了一番耐心地指導，這是我萬萬沒想到的，大概是因為我們都是一個輔導員的這么一種緣分吧，我非常喜歡鐘老師，也很欣賞她的教學方法，她強調對學生習慣的培養(yǎng)，與學生之間的交流，最重要的是她讓我懂得了最佳的教學節(jié)奏，比如應該提前一周就想好自己這一周的行課內容和作業(yè)布置，也可以根據實際情況靈活改變，這對我現階段來說真的是一個很好的方法！當然，她也很大方地跟我分享了她的摘抄教學方法，現階段就是結合《唐詩素描》來對學生進行語言訓練，還給我推薦了一系列適合學生閱讀的書目，我覺得她的“迷妹”印章特別有趣！就像她人一樣有趣！可惜的是我們的課大多都重復了，不然我會經常去聽她的課呢！
一開始聽杰哥的課，覺得水平太高了，有很大的挫敗感；但聽了鐘老師的課以后，覺得，自己通過一定的努力是可以達到像她這樣水平的，就很踏實，有方向感。
大學生頂崗教學實習體會（三）
第一周正式上課，以老師的身份站在講臺上、行走在校園里，多多少少是有些興奮的，然而我沒想到的是自己能夠不那么緊張，反倒是很快適應了這個角色，也開始喜歡上了我的學生們。
下面總結一下本周以來學到的東西：
1.語文專業(yè)發(fā)展方面：本周主要上了《春》這篇課文，我按照教學參考用書兢兢業(yè)業(yè)地上了三課時自以為比較成功的課，但在某一天去聽了我指導老師張杰的課后，我發(fā)現自己的課很失敗，為什么呢？原因在于我是為了上課而上課，而張老師是為了學生而上課，簡單來說就是張老師的課是屬于帶入型的，在他的課上，每個人都會陶醉其中，不論他對文本的細致講解，也不論他對學生人文情懷的輸出，單單是“蓑”和“笠”這兩個字的精彩講解就讓我對他心服口服，十分崇拜。
通過研究發(fā)現，張老師的課是非常有文化底蘊和文人雅士風范的，他在課文講解的過程中穿插了大量的文化的內容，讓學生感覺到課堂的豐富性和生動性，此外他還善于拋出一個問題讓學生思考，在他的課上學生是學習和思考、發(fā)言的主體，而師生之間的關系則是像朋友對話聊天的方式，彼此之間可以互開玩笑，這樣一種輕松愉快的課堂氛圍使我著實羨慕和崇拜。
后面幾節(jié)課我也嘗試著用這樣的方法上課，收效尚好。不僅提高了學生課堂發(fā)言的熱情，也熱鬧了語文課堂，這樣一來我又能很快地認識更多的新同學，既讓我的備課顯得不那么匆忙，又讓我的學生覺得老師的課堂上旁征博引。但是目前我只是學到了一些皮毛，他的精髓和靈魂或許還得多花時間去聽課學習才能完全過手，當然，這種帶入型課堂的最關鍵的一點是老師自己要有豐富的文化積累，這也是我畢生所追求的目標。
此外，我還聽了韓一嘉老師和張宇濤老師的課，分別學到了課前演講和朗讀教學上的一些經驗?？傊?，多聽課多總結才能更快地進步。
2.班主任工作方面：我很幸運，這兩個班的班主任都非常優(yōu)秀，曾茂老師是一位很直爽的女數學老師，帶領著幸福20班，她們班的班級管理做得井井有條，我看了著實佩服，比如有班長，班助，最讓我驚喜的是一科居然有四五個科代表，想當年我們只有三個，現在確實不一樣了。譚亮老師是一位很和善的男數學老師，他們班也有一套班級文化，名曰自強21班。一開始我覺得幸福和自強這兩個詞都太俗氣，或許只是為了完成班級的營建隨意想出的兩個詞語，但通過一周的觀察，我發(fā)現他們都是非常優(yōu)秀的班主任，都很有自己的想法。
大學生頂崗教學實習體會（四）
