每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
寫(xiě)信訪信的格式篇一
優(yōu)點(diǎn)：
1.???? 今天的活動(dòng)中，幼兒對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過(guò)幼兒的回答和演唱時(shí)的表演也能看出幼兒體驗(yàn)到了要用連貫、輕柔的聲音來(lái)演唱歌曲，達(dá)成了第一目標(biāo)。
2.???? 圖片的利用不僅簡(jiǎn)單、便于操作，也能很好的幫組幼兒記憶歌詞，活動(dòng)中我采用教案里配套的掛圖、自制的信封以遞減的方式，逐步讓幼兒成為演唱的主體，這樣既讓幼兒感受到了挑戰(zhàn)性，也表現(xiàn)了活動(dòng)的主體性。
缺點(diǎn)：
音樂(lè)的活動(dòng)提倡讓幼兒樂(lè)唱、勤唱、敢唱、善唱，我想這些都與是否會(huì)唱有關(guān)。今天的活動(dòng)中幼兒的情緒一直沒(méi)有達(dá)到高潮，這與一些幼兒沒(méi)記牢歌詞、不會(huì)唱有關(guān)，不會(huì)唱就不敢唱。而圖片可以幫助幼兒記憶歌詞，但我卻將圖片撤得太早。因此活動(dòng)中如發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)歌詞記不牢的時(shí)候可以采取圖片重現(xiàn)的方式，進(jìn)一步記憶并鞏固歌詞。
寫(xiě)信訪信的格式篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確，流利，有感情的朗讀課文。默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己科學(xué)研究的工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我精神。并走進(jìn)這位著名醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)歐立希的事例來(lái)表現(xiàn)他的性格，品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中主人公對(duì)科學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)事例來(lái)表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話(huà)：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你都給誰(shuí)寫(xiě)過(guò)信呢？給自己寫(xiě)信的人可很少聽(tīng)說(shuō)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)給自己寫(xiě)信的人。
2、板書(shū)課題：14 給自己寫(xiě)信的人
3、齊讀課題。質(zhì)疑。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典理解詞語(yǔ)：
廢寢忘食、郵電、疫病
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：圍繞題目質(zhì)疑時(shí)可以讀懂的問(wèn)題，了解文章的大體內(nèi)容，并進(jìn)行第二次質(zhì)疑。還有什么不明白的地方提出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀第一自然段，想想：讀后，你知道了些什么
2、指名朗讀第一自然段。
四、課堂小結(jié)，書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（1）指名認(rèn)讀生字。
（2）交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“辰、枕”字。
（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了14課第一個(gè)自然段，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解歐立希為什么要給自己寫(xiě)信？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？
二、學(xué)習(xí)課文。
1 默讀課文3—5自然段，思考：
讀后，你知道了些什么？
2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫(xiě)信？信中他寫(xiě)的是什么？
3、全班反饋：如果你是歐立西的父親，知道兒子是這樣記住你生日的，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么？
（1）父親很愛(ài)歐立希，歐立希也很愛(ài)父親。
（2）可是，歐立希太忙了，他正和助手們不分晝夜地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）歐立希和助手廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室里工作，疲倦了就用書(shū)本當(dāng)枕頭，在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。
（4）給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了。
（5）歐立希和他的助手經(jīng)過(guò)六百多次試驗(yàn)，終于試制出了那種新藥。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
1、教師小結(jié)：歐立希很愛(ài)自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)，但他同樣愛(ài)自己父親。任何時(shí)候，我們?cè)倜Χ疾灰俗约旱募胰?，也要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文。
四、拓展閱讀，美文欣賞。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
寫(xiě)信訪信的格式篇三
父親不寫(xiě)信是因?yàn)楦笎?ài)的表達(dá)主要通過(guò)行動(dòng)而不是言語(yǔ)。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《父親不寫(xiě)信》記敘文閱讀原文和答案，一起來(lái)看看吧。
《父親不寫(xiě)信》記敘文閱讀原文
同學(xué)拿出家信給我看，一行親切的字映入眼簾：“親愛(ài)的孩子……”感動(dòng)之余不禁想起了自己千里之外的父親。父親從來(lái)沒(méi)給我寫(xiě)過(guò)信。
父親是個(gè)民辦教師，在記憶中，我從來(lái)沒(méi)有享受過(guò)在他臂彎里、脊背上撒嬌的幸福。父愛(ài)，在我童年的回憶中是一片空白。每當(dāng)看到別的孩子在他們自己父親懷里盡情玩鬧時(shí)，我幼小的心靈里總有說(shuō)不出的失落，但慢慢地我也習(xí)慣了這種棄兒般的生活?！案赣H”僅僅意味著兩個(gè)冷冰冰的漢字。他永遠(yuǎn)是威嚴(yán)的，話(huà)很少，冷峻的臉上很難見(jiàn)到笑容。他沒(méi)打過(guò)我沒(méi)罵過(guò)我也從沒(méi)對(duì)我表示過(guò)一點(diǎn)親昵，不表?yè)P(yáng)我不批評(píng)我也不約束我。我總感到自己和他很疏遠(yuǎn)，在他面前總是一陣陣的緊張，我怕他。由于怕，我總是有意地遠(yuǎn)離他。
直到有一天父親打開(kāi)啤酒給我也倒上一杯時(shí)我才意識(shí)到，在他眼中我已經(jīng)長(zhǎng)大了。然而我們倆之間的話(huà)仍然很少，往往是他問(wèn)一句，我答一句；他不問(wèn)，我便不語(yǔ)。我們?cè)谝黄鸪３Ｊ情L(zhǎng)時(shí)間的沉默，我隱隱感到一條無(wú)形的、深深的代溝已經(jīng)橫亙?cè)谖覀兏缸又g了。
