作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《狐貍和烏鴉》教案反思篇一
1. 學(xué)會(huì)讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語(yǔ)，并準(zhǔn)確能讀好。
2、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話。
能有感情地朗讀課文。
理解狐貍的三次施計(jì)。
1. (課件出示圖片)談狐貍:強(qiáng)調(diào)“狐貍”兩個(gè)字都是反犬旁“貍”單獨(dú)練是第三聲，和“狐”連起來(lái)讀是輕聲。(誰(shuí)會(huì)讀)。狐貍在你們的心目中是個(gè)怎樣的小動(dòng)物?(狡猾)
2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢 難看)
3、板書課題《狐貍和烏鴉》
1、課件出示詞語(yǔ)：
一棵大樹(shù) 叼著一片肉 眼珠一轉(zhuǎn)
一眼 剛一開(kāi)口 一溜煙
2、會(huì)讀嗎?
叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀
差多了 沒(méi)有回答 搖搖尾巴 非常得意
1、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個(gè)自然段序號(hào)。
2、指六名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、請(qǐng)學(xué)生自讀本段，讀懂內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書：烏鴉 ---樹(shù)枝上。狐貍---大樹(shù)下。)
2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個(gè)字可以看出來(lái)?(叼)是什么意思?
3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢?“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個(gè)字就可以看出來(lái)狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點(diǎn)就像狐貍留下來(lái)的口水。
4、狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時(shí)的它心里又在打什么壞主意呢?
(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉 ，就能 ?！?BR> 5、指名讀、評(píng)議，齊讀。
(二)、學(xué)習(xí)2---4自然段
1、狐貍為了使烏鴉開(kāi)口，對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?(三次)
(學(xué)生大聲朗讀2、3、4三個(gè)自然段，并用筆劃下來(lái)。)指名說(shuō)
2、(大屏幕出示)
(1)他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?”
(2)狐貍賠著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”
(3)狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧”
3、這三句都是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好話，仔細(xì)看看，狐貍每次說(shuō)的話有什么不同呢?生自己自由讀。
4、第一次，狐貍是在向?yàn)貘f干什么?(打招呼)
5、第二次，------------------------------?(問(wèn)候?yàn)貘f的孩子)
6、第三次，-------------------------------?(夸獎(jiǎng))
7、學(xué)生再次讀讀狐貍說(shuō)的話，看看他都用了哪些詞語(yǔ)在說(shuō)好聽(tīng)的話?“您、親愛(ài)的、真漂亮、愛(ài)聽(tīng)”
8、同學(xué)們，狐貍用了這多好聽(tīng)的詞，想想它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(學(xué)生自由讀，指名讀這三句話、評(píng)議，齊讀。)
9、同學(xué)們，狐貍說(shuō)的這些好聽(tīng)的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語(yǔ)。)
10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽(tīng)。烏鴉是怎么叫的?請(qǐng)學(xué)生學(xué)叫。好聽(tīng)嗎?“不好聽(tīng)”(可狐貍卻說(shuō)烏鴉的嗓子誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng))。
11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話?！?BR> ------莎士比亞
12、同學(xué)們，烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(出示課件)烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)學(xué)生劃出相關(guān)的句子。
狐貍和烏鴉
狐貍 眼珠一轉(zhuǎn) “親愛(ài)的、您”
賠著笑臉 “親愛(ài)的、孩子好嗎?”
搖搖尾巴 “親愛(ài)的?羽毛真漂亮、嗓子好聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)您唱歌?！?BR> 《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵.
在這一片段的教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說(shuō)話，然后引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)狐貍的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀，去找，去借助實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
《狐貍和烏鴉》教案反思篇二
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。
2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
1、抓住狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?BR> 2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。
聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。
［設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。
（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
［設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］
2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）
（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?BR> 1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。
2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)狐貍，把三句話讀給大家聽(tīng)。
（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái)，而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問(wèn)：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。）
［設(shè)計(jì)意圖：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。］
3、研讀第一句話。
多媒體打出：
您好，親愛(ài)的烏鴉！
⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）
b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？
（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）
⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？
（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）
4、研讀第二句話。
多媒體打出：
親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？
⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）
⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？
（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來(lái)進(jìn)行合理想像。）
5、研讀第三句話。
多媒體打出：
親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！
⑴讀先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
⑵想烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？
⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。）
⑷小組交流評(píng)議。
⑸匯報(bào)。
（教學(xué)提示：小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。）
［設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。］
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。）
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報(bào)交流。
（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。）
3、擴(kuò)展閱讀。
讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
4、續(xù)編故事。
以狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了為開(kāi)頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見(jiàn)到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。
《狐貍和烏鴉》教案反思篇三
1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動(dòng)、連貫的語(yǔ)言續(xù)編故事內(nèi)容；
3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
多媒體課件
1、 教師做狐貍的模仿動(dòng)作，請(qǐng)幼兒猜一猜：這是誰(shuí)？是一只怎樣的動(dòng)物？
2、 提問(wèn)：烏鴉是一只怎樣的動(dòng)物？它有什么缺點(diǎn)？
1、 欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：
狐貍看見(jiàn)了一片肉會(huì)怎樣？會(huì)打什么壞主意呢？
2、欣賞第三段故事后提問(wèn)：
（1）狐貍是怎么騙烏鴉的？（請(qǐng)模仿狐貍的語(yǔ)氣回答）
（2）聽(tīng)了狐貍的贊揚(yáng)，烏鴉會(huì)怎樣呢？
3、欣賞第四段故事后，提問(wèn)：
烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？
師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？狐貍又為什么能騙到肉？
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
鼓勵(lì)幼兒從多種角度續(xù)編故事
1、講道理或求情
2、想辦法再騙回來(lái)
3、采用戰(zhàn)斗的方法奪回來(lái)。
狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話，從而把握寓意呢？首先，我自己認(rèn)真理解這個(gè)非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫于一體的課件，師幼在講授、問(wèn)答、討論中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后，根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中教師設(shè)置的問(wèn)題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成。
《狐貍和烏鴉》教案反思篇四