大家好，給你們介紹一下這是我的大三實習——xx一中寄宿學校頂崗實習！
幸福來得太突然，一下子從即將要跟著實習導師屁股后面聽每一節(jié)課半學期上不了一節(jié)課變成了每天都有站上講臺的機會，這既是一個機遇又是一個挑戰(zhàn)，在今天下午之前我還是害怕和迷茫的，但我主動地聯(lián)系了我的指導老師張杰，在辦公室為我指點迷津，真是聽君一席話勝讀十年書！
我的這位指導老師是年級的語文組長兼副年級長，每天忙得不可開交，今天能夠聽他給我耐心地講這么多指導我的話真是太難得了，于是我想把這些話記錄下來，以避免未來我或許會忘掉。
神秘感
張老師說，一堂課要讓學生喜歡你的課堂，那必須得做到保持“神秘感”，他舉了《觀滄海》中曹操的例子，為什么一個最終沒有稱帝的人會背上千古罵名？你說他壞，可人家連皇帝都沒有做過呀？其實是由于古代的人們在流傳曹操故事時的每個歷史時期的不同所導致的，在魏晉南北朝后曹操的名聲還比較受到褒獎的，從宋朝開始成為一個轉折點，逐漸興起的話本、傳奇和民間小說等為了追求故事的沖突性與戲劇性，把曹操的壞夸大了說就成了徹底的白臉人物。你看，這不就是我們從不同的角度看問題嗎？提出一個這樣的問題，讓學生去思考，學生會覺得你是一個很神秘的老師，讓人猜不透。這不是很有意思嗎？
關于課文
對于第一單元的課文，他說，每節(jié)課不能面面俱到，要有重點，最重要的在他看來是整體感知課文，抓住文章的框架和脈絡，比如《春》這篇課文，我們在讓學生整體朗讀了一遍之后，必須得有一個框架圖，無論是“盼春”——“繪春”——“頌春”，還是“春草圖”——“春花圖”——“春風圖”——“春雨圖”——“迎春圖”，或者是“草報春”——“花爭春”——“風唱春”——“雨潤春”——“人迎春”，總之得有一個完整的脈絡，讓自己的教學有邏輯性，讓學生聽得清楚明白。
我隨之也提出了我的問題，每篇文章后面的“思考探究”“積累拓展”和“讀讀寫寫”等內容我應該什么時候講？張老師說，融入課堂。其實在我的意料之中，思考探究的問題可以作為主問題把教學內容串連起來，也可以作為一個個分散的小問題適時提出；積累拓展的內容可以作為重點句放到課堂上與學生共同分析，以析帶講；讀讀寫寫就可以讓他們在課上讀幾遍，課下抄寫兩遍；而最后的語法積累則作為新的知識點講解出來。張老師在講的時候總是給我一些教學技巧方面的指點，他說比如你在講“比擬”這個新的修辭手法時，你可以問學生：“不看書，你們說一說比擬是什么意思嗎？”有些學生會回答：“比喻加擬人！“這時你的作用就大大發(fā)揮出來了，你說：”完全錯誤！比擬是擬人和擬物，哈哈！“學生就會覺得離開了老師不行，這是如何散發(fā)老師的魅力。還有在講解一個點的時候，必須得清楚明白，比如講解”像眼睛，像星星。還眨呀眨的“這句話時，我們可能想得到要講比喻、擬人的修辭手法，但絕對想不到讓其更加細致一步的方式是講：一句話里面既可以用比喻又可以用擬人，一句話可以有多種修辭手法，但一個點只有一種修辭手法。我越想越覺得這是位很老道的語文教師！
對于整本書的課文來說，有些打※的課文，張老師說有有兩種處理方式，第一種：按照課文備課安排一節(jié)課解決掉；第二種：選擇自己覺得好的課文備課，重點講解你覺得好的方面，比如語言生動、結構巧妙等。這本部編版七年級上冊語文書包含的內容有閱讀有寫作有語文綜合性學習還有名著導讀和課外古詩詞誦讀，這么多內容應該如何不同類型地來講呢？希望在備課會上聽到張老師更多的金點子。