我讀高三那年，母親去世了，本來(lái)就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒(méi)有考上大學(xué)，心情壞到了極點(diǎn)，父親并沒(méi)有說(shuō)我什么，只是話(huà)語(yǔ)更少了。一天中午，他忽然給了我一沓錢(qián)：“你去復(fù)讀吧?！蔽移婀帜睦飦?lái)的錢(qián)，但終究沒(méi)問(wèn)他。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，那頭跟了我們家多年的毛驢沒(méi)了。從此父親更加艱難地挑起了家里所有的擔(dān)子，從那年起，他的白發(fā)我再也數(shù)不清了。
我把淚咽進(jìn)肚里，苦讀了一年。一年后當(dāng)我把大學(xué)通知書(shū)交到父親手上時(shí)，他也并沒(méi)表現(xiàn)出太多的高興。只記得他喝了許多酒，過(guò)后他看著地圖自言自語(yǔ)地說(shuō)：“蘭州，到底遠(yuǎn)了點(diǎn)?！蔽曳置骺吹剿渚哪樕嫌辛艘唤z難以掩飾的慈祥的傷感，但很快他便忙著給我打點(diǎn)行李，到處借學(xué)費(fèi)去了。我臨走時(shí)正趕上父親要去市里的一所師范進(jìn)修，他擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，淡淡地笑了笑說(shuō)：“到時(shí)候我就不送了，你自己去吧，大學(xué)生，還能丟了嗎？”我也想笑一笑，但不知怎么，一開(kāi)口鼻子卻酸了。
沒(méi)想到在我走的前一天晚上，他卻風(fēng)塵仆仆地從百里之外趕了回來(lái)(這時(shí)他才去了兩天)，“老覺(jué)著不放心呢，回來(lái)看看，看看！”看著父親那一頭汗淋淋的灰發(fā)，淚，在我眼里打轉(zhuǎn)。夜里，父親說(shuō)：“到了蘭州給家里回句話(huà)。”我應(yīng)著。沉默了一陣子，他又說(shuō)：“用錢(qián)就言語(yǔ)一聲，一個(gè)人在外頭，別舍不得吃舍不得穿，讓人家瞧不起，家里怎么也好對(duì)付……”
我沒(méi)讓父親送我，一個(gè)人登上了西去的列車(chē)。二十年了，當(dāng)我第一次離開(kāi)家，才真正懂了父親——那是平靜水波深處的激流?。?BR> 大學(xué)里我常給父親寫(xiě)信，告訴他我生活得很好，告訴他學(xué)校里的一切。沒(méi)別的，我只想讓他高興，讓他知道兒子沒(méi)有忘記他。父親從不給我寫(xiě)信，我理解他，他是個(gè)不善表露感情的人，再說(shuō)他也很忙。去年寒假回到家，鄰居對(duì)我說(shuō)：“你每來(lái)一封信，你爸都樂(lè)得像個(gè)孩子似的，給這個(gè)看給那個(gè)看?！彬嚨兀倚念^一震！
妹妹來(lái)信說(shuō)：哥，爸爸每天看完新聞聯(lián)播總要看蘭州的天氣預(yù)報(bào)，他整天看石家莊至蘭州的鐵路線(xiàn)，我說(shuō)：“爸爸，您老惦記著哥嗎？”他說(shuō)：“不惦記，你哥這孩子，讓人放心……”
淚光中，我又看見(jiàn)了父親那冷峻的面孔。父親，您這句話(huà)頂?shù)蒙锨f(wàn)封信了。
《父親不寫(xiě)信》記敘文閱讀題目
1、 讀第②段，說(shuō)說(shuō)“我”為什么感到和父親“很疏遠(yuǎn)?！?2分)
2、第⑤段中寫(xiě)“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。(2分)
3、第⑧段中寫(xiě)“平靜水波深處的激流”含義是什么？“我”對(duì)父親的這種認(rèn)識(shí)是通過(guò)哪些具體的事例得來(lái)的？
4、結(jié)尾“這句話(huà)頂?shù)蒙锨f(wàn)封信”與文章開(kāi)頭的哪句話(huà)相照應(yīng)？為什么說(shuō)“你哥這孩子，讓人放心”這句話(huà)“頂?shù)蒙锨f(wàn)封信？”(3分)
5、本文和朱自清的《背影》都是寫(xiě)父親的文章，兩個(gè)“父親”的形象有哪些相似的地方？請(qǐng)你概括出兩點(diǎn)，寫(xiě)在下面。
《父親不寫(xiě)信》記敘文閱讀答案
1、①?zèng)]有享受過(guò)父愛(ài)。②父親威嚴(yán)、冷酸、話(huà)少。③父親從來(lái)沒(méi)對(duì)自己表示過(guò)親昵。
2、為兒子考上大學(xué)欣慰，為兒子即將遠(yuǎn)離傷感，這是不善表達(dá)而又難以掩飾的父愛(ài)的流露。解析：通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)父愛(ài)的無(wú)聲、深沉。
3、父親在冷峻的外表下對(duì)“我”有一種深深的愛(ài)。 ①給兒子倒酒②賣(mài)驢讓兒子復(fù)讀③兒子考上大學(xué)后喝酒，看著地圖自言自語(yǔ)④給兒子打點(diǎn)行李借學(xué)費(fèi)⑤專(zhuān)門(mén)趕回來(lái)送兒子⑥深情叮囑 解析：細(xì)讀文章③④⑤⑥⑦段，引用相關(guān)詞句概括作答。
4、父親從來(lái)沒(méi)給我寫(xiě)過(guò)信 父子間深刻的理解和信任。 解析：第一問(wèn)重在體會(huì)本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。第二問(wèn)也可以這樣回答：父親對(duì)兒子的理解與信任，兒子對(duì)父愛(ài)的理解與感激。
5、①對(duì)兒子都有深沉的愛(ài)。②父愛(ài)的表達(dá)主要通過(guò)行動(dòng)而不是言語(yǔ)。③都肩負(fù)家庭重?fù)?dān)。
寫(xiě)信訪信的格式篇四
父親從來(lái)不給我寫(xiě)信，我理解他，他是個(gè)不善表露感情的人。父親在冷峻外表下對(duì)我有一種深深的愛(ài)。下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)關(guān)于父親不寫(xiě)信閱讀答案，希望對(duì)你有幫助！
父親不寫(xiě)信閱讀材料
⑴同學(xué)拿出家信給我看，一行親切的字映入眼簾：“親愛(ài)的孩子。。。。。?！备袆?dòng)之余不禁想起了自己千里之外的父親。父親從來(lái)沒(méi)有給我寫(xiě)過(guò)信。
⑵父親是個(gè)民辦教師，在記憶中，我從來(lái)沒(méi)有享受過(guò)在他的臂彎里。脊背上撒嬌的幸福。父愛(ài)，在我同年的回憶中一片空白。每當(dāng)我看到別的孩子在他們自己的父親懷里盡情玩鬧時(shí)，我幼小的心靈里總有說(shuō)不出的失落，但慢慢的我也習(xí)慣了這種棄兒般的生活?！案赣H”僅僅意味著兩個(gè)冰冷冷的漢字。他永遠(yuǎn)是威嚴(yán)的，話(huà)很少，冷峻的臉上很難見(jiàn)到笑容。他沒(méi)打過(guò)我沒(méi)罵過(guò)我也從沒(méi)對(duì)我表示過(guò)一點(diǎn)親昵，不表?yè)P(yáng)我不批評(píng)我也不約束我。我總感到自己和他很疏遠(yuǎn)，在他面前總是一陣陣的緊張，我怕他。由于怕我總是有些遠(yuǎn)離他。
⑶直到有一天父親打開(kāi)啤酒給我也倒上一杯時(shí)我才意識(shí)到，在他眼中我已經(jīng)長(zhǎng)大。然而我們之間的話(huà)仍然很少，往往是他問(wèn)一句，我答一句；他不問(wèn)，我便不語(yǔ)。我們之間在一起常常是長(zhǎng)時(shí)間的沉默，我隱隱感到一條無(wú)形的、深深的代溝已經(jīng)橫亙?cè)谖覀兏缸又g了。
⑷我讀高三那年，母親去世了，本來(lái)就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒(méi)有考上大學(xué)，心情壞到了極點(diǎn)，父親并沒(méi)有說(shuō)我什么，只是話(huà)語(yǔ)更少了。一天中午他突然給了一沓錢(qián)：“你去復(fù)讀吧?！蔽移婀帜睦飦?lái)的錢(qián)，但終究沒(méi)有問(wèn)他。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，那頭跟了我們家多年的毛驢沒(méi)了。從此父親更加艱難的挑起了家里所有的擔(dān)子，從那年起，他的白發(fā)我再也數(shù)不清了。