根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)提問(wèn)，抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解，也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙。
理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。認(rèn)讀7個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)4個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書方法
教學(xué)難點(diǎn)：寫字
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
（一）出示狐貍、烏鴉的課件，從前他們是鄰居，有一次在他們之間發(fā)生了一件事，你們想了解嗎
（二）出示課題：狐貍和烏鴉。
（三）烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
（四）小聲讀課文了解。
二、初讀課文
（一）輕聲讀課文，標(biāo)生字詞，不認(rèn)識(shí)的'字讀準(zhǔn)拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。
（二）快速用筆標(biāo)好自然段的序號(hào)。
（三）分自然段找學(xué)生讀課文，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
讀后大家評(píng)議。
三、讀詞語(yǔ)：
用不同形式讀下列詞語(yǔ)
親愛(ài)孩子樹(shù)枝樹(shù)洞找吃的吃肉您好
狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進(jìn)
把這些詞語(yǔ)放在課文中再讀一讀
你快速的讀課文，找一找狐貍和烏鴉說(shuō)了幾次話
三次讀一讀三次的話
四、學(xué)習(xí)生字：
（一）出示生字卡片，讀字?jǐn)U詞。左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)字
你用什么記住這些字？
學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。
（二）學(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。
（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。
（四）描一個(gè)寫兩個(gè)。
五、鞏固練習(xí)：
出示生字卡片讀字。讀詞語(yǔ)：
六、作業(yè)：
讀課文。抄寫生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地讀課文。
2、通過(guò)抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難、小組自學(xué)，了解課文內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。
3、明白愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)想象和表演來(lái)加深語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
二、了解課文內(nèi)容：
1、請(qǐng)同學(xué)們快讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了狐貍千方百計(jì)想吃烏鴉嘴里的肉？
2、指名匯報(bào)
3、學(xué)習(xí)4自然段，即狐貍第一次騙烏鴉（學(xué)法示范）：
讀一讀：并思考：這一段主要講了什么？
劃一劃：用——?jiǎng)澇龊偟脑?，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。
想一想：想象狐貍說(shuō)話的樣子（表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣）
演一演：表情朗讀狐貍的話。（課件）
4、學(xué)習(xí)5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學(xué)法同上）
根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后課件進(jìn)行運(yùn)用。
5、提問(wèn)：烏鴉第二次沒(méi)騙成功，它甘不甘心？
它第三次又是怎樣騙的？根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。（學(xué)生匯報(bào)完成后老師課件進(jìn)行提示）
三、指導(dǎo)想象，創(chuàng)造表演。
狐貍一次又一次的討好烏鴉，說(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)，目的只有一個(gè)，讓烏鴉開(kāi)口，好得到肉，我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語(yǔ)氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。
同桌合作，讀一讀，演一演，指名上臺(tái)表演
四、歸納寓意：
以采訪烏鴉的形式寓意。
五、作業(yè)：
回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，自己當(dāng)導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。
板書設(shè)計(jì)：
狐貍和烏鴉
您好沒(méi)理不做聲
孩子好動(dòng)心看一眼
羽毛漂亮
上當(dāng)?shù)靡獬?BR> 嗓子好
《狐貍和烏鴉》教案反思篇五
《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。課文分８?jìng)€(gè)自然段，前３個(gè)自然段分別是說(shuō)烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；４至７自然段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體講狐貍為了騙到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)奉承話，使烏鴉最終上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)；第８自然段講狐貍的騙局得逞。
教學(xué)本課，除了要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字及新詞外，重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想，用擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容，而且懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览?。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：
《狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學(xué)用書》里規(guī)定三個(gè)課時(shí)完成，而且建議第一課時(shí)借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時(shí)，講讀課文，重點(diǎn)講解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過(guò)；第三課時(shí)，總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，第一課時(shí)松，第二課時(shí)容量相對(duì)較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音這一工具自讀課文，對(duì)故事有一個(gè)整體感知，并標(biāo)出自然段序號(hào)，然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個(gè)叼字，重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過(guò)，再利用一節(jié)半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí)，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)相似的一篇文章來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以達(dá)到深化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)慣的目的。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適當(dāng)加大安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚，而且訓(xùn)練的密度大，必然能提高教學(xué)效率。
加大課堂教學(xué)容量，就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級(jí)閱讀課文中篇幅比較長(zhǎng)，共有８?jìng)€(gè)自然段，而且這篇課文故事性比較強(qiáng)，如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用平推式，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問(wèn)題，既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時(shí)間，又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維，從閱讀當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)閱讀的方法、提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。
那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問(wèn)講解呢？那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并在理解的過(guò)程中受到文字訓(xùn)練。
《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過(guò)，即４至７自然段，在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。
如：第４自然段，狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話，狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：您好，親愛(ài)的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問(wèn)候，在這句話中，笑著、您、親愛(ài)的這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話：狐貍想了想，就對(duì)烏鴉說(shuō)：你好，烏鴉。用小黑板將這句話寫出來(lái)，讓學(xué)生讀讀，思考：這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？通過(guò)讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對(duì)烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。
在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中，我以讀講法為主，從初讀到精讀、熟讀，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：
第一步，初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己反復(fù)讀，并要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容即可，而不要求一上來(lái)就讓學(xué)生讀出感情。
第二步，在理解課文內(nèi)容時(shí)，要通過(guò)讀，理解詞句的意思。如：文章的第６自然段，寫狐貍對(duì)烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說(shuō)的話，問(wèn)學(xué)生：狐貍共說(shuō)了幾句話？再讀第一句話，問(wèn)：第一句話是什么意思？這句話還可以怎么說(shuō)？然后讓學(xué)生讀讀第二句話，理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問(wèn)：烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰(shuí)聽(tīng)過(guò)烏鴉的叫聲，請(qǐng)站起來(lái)學(xué)一學(xué)？通過(guò)讀、思、議，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽(tīng)，這是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好聽(tīng)的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開(kāi)嘴，把肉騙到手；對(duì)狐貍說(shuō)的第三句話也是先讀，理解，再讀?？傊瑢?duì)整個(gè)這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。
