實(shí)習(xí)是學(xué)生最終完成本科教學(xué)不可或缺的階段。下面是由小編為大家整理的“大學(xué)生頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)體會”，歡迎閱讀。
大學(xué)生頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)體會（一）
今天上午第二節(jié)課是我頂崗實(shí)習(xí)以來的第一節(jié)匯報(bào)課。
早上早讀和第一節(jié)課，指導(dǎo)老師讓我在三班講一遍，先練習(xí)再給我指導(dǎo)。在三班用課件講了一節(jié)課后，指導(dǎo)老師指出了我的缺點(diǎn)。我的課件和講課的思路銜接有些不順，聽著很突兀，有些提問沒什么用，內(nèi)容有些重復(fù)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
第二節(jié)課是正式去上匯報(bào)課了。我雖然有意識的注意，但始終沒有離開過課本，全都在看課本上的筆記和課件上的答案。提問有沒有人學(xué)過這首詩，有人說沒有我也沒有停下來解答?？赡苁俏姨o張的原因沒有聽到，之后指導(dǎo)老師說了我才意識到這個(gè)問題。整節(jié)課中還有很多沒有用的提問。前后也沒怎么銜接上。準(zhǔn)備得太不充分，沒有把所有內(nèi)容都設(shè)計(jì)好、都想到、都背過。指導(dǎo)老師說講課的每個(gè)細(xì)節(jié)都要設(shè)計(jì)好，都要爛熟于心。這節(jié)課45分鐘，我講完了居然還剩下17分鐘，這屬于很嚴(yán)重的失誤和問題。
總之，這節(jié)課我講的很不好，感覺比以往任何一節(jié)課講的都要差，給主任應(yīng)該留下了很不好的印象。
今后，我應(yīng)該課前準(zhǔn)備充分，背過知識點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)好銜接的話和思路，讓課堂活躍生動起來。以后，在抱怨學(xué)生有多不聽話有多亂之前，應(yīng)該先想想自己講的到底好不好。把自己做好，再找別人的原因。
大學(xué)生頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)體會（二）
本周驚喜的收獲來自于初二的鐘XX老師，得益于亮哥的推薦，我在本周四上午去拜謁了久聞大名的鐘老師，本以為她是一位年齡較大的老教師，但走到初二17班門口驚喜地發(fā)現(xiàn)這是一位年輕漂亮的有思想的女老師。幸好，我去的時(shí)候趕上了她的最后一節(jié)課，我認(rèn)真地聽完之后，感嘆于她對學(xué)生的語言訓(xùn)練方法多么厲害，采用的是摘抄+仿寫+造句的 結(jié)構(gòu)，此外還有每周讀書計(jì)劃。
在課后，鐘老師熱情地對我進(jìn)行了一番耐心地指導(dǎo)，這是我萬萬沒想到的，大概是因?yàn)槲覀兌际且粋€(gè)輔導(dǎo)員的這么一種緣分吧，我非常喜歡鐘老師，也很欣賞她的教學(xué)方法，她強(qiáng)調(diào)對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，與學(xué)生之間的交流，最重要的是她讓我懂得了最佳的教學(xué)節(jié)奏，比如應(yīng)該提前一周就想好自己這一周的行課內(nèi)容和作業(yè)布置，也可以根據(jù)實(shí)際情況靈活改變，這對我現(xiàn)階段來說真的是一個(gè)很好的方法！當(dāng)然，她也很大方地跟我分享了她的摘抄教學(xué)方法，現(xiàn)階段就是結(jié)合《唐詩素描》來對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，還給我推薦了一系列適合學(xué)生閱讀的書目，我覺得她的“迷妹”印章特別有趣！就像她人一樣有趣！可惜的是我們的課大多都重復(fù)了，不然我會經(jīng)常去聽她的課呢！
一開始聽杰哥的課，覺得水平太高了，有很大的挫敗感；但聽了鐘老師的課以后，覺得，自己通過一定的努力是可以達(dá)到像她這樣水平的，就很踏實(shí)，有方向感。
