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加聚反應
一、教學目標
1.了解加聚反應、單體、鏈節(jié)、聚合度等概念，通過單體結構簡式寫出對應的聚合物的結構簡式。
2.通過閱讀教材及小組討論的過程，提高自主學習能力。
3.了解有機合成對日常生活的重要意義，認識化學學科與日常生活之間的緊密聯(lián)系。
二、教學重難點
【重點】
加聚反應、單體、鏈節(jié)、聚合度等概念。
【難點】
通過單體結構簡式寫出對應的聚合物的結構簡式。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
【教師提問】生活之中處處有化學，我們生活的環(huán)境離不開很多化學材料。平常，總是會聽到高分子材料這個名詞，大家都知道哪些高分子材料呢?
【學生回答】聚乙烯、聚氯乙烯、聚丙烯等。
【教師總結】其實這些高分子材料也是通過最簡單最基礎的小分子物質經(jīng)過一系列化學反應生成的，今天就來看看加聚反應是如何發(fā)生的，如何通過加聚反應制得高分子材料。
環(huán)節(jié)二：新課教學
【教師提問】聚乙烯是一種生活中常用的塑料。請用化學方程式表示聚乙烯的合成方法。
【教師提問】從形式上來看，此反應有什么特點?屬于什么反應類型?
【學生回答】由許多小分子通過加成反應變成一個有機高分子化合物。
【教師總結】像這樣的由許多小分子通過加成反應變成一個有機高分子化合物的反應，既屬于加成反應又屬于聚合反應，叫做加成聚合反應，簡稱加聚反應。
【教師提問】從反應方程式來看，聚合物的平均相對分子質量與鏈節(jié)的相對質量有什么關系?
【學生回答】聚合物的平均相對分子質量=鏈節(jié)的相對質量×n。
【教師提問】多媒體出示表格，表格內(nèi)容為有機高分子化合物的分子組成及有關概念的比較，組織學生閱讀教材并展開小組討論，完善表格。
鹽類的水解
一、教材分析
《鹽類的水解》是魯科版高中化學選修4第3章第2節(jié)的內(nèi)容。第二課時從“活動探究”出發(fā)探究了鹽溶液的酸堿性，分析溶液中微粒之間的相互作用。以醋酸鈉、氯化銨溶液為例，說明了鹽類水解的原理，總結了鹽類水解的規(guī)律。通過本節(jié)課的學習能夠引導學生在探究過程中學習化學反應原理，提高分析解決問題的能力與合作交流意識。
(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)
二、學情分析
學生在之前已經(jīng)學習了化學平衡、弱電解質電離的相關知識，在初中學習碳酸鈉的相關性質時就已經(jīng)知道了鹽溶液并不一定都是呈現(xiàn)中性的，為本節(jié)課學習鹽類的水解原理奠定了基礎。因此在開展本節(jié)課的授課時，我會基于學生的原有認知引導學生參與原理的獲取過程，在學習知識的過程中獲取學習的方法。
(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)
三、教學目標
1.能夠結合醋酸鈉、氯化銨的水解說明鹽類水解的原理;結合鹽類水解的規(guī)律分析鹽溶液的酸堿性。
2.通過實驗探究鹽溶液的酸堿性，分析鹽溶液并不呈現(xiàn)中性的原因，體驗科學探究的一般過程，分析解決問題的能力有所提高。
3.在探究中感受化學學習的樂趣，體驗探究化學原理的奇妙。
(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)
四、教學重難點
【重點】鹽類水解的原理。
【難點】鹽類水解的規(guī)律。
(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法。)
五、教學方法
講授法、小組合作探究法。
(過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。)
六、教學過程
復習導入
好的導入能夠激發(fā)學生的原有認知，為學習新知識、新概念、新原理、新技能做好引子和鋪墊。因此在這里，我會采用如下的導入方式：
我會提問學生酸堿鹽的水溶液的酸堿性用pH值應該如何來表示，有的學生會認為鹽溶液的pH=7，也有的學生會結合初中所學的碳酸鈉的性質想到鹽溶液的pH不一定等于7。由此我會提出問題：鹽溶液都的酸堿性到底是怎樣的?為什么有的鹽溶液不是呈中性的?從而引入本節(jié)新課《鹽類的水解》。