在教師資格證考試中，面試環(huán)節(jié)往往是最重要的考試環(huán)節(jié)，雖然說(shuō)面試的考試通過率比筆試考試稍微高上一點(diǎn)，但是每年通過了筆試，在面試環(huán)節(jié)止步的考生也不少，那么如何通過這場(chǎng)面試考試呢？小編為大家整理了2022下半年教師資格證考試結(jié)構(gòu)化面試模擬題及詳細(xì)解析，快來(lái)看看吧！
問題：如何提高中小學(xué)生的質(zhì)疑能力？
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生提問的興趣。
教師可以在課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以形象生動(dòng)的場(chǎng)景讓學(xué)生吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生提問的興趣，在學(xué)生提出疑問后，一定要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題的態(tài)度，并給出合理的釋疑，也可通過小組討論的形式，讓學(xué)生加入尋找答案的過程，共同探討，提升釋疑能力。
二、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
民主、和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的前提。只有在輕松、愉快的環(huán)境中，學(xué)生才能發(fā)揮出自己最大的潛力，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生疑問，并鼓足勇氣去質(zhì)疑。一方面，在教學(xué)過程中，教師不用事無(wú)巨細(xì)地把所有問題都講透，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間和空間交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題；另一方面，教師不必?fù)?dān)心學(xué)生提出的問題自己回答不了，失去對(duì)課堂的掌控，而是應(yīng)該樹立正確的教育觀，盡量給學(xué)生充分的信任，如果遇到確實(shí)解決不了的問題，可以大方承認(rèn)不足，并帶領(lǐng)學(xué)生在課下尋找答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而不是一味地壓制學(xué)生。
三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。
好奇是每個(gè)孩子的天性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或多或少都會(huì)對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)有所疑問，但可能存在不敢問或者不知道怎么提問的情況。這就需要教師在創(chuàng)造自由、民主的氛圍的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑。教師可以讓學(xué)生從新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過程中的困惑處或教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處去提問。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)質(zhì)疑的道路上找到方向。
總之，質(zhì)疑不僅僅是一種學(xué)習(xí)的方法和手段，它更是一種難能可貴的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。作為準(zhǔn)教師，每位考生都應(yīng)該了解應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而在面試中，能將提升學(xué)生質(zhì)疑能力的手段和方法運(yùn)用到答題中，展現(xiàn)自己科學(xué)的教育教學(xué)觀。
問題：有個(gè)小朋友分蘋果，把大蘋果讓給了別人，小蘋果留給了自己，還看了老師一眼，你怎么想？
謙讓教育作為品德培養(yǎng)不可或缺的一部分，在幼兒園養(yǎng)成教育中被經(jīng)常運(yùn)用。謙讓教育的背后蘊(yùn)含著德育教育，需要家庭、社會(huì)、幼兒園等多方面的努力。
“孔融讓梨”的故事作為膾炙人口的傳統(tǒng)名篇，一直到被大家作為謙讓教育的素材而引用，孔融也被視為尊敬友愛兄長(zhǎng)的典范，成為謙讓的榜樣。將這個(gè)故事移植到現(xiàn)代來(lái)看，在幼兒園中也會(huì)有很多這樣的事情發(fā)生。比如明明在分蘋果時(shí)，將大蘋果分給其他的小朋友，小的給自己，隨后望向老師，并且題目最后還會(huì)問，如果你是老師，你會(huì)怎么辦。這個(gè)題目是實(shí)踐類題目，考察老師的應(yīng)變能力。對(duì)于此問題，首先要肯定幼兒的此種行為是正確的，并且要在集體面前表?yè)P(yáng)幼兒；其次教師可以組織活動(dòng)來(lái)發(fā)揚(yáng)這種謙讓的品德，促進(jìn)幼兒的移情能力。
具體可做出如下的組織:
第一，教師可以引導(dǎo)全班幼兒評(píng)價(jià)明明的行為；
第二，教師可以將孔融讓梨的故事講給幼兒聽，讓幼兒知道分享與謙讓；
第三，教師可將此類問題延伸到幼兒的日常生活中，引導(dǎo)幼兒思考在以后分享中會(huì)怎樣去做；
第四，教師總結(jié)謙讓的道理，告訴每個(gè)小朋友要懂得分享與謙讓；
第五，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，讓家長(zhǎng)在家也培養(yǎng)幼兒的謙讓意識(shí)。
關(guān)于謙讓除了正面的情況，在幼兒園中也會(huì)有反面的情況存在。比如兩個(gè)小班的小朋友因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，作為老師應(yīng)該如何處理？這個(gè)題目也涉及謙讓的品質(zhì)。在幼兒階段，由于幼兒的謙讓意識(shí)沒有形成，年齡越小，越免不了發(fā)生爭(zhēng)搶，因此教師就起到了至關(guān)重要的作用。針對(duì)此題，首先，教師要分開爭(zhēng)執(zhí)的雙方，詢問原委，搞清楚真實(shí)的狀況，再做處理；其次，教師可以對(duì)全班的幼兒進(jìn)行謙讓的教育；再次，教師在日常生活中需要給幼兒樹立好的榜樣，以身作則，與身邊的人友好謙讓；最后，教師需要與家長(zhǎng)合作，共同培養(yǎng)幼兒的謙讓意識(shí)。