大學(xué)生頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)體會（三）
第一周正式上課，以老師的身份站在講臺上、行走在校園里，多多少少是有些興奮的，然而我沒想到的是自己能夠不那么緊張，反倒是很快適應(yīng)了這個(gè)角色，也開始喜歡上了我的學(xué)生們。
下面總結(jié)一下本周以來學(xué)到的東西：
1.語文專業(yè)發(fā)展方面：本周主要上了《春》這篇課文，我按照教學(xué)參考用書兢兢業(yè)業(yè)地上了三課時(shí)自以為比較成功的課，但在某一天去聽了我指導(dǎo)老師張杰的課后，我發(fā)現(xiàn)自己的課很失敗，為什么呢？原因在于我是為了上課而上課，而張老師是為了學(xué)生而上課，簡單來說就是張老師的課是屬于帶入型的，在他的課上，每個(gè)人都會陶醉其中，不論他對文本的細(xì)致講解，也不論他對學(xué)生人文情懷的輸出，單單是“蓑”和“笠”這兩個(gè)字的精彩講解就讓我對他心服口服，十分崇拜。
通過研究發(fā)現(xiàn)，張老師的課是非常有文化底蘊(yùn)和文人雅士風(fēng)范的，他在課文講解的過程中穿插了大量的文化的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到課堂的豐富性和生動性，此外他還善于拋出一個(gè)問題讓學(xué)生思考，在他的課上學(xué)生是學(xué)習(xí)和思考、發(fā)言的主體，而師生之間的關(guān)系則是像朋友對話聊天的方式，彼此之間可以互開玩笑，這樣一種輕松愉快的課堂氛圍使我著實(shí)羨慕和崇拜。
后面幾節(jié)課我也嘗試著用這樣的方法上課，收效尚好。不僅提高了學(xué)生課堂發(fā)言的熱情，也熱鬧了語文課堂，這樣一來我又能很快地認(rèn)識更多的新同學(xué)，既讓我的備課顯得不那么匆忙，又讓我的學(xué)生覺得老師的課堂上旁征博引。但是目前我只是學(xué)到了一些皮毛，他的精髓和靈魂或許還得多花時(shí)間去聽課學(xué)習(xí)才能完全過手，當(dāng)然，這種帶入型課堂的最關(guān)鍵的一點(diǎn)是老師自己要有豐富的文化積累，這也是我畢生所追求的目標(biāo)。
此外，我還聽了韓一嘉老師和張宇濤老師的課，分別學(xué)到了課前演講和朗讀教學(xué)上的一些經(jīng)驗(yàn)?？傊嗦犝n多總結(jié)才能更快地進(jìn)步。
2.班主任工作方面：我很幸運(yùn)，這兩個(gè)班的班主任都非常優(yōu)秀，曾茂老師是一位很直爽的女?dāng)?shù)學(xué)老師，帶領(lǐng)著幸福20班，她們班的班級管理做得井井有條，我看了著實(shí)佩服，比如有班長，班助，最讓我驚喜的是一科居然有四五個(gè)科代表，想當(dāng)年我們只有三個(gè)，現(xiàn)在確實(shí)不一樣了。譚亮老師是一位很和善的男數(shù)學(xué)老師，他們班也有一套班級文化，名曰自強(qiáng)21班。一開始我覺得幸福和自強(qiáng)這兩個(gè)詞都太俗氣，或許只是為了完成班級的營建隨意想出的兩個(gè)詞語，但通過一周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們都是非常優(yōu)秀的班主任，都很有自己的想法。
大學(xué)生頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)體會（四）
大家好，給你們介紹一下這是我的大三實(shí)習(xí)——xx一中寄宿學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)！
幸福來得太突然，一下子從即將要跟著實(shí)習(xí)導(dǎo)師屁股后面聽每一節(jié)課半學(xué)期上不了一節(jié)課變成了每天都有站上講臺的機(jī)會，這既是一個(gè)機(jī)遇又是一個(gè)挑戰(zhàn)，在今天下午之前我還是害怕和迷茫的，但我主動地聯(lián)系了我的指導(dǎo)老師張杰，在辦公室為我指點(diǎn)迷津，真是聽君一席話勝讀十年書！
