教學(xué)肯定也是有方法的，好的教學(xué)方法能幫助老師更好的教學(xué)生，你有更好的教學(xué)方法能幫助大家嗎？下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的：“教學(xué)方法有哪些 教師教學(xué)方法教學(xué)技巧”，僅供參考，如果對(duì)你有幫助的話(huà)，歡迎來(lái)出國(guó)留學(xué)網(wǎng)閱讀。
教學(xué)方法有哪些
（一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。
這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。
1、講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2、談話(huà)法
談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3、討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4、讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法
這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1、演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
2、參觀法
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
（三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。
1、練習(xí)法
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
2、實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3、實(shí)習(xí)法（或稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法）
實(shí)習(xí)法是學(xué)生在教師紐上，利用一定實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。
教師教學(xué)方法教學(xué)技巧
1 抓住教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是課程需要把握的重要內(nèi)容。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)科或每一門(mén)課都應(yīng)有教學(xué)重點(diǎn)。什么是教學(xué)重點(diǎn)？要求學(xué)生們掌握什么問(wèn)題？作為任課老師應(yīng)該明確。教師在授課時(shí)，應(yīng)該通過(guò)板書(shū)或者投影把其顯示出來(lái)，并積極引導(dǎo)學(xué)生去把握它，絕對(duì)不能含糊不清或不知所云。如果教師不指出教學(xué)重點(diǎn)，或者強(qiáng)調(diào)所教內(nèi)容都是重點(diǎn)，每個(gè)章節(jié)都是中心，那么，你講的課既沒(méi)有重點(diǎn)，也沒(méi)有中心。連教師本身都不是很清楚的問(wèn)題，要求學(xué)生們?nèi)グ盐账透y了。
2 理論聯(lián)系實(shí)際
書(shū)本知識(shí)是理論對(duì)實(shí)踐的概括和總結(jié)，它具有系統(tǒng)性、理論性，但缺乏直觀性等特點(diǎn)。教師授課時(shí)，如果照本宣科，即使你自以為講得很好，也會(huì)顯得枯燥無(wú)味。講課不生動(dòng)，就沒(méi)有吸引力，學(xué)生就沒(méi)有興趣去學(xué)，教學(xué)效果就不理想，它是環(huán)環(huán)相扣的。所以，筆者認(rèn)為理論課要達(dá)到講授生動(dòng)的效果，很重要的技巧就是理論聯(lián)系實(shí)際。盡量做到理論的闡述與生活的廣度密切結(jié)合。
3 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)
教師的授課方式通常有兩種類(lèi)型：一是灌注式。無(wú)論學(xué)生理解與否都講，多多益善、廣種薄收。這種方式的顯著特點(diǎn)是要求學(xué)生死記硬背，被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，至于是否會(huì)運(yùn)用似乎無(wú)關(guān)緊要，這就窒息了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。表面上看該講的都講了，完善無(wú)缺，但實(shí)際上教學(xué)效果并不理想，平時(shí)人們談?wù)撦^多的所謂“書(shū)呆子”、“高分低能型人材”就是通過(guò)這種灌注式教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的。二是啟發(fā)式。所謂啟發(fā)式，是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高其分析、解決問(wèn)題的能力和認(rèn)識(shí)水平。我國(guó)古代偉大教育家孔子對(duì)啟發(fā)式教學(xué)曾主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語(yǔ)·述而》）。按南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹的解釋?zhuān)骸皯嵳?、心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意，發(fā)，謂答其詞?！笨梢?jiàn)，孔子關(guān)于“啟”與“發(fā)”的表述，是一種相輔相成的因果關(guān)系，沒(méi)有學(xué)生的求知欲，教師不啟；沒(méi)有教師的“啟”，就沒(méi)有學(xué)生的“發(fā)”。
那么，教師如何運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)呢？首先，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)工作涉及到教與學(xué)兩方面，教師是教的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)的主體，是一種互動(dòng)活動(dòng)，只有教師的積極性顯然是不夠的，你講我聽(tīng)，就會(huì)變成“獨(dú)角戲”；或者你講我不聽(tīng)，就會(huì)變成“對(duì)牛彈琴”；教師在課堂上高談闊論、滔滔不絕而沒(méi)有引起共鳴，曲高和寡，學(xué)生看課外書(shū)，或竊竊私語(yǔ)，或昏昏欲睡，那么你的講授算是失敗了。要改變這種狀況，就需要營(yíng)造一個(gè)師生相互配合，積極探討的氛圍。比如，教師可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生去組織材料，作出解答；或者將學(xué)生分成正反兩個(gè)小組進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，分清是非，既鍛煉了學(xué)生的膽量和口才，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。這樣，課堂氣氛更為活躍，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更為深刻。
其次，要善于選材。要啟發(fā)學(xué)生的思維，就必須要有可供思維的材料，因此，應(yīng)特別注意選材的典型性、生動(dòng)性和時(shí)代感。典型事例可以啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象提示事物的本質(zhì)，具有開(kāi)拓思維，豐富閱歷的教育意義；取材的生動(dòng)性和時(shí)代感可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，我在講《哲學(xué)》中關(guān)于“規(guī)律”這一問(wèn)題時(shí)，既注意講清規(guī)律的概念，更注重啟發(fā)學(xué)生通過(guò)日常生活中可以看得見(jiàn)的現(xiàn)象去理解規(guī)律的本質(zhì)。規(guī)律是隱藏在事物內(nèi)部的一種必然聯(lián)系，人們通常不易直接看得到，這就造成了規(guī)律的神秘感。于是，我運(yùn)用十六世紀(jì)波蘭籍偉大天文學(xué)家哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō)，即地球自轉(zhuǎn)形成的晝夜更替和地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)形成的四季更替的規(guī)律，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和把握其他的規(guī)律，例如：對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律、價(jià)值規(guī)律、生產(chǎn)關(guān)系一定要適合于生產(chǎn)力狀況的規(guī)律等等。這樣就收到了觸類(lèi)旁通、舉一反三的良好效果。
最后，要善于提問(wèn)。教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是向未知欲域的探索過(guò)程，教師授課則起到類(lèi)似向?qū)У淖饔?，由此引發(fā)學(xué)生去思考。如果教師把什么問(wèn)題都講得“明明白白”，沒(méi)有疑問(wèn)，課堂上也從不提問(wèn)，學(xué)生也沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，這不利于教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。表面上沒(méi)有問(wèn)題，但實(shí)際上學(xué)生不一定理解和把握，問(wèn)題可能還多著呢。因此，筆者在授課時(shí)很注意設(shè)置疑問(wèn)并經(jīng)常提問(wèn)。比如，世界的本源是什么？事業(yè)與愛(ài)情的關(guān)系怎樣？前蘇聯(lián)為什么解體等等。通過(guò)提問(wèn)和解答，師生共同探討解決問(wèn)題的答案，有利于學(xué)生拓寬視野，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)由淺入深、由片面到全面、由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。
教學(xué)技巧的綜合運(yùn)用是一種實(shí)踐和探索，教無(wú)定法，教師只有辛勤耕耘，開(kāi)拓進(jìn)取，精心設(shè)計(jì)，注重積累，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)技巧，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。