很多考生不喜歡做病句辨析類題目，小編為大家提供行測言語理解與表達(dá)：病句辨析常見的提示信息，希望本文能幫助大家做好病句辨析題！
行測言語理解與表達(dá)：病句辨析常見的提示信息
每當(dāng)行測考試出到病句辨析的時(shí)候，很多考生就會(huì)頭疼了，這些類型看似都明白，關(guān)鍵是混在一起的時(shí)候就暈了，根本看不出來哪些是病句哪些是正確的句子。我們?cè)谑聵I(yè)單位考試中常見的病句類型有：搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、語序不當(dāng)、句式雜糅、指代不明、不合邏輯等，最常見的代表形式就是句中出現(xiàn)代詞、數(shù)量詞、關(guān)聯(lián)詞、介賓短語時(shí)，這個(gè)句子往往就是個(gè)病句了，下面小編就來幫助大家分析總結(jié)一下病句常常出現(xiàn)的具體形式以及提示信息。
1、出現(xiàn)了多重定語和多重狀語,可能是語序不當(dāng)。也就是說當(dāng)句中出現(xiàn)了很多個(gè)修飾詞時(shí)，那就有可能出現(xiàn)幾個(gè)修飾詞順序混亂的情況。
例如：
批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤、提高思想水平的方法。
(這個(gè)句子中出現(xiàn)了“有效的”、“改正錯(cuò)誤的、提高思想水平的”兩個(gè)定語，就有可能是語序不當(dāng)，所以需要把“有效的”調(diào)至“方法”前)
2、出現(xiàn)了并列的短語,這些并列短語可能是以頓號(hào)來銜接，也有可能是以并列的短語形式、句子形式來呈現(xiàn)，那么就可能會(huì)出現(xiàn)不合的錯(cuò)誤。
例如：
我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物,更有責(zé)任做出表率,杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象,增強(qiáng)使用用語言文字的規(guī)范意識(shí)。
(這個(gè)句子中出現(xiàn)了頓號(hào)連接的幾個(gè)名詞作并列成分，我們就需要考慮這幾個(gè)并列成分能不能并列、搭配的問題，也就是幾個(gè)并列成分是否合邏輯,很明顯，“報(bào)刊”包括“雜志”,切出版物”包括“報(bào)刊”，所以這幾個(gè)事物就是不合邏輯的錯(cuò)誤。)
3、出現(xiàn)了數(shù)量短語或代詞，可能是表意不明成分贅余、語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)。
例如：
①三個(gè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)千部在教導(dǎo)處開會(huì),研究本學(xué)期第二課堂活動(dòng)的開展問題。
(句中出現(xiàn)了“三個(gè)”這個(gè)數(shù)量詞，我們就會(huì)有兩種理解,主語是“來自三個(gè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)干部”還是“一個(gè)學(xué)校的三個(gè)學(xué)生會(huì)干部”,犯了表意不明確的錯(cuò)誤)
②小王回到家，看到爸爸在和她的朋友聊天。
(句中出現(xiàn)了代詞“他”，那么我們就不能確定，爸爸是在和爸爸的朋友聊天，還是和小王的朋友聊天，即代詞指代不明。)
4、出現(xiàn)了介詞,尤其是出現(xiàn)介賓短語時(shí)，可能是主語殘缺。例如“由于……”，“在……指導(dǎo)下”、“通過……的學(xué)習(xí)”，這些短語是不能作主語的，而常見的 病句中都會(huì)出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。
例如：
通過這次對(duì)九一八歷史博物館的參觀，使我們更加深刻地懂得了戰(zhàn)爭對(duì)我們帶來的傷害以及歷史的教訓(xùn)。
(“通過……的參觀”是介賓短語，是不能作主語的，后面分句中誰使得?就沒有了主語。)
5、出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞語(連詞),可能是搭配不當(dāng)、主語殘缺。關(guān)聯(lián)詞都是成對(duì)使用的，不能張冠李戴，隨意更改搭配。
例如:
①只有從根本上解決了為什么人的問題,就能更好地為人民服務(wù)。
(關(guān)聯(lián)詞語“只有”應(yīng)該和“才”搭配，“只要”才能和“就”搭配，應(yīng)用“只有…オ”)
②如果你的理由是十分充分的，那么就會(huì)相信。
(當(dāng)關(guān)聯(lián)詞在主語之前時(shí)，前后兩個(gè)分句的主語是不一致的，如上句中你的理由是前半句的主語，后半句的主語就不知道是誰了，所以關(guān)聯(lián)詞后面的分句需要就上自己的主語，改成“大家就會(huì)相信”)