我的這位指導(dǎo)老師是年級的語文組長兼副年級長，每天忙得不可開交，今天能夠聽他給我耐心地講這么多指導(dǎo)我的話真是太難得了，于是我想把這些話記錄下來，以避免未來我或許會忘掉。
神秘感
張老師說，一堂課要讓學(xué)生喜歡你的課堂，那必須得做到保持“神秘感”，他舉了《觀滄海》中曹操的例子，為什么一個(gè)最終沒有稱帝的人會背上千古罵名？你說他壞，可人家連皇帝都沒有做過呀？其實(shí)是由于古代的人們在流傳曹操故事時(shí)的每個(gè)歷史時(shí)期的不同所導(dǎo)致的，在魏晉南北朝后曹操的名聲還比較受到褒獎的，從宋朝開始成為一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，逐漸興起的話本、傳奇和民間小說等為了追求故事的沖突性與戲劇性，把曹操的壞夸大了說就成了徹底的白臉人物。你看，這不就是我們從不同的角度看問題嗎？提出一個(gè)這樣的問題，讓學(xué)生去思考，學(xué)生會覺得你是一個(gè)很神秘的老師，讓人猜不透。這不是很有意思嗎？
關(guān)于課文
對于第一單元的課文，他說，每節(jié)課不能面面俱到，要有重點(diǎn)，最重要的在他看來是整體感知課文，抓住文章的框架和脈絡(luò)，比如《春》這篇課文，我們在讓學(xué)生整體朗讀了一遍之后，必須得有一個(gè)框架圖，無論是“盼春”——“繪春”——“頌春”，還是“春草圖”——“春花圖”——“春風(fēng)圖”——“春雨圖”——“迎春圖”，或者是“草報(bào)春”——“花爭春”——“風(fēng)唱春”——“雨潤春”——“人迎春”，總之得有一個(gè)完整的脈絡(luò)，讓自己的教學(xué)有邏輯性，讓學(xué)生聽得清楚明白。
我隨之也提出了我的問題，每篇文章后面的“思考探究”“積累拓展”和“讀讀寫寫”等內(nèi)容我應(yīng)該什么時(shí)候講？張老師說，融入課堂。其實(shí)在我的意料之中，思考探究的問題可以作為主問題把教學(xué)內(nèi)容串連起來，也可以作為一個(gè)個(gè)分散的小問題適時(shí)提出；積累拓展的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)句放到課堂上與學(xué)生共同分析，以析帶講；讀讀寫寫就可以讓他們在課上讀幾遍，課下抄寫兩遍；而最后的語法積累則作為新的知識點(diǎn)講解出來。張老師在講的時(shí)候總是給我一些教學(xué)技巧方面的指點(diǎn)，他說比如你在講“比擬”這個(gè)新的修辭手法時(shí)，你可以問學(xué)生：“不看書，你們說一說比擬是什么意思嗎？”有些學(xué)生會回答：“比喻加擬人！“這時(shí)你的作用就大大發(fā)揮出來了，你說：”完全錯誤！比擬是擬人和擬物，哈哈！“學(xué)生就會覺得離開了老師不行，這是如何散發(fā)老師的魅力。還有在講解一個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，必須得清楚明白，比如講解”像眼睛，像星星。還眨呀眨的“這句話時(shí)，我們可能想得到要講比喻、擬人的修辭手法，但絕對想不到讓其更加細(xì)致一步的方式是講：一句話里面既可以用比喻又可以用擬人，一句話可以有多種修辭手法，但一個(gè)點(diǎn)只有一種修辭手法。我越想越覺得這是位很老道的語文教師！
對于整本書的課文來說，有些打※的課文，張老師說有有兩種處理方式，第一種：按照課文備課安排一節(jié)課解決掉；第二種：選擇自己覺得好的課文備課，重點(diǎn)講解你覺得好的方面，比如語言生動、結(jié)構(gòu)巧妙等。這本部編版七年級上冊語文書包含的內(nèi)容有閱讀有寫作有語文綜合性學(xué)習(xí)還有名著導(dǎo)讀和課外古詩詞誦讀，這么多內(nèi)容應(yīng)該如何不同類型地來講呢？希望在備課會上聽到張老師更多的金點(diǎn)子。
課堂要求