第三步，在總結(jié)全文時(shí)，也要朗讀。要讀全文，通過(guò)讀全文，讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則，而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x，有利于學(xué)生對(duì)課文的深刻領(lǐng)會(huì)。我認(rèn)為這樣教，才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到真正的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書的方法，提高自讀能力，特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力。
另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力和思維能力。
例如：通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽(tīng)好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了狐貍、烏鴉是怎么想的這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎么想的？烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子，會(huì)怎么想？烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽(tīng)，它是怎么想的？等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說(shuō)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說(shuō)話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過(guò)程，因此就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)課文說(shuō)明的道理是本文重要的思想教育目標(biāo)。按照小學(xué)語(yǔ)文文道統(tǒng)一這一性質(zhì)、特點(diǎn)，我采用了在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，加深認(rèn)識(shí)狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙上當(dāng)?shù)木壒省Ｗ詈笤僭O(shè)計(jì)問(wèn)題：你讀了這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？到這一步，學(xué)生就會(huì)很自然地、很準(zhǔn)確地說(shuō)出他們的思想體會(huì)，思想教育的目的也就達(dá)到了。
《狐貍和烏鴉》一課除對(duì)以上四個(gè)主要方面教學(xué)設(shè)計(jì)外，我還在導(dǎo)課時(shí)，設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系；初步學(xué)習(xí)了窩和洞兩個(gè)生字。這樣教，符合低年級(jí)小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
另外，在本節(jié)課的最后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)了課文，你還有什么不懂的地方？其目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練是我的教學(xué)指導(dǎo)思想，省時(shí)、高效地完成本文的所有教學(xué)任務(wù)是我的教學(xué)目標(biāo)。
《狐貍和烏鴉》教案反思篇六
1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo) 理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
3、技能目標(biāo) 初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
1、電腦動(dòng)畫：利用電腦動(dòng)畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問(wèn)題，練習(xí)說(shuō)話。
課前活動(dòng)（用詞造句）
板書課題：6、狐貍和烏鴉
交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
一、指名讀一段
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段
師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？（想象說(shuō)）
三、學(xué)習(xí)第三段
狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？
詞語(yǔ)‘直流口水’---說(shuō)話練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？
生：在書上劃出相應(yīng)的句子。
投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）
動(dòng)畫：觀察狐貍的表情
分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？
指名匯報(bào)
表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話
1、您好！親愛(ài)的烏鴉！
2、親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀 加動(dòng)作練習(xí)
分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演）
詞語(yǔ)‘得意極了’——》
說(shuō)話練習(xí) 分角色讀課文
五、想象說(shuō)話（續(xù)尾）
師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組討論）
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
6、狐貍和烏鴉
問(wèn)候?yàn)貘f 不做聲
問(wèn)候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
《狐貍和烏鴉》教案反思篇七
1、能根據(jù)樂(lè)曲旋律特點(diǎn)區(qū)分狐貍和烏鴉兩種角色，并做出相應(yīng)動(dòng)作。
2、遵守游戲規(guī)則，探索烏鴉保護(hù)食物的方法。
3、積極參與活動(dòng)，感受尋找和保護(hù)食物帶緊張感和樂(lè)趣。
音樂(lè)，食物。
感受樂(lè)曲旋律特點(diǎn)學(xué)會(huì)游戲玩法；能想出辦法讓自己扮演的角色取得勝利。
一、談話導(dǎo)入：
師：你們喜歡動(dòng)物嗎？那你們都喜歡哪些動(dòng)物？
在動(dòng)物世界里什么動(dòng)物最聰明？
二、教師講故事引出游戲內(nèi)容。
師：你們知道狐貍和烏鴉的故事嗎？
故事大意：森林里有一只狐貍肚子特別餓它要出去找食物，狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。沒(méi)找到食物，休息一下。這時(shí)候有只烏鴉飛過(guò)來(lái)，而且嘴里還叼著一塊肉，狐貍聞到香味就醒來(lái)了，它特別想吃，就想辦法要得到那塊肉。于是它就過(guò)去給烏鴉說(shuō)：小烏鴉，你好！烏鴉只是點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話。狐貍眼睛一轉(zhuǎn)想出了一個(gè)好辦法，說(shuō)：你是森里面唱歌最好聽(tīng)的，你能給我唱首歌嗎？烏鴉張開(kāi)嘴：啊！的一聲，肉怎么樣了？對(duì)，肉掉下來(lái)了，狐貍撿到肉，一口吃到嘴里就跑走了。你們說(shuō)狐貍聰明嗎？
三、感受音樂(lè)，學(xué)玩游戲。
1、傾聽(tīng)音樂(lè)，區(qū)分狐貍和烏鴉的角色；
師：今天老師帶你們玩狐貍和烏鴉的游戲，我們現(xiàn)在先聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè)，聽(tīng)完之后你們說(shuō)說(shuō)有幾段音樂(lè)，哪一段像狐貍，哪一段像烏鴉？
2、分段聽(tīng)音樂(lè)；
先聽(tīng)第一段，你們覺(jué)得像什么？（狐貍）我來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)作?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)作。（狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。什么也沒(méi)有，休息一下）你們都是聰明的小狐貍。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段音樂(lè)，像誰(shuí)??？（烏鴉）我們現(xiàn)在一起來(lái)當(dāng)烏鴉。我們小烏鴉們都很能干找到了食物，（出示肉）現(xiàn)在我們要飛回家，但是呢，肉放在哪里才不會(huì)掉下來(lái)？你們有什么好辦法？（先請(qǐng)一個(gè)幼兒嘗試，教師同時(shí)抓撓幼兒）這回我來(lái)當(dāng)狐貍，我要想辦法讓這塊肉掉下來(lái)，咱倆來(lái)試一試。最后我們每只小烏鴉都來(lái)試試，你們的方法真多，都是聰明的小烏鴉。
3、分角色進(jìn)行游戲；
（1）教師當(dāng)狐貍，幼兒當(dāng)烏鴉；
現(xiàn)在，我們一起來(lái)玩游戲，我來(lái)當(dāng)狐貍，我請(qǐng)郭老師帶著小朋友們當(dāng)烏鴉。（：狐貍沒(méi)得到肉走的時(shí)候是怎樣的心情，那烏鴉呢？那如果狐貍得到了肉，是怎樣的心情？
（2）3到5名幼兒當(dāng)狐貍，其他幼兒當(dāng)烏鴉；
這次我想請(qǐng)幾個(gè)小朋友跟老師一起來(lái)當(dāng)狐貍？
（3）一半幼兒當(dāng)狐貍，一半幼兒當(dāng)烏鴉；
現(xiàn)在，我們一半小朋友當(dāng)狐貍，另一半小朋友當(dāng)烏鴉，我們來(lái)一起玩。
（4）交換角色進(jìn)行游戲；
這次，我們來(lái)?yè)Q一下角色，剛才當(dāng)烏鴉的小朋友這次當(dāng)狐貍，互換一下。（我們小朋友都是最聰明的小狐貍和小烏鴉）
四、全體幼兒隨音樂(lè)跳舞，自然結(jié)束。
師：我們都喜歡小動(dòng)物，小動(dòng)物們?cè)谝黄鹨惨押?，那我們小朋友有好吃的好玩的?yīng)該和大家怎么樣？（一起分享）好，今天我們玩了這么有意思的游戲，讓我們找更多的小朋友分享我們的快樂(lè)吧！
《狐貍和烏鴉》教案反思篇八
(1)能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
(2)感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
(3)豐富詞匯：得意。
(4)領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
(5)能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
重難點(diǎn)：能夠用連貫清楚的語(yǔ)言，大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因
1、狐貍和烏鴉的頭飾。
2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》
1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：大樹(shù)林
“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?“聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心情怎么樣?
引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
2、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?
3、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。
4、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
5、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。
1、請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
2、請(qǐng)你續(xù)編《聰明的小烏鴉》
1、教師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，教師的語(yǔ)言要富有感染力。
活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用每一次提問(wèn)與回應(yīng)，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí)，靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問(wèn)題，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問(wèn)，即我們所說(shuō)的追問(wèn)。所以，我覺(jué)得，老師的提問(wèn)應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解，在活動(dòng)前要多想、多思考!