6、出現(xiàn)了疑問句、否定詞,可能是否定不當(dāng)或者表意不清
例如：
這次他為一時(shí)的沖動(dòng)而付出的代價(jià)無須多說,沒有誰不會(huì)不知道。
(句中出現(xiàn)了“沒有”"“不會(huì)”“不”三重否定,我們?cè)诶斫饩湟鈺r(shí)就會(huì)迷惑，所以需要去掉不會(huì)這一重否定詞即可。)
7、出現(xiàn)了多個(gè)謂語,可能是搭配不當(dāng)或結(jié)構(gòu)混亂。
例如：
這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年,挽救和培養(yǎng)失足青年的場所,多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。
(當(dāng)我們提煉出句子主干，“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配，就出現(xiàn)了動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。)
行測邏輯判斷：可能性推理的本質(zhì)和現(xiàn)象問題
對(duì)于行測可能性推理中“削弱加強(qiáng)”類的題目，很多同學(xué)可能都覺得，即便自己沒有相應(yīng)的邏輯學(xué)知識(shí)，也能做題。但是對(duì)于可能性推理中需要比較削弱或者加強(qiáng)力度的題目，很多同學(xué)就缺少比較力度的依據(jù)，只能靠自己的感覺來進(jìn)行判斷，尤其是對(duì)于一些生活中看起來非常有削弱力度的選項(xiàng)，很多同學(xué)無法在邏輯學(xué)上進(jìn)行判斷，從而造成錯(cuò)誤。今天小編要為大家介紹一種比較力度的重要依據(jù)----本質(zhì)大于現(xiàn)象。
大家都知道，當(dāng)一個(gè)人做出了一個(gè)判斷的時(shí)候，我們非常喜歡用舉反例的方式來進(jìn)行反駁，或者用舉正面例子的方式來進(jìn)行佐證，這也就是我們邏輯學(xué)中的削弱與加強(qiáng)，比如這么一種觀點(diǎn)：“小李長得胖是因?yàn)樗缘奶??！蹦俏覀兒芏嗳撕芸炀蜁?huì)想到：“那小劉吃也很多，長得并不胖啊!”在生活中看起來，這樣的削弱方式很有效果，但是大家可以自己思考一下，真的有效果嗎?對(duì)于小李和小劉兩個(gè)不同的個(gè)體，他們可能有不同的基因，不同的生活環(huán)境或者習(xí)慣。他們?cè)诔燥埡烷L胖之間可能也有不同的因果關(guān)系。怎么可能用這么簡單類比的方式在斷定二者可以類比呢?再比如有些時(shí)候，我們的父母總會(huì)批評(píng)我們，別人家的XX孩子學(xué)習(xí)刻苦，所以成績很好，而我們就是因?yàn)椴豢炭喑煽儾挪缓?這種說法從表面上來看似乎有一定的道理，可是事情的內(nèi)在本質(zhì)不一定有相應(yīng)的聯(lián)系。因此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)象類比這樣的方式在邏輯學(xué)上是很難揭示內(nèi)部的關(guān)聯(lián)的，而只有本質(zhì)上建立或者切斷因果聯(lián)系，才能對(duì)論證形成削弱或者加強(qiáng)。
我們可以通過以下這個(gè)題目來加深理解：
例題：筆跡，廣義上講，是運(yùn)用各種工具在一定界面上書寫的帶有文字規(guī)范限制的痕跡。狹義上講，就是指在自然狀態(tài)下由書寫人留在紙張上的帶有文字規(guī)范限制的書寫痕跡。因?yàn)闀鴮懻叩男愿窈托睦硖匦允遣煌?，由此可以推測，研究人的筆跡可以分析書寫者的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述推測( )
A.不同筆跡的連筆程度和筆畫結(jié)構(gòu)是不同的
B.近代以來，很多先進(jìn)的理論和儀器被用來進(jìn)行筆跡鑒定
C.據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多公司在招聘員工時(shí)加入了筆跡分析這一項(xiàng)
D.書寫的壓力、筆畫結(jié)構(gòu)和字體大小等能反映人的自我意識(shí)和對(duì)外部世界的態(tài)度