⑸我把淚咽進(jìn)肚里，苦讀了一年。一年后當(dāng)我把通知書(shū)交到父親手上時(shí)，他也并沒(méi)有表現(xiàn)出太多的高興，只記得他喝了許多酒，過(guò)后他看著地圖自言自語(yǔ)的道：“蘭州，到底遠(yuǎn)了點(diǎn)?！蔽曳置骺吹剿渚哪樕嫌辛艘唤z難以掩飾的慈祥和傷感，但很快他便忙著給我打點(diǎn)行李，到處借學(xué)費(fèi)去了。
⑹我臨走時(shí)正趕上父親要去市里的一所進(jìn)修校，他擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，淡淡的笑了笑說(shuō)：“到時(shí)候我就不送了，你自己去吧，大學(xué)生了，還能丟了嗎？”我也笑了笑，但不知怎么，一開(kāi)口鼻子卻酸了。
⑺沒(méi)想到在我走的前一天晚上，他卻風(fēng)塵仆仆的 從百里之外趕了回來(lái)(這時(shí)他才去了兩天)，“老覺(jué)著不放心呢，回來(lái)看看，看看！”看著父親那一頭汗淋淋的灰發(fā)，淚，在我眼里打轉(zhuǎn)。夜里父親說(shuō)：“到了蘭州給家里回句話(huà)?！蔽覒?yīng)著。沉沒(méi)了一陣子，他又說(shuō)：“用錢(qián)就言語(yǔ)一聲，一個(gè)人在外頭，別舍不得吃舍不得穿，讓人家瞧不起，家里怎么也好應(yīng)付。。。。。?！?BR> ⑻我沒(méi)有讓父親送我，一個(gè)人登上了西去的列車(chē)。二十年了，當(dāng)我第一次離開(kāi)家，才真正懂得了父親——那是平靜水波深處的激流啊！
⑼大學(xué)里我常給父親寫(xiě)信，告訴他我生活得很好，告訴他學(xué)校里的一切，沒(méi)有別的，我只想讓他高興，讓他知道兒子沒(méi)有忘記他。父親從來(lái)不給我寫(xiě)信，我理解他，他是個(gè)不善表露感情的人，再說(shuō)他也很忙。去年寒假回到家，鄰居對(duì)我說(shuō)：“你每來(lái)一封信，你爸都樂(lè)得像個(gè)孩子似的，給這個(gè)看給那個(gè)看。”驀地，我心頭一震！
⑽妹妹來(lái)信說(shuō)：哥，爸爸每天看完新聞聯(lián)播總要看蘭州的天氣預(yù)報(bào)，他整天看石家莊至蘭州的鐵路線(xiàn)，我說(shuō)：“爸，你老惦記著哥嗎？”他說(shuō)：“不惦記，你哥這孩子，讓人放心。。。。。?！睖I光中，我又看見(jiàn)了父親那冷峻的面孔。父親，你這句話(huà)頂?shù)蒙锨f(wàn)封信了。
父親不寫(xiě)信閱讀題目
15.讀第⑵段，說(shuō)說(shuō)“我”為什么感到和父親“很疏遠(yuǎn)”。(2分)
16.第⑸段中寫(xiě)“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。(3分)
17第⑻段中“平靜水波深處的激流”的含義是什么？“我”對(duì)父親的這種認(rèn)識(shí)是通過(guò)哪些具體的事例得來(lái)的？(4分)
18.結(jié)尾“這句話(huà)頂?shù)蒙锨f(wàn)封信”與文章開(kāi)頭寫(xiě)的哪句話(huà)相照應(yīng)？為什么說(shuō)“你哥這孩子，讓人放心”這句話(huà)“頂?shù)蒙锨f(wàn)封信”?(4分)
19本文是寫(xiě)父親的文章。結(jié)合這篇文章的內(nèi)容回答問(wèn)題。(2分)
① 文中父親的形象與你自己的父親的形象有哪些相似的地方？請(qǐng)概括出兩點(diǎn)寫(xiě)在下面。
父親不寫(xiě)信閱讀答案
15沒(méi)有享受過(guò)父愛(ài)；父親威嚴(yán)、冷峻、說(shuō)話(huà)很少；父親從來(lái)沒(méi)有表示過(guò)一點(diǎn)親昵。(2分)
16為兒子考上大學(xué)而欣慰，為兒子即將遠(yuǎn)離而傷感，這是不善于表達(dá)而又難以掩飾的父愛(ài)的流露。(3分)
17平靜水波深處的激流：父親在冷峻外表下對(duì)我有一種深深的愛(ài)。事例①給兒子倒酒②賣(mài)驢讓兒子復(fù)讀③兒子考上大學(xué)以后喝酒，看著地圖自言自語(yǔ)④給兒子打點(diǎn)行李借學(xué)費(fèi)⑤專(zhuān)門(mén)趕回來(lái)送兒子，深情叮囑。(4分)
18照應(yīng)“父親從來(lái)沒(méi)有給我寫(xiě)過(guò)信”; 父子間深刻的理解和信任。(4分)
19略 (2分)
寫(xiě)信訪信的格式篇五
設(shè)計(jì)思路：
新聞活動(dòng)是我園的特色活動(dòng)，本學(xué)期我們引入了潼江幼兒園的思維訓(xùn)練，設(shè)計(jì)本次活動(dòng)是嘗試新聞活動(dòng)和思維訓(xùn)練的有效結(jié)合。
幼兒進(jìn)入大班，他們的思維從具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，加之幼兒在園內(nèi)開(kāi)展新聞活動(dòng)，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多共識(shí)性的符號(hào)，這為本次活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，而幼兒思維訓(xùn)練活動(dòng)是充分開(kāi)發(fā)幼兒腦潛能的活動(dòng)，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)讀信和寫(xiě)信兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，讓幼兒運(yùn)用共識(shí)性的符號(hào)從不同的角度理解信的內(nèi)容，并能以自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)一封圖加文的信，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生不同的想法，得出不同的答案。
目標(biāo)：
1、在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的符號(hào)解讀信的內(nèi)容，并能用語(yǔ)言進(jìn)行連貫的表述。
2、?幼兒運(yùn)用標(biāo)記符號(hào)寫(xiě)信，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
準(zhǔn)備：
背景圖一幅，一封信（大幅、幼兒人手一份），
幼兒人手一份記號(hào)筆及紙張
過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出信
1、今天呀唐老師帶來(lái)了一幅圖片，等會(huì)呀小朋友仔細(xì)看看，圖片上有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
l??幼兒說(shuō)有媽媽?zhuān)ā澳闶菑哪睦锟闯鏊秦垕寢尩?？”）“它在干什么？?BR> 你觀察得真仔細(xì)！
l??小貓?jiān)谒X(jué)（“你為什么說(shuō)它是小貓，而不是貓爸爸？”）
小結(jié)：你們看得真仔細(xì)，小朋友從穿著、打扮上看出它們是貓媽媽和寶寶，你們真聰明！
貓媽媽它背了包要出門(mén)了，可是貓寶寶還在睡覺(jué)，貓媽媽給貓寶寶留了一樣?xùn)|西，你們想想看，留了樣什么東西？為什么？（信）
2、幼兒猜測(cè)信的內(nèi)容
l??信上會(huì)寫(xiě)些什么？和旁邊的好朋友商量商量。（幼兒討論）
l??說(shuō)說(shuō)信上的內(nèi)容？（個(gè)別幼兒）
二、幼兒解讀信
1、“剛才呀，小朋友說(shuō)了很多貓媽媽可能在信上寫(xiě)的內(nèi)容，可信里到底寫(xiě)了什么？想知道嗎？唐老師把這封信準(zhǔn)備了好多封，你們?nèi)タ纯葱派蠈?xiě)了什么？”
2、幼兒解讀信，教師指導(dǎo)
3、幼兒個(gè)別讀信
l??好了，我們都看好了這封信，快來(lái)座到自己的座位上，小貓已經(jīng)豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)了，我請(qǐng)小朋友來(lái)念念這封信。
