如果你和美國(guó)大多數(shù)高中生一樣，高中期間學(xué)習(xí)主要和20到30名其他學(xué)生一起上課，而且每門課的課程都是以典型的研討會(huì)形式進(jìn)行的。這與大學(xué)的大型講座形成了直接的對(duì)比，而且大學(xué)第一年往往會(huì)被各類講座充斥。但是如果新生沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)這種轉(zhuǎn)變，大學(xué)的大型講座授課模式就會(huì)讓他們難以適應(yīng)。
然而，一位大學(xué)畢業(yè)生和一位現(xiàn)在在讀大學(xué)生表示，沒(méi)有必要擔(dān)心這種潛在的學(xué)術(shù)障礙。他們分享了關(guān)于如何準(zhǔn)備這類大講座課程的建議，這些課程涉及從人類學(xué)到環(huán)境科學(xué)的各種學(xué)科。請(qǐng)看出國(guó)留學(xué)網(wǎng)下文整理。
培養(yǎng)正確的大學(xué)課堂理念模式
Caitlin Grove是南伊利諾伊大學(xué)愛(ài)德華斯維爾分校的學(xué)生，她選修了兩門課程：一門是人類學(xué)，另一門是生物學(xué)。Grove面對(duì)的是一間沒(méi)有人情味的教室，里面有體育場(chǎng)式的座位，有100多名同學(xué)，一位教授，沒(méi)有助教幫助學(xué)生解答問(wèn)題或解決問(wèn)題。
Grove稱，從高中到大學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變是“一種調(diào)整”。她習(xí)慣了輕易就能接觸到老師，也習(xí)慣了通過(guò)參與課堂討論，確保老師知道她是誰(shuí)，通過(guò)參與課堂討論，確保她“真心希望在課堂上取得好成績(jī)”。
由于課堂討論在小型研討會(huì)中比在大型講堂中更常見(jiàn)，Grove意識(shí)到她需要轉(zhuǎn)變自己的思維方式。她建議即將上大學(xué)的高中生也這樣做。
Grove建議學(xué)生們“要明白，講座的形式與他們所習(xí)慣的小班授課有很大的不同?！彼f(shuō)，盡早承認(rèn)這一事實(shí)是關(guān)鍵，“知道這一點(diǎn)的你可能需要更努力一點(diǎn)，讓你的教授了解你”也是關(guān)鍵。
采取措施在講座課程中脫穎而出
Danica Todorovic是芝加哥北公園大學(xué)的一名大二學(xué)生，她把環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論作為一門課程。和格羅夫一樣，她參與的課堂容納有100多名學(xué)生，Todorovic也覺(jué)得這種轉(zhuǎn)變很困難。
特別是，Todorovic注意到，因?yàn)檎n程人數(shù)太多，她的教授很難知道她什么時(shí)候需要幫助，因?yàn)槔蠋煴仨毠芾磉@么多學(xué)生的需求。為了在這門課上取得成功，Todorovic必須學(xué)會(huì)為自己謀利益，并在需要的時(shí)候?qū)で髱椭?BR> “我克服了這個(gè)挑戰(zhàn)，坐在前面靠近教授，這樣教授就能通過(guò)臉和名字認(rèn)出我，”Todorovic說(shuō)。她說(shuō)，她還主動(dòng)在必要時(shí)尋求幫助。
Grove建議“參加任何提供的辦公時(shí)間”，尤其是在需要老師“澄清課堂作業(yè)或概念”的時(shí)候。
有了這些小技巧，高中生就可以開始準(zhǔn)備大學(xué)課程了。無(wú)論你打算主修英語(yǔ)還是物理，你都有可能要上不止一堂課。在你上大學(xué)的第一年之前，你最好知道應(yīng)該期待什么，并為自己的學(xué)業(yè)成功做好準(zhǔn)備。