2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵?；顒?dòng)《狐貍和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì)，有畫面的沖擊，有音樂(lè)的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會(huì)更好，孩子也更投入。
第三、對(duì)于幼兒的語(yǔ)言要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
總之，童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息，還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動(dòng)腦筋”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到：好聽(tīng)、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，
而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚模皇庆o心地去解讀和品味。
《狐貍和烏鴉》教案反思篇九
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11 課《狐貍和烏鴉》。老師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞掌握得怎么樣？
課件出示詞語(yǔ)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課，老師來(lái)考考大家。文中出現(xiàn)了很多的“一”，他們的讀音有變化。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì)。
復(fù)習(xí)“一”的不同讀音
一片肉 一溜煙
眼珠一轉(zhuǎn) 剛一開(kāi)口
直流口水 沒(méi)有回答
搖搖尾巴 唱了起來(lái)
1、自由讀第一自然段。
師：通過(guò)讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
師：狐貍找呀找呀，來(lái)到大樹(shù)下看到了誰(shuí)? （出示課件：一只叼著肉的烏鴉）
師：這只烏鴉嘴里叼著一塊肉，“ 叼” 是什么意思？你能表演一下嗎？教學(xué)“叼”字
（出示掛圖）明明是在樹(shù)林里，烏鴉的嘴里怎么會(huì)叼著一片肉。這肉到底是從哪里來(lái)的？誰(shuí)能告訴我？
師小結(jié)：原來(lái)烏鴉這么辛苦才得到這塊肉，要給它的孩子吃，謝謝你們，現(xiàn)在我明白了。
師：（出示課件：狐貍圖）這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？（出示課件：“ 狐貍會(huì)想些什么？” ）
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？
師：（出示課件：狐貍饞得直流口水圖、文）“ 饞得直流口水” 是什么意思？我們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)“饞的”是啊，當(dāng)我們看到美味的食物的時(shí)候，我們也會(huì)饞的直流口水。
師：齊讀最后一句話 。（“ 狐貍饞得直流口水?！?）
2、師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)他有沒(méi)有得到這塊肉呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2 、3 、4 、5 自然段。（課件出示：讀的時(shí)候，可以用“ ” 劃出狐貍說(shuō)的話。用“ ” 劃出烏鴉的反應(yīng)。）
師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？
師：狐貍說(shuō)了幾次話？
師：現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)“ 狐貍” ，把狐貍說(shuō)的話讀者給大家聽(tīng)。
第①塊面：體會(huì)狐貍的“禮貌用語(yǔ)”
1 、師：狐貍的這三句話里有什么相同的地方？點(diǎn)紅：親愛(ài)的您
2. 師：從這兩個(gè)詞里你感受到了什么？是真的尊重嗎？他對(duì)烏鴉多么的親密。
3. 是真心的嗎？
4 誰(shuí)來(lái)讀出這種假意？個(gè)別讀，齊讀。
3、研讀第一句話。（課件出示：“ 親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？” ）：我們先來(lái)看狐貍的第一句話第一次他關(guān)心的誰(shuí)？ 讀第一句話。
師：狐貍說(shuō)話前，做了個(gè)什么動(dòng)作？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)（板書），你知道這只狐貍在想什么嗎？（生說(shuō)）
d 、這時(shí)，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：沒(méi)有回答）這時(shí)候?yàn)貘f是怎么想的？
4、研讀狐貍第二次說(shuō)的話。（課件出示：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？）
。b 、第二次狐貍關(guān)心的又是誰(shuí)？這次狐貍可是賠著笑臉（板書）的，這笑是裝出來(lái)的，目的是想讓烏鴉信任他。c 、這一次，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：看了他一眼）烏鴉又在想什么？
5 、師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。
師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？
生：一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。
師：第一次不說(shuō)話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
6 、研讀第三句話。（課件出示：第三句話）
a 、師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話。第三次烏鴉說(shuō)的話可長(zhǎng)了。他都說(shuō)了些什么？他為了證明烏鴉的毛漂亮，拿誰(shuí)來(lái)和他比？還說(shuō)了什么？（烏鴉的喉嚨你喜歡聽(tīng)，他喜歡聽(tīng)，誰(shuí)都喜歡聽(tīng)。）誰(shuí)來(lái)讀
他說(shuō)話前還對(duì)烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟悉，小狗對(duì)你搖尾巴是表示什么？表示對(duì)烏鴉的親熱，討好她。誰(shuí)來(lái)討好的語(yǔ)氣讀讀。
狐貍說(shuō)的話是真是假？你是怎么知道的？
1. 是?。∷自捳f(shuō)天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？請(qǐng)看圖，你覺(jué)得誰(shuí)漂亮？
2. 人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說(shuō)明烏鴉的叫聲很難聽(tīng)。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說(shuō)的那樣好聽(tīng)嗎？。你愛(ài)聽(tīng)嗎？
但是這只烏鴉沒(méi)有我們小朋友們聰明，我們來(lái)看一看，烏鴉聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？（板書：非常得意）烏鴉心里是怎么想的呢？它剛一開(kāi)口。
狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。（課件出示相應(yīng)圖片）理解“ 一溜煙”表示跑得很快。
8、師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，如果當(dāng)時(shí)咱們小朋友在場(chǎng)，提醒提醒他，也許他就不會(huì)上當(dāng)了。
師：可惜呀，你當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？
師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng) ？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。（課件出示：“ 烏鴉喜歡聽(tīng) ，上了狐貍的當(dāng)。” ）
師：烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉，如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽(tīng)狐貍的的奉承話，所以上了當(dāng)。
看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)再上當(dāng)受騙了。老師很高興，送你們一句名言（課件出示）（“ 閃光的東西并都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。 —— 莎士比亞” 。）
請(qǐng)一個(gè)小朋友扮演狐貍，一個(gè)小朋友扮演烏鴉。
師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天他又得到了一塊肉，當(dāng)他在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看到了，這個(gè)故事可能會(huì)有什么結(jié)果呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)故事，相信你編的故事最有趣！
這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力和思維能力。
《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過(guò)，即４至７自然段，在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。
第４自然段，狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘您好，親愛(ài)的烏鴉?！笔呛傃b出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問(wèn)候，在這句話中，“您”、“親愛(ài)的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好，烏鴉’?！弊寣W(xué)生讀讀，思考：“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過(guò)讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對(duì)烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。
通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽(tīng)好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎么想的？”“烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子，會(huì)怎么想？”“烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽(tīng)，它是怎么想的？”等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說(shuō)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說(shuō)話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過(guò)程，因此就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
《狐貍和烏鴉》教案反思篇一
1. 學(xué)會(huì)讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語(yǔ)，并準(zhǔn)確能讀好。
2、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話。
能有感情地朗讀課文。
理解狐貍的三次施計(jì)。
1. (課件出示圖片)談狐貍:強(qiáng)調(diào)“狐貍”兩個(gè)字都是反犬旁“貍”單獨(dú)練是第三聲，和“狐”連起來(lái)讀是輕聲。(誰(shuí)會(huì)讀)。狐貍在你們的心目中是個(gè)怎樣的小動(dòng)物?(狡猾)
2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢 難看)
3、板書課題《狐貍和烏鴉》
1、課件出示詞語(yǔ)：
一棵大樹(shù) 叼著一片肉 眼珠一轉(zhuǎn)
一眼 剛一開(kāi)口 一溜煙
2、會(huì)讀嗎?
叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀
差多了 沒(méi)有回答 搖搖尾巴 非常得意
1、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個(gè)自然段序號(hào)。
2、指六名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、請(qǐng)學(xué)生自讀本段，讀懂內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書：烏鴉 ---樹(shù)枝上。狐貍---大樹(shù)下。)
2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個(gè)字可以看出來(lái)?(叼)是什么意思?
3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢?“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個(gè)字就可以看出來(lái)狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點(diǎn)就像狐貍留下來(lái)的口水。
4、狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時(shí)的它心里又在打什么壞主意呢?
(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉 ，就能 ?！?BR> 5、指名讀、評(píng)議，齊讀。
(二)、學(xué)習(xí)2---4自然段
1、狐貍為了使烏鴉開(kāi)口，對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?(三次)
(學(xué)生大聲朗讀2、3、4三個(gè)自然段，并用筆劃下來(lái)。)指名說(shuō)
2、(大屏幕出示)
(1)他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?”
(2)狐貍賠著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”
(3)狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧”
3、這三句都是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好話，仔細(xì)看看，狐貍每次說(shuō)的話有什么不同呢?生自己自由讀。
4、第一次，狐貍是在向?yàn)貘f干什么?(打招呼)
5、第二次，------------------------------?(問(wèn)候?yàn)貘f的孩子)
6、第三次，-------------------------------?(夸獎(jiǎng))
7、學(xué)生再次讀讀狐貍說(shuō)的話，看看他都用了哪些詞語(yǔ)在說(shuō)好聽(tīng)的話?“您、親愛(ài)的、真漂亮、愛(ài)聽(tīng)”
8、同學(xué)們，狐貍用了這多好聽(tīng)的詞，想想它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(學(xué)生自由讀，指名讀這三句話、評(píng)議，齊讀。)
9、同學(xué)們，狐貍說(shuō)的這些好聽(tīng)的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語(yǔ)。)
10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽(tīng)。烏鴉是怎么叫的?請(qǐng)學(xué)生學(xué)叫。好聽(tīng)嗎?“不好聽(tīng)”(可狐貍卻說(shuō)烏鴉的嗓子誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng))。
11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話?！?BR> ------莎士比亞
12、同學(xué)們，烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(出示課件)烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)學(xué)生劃出相關(guān)的句子。
狐貍和烏鴉
狐貍 眼珠一轉(zhuǎn) “親愛(ài)的、您”
賠著笑臉 “親愛(ài)的、孩子好嗎?”
搖搖尾巴 “親愛(ài)的?羽毛真漂亮、嗓子好聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)您唱歌?！?BR> 《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵.
在這一片段的教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說(shuō)話，然后引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)狐貍的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀，去找，去借助實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
《狐貍和烏鴉》教案反思篇二
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。
2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
1、抓住狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?BR> 2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。
聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。
［設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。
（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
［設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］
2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）
（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?BR> 1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。
2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)狐貍，把三句話讀給大家聽(tīng)。
（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái)，而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問(wèn)：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。）
［設(shè)計(jì)意圖：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。］
3、研讀第一句話。
多媒體打出：
您好，親愛(ài)的烏鴉！
⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）
b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？
（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）
⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？
（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）
4、研讀第二句話。
多媒體打出：
親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？
⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）
⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？
（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來(lái)進(jìn)行合理想像。）
5、研讀第三句話。
多媒體打出：
親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！
⑴讀先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
⑵想烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？
⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。）
⑷小組交流評(píng)議。
⑸匯報(bào)。
（教學(xué)提示：小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。）
［設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。］
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。）
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報(bào)交流。
（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。）
3、擴(kuò)展閱讀。
讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
4、續(xù)編故事。
以狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了為開(kāi)頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見(jiàn)到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。
《狐貍和烏鴉》教案反思篇三
1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動(dòng)、連貫的語(yǔ)言續(xù)編故事內(nèi)容；
3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
多媒體課件
1、 教師做狐貍的模仿動(dòng)作，請(qǐng)幼兒猜一猜：這是誰(shuí)？是一只怎樣的動(dòng)物？
2、 提問(wèn)：烏鴉是一只怎樣的動(dòng)物？它有什么缺點(diǎn)？
1、 欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：
狐貍看見(jiàn)了一片肉會(huì)怎樣？會(huì)打什么壞主意呢？
2、欣賞第三段故事后提問(wèn)：
（1）狐貍是怎么騙烏鴉的？（請(qǐng)模仿狐貍的語(yǔ)氣回答）
（2）聽(tīng)了狐貍的贊揚(yáng)，烏鴉會(huì)怎樣呢？
3、欣賞第四段故事后，提問(wèn)：
烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？
師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？狐貍又為什么能騙到肉？
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
鼓勵(lì)幼兒從多種角度續(xù)編故事
1、講道理或求情
2、想辦法再騙回來(lái)
3、采用戰(zhàn)斗的方法奪回來(lái)。
狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話，從而把握寓意呢？首先，我自己認(rèn)真理解這個(gè)非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫于一體的課件，師幼在講授、問(wèn)答、討論中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后，根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中教師設(shè)置的問(wèn)題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成。
《狐貍和烏鴉》教案反思篇四
根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)提問(wèn)，抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解，也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙。
理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。認(rèn)讀7個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)4個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書方法
教學(xué)難點(diǎn)：寫字