l??教師把信的格式講給幼兒聽(tīng)
對(duì)了，第一行寫(xiě)上稱(chēng)呼，是寫(xiě)給誰(shuí)的??？（貓寶寶的），如果你們寫(xiě)給唐老師呢，那就在這寫(xiě)唐老師，你好，然后換一行寫(xiě)要說(shuō)的內(nèi)容，最后畫(huà)上誰(shuí)說(shuō)的，和寫(xiě)這封信的日期）
三、幼兒寫(xiě)信
1、重點(diǎn)讓幼兒了解寫(xiě)信的格式
“謝謝你們幫貓寶寶看懂了這封信，它在家玩啊，等啊，還是不見(jiàn)媽媽回來(lái)，這時(shí)小兔打電話(huà)叫小貓去它家玩，這可怎么辦??？小貓想了想，也給媽媽留封信吧！信上可以寫(xiě)些什么？（幼兒個(gè)別回答）
信的開(kāi)頭寫(xiě)上稱(chēng)呼，換一行寫(xiě)上要說(shuō)的話(huà)，最后寫(xiě)上是誰(shuí)寫(xiě)的和寫(xiě)信的日期，你們?nèi)?xiě)寫(xiě)看！”
2、幼兒寫(xiě)信，教師觀察
對(duì)與幼兒在寫(xiě)信中創(chuàng)造出的新標(biāo)記符號(hào)，加以肯定，予以表?yè)P(yáng)
3、介紹給大家聽(tīng)
寫(xiě)信訪信的格式篇六
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握寫(xiě)信的基本格式和要求。
2.領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文中記敘成分的作用。
3.繼續(xù)訓(xùn)練速讀能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：本文可分為七個(gè)部分：
第一部分（第1、2自然段）：先講明寫(xiě)本文的起因：應(yīng)《自學(xué)之友》編輯之約而寫(xiě)。
第二部分（第3、4自然段）：談寫(xiě)信應(yīng)注意的第一個(gè)問(wèn)題：字跡要清楚。
第三部分（5～10自然段）：談寫(xiě)信要注意的第二個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)信封要合規(guī)格。
第四部分（第11目然段）：談寫(xiě)信應(yīng)該注意的第三個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)信要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不相干的話(huà)少說(shuō)。
第五部分（第12自然段）：談寫(xiě)信應(yīng)注意的第四個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)信要明白如話(huà)，不要掉書(shū)袋，不要寫(xiě)半文不白的語(yǔ)句。
第六部分（第13自然段）：淡寫(xiě)信應(yīng)注意的第五個(gè)問(wèn)題：口語(yǔ)里沒(méi)有的詞語(yǔ)不要寫(xiě)在書(shū)信里。
第七部分（第14目然段）：末段附帶提醒：不要把信箋折成方勝形。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）提示自讀要點(diǎn)。
1.閱讀“目讀提示”，了解作者，明確學(xué)習(xí)本文的要求。
2.用“計(jì)時(shí)速讀”的方法閱讀課文。
3.思考本文談了寫(xiě)信的哪幾個(gè)問(wèn)題，并列出一個(gè)文章的結(jié)構(gòu)提綱來(lái)。
4.根據(jù)文中所說(shuō)的幾件事逐一精讀，理解作者所提出的每個(gè)問(wèn)題的理由。
5.本文說(shuō)明中有記敘，試找出一二處。
（二）學(xué)生速讀課文，擬寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱。
提示：
第1～2節(jié)：說(shuō)明本文的寫(xiě)作緣由和主要內(nèi)容。
第3～4節(jié)：說(shuō)明寫(xiě)信要字跡清楚，不要潦草。
第5～10節(jié)：說(shuō)明寫(xiě)信封要合規(guī)格。
第11節(jié)：說(shuō)明寫(xiě)信要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不相干的話(huà)少說(shuō)。
第12節(jié)：說(shuō)明寫(xiě)信要明白如話(huà)。
第13節(jié)：說(shuō)明口語(yǔ)里沒(méi)有的詞語(yǔ)不要寫(xiě)在書(shū)信里。
第14節(jié)：希望同志們改掉把信箋折成方勝形的習(xí)慣。
（三）學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥總結(jié)：
1.本文著重說(shuō)明了寫(xiě)信要注意的六個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題作者都說(shuō)明了理由，那么它們的理由各是什么呢？請(qǐng)大家精讀課文，逐一找出來(lái)。（教師指導(dǎo)學(xué)生找出一兩個(gè)，其余由學(xué)生自己完成）
歸納：第一件事，寫(xiě)信要字跡清楚，不要潦草。
理由；（1）“這首先是禮貌問(wèn)題，字跡清楚是表示對(duì)收信人的尊敬……”；（2）“字跡清楚可以節(jié)省收信人的看信時(shí)間”；（3）字跡不清楚，“收信人看了半天看不懂，不耐煩看下去了，吃虧的還是你自己”。作者從正、反兩方面說(shuō)明理由，令人信服。
第四件事：寫(xiě)信要明白如話(huà)。
理由：（1）人們用寫(xiě)信以代面談，寫(xiě)信“和日常談話(huà)一樣”，才會(huì)“令人感到親切，如果你掉書(shū)袋，對(duì)方會(huì)覺(jué)得你是賣(mài)弄才華，反而感到不親切了”；（2）“文言文不是容易學(xué)會(huì)的”；（3）“毛澤東同志多次告誡我們不要寫(xiě)半文不白的文章”。引經(jīng)據(jù)典更增添理由的說(shuō)服力。
2.本文說(shuō)明中有記敘，試找出一兩處，并體會(huì)其作用。
歸納：文章說(shuō)明“寫(xiě)信要字跡清楚，不要潦草”時(shí)，為了使目己所說(shuō)的理由即字跡不清楚到頭來(lái)“吃虧的還是自己”讓人信服，記敘了“我”因一位想報(bào)考研究生的青年寫(xiě)來(lái)的信字跡潦[]草，而不愿收他做研究生的事實(shí)，有力地說(shuō)明了字跡潦草的危害性。又如，說(shuō)明寫(xiě)信封要合規(guī)格這一件事，當(dāng)寫(xiě)到信封上寫(xiě)“父親大人安啟”或“王力伯伯收”等字樣不妥時(shí)，為了說(shuō)服持不同意見(jiàn)者，記敘了“我”在北京、上海等地的調(diào)查結(jié)果和“我有八個(gè)兒女……他們寫(xiě)信給我，也并不寫(xiě)‘父親大人安啟’，我并不生氣”的事實(shí)，令人信服，增強(qiáng)了人們的可信感。
3.指導(dǎo)學(xué)生完成文后練習(xí)三。
練習(xí)三參考答案
（1）稱(chēng)呼“朱老師”后面應(yīng)用冒號(hào)“：”；（2）問(wèn)候?qū)Ψ降脑?huà)“您好”應(yīng)寫(xiě)在下一行開(kāi)頭，并在后面用上感嘆號(hào)“！”；（3）正文第一小節(jié)與要說(shuō)的事件不相干；（4）給老師寫(xiě)信，是想請(qǐng)老師幫助解答學(xué)習(xí)王力先生的《和青年同志們淡寫(xiě)信》以后存在的好多問(wèn)題，而信中卻只字未提具體問(wèn)題，使信的內(nèi)容空洞；（5）正文結(jié)束后，缺少祝頌語(yǔ)，如“此致”“敬禮”等字樣；（6）信封的書(shū)寫(xiě)有不合規(guī)格的地方，如收信人的地址不具體，不詳細(xì)，應(yīng)在“市”前加上具體的名稱(chēng)，這樣送信人才會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤地將信送達(dá)；對(duì)收信人的書(shū)寫(xiě)用“朱良才（老師）收”不妥，應(yīng)將“老師”改成“同志”；寄信人的地址也寫(xiě)得不具體。