分析：我們可以從題干中看出，作者的思路在于看到了書寫人的書寫痕跡，也了解書寫著的性格和心里不同，推斷可以利用研究人的筆跡來確認(rèn)書寫者的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)。要我們支持作者的推測，那我們就要證明確實(shí)在人的筆跡和心理性格特點(diǎn)之間存在某種聯(lián)系。那我們來看看選項(xiàng)，A項(xiàng)指出的不同筆跡的練筆和筆畫不同，與題目中人性格特點(diǎn)沒有關(guān)聯(lián)，屬于無關(guān)項(xiàng)。再看B項(xiàng)，理論和儀器與人的心理特點(diǎn)同樣沒有關(guān)系，也是無關(guān)項(xiàng)。而C項(xiàng)很多同學(xué)覺得是有支持作用的，其中提到招聘員工加入了筆跡分析，有同學(xué)認(rèn)為招聘員工的過程中就是考慮了心理狀態(tài)，因此能說明心理和筆跡的關(guān)系。但是即便如此，這也只能看出現(xiàn)象上的關(guān)聯(lián)，并不能解釋到底人的心理狀態(tài)和筆跡有什么樣的關(guān)系。反觀D選項(xiàng)，才是直接建立了筆跡和人的心理性格方面的關(guān)聯(lián)，屬于指出了本質(zhì)聯(lián)系，因此支持的力度最強(qiáng)，答案選D。
現(xiàn)象類比類的選項(xiàng)，在生活中可能很有反駁的效力，但是在邏輯學(xué)中是不一定的，我們要找到事物之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行加強(qiáng)或者削弱，這樣的選項(xiàng)才是有足夠力度的選項(xiàng)。
行測數(shù)量關(guān)系備考輔導(dǎo)：極值問題之最不利解題原則應(yīng)用
數(shù)量關(guān)系是行測必考的一個(gè)部分，但是這部分考察難度較高，因?yàn)閿?shù)量關(guān)系部分不但會(huì)考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且更多的是考思維方面，這就決定了數(shù)量關(guān)系不是一朝一夕能夠得到質(zhì)的提升的，需要提早準(zhǔn)備。數(shù)量關(guān)系建議考生先從方法、題型、數(shù)學(xué)模型入手復(fù)習(xí)，而其中模型是比較簡單、容易掌握的部分。接下來小編為大家介紹數(shù)量關(guān)系中一種特殊模型：最不利原則的解題方法。
什么叫做最不利原則呢?首先我們需要知道這種題目的題型特征。如果我們?cè)谝坏李}目當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了有“至少……才能保證”的表述，那這樣的題目就是我們說的最不利原則。舉個(gè)簡單的例子，“一副完整的撲克牌中，至少抽幾張牌，才能保證有兩張的花色相同。” 那知道題型特征了之后。這種題型到底要怎么去思考呢?首先從題目特征中間，我們可以發(fā)現(xiàn)它有兩個(gè)方面的內(nèi)容第一個(gè)是至少第二個(gè)是要保證。至少要求的是最少的情況，保證要求的是一種必然性。所以在要保證的情況下，我們就需要找到最差的情況，那至少就給最差的情況再加一個(gè)，所以，最不利題型的解題原則就是，找到最差情況，再加一。接下來就跟著筆者一起從題目中分析分析。
例1：從一副完整的撲克牌中，至少抽出幾張才能保證有兩張的花色相同。
【分析】：首先判斷題型，這里面出現(xiàn)了至少……才能保證，接著回憶最不利原則的解題核心解題原則最差情況加一。這里要保證有兩張花色相同的最差情況就是，不到兩張那就給每個(gè)花色分配一張。每個(gè)花色一張，總共是四個(gè)花色，那就是四張，再加上大小王兩張，那就是我們說的最差情況，在最差情況之后再加一，就是我們要求的撲克牌數(shù)。即1*4+2+1=7張
例2：一副完整的撲克牌中，至少抽出幾張能夠保證有三張的花色相同。
【分析】：與例1類似。首先判斷題型出現(xiàn)了至少……保證，其次回憶最不利原則的解題原則，找到最差情況加一。這里要保證有三張花色相同的最差情況就是，不到三張那就給每個(gè)花色分配兩張。每個(gè)花色兩張，總共是四個(gè)花色，那就是八張，再加上大小王兩張，那就是我們說的最差情況，在最差情況之后再加一，就是我們要求的撲克牌數(shù)。即2*4+2+1=11張
例3：一副完整的撲克牌中，至少抽出幾張能夠保證有六張的花色相同。
【分析】：與例1類似。首先判斷題型出現(xiàn)了至少……保證，其次回憶最不利原則的解題原則，找到最差情況加一。這里要保證有六張花色相同的最差情況就是，不到六張那就給每個(gè)花色分配五張。每個(gè)花色五張，總共是四個(gè)花色，那就是二十張，再加上大小王兩張，那就是我們說的最差情況，在最差情況之后再加一，就是我們要求的撲克牌數(shù)。即5*4+2+1=23張
這三道例題已將最不利原則的基本解題思路體現(xiàn)出來了，但是，最不利原則應(yīng)用的題目并不是僅僅這么簡單，往往還會(huì)加入排列組合的可能性去一起考察，這就需要考生們首先計(jì)算出可能情況有多少種，在根據(jù)最不利的解題原則進(jìn)行求解。因此，了解解題原則是前提，還需要考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候舉一反三，做到不同的考查形式能夠靈活應(yīng)對(duì)。
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