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
（一）出示狐貍、烏鴉的課件，從前他們是鄰居，有一次在他們之間發(fā)生了一件事，你們想了解嗎
（二）出示課題：狐貍和烏鴉。
（三）烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
（四）小聲讀課文了解。
二、初讀課文
（一）輕聲讀課文，標(biāo)生字詞，不認(rèn)識(shí)的'字讀準(zhǔn)拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。
（二）快速用筆標(biāo)好自然段的序號(hào)。
（三）分自然段找學(xué)生讀課文，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
讀后大家評(píng)議。
三、讀詞語(yǔ)：
用不同形式讀下列詞語(yǔ)
親愛(ài)孩子樹(shù)枝樹(shù)洞找吃的吃肉您好
狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進(jìn)
把這些詞語(yǔ)放在課文中再讀一讀
你快速的讀課文，找一找狐貍和烏鴉說(shuō)了幾次話
三次讀一讀三次的話
四、學(xué)習(xí)生字：
（一）出示生字卡片，讀字?jǐn)U詞。左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)字
你用什么記住這些字？
學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。
（二）學(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。
（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。
（四）描一個(gè)寫兩個(gè)。
五、鞏固練習(xí)：
出示生字卡片讀字。讀詞語(yǔ)：
六、作業(yè)：
讀課文。抄寫生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地讀課文。
2、通過(guò)抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難、小組自學(xué)，了解課文內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。
3、明白愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)想象和表演來(lái)加深語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
二、了解課文內(nèi)容：
1、請(qǐng)同學(xué)們快讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了狐貍千方百計(jì)想吃烏鴉嘴里的肉？
2、指名匯報(bào)
3、學(xué)習(xí)4自然段，即狐貍第一次騙烏鴉（學(xué)法示范）：
讀一讀：并思考：這一段主要講了什么？
劃一劃：用——?jiǎng)澇龊偟脑?，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。
想一想：想象狐貍說(shuō)話的樣子（表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣）
演一演：表情朗讀狐貍的話。（課件）
4、學(xué)習(xí)5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學(xué)法同上）
根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后課件進(jìn)行運(yùn)用。
5、提問(wèn)：烏鴉第二次沒(méi)騙成功，它甘不甘心？
它第三次又是怎樣騙的？根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。（學(xué)生匯報(bào)完成后老師課件進(jìn)行提示）
三、指導(dǎo)想象，創(chuàng)造表演。
狐貍一次又一次的討好烏鴉，說(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)，目的只有一個(gè)，讓烏鴉開(kāi)口，好得到肉，我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語(yǔ)氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。
同桌合作，讀一讀，演一演，指名上臺(tái)表演
四、歸納寓意：
以采訪烏鴉的形式寓意。
五、作業(yè)：
回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，自己當(dāng)導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。
板書設(shè)計(jì)：
狐貍和烏鴉
您好沒(méi)理不做聲
孩子好動(dòng)心看一眼
羽毛漂亮
上當(dāng)?shù)靡獬?BR> 嗓子好
《狐貍和烏鴉》教案反思篇五
《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。課文分８?jìng)€(gè)自然段，前３個(gè)自然段分別是說(shuō)烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；４至７自然段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體講狐貍為了騙到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)奉承話，使烏鴉最終上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)；第８自然段講狐貍的騙局得逞。
教學(xué)本課，除了要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字及新詞外，重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想，用擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容，而且懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览?。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：
《狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學(xué)用書》里規(guī)定三個(gè)課時(shí)完成，而且建議第一課時(shí)借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時(shí)，講讀課文，重點(diǎn)講解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過(guò)；第三課時(shí)，總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，第一課時(shí)松，第二課時(shí)容量相對(duì)較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音這一工具自讀課文，對(duì)故事有一個(gè)整體感知，并標(biāo)出自然段序號(hào)，然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個(gè)叼字，重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過(guò)，再利用一節(jié)半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí)，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)相似的一篇文章來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以達(dá)到深化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)慣的目的。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適當(dāng)加大安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚，而且訓(xùn)練的密度大，必然能提高教學(xué)效率。
加大課堂教學(xué)容量，就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級(jí)閱讀課文中篇幅比較長(zhǎng)，共有８?jìng)€(gè)自然段，而且這篇課文故事性比較強(qiáng)，如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用平推式，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問(wèn)題，既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時(shí)間，又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維，從閱讀當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)閱讀的方法、提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。
那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問(wèn)講解呢？那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并在理解的過(guò)程中受到文字訓(xùn)練。
《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過(guò)，即４至７自然段，在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。
如：第４自然段，狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話，狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：您好，親愛(ài)的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問(wèn)候，在這句話中，笑著、您、親愛(ài)的這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話：狐貍想了想，就對(duì)烏鴉說(shuō)：你好，烏鴉。用小黑板將這句話寫出來(lái)，讓學(xué)生讀讀，思考：這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？通過(guò)讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對(duì)烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。
在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中，我以讀講法為主，從初讀到精讀、熟讀，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：
第一步，初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己反復(fù)讀，并要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容即可，而不要求一上來(lái)就讓學(xué)生讀出感情。
第二步，在理解課文內(nèi)容時(shí)，要通過(guò)讀，理解詞句的意思。如：文章的第６自然段，寫狐貍對(duì)烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說(shuō)的話，問(wèn)學(xué)生：狐貍共說(shuō)了幾句話？再讀第一句話，問(wèn)：第一句話是什么意思？這句話還可以怎么說(shuō)？然后讓學(xué)生讀讀第二句話，理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問(wèn)：烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰(shuí)聽(tīng)過(guò)烏鴉的叫聲，請(qǐng)站起來(lái)學(xué)一學(xué)？通過(guò)讀、思、議，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽(tīng)，這是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好聽(tīng)的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開(kāi)嘴，把肉騙到手；對(duì)狐貍說(shuō)的第三句話也是先讀，理解，再讀?？傊瑢?duì)整個(gè)這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。
