初中化學該怎么學呢?我們必須先記住化學其中的知識點和方法。下面是由出國留學網(wǎng)小編為大家整理的“初中化學方程式配平方法有哪些”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學方程式配平方法有哪些
1、分數(shù)配平法：有單質(zhì)參加反應或有單質(zhì)生成的化學反應方程式的“萬能配平法”，即先將化學方程式中“單質(zhì)外”元素原子配平，最后再添加適當分數(shù)配平“單質(zhì)”元素原子。
2、最小公倍數(shù)法： 找左右兩邊各出現(xiàn)一次且原子數(shù)變化較大的元素;求該元素原子個數(shù)的最小公倍數(shù);用該最小公倍數(shù)除以各自的原子個數(shù)，所得的值就是對應物質(zhì)的計量數(shù)。
3、定“1”法：從組成或原子數(shù)較復雜的化學式入手，令其計量數(shù)為“1”;推求其它化學式計量數(shù)。
4、奇偶配平法：某元素在式子里出現(xiàn)的次數(shù)較多，且各端的原子總數(shù)是一奇一偶。選定該元素作為配平的起點，先把奇數(shù)變?yōu)樽钚〉呐紨?shù)(即乘以2)，再確定其它化學式的計量數(shù)。
拓展閱讀：如何提高初三化學成績
1、上課認真聽講，記錄老師講課重點，課后及時整理、復習課堂筆記。
2、每天理解背誦常用化學公式以及化學反應原理。
3、了解相關化學方面的課外知識，拓展知識面。
4、認真完成并分析課本上的課后習題，以及上課時老師講的經(jīng)典例題。
5、多做練習題，做完后認真分析試卷，找出薄弱項重點練習，對于已經(jīng)熟練掌握的知識點可以選擇性作答。
6、準備一個錯題本，將每次考試及練習中的錯題整理在錯題本上，分析錯誤原因，在之后的學習中避免再次犯錯。
學生成績跟不上的原因分析
1.教學目標不合學生的知識實際，導致學生學習差
許多教師備課時只注重教材分析，注重完成所謂的課時教學任務，很少考慮學生實際水平，造成學生學習上的分化，如在初中化學酸和堿的化學性質(zhì)教學過程中，有些學生經(jīng)過預習、自學，有一定的化學基礎，所以學得很好，而有些學生連最常見的酸和堿的化學式都不會寫，常見的酸和堿在大腦中沒有必備的知識貯備，何談化學性質(zhì)的學習，進而導致課堂教學中，基本上是教師唱獨角戲，一味地灌輸知識，導致差生跟不上。
2.教學方法不當導致學生失去持久的學習興趣
教與學是相互制約的，實踐證明學生最先開始接觸化學時興趣很濃，學習效果很好，但有些教師容易把自己對知識的思維特點轉移到學生身上，忽視初中學生的生理、心理發(fā)展水平，把握不住學生的心理特點，導致學生學習興趣不濃。
(1)教好每一位學生、盡最大努力提高課堂效率，這是課堂教學中每一個教師的愿望，但由于一些教師只是一味地顧及完成書本教學任務，注重知識的傳授，忽視以學生為主體的課堂教學結構，課堂氣氛沉悶，學生成為接受知識的容器，導致課堂效率不高，學習效果不好，加之有些教師認識不到位，一味追求課內(nèi)損失課外補，進而加班加點，教師教得辛苦，學生學得很累，導致學生失去持久的學習興趣。
(2)教學是一門藝術，然而有些教師所謂性格上的溫和，課堂教學中平鋪直敘，講課沒有激情，導致課堂紀律松散，究其原因還是教師教學設計不到位，不能把握學生心理特點，進而不能激發(fā)學生學習化學的積極性。
(3)新課程注重以科學探究為突破口，增加了大量學生探究活動內(nèi)容，然而實際教學中許多教師由于實驗條件的限制或者主觀方面的原因，實驗教學環(huán)節(jié)松懈，將學生探究實驗改為教師演示實驗，甚至只是講實驗，導致教學效果不理想。
3.評價方式單一，挫傷了學生學習的積極性
多數(shù)教師仍然以學生的考試成績作為衡量學生化學學習的標準，將評價等同于考試和測驗，將考試和測試全部集中在對知識學習水平的評價上，少數(shù)學生由于考試成績不理想，挫傷了學習化學的積極性。
綜上分析，造成部分學生化學學習跟不上的原因很多，但其核心都與教師的教學設計有很大關系，因此要提高教學質(zhì)量，必須優(yōu)化教學設計，適當組織教學活動，并采用有效的評價方法。