由于我是一個(gè)才即將大三的學(xué)生，張老師對我的課堂只提了兩點(diǎn)要求：”豐滿“和”生動“。豐滿，即一節(jié)課必須準(zhǔn)備得扎扎實(shí)實(shí)，比如在講《觀滄?！窌r(shí)可以講曹操寫這首詩的背景和歷史上對曹操的評價(jià)，比如講《陳太丘與友期》時(shí)可以提供給學(xué)生《世說新語》中的更多典型人物的趣事，總之要從各方面豐富語文材料，不能說講到一半就沒有內(nèi)容可講了，那樣會很尷尬；生動，即課堂上老師的教學(xué)要有生命力和行動力，要鮮活精彩，具體表現(xiàn)在語言和神態(tài)上，重點(diǎn)是要讓學(xué)生喜歡上你的課堂。
這看似簡單的兩點(diǎn)要求于我而言并不算簡單，按照張老師的知識儲備，他會從一個(gè)《觀滄?！妨牡礁鞒鞔藗儗Σ懿俚脑u價(jià)背后的故事，他會給《濟(jì)南的冬天》寫一首小詩作為開場白，那么他所謂的豐滿，以我的知識儲備來說恐怕要下很大的功夫了，不過網(wǎng)絡(luò)是個(gè)好東西。在談到萬一一節(jié)課沒有東西可講造成尷尬了怎么辦這個(gè)問題時(shí)，我告訴張老師我的語速很慢，估計(jì)不會出現(xiàn)這種問題，只會出現(xiàn)講不完的情況，這時(shí)他很敏銳地說，那就要避免平淡無味的問題了，即第二點(diǎn)要求：生動！對于這個(gè)要求，不是說我總是精神飽滿就可以做到的，我必須要把問題設(shè)置得很精彩，把提問設(shè)計(jì)得很巧妙，才能調(diào)動學(xué)生的積極思考和回味無窮，這一點(diǎn)真的可以說很難了！不過慢慢摸索，慢慢進(jìn)步，相信自己！
個(gè)人風(fēng)格
既然風(fēng)格前面加了“個(gè)人”，也就說明風(fēng)格不能被模仿和復(fù)制，在談到萬一我沒有老師常指導(dǎo)走偏了方向怎么辦時(shí)，張老師說每個(gè)老師都有自己的風(fēng)格，就像他的風(fēng)格我絕對不可能模仿，這就好比郭德綱說相聲，要是換了一個(gè)人來說絕不會有同樣的感覺。他說要是語文課上成了千篇一律的樣子，那是一件很可悲的事情，我作為一個(gè)實(shí)習(xí)生跟著他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的只是每一課講解的側(cè)重點(diǎn)和方法，絕不是神態(tài)動作和說話方式，沒有自己風(fēng)格的語文老師大多不會很成功。他說不過對于我現(xiàn)階段來說，做到講解清楚就可以了，風(fēng)格可以慢慢探索，即要對自己的教育事業(yè)有很高的追求，但對自己的現(xiàn)階段處于低水平的教學(xué)階段不能太嚴(yán)格。
在指導(dǎo)我的過程中，張老師也談起自己的經(jīng)歷，他是XX大學(xué)零幾年的學(xué)生，算起來還是我的師兄，曾經(jīng)當(dāng)過橘園學(xué)生自律委員會的主席，他說他們那個(gè)時(shí)候?qū)嵙?xí)是四個(gè)人跟著一個(gè)老師，總共只有一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，他等到了第三周才有機(jī)會正式站上講臺，前幾周下面坐著的都是自己的同事，在上一堂課之前他得不斷地磨課，那個(gè)過程是非常痛苦的，他說我真好，不用去忍受那種痛苦。我也覺得，不管上得好與不好，我總之是每天都在鍛煉，只要善于反思，善于學(xué)習(xí)，相信我能夠有很多收獲！但張老師后來沒過多久就來一中應(yīng)聘上了，一開始是在高中部，后來初中缺人就調(diào)了過來，他就這樣簡單地給我講了一下他的經(jīng)歷。
在談話的最后，他把自己備課用的語文書和目前只有一本的語文教師教學(xué)用書以并送給了我，雖然他自己對課文很熟悉把書送給我沒有什么，但是這一小小的舉動和他忍著汗水語重心長地一番有效的指導(dǎo)，讓我真正開始信任這位張老師，從他寫的詩和說的話可以看出，他是一位有人格魅力的語文老師，有才華有思想，雖然偶爾有些高冷，但自古英才存傲氣，我敬佩這樣的人！
在最后，即將踏上這一次華麗的冒險(xiǎn)，我會謹(jǐn)記自己的初心，銘記張老師的教導(dǎo)，帶著自信與勤奮勇敢前行！
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