第三步，在總結(jié)全文時(shí)，也要朗讀。要讀全文，通過(guò)讀全文，讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則，而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x，有利于學(xué)生對(duì)課文的深刻領(lǐng)會(huì)。我認(rèn)為這樣教，才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到真正的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書的方法，提高自讀能力，特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力。
另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力和思維能力。
例如：通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽(tīng)好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了狐貍、烏鴉是怎么想的這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎么想的？烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子，會(huì)怎么想？烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽(tīng)，它是怎么想的？等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說(shuō)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說(shuō)話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過(guò)程，因此就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)課文說(shuō)明的道理是本文重要的思想教育目標(biāo)。按照小學(xué)語(yǔ)文文道統(tǒng)一這一性質(zhì)、特點(diǎn)，我采用了在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，加深認(rèn)識(shí)狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙上當(dāng)?shù)木壒省Ｗ詈笤僭O(shè)計(jì)問(wèn)題：你讀了這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？到這一步，學(xué)生就會(huì)很自然地、很準(zhǔn)確地說(shuō)出他們的思想體會(huì)，思想教育的目的也就達(dá)到了。
《狐貍和烏鴉》一課除對(duì)以上四個(gè)主要方面教學(xué)設(shè)計(jì)外，我還在導(dǎo)課時(shí)，設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系；初步學(xué)習(xí)了窩和洞兩個(gè)生字。這樣教，符合低年級(jí)小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
另外，在本節(jié)課的最后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)了課文，你還有什么不懂的地方？其目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練是我的教學(xué)指導(dǎo)思想，省時(shí)、高效地完成本文的所有教學(xué)任務(wù)是我的教學(xué)目標(biāo)。
《狐貍和烏鴉》教案反思篇六
1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo) 理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
3、技能目標(biāo) 初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
1、電腦動(dòng)畫：利用電腦動(dòng)畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問(wèn)題，練習(xí)說(shuō)話。
課前活動(dòng)（用詞造句）
板書課題：6、狐貍和烏鴉
交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
一、指名讀一段
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段
師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？（想象說(shuō)）
三、學(xué)習(xí)第三段
狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？
詞語(yǔ)‘直流口水’---說(shuō)話練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？
生：在書上劃出相應(yīng)的句子。
投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）
動(dòng)畫：觀察狐貍的表情
分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？
指名匯報(bào)
表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話
1、您好！親愛(ài)的烏鴉！
2、親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀 加動(dòng)作練習(xí)
分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演）
詞語(yǔ)‘得意極了’——》
說(shuō)話練習(xí) 分角色讀課文
五、想象說(shuō)話（續(xù)尾）
師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組討論）
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
6、狐貍和烏鴉
問(wèn)候?yàn)貘f 不做聲
問(wèn)候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
《狐貍和烏鴉》教案反思篇七
1、能根據(jù)樂(lè)曲旋律特點(diǎn)區(qū)分狐貍和烏鴉兩種角色，并做出相應(yīng)動(dòng)作。
2、遵守游戲規(guī)則，探索烏鴉保護(hù)食物的方法。
3、積極參與活動(dòng)，感受尋找和保護(hù)食物帶緊張感和樂(lè)趣。
音樂(lè)，食物。
感受樂(lè)曲旋律特點(diǎn)學(xué)會(huì)游戲玩法；能想出辦法讓自己扮演的角色取得勝利。
一、談話導(dǎo)入：
師：你們喜歡動(dòng)物嗎？那你們都喜歡哪些動(dòng)物？
在動(dòng)物世界里什么動(dòng)物最聰明？
二、教師講故事引出游戲內(nèi)容。
師：你們知道狐貍和烏鴉的故事嗎？
故事大意：森林里有一只狐貍肚子特別餓它要出去找食物，狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。沒(méi)找到食物，休息一下。這時(shí)候有只烏鴉飛過(guò)來(lái)，而且嘴里還叼著一塊肉，狐貍聞到香味就醒來(lái)了，它特別想吃，就想辦法要得到那塊肉。于是它就過(guò)去給烏鴉說(shuō)：小烏鴉，你好！烏鴉只是點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話。狐貍眼睛一轉(zhuǎn)想出了一個(gè)好辦法，說(shuō)：你是森里面唱歌最好聽(tīng)的，你能給我唱首歌嗎？烏鴉張開(kāi)嘴：啊！的一聲，肉怎么樣了？對(duì)，肉掉下來(lái)了，狐貍撿到肉，一口吃到嘴里就跑走了。你們說(shuō)狐貍聰明嗎？
三、感受音樂(lè)，學(xué)玩游戲。
1、傾聽(tīng)音樂(lè)，區(qū)分狐貍和烏鴉的角色；
師：今天老師帶你們玩狐貍和烏鴉的游戲，我們現(xiàn)在先聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè)，聽(tīng)完之后你們說(shuō)說(shuō)有幾段音樂(lè)，哪一段像狐貍，哪一段像烏鴉？
2、分段聽(tīng)音樂(lè)；
先聽(tīng)第一段，你們覺(jué)得像什么？（狐貍）我來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)作?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)作。（狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。什么也沒(méi)有，休息一下）你們都是聰明的小狐貍。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段音樂(lè)，像誰(shuí)??？（烏鴉）我們現(xiàn)在一起來(lái)當(dāng)烏鴉。我們小烏鴉們都很能干找到了食物，（出示肉）現(xiàn)在我們要飛回家，但是呢，肉放在哪里才不會(huì)掉下來(lái)？你們有什么好辦法？（先請(qǐng)一個(gè)幼兒嘗試，教師同時(shí)抓撓幼兒）這回我來(lái)當(dāng)狐貍，我要想辦法讓這塊肉掉下來(lái)，咱倆來(lái)試一試。最后我們每只小烏鴉都來(lái)試試，你們的方法真多，都是聰明的小烏鴉。
3、分角色進(jìn)行游戲；
（1）教師當(dāng)狐貍，幼兒當(dāng)烏鴉；
現(xiàn)在，我們一起來(lái)玩游戲，我來(lái)當(dāng)狐貍，我請(qǐng)郭老師帶著小朋友們當(dāng)烏鴉。（：狐貍沒(méi)得到肉走的時(shí)候是怎樣的心情，那烏鴉呢？那如果狐貍得到了肉，是怎樣的心情？
（2）3到5名幼兒當(dāng)狐貍，其他幼兒當(dāng)烏鴉；
這次我想請(qǐng)幾個(gè)小朋友跟老師一起來(lái)當(dāng)狐貍？
（3）一半幼兒當(dāng)狐貍，一半幼兒當(dāng)烏鴉；
現(xiàn)在，我們一半小朋友當(dāng)狐貍，另一半小朋友當(dāng)烏鴉，我們來(lái)一起玩。
（4）交換角色進(jìn)行游戲；
這次，我們來(lái)?yè)Q一下角色，剛才當(dāng)烏鴉的小朋友這次當(dāng)狐貍，互換一下。（我們小朋友都是最聰明的小狐貍和小烏鴉）
四、全體幼兒隨音樂(lè)跳舞，自然結(jié)束。
師：我們都喜歡小動(dòng)物，小動(dòng)物們?cè)谝黄鹨惨押?，那我們小朋友有好吃的好玩的?yīng)該和大家怎么樣？（一起分享）好，今天我們玩了這么有意思的游戲，讓我們找更多的小朋友分享我們的快樂(lè)吧！
《狐貍和烏鴉》教案反思篇八
(1)能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
(2)感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
(3)豐富詞匯：得意。
(4)領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
(5)能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
重難點(diǎn)：能夠用連貫清楚的語(yǔ)言，大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因
1、狐貍和烏鴉的頭飾。
2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》
1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：大樹(shù)林
“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?“聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心情怎么樣?
引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
2、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?
3、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。
4、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
5、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。
1、請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
2、請(qǐng)你續(xù)編《聰明的小烏鴉》
1、教師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，教師的語(yǔ)言要富有感染力。
活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用每一次提問(wèn)與回應(yīng)，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí)，靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問(wèn)題，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問(wèn)，即我們所說(shuō)的追問(wèn)。所以，我覺(jué)得，老師的提問(wèn)應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解，在活動(dòng)前要多想、多思考!