寫(xiě)信訪信的格式篇一
優(yōu)點(diǎn)：
1.???? 今天的活動(dòng)中，幼兒對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過(guò)幼兒的回答和演唱時(shí)的表演也能看出幼兒體驗(yàn)到了要用連貫、輕柔的聲音來(lái)演唱歌曲，達(dá)成了第一目標(biāo)。
2.???? 圖片的利用不僅簡(jiǎn)單、便于操作，也能很好的幫組幼兒記憶歌詞，活動(dòng)中我采用教案里配套的掛圖、自制的信封以遞減的方式，逐步讓幼兒成為演唱的主體，這樣既讓幼兒感受到了挑戰(zhàn)性，也表現(xiàn)了活動(dòng)的主體性。
缺點(diǎn)：
音樂(lè)的活動(dòng)提倡讓幼兒樂(lè)唱、勤唱、敢唱、善唱，我想這些都與是否會(huì)唱有關(guān)。今天的活動(dòng)中幼兒的情緒一直沒(méi)有達(dá)到高潮，這與一些幼兒沒(méi)記牢歌詞、不會(huì)唱有關(guān)，不會(huì)唱就不敢唱。而圖片可以幫助幼兒記憶歌詞，但我卻將圖片撤得太早。因此活動(dòng)中如發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)歌詞記不牢的時(shí)候可以采取圖片重現(xiàn)的方式，進(jìn)一步記憶并鞏固歌詞。
寫(xiě)信訪信的格式篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確，流利，有感情的朗讀課文。默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己科學(xué)研究的工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我精神。并走進(jìn)這位著名醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)歐立希的事例來(lái)表現(xiàn)他的性格，品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中主人公對(duì)科學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)事例來(lái)表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話(huà)：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你都給誰(shuí)寫(xiě)過(guò)信呢？給自己寫(xiě)信的人可很少聽(tīng)說(shuō)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)給自己寫(xiě)信的人。
2、板書(shū)課題：14 給自己寫(xiě)信的人
3、齊讀課題。質(zhì)疑。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典理解詞語(yǔ)：
廢寢忘食、郵電、疫病
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：圍繞題目質(zhì)疑時(shí)可以讀懂的問(wèn)題，了解文章的大體內(nèi)容，并進(jìn)行第二次質(zhì)疑。還有什么不明白的地方提出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀第一自然段，想想：讀后，你知道了些什么
2、指名朗讀第一自然段。
四、課堂小結(jié)，書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（1）指名認(rèn)讀生字。
（2）交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“辰、枕”字。
（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了14課第一個(gè)自然段，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解歐立希為什么要給自己寫(xiě)信？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？
二、學(xué)習(xí)課文。
1 默讀課文3—5自然段，思考：
讀后，你知道了些什么？
2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫(xiě)信？信中他寫(xiě)的是什么？
3、全班反饋：如果你是歐立西的父親，知道兒子是這樣記住你生日的，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么？
（1）父親很愛(ài)歐立希，歐立希也很愛(ài)父親。
（2）可是，歐立希太忙了，他正和助手們不分晝夜地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）歐立希和助手廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室里工作，疲倦了就用書(shū)本當(dāng)枕頭，在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。
（4）給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了。
（5）歐立希和他的助手經(jīng)過(guò)六百多次試驗(yàn)，終于試制出了那種新藥。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
1、教師小結(jié)：歐立希很愛(ài)自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)，但他同樣愛(ài)自己父親。任何時(shí)候，我們?cè)倜Χ疾灰俗约旱募胰?，也要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文。
四、拓展閱讀，美文欣賞。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
寫(xiě)信訪信的格式篇三
父親不寫(xiě)信是因?yàn)楦笎?ài)的表達(dá)主要通過(guò)行動(dòng)而不是言語(yǔ)。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《父親不寫(xiě)信》記敘文閱讀原文和答案，一起來(lái)看看吧。
《父親不寫(xiě)信》記敘文閱讀原文
同學(xué)拿出家信給我看，一行親切的字映入眼簾：“親愛(ài)的孩子……”感動(dòng)之余不禁想起了自己千里之外的父親。父親從來(lái)沒(méi)給我寫(xiě)過(guò)信。
父親是個(gè)民辦教師，在記憶中，我從來(lái)沒(méi)有享受過(guò)在他臂彎里、脊背上撒嬌的幸福。父愛(ài)，在我童年的回憶中是一片空白。每當(dāng)看到別的孩子在他們自己父親懷里盡情玩鬧時(shí)，我幼小的心靈里總有說(shuō)不出的失落，但慢慢地我也習(xí)慣了這種棄兒般的生活?！案赣H”僅僅意味著兩個(gè)冷冰冰的漢字。他永遠(yuǎn)是威嚴(yán)的，話(huà)很少，冷峻的臉上很難見(jiàn)到笑容。他沒(méi)打過(guò)我沒(méi)罵過(guò)我也從沒(méi)對(duì)我表示過(guò)一點(diǎn)親昵，不表?yè)P(yáng)我不批評(píng)我也不約束我。我總感到自己和他很疏遠(yuǎn)，在他面前總是一陣陣的緊張，我怕他。由于怕，我總是有意地遠(yuǎn)離他。
直到有一天父親打開(kāi)啤酒給我也倒上一杯時(shí)我才意識(shí)到，在他眼中我已經(jīng)長(zhǎng)大了。然而我們倆之間的話(huà)仍然很少，往往是他問(wèn)一句，我答一句；他不問(wèn)，我便不語(yǔ)。我們?cè)谝黄鸪３Ｊ情L(zhǎng)時(shí)間的沉默，我隱隱感到一條無(wú)形的、深深的代溝已經(jīng)橫亙?cè)谖覀兏缸又g了。