課堂要求
由于我是一個才即將大三的學生，張老師對我的課堂只提了兩點要求：”豐滿“和”生動“。豐滿，即一節(jié)課必須準備得扎扎實實，比如在講《觀滄?！窌r可以講曹操寫這首詩的背景和歷史上對曹操的評價，比如講《陳太丘與友期》時可以提供給學生《世說新語》中的更多典型人物的趣事，總之要從各方面豐富語文材料，不能說講到一半就沒有內容可講了，那樣會很尷尬；生動，即課堂上老師的教學要有生命力和行動力，要鮮活精彩，具體表現在語言和神態(tài)上，重點是要讓學生喜歡上你的課堂。
這看似簡單的兩點要求于我而言并不算簡單，按照張老師的知識儲備，他會從一個《觀滄海》聊到各朝各代人們對曹操的評價背后的故事，他會給《濟南的冬天》寫一首小詩作為開場白，那么他所謂的豐滿，以我的知識儲備來說恐怕要下很大的功夫了，不過網絡是個好東西。在談到萬一一節(jié)課沒有東西可講造成尷尬了怎么辦這個問題時，我告訴張老師我的語速很慢，估計不會出現這種問題，只會出現講不完的情況，這時他很敏銳地說，那就要避免平淡無味的問題了，即第二點要求：生動！對于這個要求，不是說我總是精神飽滿就可以做到的，我必須要把問題設置得很精彩，把提問設計得很巧妙，才能調動學生的積極思考和回味無窮，這一點真的可以說很難了！不過慢慢摸索，慢慢進步，相信自己！
個人風格
既然風格前面加了“個人”，也就說明風格不能被模仿和復制，在談到萬一我沒有老師常指導走偏了方向怎么辦時，張老師說每個老師都有自己的風格，就像他的風格我絕對不可能模仿，這就好比郭德綱說相聲，要是換了一個人來說絕不會有同樣的感覺。他說要是語文課上成了千篇一律的樣子，那是一件很可悲的事情，我作為一個實習生跟著他學習，學習的只是每一課講解的側重點和方法，絕不是神態(tài)動作和說話方式，沒有自己風格的語文老師大多不會很成功。他說不過對于我現階段來說，做到講解清楚就可以了，風格可以慢慢探索，即要對自己的教育事業(yè)有很高的追求，但對自己的現階段處于低水平的教學階段不能太嚴格。
在指導我的過程中，張老師也談起自己的經歷，他是XX大學零幾年的學生，算起來還是我的師兄，曾經當過橘園學生自律委員會的主席，他說他們那個時候實習是四個人跟著一個老師，總共只有一個月的實習時間，他等到了第三周才有機會正式站上講臺，前幾周下面坐著的都是自己的同事，在上一堂課之前他得不斷地磨課，那個過程是非常痛苦的，他說我真好，不用去忍受那種痛苦。我也覺得，不管上得好與不好，我總之是每天都在鍛煉，只要善于反思，善于學習，相信我能夠有很多收獲！但張老師后來沒過多久就來一中應聘上了，一開始是在高中部，后來初中缺人就調了過來，他就這樣簡單地給我講了一下他的經歷。
在談話的最后，他把自己備課用的語文書和目前只有一本的語文教師教學用書以并送給了我，雖然他自己對課文很熟悉把書送給我沒有什么，但是這一小小的舉動和他忍著汗水語重心長地一番有效的指導，讓我真正開始信任這位張老師，從他寫的詩和說的話可以看出，他是一位有人格魅力的語文老師，有才華有思想，雖然偶爾有些高冷，但自古英才存傲氣，我敬佩這樣的人！
在最后，即將踏上這一次華麗的冒險，我會謹記自己的初心，銘記張老師的教導，帶著自信與勤奮勇敢前行！
小編精心推薦
實習心得體會 | 實訓心得體會
小編精心推薦
實習心得體會 | 實訓心得體會