2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵?；顒?dòng)《狐貍和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì)，有畫面的沖擊，有音樂(lè)的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會(huì)更好，孩子也更投入。
第三、對(duì)于幼兒的語(yǔ)言要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
總之，童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息，還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動(dòng)腦筋”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到：好聽(tīng)、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，
而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚模皇庆o心地去解讀和品味。
《狐貍和烏鴉》教案反思篇九
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11 課《狐貍和烏鴉》。老師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞掌握得怎么樣？
課件出示詞語(yǔ)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課，老師來(lái)考考大家。文中出現(xiàn)了很多的“一”，他們的讀音有變化。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì)。
復(fù)習(xí)“一”的不同讀音
一片肉 一溜煙
眼珠一轉(zhuǎn) 剛一開(kāi)口
直流口水 沒(méi)有回答
搖搖尾巴 唱了起來(lái)
1、自由讀第一自然段。
師：通過(guò)讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
師：狐貍找呀找呀，來(lái)到大樹(shù)下看到了誰(shuí)? （出示課件：一只叼著肉的烏鴉）
師：這只烏鴉嘴里叼著一塊肉，“ 叼” 是什么意思？你能表演一下嗎？教學(xué)“叼”字
（出示掛圖）明明是在樹(shù)林里，烏鴉的嘴里怎么會(huì)叼著一片肉。這肉到底是從哪里來(lái)的？誰(shuí)能告訴我？
師小結(jié)：原來(lái)烏鴉這么辛苦才得到這塊肉，要給它的孩子吃，謝謝你們，現(xiàn)在我明白了。
師：（出示課件：狐貍圖）這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？（出示課件：“ 狐貍會(huì)想些什么？” ）
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？
師：（出示課件：狐貍饞得直流口水圖、文）“ 饞得直流口水” 是什么意思？我們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)“饞的”是啊，當(dāng)我們看到美味的食物的時(shí)候，我們也會(huì)饞的直流口水。
師：齊讀最后一句話 。（“ 狐貍饞得直流口水?！?）
2、師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)他有沒(méi)有得到這塊肉呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2 、3 、4 、5 自然段。（課件出示：讀的時(shí)候，可以用“ ” 劃出狐貍說(shuō)的話。用“ ” 劃出烏鴉的反應(yīng)。）
師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？
師：狐貍說(shuō)了幾次話？
師：現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)“ 狐貍” ，把狐貍說(shuō)的話讀者給大家聽(tīng)。
第①塊面：體會(huì)狐貍的“禮貌用語(yǔ)”
1 、師：狐貍的這三句話里有什么相同的地方？點(diǎn)紅：親愛(ài)的您
2. 師：從這兩個(gè)詞里你感受到了什么？是真的尊重嗎？他對(duì)烏鴉多么的親密。
3. 是真心的嗎？
4 誰(shuí)來(lái)讀出這種假意？個(gè)別讀，齊讀。
3、研讀第一句話。（課件出示：“ 親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？” ）：我們先來(lái)看狐貍的第一句話第一次他關(guān)心的誰(shuí)？ 讀第一句話。
師：狐貍說(shuō)話前，做了個(gè)什么動(dòng)作？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)（板書），你知道這只狐貍在想什么嗎？（生說(shuō)）
d 、這時(shí)，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：沒(méi)有回答）這時(shí)候?yàn)貘f是怎么想的？
4、研讀狐貍第二次說(shuō)的話。（課件出示：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？）
。b 、第二次狐貍關(guān)心的又是誰(shuí)？這次狐貍可是賠著笑臉（板書）的，這笑是裝出來(lái)的，目的是想讓烏鴉信任他。c 、這一次，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：看了他一眼）烏鴉又在想什么？
5 、師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。
師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？
生：一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。
師：第一次不說(shuō)話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
6 、研讀第三句話。（課件出示：第三句話）
a 、師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話。第三次烏鴉說(shuō)的話可長(zhǎng)了。他都說(shuō)了些什么？他為了證明烏鴉的毛漂亮，拿誰(shuí)來(lái)和他比？還說(shuō)了什么？（烏鴉的喉嚨你喜歡聽(tīng)，他喜歡聽(tīng)，誰(shuí)都喜歡聽(tīng)。）誰(shuí)來(lái)讀
他說(shuō)話前還對(duì)烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟悉，小狗對(duì)你搖尾巴是表示什么？表示對(duì)烏鴉的親熱，討好她。誰(shuí)來(lái)討好的語(yǔ)氣讀讀。
狐貍說(shuō)的話是真是假？你是怎么知道的？
1. 是?。∷自捳f(shuō)天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？請(qǐng)看圖，你覺(jué)得誰(shuí)漂亮？
2. 人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說(shuō)明烏鴉的叫聲很難聽(tīng)。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說(shuō)的那樣好聽(tīng)嗎？。你愛(ài)聽(tīng)嗎？
但是這只烏鴉沒(méi)有我們小朋友們聰明，我們來(lái)看一看，烏鴉聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？（板書：非常得意）烏鴉心里是怎么想的呢？它剛一開(kāi)口。
狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。（課件出示相應(yīng)圖片）理解“ 一溜煙”表示跑得很快。
8、師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，如果當(dāng)時(shí)咱們小朋友在場(chǎng)，提醒提醒他，也許他就不會(huì)上當(dāng)了。
師：可惜呀，你當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？
師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng) ？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。（課件出示：“ 烏鴉喜歡聽(tīng) ，上了狐貍的當(dāng)。” ）
師：烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉，如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽(tīng)狐貍的的奉承話，所以上了當(dāng)。
看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)再上當(dāng)受騙了。老師很高興，送你們一句名言（課件出示）（“ 閃光的東西并都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。 —— 莎士比亞” 。）
請(qǐng)一個(gè)小朋友扮演狐貍，一個(gè)小朋友扮演烏鴉。
師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天他又得到了一塊肉，當(dāng)他在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看到了，這個(gè)故事可能會(huì)有什么結(jié)果呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)故事，相信你編的故事最有趣！
這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力和思維能力。
《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過(guò)，即４至７自然段，在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。
第４自然段，狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘您好，親愛(ài)的烏鴉?！笔呛傃b出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問(wèn)候，在這句話中，“您”、“親愛(ài)的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好，烏鴉’?！弊寣W(xué)生讀讀，思考：“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過(guò)讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對(duì)烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。
通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽(tīng)好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎么想的？”“烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子，會(huì)怎么想？”“烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽(tīng)，它是怎么想的？”等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說(shuō)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說(shuō)話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過(guò)程，因此就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。