我讀高三那年，母親去世了，本來(lái)就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒(méi)有考上大學(xué)，心情壞到了極點(diǎn)，父親并沒(méi)有說(shuō)我什么，只是話(huà)語(yǔ)更少了。一天中午，他忽然給了我一沓錢(qián)：“你去復(fù)讀吧?！蔽移婀帜睦飦?lái)的錢(qián)，但終究沒(méi)問(wèn)他。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，那頭跟了我們家多年的毛驢沒(méi)了。從此父親更加艱難地挑起了家里所有的擔(dān)子，從那年起，他的白發(fā)我再也數(shù)不清了。
我把淚咽進(jìn)肚里，苦讀了一年。一年后當(dāng)我把大學(xué)通知書(shū)交到父親手上時(shí)，他也并沒(méi)表現(xiàn)出太多的高興。只記得他喝了許多酒，過(guò)后他看著地圖自言自語(yǔ)地說(shuō)：“蘭州，到底遠(yuǎn)了點(diǎn)?！蔽曳置骺吹剿渚哪樕嫌辛艘唤z難以掩飾的慈祥的傷感，但很快他便忙著給我打點(diǎn)行李，到處借學(xué)費(fèi)去了。我臨走時(shí)正趕上父親要去市里的一所師范進(jìn)修，他擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，淡淡地笑了笑說(shuō)：“到時(shí)候我就不送了，你自己去吧，大學(xué)生，還能丟了嗎？”我也想笑一笑，但不知怎么，一開(kāi)口鼻子卻酸了。
沒(méi)想到在我走的前一天晚上，他卻風(fēng)塵仆仆地從百里之外趕了回來(lái)(這時(shí)他才去了兩天)，“老覺(jué)著不放心呢，回來(lái)看看，看看！”看著父親那一頭汗淋淋的灰發(fā)，淚，在我眼里打轉(zhuǎn)。夜里，父親說(shuō)：“到了蘭州給家里回句話(huà)。”我應(yīng)著。沉默了一陣子，他又說(shuō)：“用錢(qián)就言語(yǔ)一聲，一個(gè)人在外頭，別舍不得吃舍不得穿，讓人家瞧不起，家里怎么也好對(duì)付……”
我沒(méi)讓父親送我，一個(gè)人登上了西去的列車(chē)。二十年了，當(dāng)我第一次離開(kāi)家，才真正懂了父親——那是平靜水波深處的激流?。?BR> 大學(xué)里我常給父親寫(xiě)信，告訴他我生活得很好，告訴他學(xué)校里的一切。沒(méi)別的，我只想讓他高興，讓他知道兒子沒(méi)有忘記他。父親從不給我寫(xiě)信，我理解他，他是個(gè)不善表露感情的人，再說(shuō)他也很忙。去年寒假回到家，鄰居對(duì)我說(shuō)：“你每來(lái)一封信，你爸都樂(lè)得像個(gè)孩子似的，給這個(gè)看給那個(gè)看?！彬嚨兀倚念^一震！
妹妹來(lái)信說(shuō)：哥，爸爸每天看完新聞聯(lián)播總要看蘭州的天氣預(yù)報(bào)，他整天看石家莊至蘭州的鐵路線(xiàn)，我說(shuō)：“爸爸，您老惦記著哥嗎？”他說(shuō)：“不惦記，你哥這孩子，讓人放心……”
淚光中，我又看見(jiàn)了父親那冷峻的面孔。父親，您這句話(huà)頂?shù)蒙锨f(wàn)封信了。
《父親不寫(xiě)信》記敘文閱讀題目
1、 讀第②段，說(shuō)說(shuō)“我”為什么感到和父親“很疏遠(yuǎn)?！?2分)
2、第⑤段中寫(xiě)“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。(2分)
3、第⑧段中寫(xiě)“平靜水波深處的激流”含義是什么？“我”對(duì)父親的這種認(rèn)識(shí)是通過(guò)哪些具體的事例得來(lái)的？
4、結(jié)尾“這句話(huà)頂?shù)蒙锨f(wàn)封信”與文章開(kāi)頭的哪句話(huà)相照應(yīng)？為什么說(shuō)“你哥這孩子，讓人放心”這句話(huà)“頂?shù)蒙锨f(wàn)封信？”(3分)
5、本文和朱自清的《背影》都是寫(xiě)父親的文章，兩個(gè)“父親”的形象有哪些相似的地方？請(qǐng)你概括出兩點(diǎn)，寫(xiě)在下面。
《父親不寫(xiě)信》記敘文閱讀答案
1、①?zèng)]有享受過(guò)父愛(ài)。②父親威嚴(yán)、冷酸、話(huà)少。③父親從來(lái)沒(méi)對(duì)自己表示過(guò)親昵。
2、為兒子考上大學(xué)欣慰，為兒子即將遠(yuǎn)離傷感，這是不善表達(dá)而又難以掩飾的父愛(ài)的流露。解析：通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)父愛(ài)的無(wú)聲、深沉。
3、父親在冷峻的外表下對(duì)“我”有一種深深的愛(ài)。 ①給兒子倒酒②賣(mài)驢讓兒子復(fù)讀③兒子考上大學(xué)后喝酒，看著地圖自言自語(yǔ)④給兒子打點(diǎn)行李借學(xué)費(fèi)⑤專(zhuān)門(mén)趕回來(lái)送兒子⑥深情叮囑 解析：細(xì)讀文章③④⑤⑥⑦段，引用相關(guān)詞句概括作答。
4、父親從來(lái)沒(méi)給我寫(xiě)過(guò)信 父子間深刻的理解和信任。 解析：第一問(wèn)重在體會(huì)本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。第二問(wèn)也可以這樣回答：父親對(duì)兒子的理解與信任，兒子對(duì)父愛(ài)的理解與感激。
5、①對(duì)兒子都有深沉的愛(ài)。②父愛(ài)的表達(dá)主要通過(guò)行動(dòng)而不是言語(yǔ)。③都肩負(fù)家庭重?fù)?dān)。
寫(xiě)信訪信的格式篇四
父親從來(lái)不給我寫(xiě)信，我理解他，他是個(gè)不善表露感情的人。父親在冷峻外表下對(duì)我有一種深深的愛(ài)。下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)關(guān)于父親不寫(xiě)信閱讀答案，希望對(duì)你有幫助！
父親不寫(xiě)信閱讀材料
⑴同學(xué)拿出家信給我看，一行親切的字映入眼簾：“親愛(ài)的孩子。。。。。?！备袆?dòng)之余不禁想起了自己千里之外的父親。父親從來(lái)沒(méi)有給我寫(xiě)過(guò)信。
⑵父親是個(gè)民辦教師，在記憶中，我從來(lái)沒(méi)有享受過(guò)在他的臂彎里。脊背上撒嬌的幸福。父愛(ài)，在我同年的回憶中一片空白。每當(dāng)我看到別的孩子在他們自己的父親懷里盡情玩鬧時(shí)，我幼小的心靈里總有說(shuō)不出的失落，但慢慢的我也習(xí)慣了這種棄兒般的生活?！案赣H”僅僅意味著兩個(gè)冰冷冷的漢字。他永遠(yuǎn)是威嚴(yán)的，話(huà)很少，冷峻的臉上很難見(jiàn)到笑容。他沒(méi)打過(guò)我沒(méi)罵過(guò)我也從沒(méi)對(duì)我表示過(guò)一點(diǎn)親昵，不表?yè)P(yáng)我不批評(píng)我也不約束我。我總感到自己和他很疏遠(yuǎn)，在他面前總是一陣陣的緊張，我怕他。由于怕我總是有些遠(yuǎn)離他。
⑶直到有一天父親打開(kāi)啤酒給我也倒上一杯時(shí)我才意識(shí)到，在他眼中我已經(jīng)長(zhǎng)大。然而我們之間的話(huà)仍然很少，往往是他問(wèn)一句，我答一句；他不問(wèn)，我便不語(yǔ)。我們之間在一起常常是長(zhǎng)時(shí)間的沉默，我隱隱感到一條無(wú)形的、深深的代溝已經(jīng)橫亙?cè)谖覀兏缸又g了。
⑷我讀高三那年，母親去世了，本來(lái)就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒(méi)有考上大學(xué)，心情壞到了極點(diǎn)，父親并沒(méi)有說(shuō)我什么，只是話(huà)語(yǔ)更少了。一天中午他突然給了一沓錢(qián)：“你去復(fù)讀吧?！蔽移婀帜睦飦?lái)的錢(qián)，但終究沒(méi)有問(wèn)他。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，那頭跟了我們家多年的毛驢沒(méi)了。從此父親更加艱難的挑起了家里所有的擔(dān)子，從那年起，他的白發(fā)我再也數(shù)不清了。
⑸我把淚咽進(jìn)肚里，苦讀了一年。一年后當(dāng)我把通知書(shū)交到父親手上時(shí)，他也并沒(méi)有表現(xiàn)出太多的高興，只記得他喝了許多酒，過(guò)后他看著地圖自言自語(yǔ)的道：“蘭州，到底遠(yuǎn)了點(diǎn)?！蔽曳置骺吹剿渚哪樕嫌辛艘唤z難以掩飾的慈祥和傷感，但很快他便忙著給我打點(diǎn)行李，到處借學(xué)費(fèi)去了。
⑹我臨走時(shí)正趕上父親要去市里的一所進(jìn)修校，他擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，淡淡的笑了笑說(shuō)：“到時(shí)候我就不送了，你自己去吧，大學(xué)生了，還能丟了嗎？”我也笑了笑，但不知怎么，一開(kāi)口鼻子卻酸了。
⑺沒(méi)想到在我走的前一天晚上，他卻風(fēng)塵仆仆的 從百里之外趕了回來(lái)(這時(shí)他才去了兩天)，“老覺(jué)著不放心呢，回來(lái)看看，看看！”看著父親那一頭汗淋淋的灰發(fā)，淚，在我眼里打轉(zhuǎn)。夜里父親說(shuō)：“到了蘭州給家里回句話(huà)?！蔽覒?yīng)著。沉沒(méi)了一陣子，他又說(shuō)：“用錢(qián)就言語(yǔ)一聲，一個(gè)人在外頭，別舍不得吃舍不得穿，讓人家瞧不起，家里怎么也好應(yīng)付。。。。。?！?BR> ⑻我沒(méi)有讓父親送我，一個(gè)人登上了西去的列車(chē)。二十年了，當(dāng)我第一次離開(kāi)家，才真正懂得了父親——那是平靜水波深處的激流啊！
⑼大學(xué)里我常給父親寫(xiě)信，告訴他我生活得很好，告訴他學(xué)校里的一切，沒(méi)有別的，我只想讓他高興，讓他知道兒子沒(méi)有忘記他。父親從來(lái)不給我寫(xiě)信，我理解他，他是個(gè)不善表露感情的人，再說(shuō)他也很忙。去年寒假回到家，鄰居對(duì)我說(shuō)：“你每來(lái)一封信，你爸都樂(lè)得像個(gè)孩子似的，給這個(gè)看給那個(gè)看。”驀地，我心頭一震！
⑽妹妹來(lái)信說(shuō)：哥，爸爸每天看完新聞聯(lián)播總要看蘭州的天氣預(yù)報(bào)，他整天看石家莊至蘭州的鐵路線(xiàn)，我說(shuō)：“爸，你老惦記著哥嗎？”他說(shuō)：“不惦記，你哥這孩子，讓人放心。。。。。?！睖I光中，我又看見(jiàn)了父親那冷峻的面孔。父親，你這句話(huà)頂?shù)蒙锨f(wàn)封信了。
父親不寫(xiě)信閱讀題目
15.讀第⑵段，說(shuō)說(shuō)“我”為什么感到和父親“很疏遠(yuǎn)”。(2分)
16.第⑸段中寫(xiě)“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。(3分)
17第⑻段中“平靜水波深處的激流”的含義是什么？“我”對(duì)父親的這種認(rèn)識(shí)是通過(guò)哪些具體的事例得來(lái)的？(4分)
18.結(jié)尾“這句話(huà)頂?shù)蒙锨f(wàn)封信”與文章開(kāi)頭寫(xiě)的哪句話(huà)相照應(yīng)？為什么說(shuō)“你哥這孩子，讓人放心”這句話(huà)“頂?shù)蒙锨f(wàn)封信”?(4分)
19本文是寫(xiě)父親的文章。結(jié)合這篇文章的內(nèi)容回答問(wèn)題。(2分)
① 文中父親的形象與你自己的父親的形象有哪些相似的地方？請(qǐng)概括出兩點(diǎn)寫(xiě)在下面。
父親不寫(xiě)信閱讀答案
15沒(méi)有享受過(guò)父愛(ài)；父親威嚴(yán)、冷峻、說(shuō)話(huà)很少；父親從來(lái)沒(méi)有表示過(guò)一點(diǎn)親昵。(2分)
16為兒子考上大學(xué)而欣慰，為兒子即將遠(yuǎn)離而傷感，這是不善于表達(dá)而又難以掩飾的父愛(ài)的流露。(3分)
17平靜水波深處的激流：父親在冷峻外表下對(duì)我有一種深深的愛(ài)。事例①給兒子倒酒②賣(mài)驢讓兒子復(fù)讀③兒子考上大學(xué)以后喝酒，看著地圖自言自語(yǔ)④給兒子打點(diǎn)行李借學(xué)費(fèi)⑤專(zhuān)門(mén)趕回來(lái)送兒子，深情叮囑。(4分)
18照應(yīng)“父親從來(lái)沒(méi)有給我寫(xiě)過(guò)信”; 父子間深刻的理解和信任。(4分)
19略 (2分)
寫(xiě)信訪信的格式篇五
設(shè)計(jì)思路：
新聞活動(dòng)是我園的特色活動(dòng)，本學(xué)期我們引入了潼江幼兒園的思維訓(xùn)練，設(shè)計(jì)本次活動(dòng)是嘗試新聞活動(dòng)和思維訓(xùn)練的有效結(jié)合。
幼兒進(jìn)入大班，他們的思維從具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，加之幼兒在園內(nèi)開(kāi)展新聞活動(dòng)，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多共識(shí)性的符號(hào)，這為本次活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，而幼兒思維訓(xùn)練活動(dòng)是充分開(kāi)發(fā)幼兒腦潛能的活動(dòng)，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)讀信和寫(xiě)信兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，讓幼兒運(yùn)用共識(shí)性的符號(hào)從不同的角度理解信的內(nèi)容，并能以自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)一封圖加文的信，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生不同的想法，得出不同的答案。
目標(biāo)：
1、在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的符號(hào)解讀信的內(nèi)容，并能用語(yǔ)言進(jìn)行連貫的表述。
2、?幼兒運(yùn)用標(biāo)記符號(hào)寫(xiě)信，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
準(zhǔn)備：
背景圖一幅，一封信（大幅、幼兒人手一份），
幼兒人手一份記號(hào)筆及紙張
過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出信
1、今天呀唐老師帶來(lái)了一幅圖片，等會(huì)呀小朋友仔細(xì)看看，圖片上有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
l??幼兒說(shuō)有媽媽?zhuān)ā澳闶菑哪睦锟闯鏊秦垕寢尩?？”）“它在干什么？?BR> 你觀察得真仔細(xì)！
l??小貓?jiān)谒X(jué)（“你為什么說(shuō)它是小貓，而不是貓爸爸？”）
小結(jié)：你們看得真仔細(xì)，小朋友從穿著、打扮上看出它們是貓媽媽和寶寶，你們真聰明！
貓媽媽它背了包要出門(mén)了，可是貓寶寶還在睡覺(jué)，貓媽媽給貓寶寶留了一樣?xùn)|西，你們想想看，留了樣什么東西？為什么？（信）
2、幼兒猜測(cè)信的內(nèi)容
l??信上會(huì)寫(xiě)些什么？和旁邊的好朋友商量商量。（幼兒討論）
l??說(shuō)說(shuō)信上的內(nèi)容？（個(gè)別幼兒）
二、幼兒解讀信
1、“剛才呀，小朋友說(shuō)了很多貓媽媽可能在信上寫(xiě)的內(nèi)容，可信里到底寫(xiě)了什么？想知道嗎？唐老師把這封信準(zhǔn)備了好多封，你們?nèi)タ纯葱派蠈?xiě)了什么？”
2、幼兒解讀信，教師指導(dǎo)
3、幼兒個(gè)別讀信
l??好了，我們都看好了這封信，快來(lái)座到自己的座位上，小貓已經(jīng)豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)了，我請(qǐng)小朋友來(lái)念念這封信。
l??教師把信的格式講給幼兒聽(tīng)
對(duì)了，第一行寫(xiě)上稱(chēng)呼，是寫(xiě)給誰(shuí)的??？（貓寶寶的），如果你們寫(xiě)給唐老師呢，那就在這寫(xiě)唐老師，你好，然后換一行寫(xiě)要說(shuō)的內(nèi)容，最后畫(huà)上誰(shuí)說(shuō)的，和寫(xiě)這封信的日期）
三、幼兒寫(xiě)信
1、重點(diǎn)讓幼兒了解寫(xiě)信的格式
“謝謝你們幫貓寶寶看懂了這封信，它在家玩啊，等啊，還是不見(jiàn)媽媽回來(lái)，這時(shí)小兔打電話(huà)叫小貓去它家玩，這可怎么辦??？小貓想了想，也給媽媽留封信吧！信上可以寫(xiě)些什么？（幼兒個(gè)別回答）
信的開(kāi)頭寫(xiě)上稱(chēng)呼，換一行寫(xiě)上要說(shuō)的話(huà)，最后寫(xiě)上是誰(shuí)寫(xiě)的和寫(xiě)信的日期，你們?nèi)?xiě)寫(xiě)看！”
2、幼兒寫(xiě)信，教師觀察
對(duì)與幼兒在寫(xiě)信中創(chuàng)造出的新標(biāo)記符號(hào)，加以肯定，予以表?yè)P(yáng)
3、介紹給大家聽(tīng)
寫(xiě)信訪信的格式篇六
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握寫(xiě)信的基本格式和要求。
2.領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文中記敘成分的作用。
3.繼續(xù)訓(xùn)練速讀能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：本文可分為七個(gè)部分：
第一部分（第1、2自然段）：先講明寫(xiě)本文的起因：應(yīng)《自學(xué)之友》編輯之約而寫(xiě)。
第二部分（第3、4自然段）：談寫(xiě)信應(yīng)注意的第一個(gè)問(wèn)題：字跡要清楚。
第三部分（5～10自然段）：談寫(xiě)信要注意的第二個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)信封要合規(guī)格。
第四部分（第11目然段）：談寫(xiě)信應(yīng)該注意的第三個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)信要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不相干的話(huà)少說(shuō)。
第五部分（第12自然段）：談寫(xiě)信應(yīng)注意的第四個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)信要明白如話(huà)，不要掉書(shū)袋，不要寫(xiě)半文不白的語(yǔ)句。
第六部分（第13自然段）：淡寫(xiě)信應(yīng)注意的第五個(gè)問(wèn)題：口語(yǔ)里沒(méi)有的詞語(yǔ)不要寫(xiě)在書(shū)信里。
第七部分（第14目然段）：末段附帶提醒：不要把信箋折成方勝形。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）提示自讀要點(diǎn)。
1.閱讀“目讀提示”，了解作者，明確學(xué)習(xí)本文的要求。
2.用“計(jì)時(shí)速讀”的方法閱讀課文。
3.思考本文談了寫(xiě)信的哪幾個(gè)問(wèn)題，并列出一個(gè)文章的結(jié)構(gòu)提綱來(lái)。
4.根據(jù)文中所說(shuō)的幾件事逐一精讀，理解作者所提出的每個(gè)問(wèn)題的理由。
5.本文說(shuō)明中有記敘，試找出一二處。
（二）學(xué)生速讀課文，擬寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱。
提示：
第1～2節(jié)：說(shuō)明本文的寫(xiě)作緣由和主要內(nèi)容。
第3～4節(jié)：說(shuō)明寫(xiě)信要字跡清楚，不要潦草。
第5～10節(jié)：說(shuō)明寫(xiě)信封要合規(guī)格。
第11節(jié)：說(shuō)明寫(xiě)信要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不相干的話(huà)少說(shuō)。
第12節(jié)：說(shuō)明寫(xiě)信要明白如話(huà)。
第13節(jié)：說(shuō)明口語(yǔ)里沒(méi)有的詞語(yǔ)不要寫(xiě)在書(shū)信里。
第14節(jié)：希望同志們改掉把信箋折成方勝形的習(xí)慣。
（三）學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥總結(jié)：
1.本文著重說(shuō)明了寫(xiě)信要注意的六個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題作者都說(shuō)明了理由，那么它們的理由各是什么呢？請(qǐng)大家精讀課文，逐一找出來(lái)。（教師指導(dǎo)學(xué)生找出一兩個(gè)，其余由學(xué)生自己完成）
歸納：第一件事，寫(xiě)信要字跡清楚，不要潦草。
理由；（1）“這首先是禮貌問(wèn)題，字跡清楚是表示對(duì)收信人的尊敬……”；（2）“字跡清楚可以節(jié)省收信人的看信時(shí)間”；（3）字跡不清楚，“收信人看了半天看不懂，不耐煩看下去了，吃虧的還是你自己”。作者從正、反兩方面說(shuō)明理由，令人信服。
第四件事：寫(xiě)信要明白如話(huà)。
理由：（1）人們用寫(xiě)信以代面談，寫(xiě)信“和日常談話(huà)一樣”，才會(huì)“令人感到親切，如果你掉書(shū)袋，對(duì)方會(huì)覺(jué)得你是賣(mài)弄才華，反而感到不親切了”；（2）“文言文不是容易學(xué)會(huì)的”；（3）“毛澤東同志多次告誡我們不要寫(xiě)半文不白的文章”。引經(jīng)據(jù)典更增添理由的說(shuō)服力。
2.本文說(shuō)明中有記敘，試找出一兩處，并體會(huì)其作用。
歸納：文章說(shuō)明“寫(xiě)信要字跡清楚，不要潦草”時(shí)，為了使目己所說(shuō)的理由即字跡不清楚到頭來(lái)“吃虧的還是自己”讓人信服，記敘了“我”因一位想報(bào)考研究生的青年寫(xiě)來(lái)的信字跡潦[]草，而不愿收他做研究生的事實(shí)，有力地說(shuō)明了字跡潦草的危害性。又如，說(shuō)明寫(xiě)信封要合規(guī)格這一件事，當(dāng)寫(xiě)到信封上寫(xiě)“父親大人安啟”或“王力伯伯收”等字樣不妥時(shí)，為了說(shuō)服持不同意見(jiàn)者，記敘了“我”在北京、上海等地的調(diào)查結(jié)果和“我有八個(gè)兒女……他們寫(xiě)信給我，也并不寫(xiě)‘父親大人安啟’，我并不生氣”的事實(shí)，令人信服，增強(qiáng)了人們的可信感。
3.指導(dǎo)學(xué)生完成文后練習(xí)三。
練習(xí)三參考答案
（1）稱(chēng)呼“朱老師”后面應(yīng)用冒號(hào)“：”；（2）問(wèn)候?qū)Ψ降脑?huà)“您好”應(yīng)寫(xiě)在下一行開(kāi)頭，并在后面用上感嘆號(hào)“！”；（3）正文第一小節(jié)與要說(shuō)的事件不相干；（4）給老師寫(xiě)信，是想請(qǐng)老師幫助解答學(xué)習(xí)王力先生的《和青年同志們淡寫(xiě)信》以后存在的好多問(wèn)題，而信中卻只字未提具體問(wèn)題，使信的內(nèi)容空洞；（5）正文結(jié)束后，缺少祝頌語(yǔ)，如“此致”“敬禮”等字樣；（6）信封的書(shū)寫(xiě)有不合規(guī)格的地方，如收信人的地址不具體，不詳細(xì)，應(yīng)在“市”前加上具體的名稱(chēng)，這樣送信人才會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤地將信送達(dá)；對(duì)收信人的書(shū)寫(xiě)用“朱良才（老師）收”不妥，應(yīng)將“老師”改成“同志”；寄信人的地址也寫(xiě)得不具體。