幼兒的謙讓從屬于親社會(huì)行為的范疇，因此教師的教育要符合幼兒的身心發(fā)展水平，采取合理的方式引導(dǎo)幼兒形成謙讓的意識(shí)。當(dāng)遇到此類題目時(shí)，首先應(yīng)分清題干中的描述是正面行為還是反面行為，根據(jù)具體情況作出分析，提出具體的謙讓教育的培養(yǎng)策略。
問題：你怎樣理解“沒有愛，就沒有教育”這句話？
【參考答案】
教師的工作是教書育人的工作，是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的工作，同時(shí)還要呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這些工作都要以關(guān)愛為前提，否則，教師的工作就失去了本來(lái)的意義
愛是一切的基礎(chǔ)，是學(xué)生的保護(hù)傘。沒有愛就不能談教育。陶行知先生說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這正是無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的典范。教師從事任何教學(xué)活動(dòng)的先決條件就是要有愛！只有用一顆博愛的心設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度思考問題，才能使一切困難迎刃而解。
當(dāng)然，僅僅有一顆博愛的心，對(duì)一名教師來(lái)講還不夠，還要具有專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)教師用博愛的心去接近學(xué)生，了解學(xué)生之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有永遠(yuǎn)頭腦愚鈍學(xué)不會(huì)的“笨”學(xué)生，只有沒有興趣學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)的“懶”學(xué)生。而教師要做的就是依托愛心，使用科學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“懶”變?yōu)椤扒凇薄?BR> 在以后的工作中，我會(huì)時(shí)刻提醒自己，用這句話勉勵(lì)自己。所有的學(xué)生，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，我都會(huì)一視同仁，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。著名瑞士教育家說(shuō)過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動(dòng)，他說(shuō)：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛，我隨他們流淚而流淚，我隨他們微笑而微笑?！泵篮玫娜松菫閻鬯鶈酒鸬?，并為知識(shí)所引導(dǎo)的，從這一角度，美好人生的開始掌握在我們教師手中。
問題：你怎樣理解“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！边@句話？
【參考答案】
把水注滿，可以理解為填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；點(diǎn)燃火焰，可以看成是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)的過程不再是枯燥被動(dòng)的，而是充滿活力和求知欲望的，就像火焰一般熊熊熱烈。
新課改的教師觀要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)。在教學(xué)過程中應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為好學(xué)、樂學(xué)。但是現(xiàn)在的很多學(xué)校和老師，在升學(xué)率的重壓之下，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使很多學(xué)生成為考試機(jī)器。
因此，在教學(xué)過程中教師要秉承學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者的教學(xué)理念，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為好學(xué)者和樂學(xué)者，不斷提升自己，成為國(guó)家的棟梁。
通過上面的例題能夠看出來(lái)，在回答這類題目時(shí)，可以注意以下幾點(diǎn)：
1.在作答的方向上，要對(duì)名言有準(zhǔn)確的解讀，抓住教育名言背后的深層次含義。
2.在作答的結(jié)構(gòu)上，可以先總體概述，再展開分述，最后總結(jié)提升。
3.在作答的內(nèi)容上，既可以結(jié)合教育學(xué)知識(shí)展開說(shuō)明，也可以引用名人名言抒發(fā)內(nèi)心的想法。
面試考場(chǎng)流程詳細(xì)講解
系統(tǒng)決定出場(chǎng)順序,手機(jī)關(guān)機(jī)，候考室等候（可看資料）攜帶證件、考試用品跟隨帶隊(duì)老師抽題機(jī)房抽題打印試卷備考室寫教學(xué)設(shè)計(jì)20分鐘結(jié)構(gòu)化問題5分鐘試講10分鐘答辯5分鐘
第一步：進(jìn)入候考室
1. 考生進(jìn)場(chǎng)。一定要記得攜帶本人準(zhǔn)考證和身份證，這兩證是進(jìn)候考室的通關(guān)證，就和教師資格證筆試一樣的要求，兩證缺一都不能參加面試考試哦。考生是可以攜帶教材進(jìn)入候考室的，但是絕對(duì)不能將手機(jī)等物品帶入候考室哦，到時(shí)候關(guān)機(jī)放在候考室外面就可以了。
2. 身份核驗(yàn)與資格審查。等待老師核驗(yàn)準(zhǔn)考證、身份證以及面試考點(diǎn)、考試時(shí)段、報(bào)考學(xué)段、報(bào)考科目等信息
3. 誠(chéng)信教育。聽老師宣讀《面試考生守則》、《國(guó)家教育考試違紀(jì)處理辦法（摘錄）》和注意事項(xiàng)。
4.分組抽簽?？忌鶕?jù)老師指導(dǎo)進(jìn)行面試順序抽簽，依照號(hào)牌順序進(jìn)入抽題室進(jìn)行抽題。
第二步：進(jìn)入抽題室
進(jìn)入抽題室就不能再攜帶任何的教材了喲，切記。
抽題環(huán)節(jié)是由考生按照順序由引導(dǎo)員帶領(lǐng)，利用候考室的計(jì)算機(jī)登陸面試軟件測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行抽取。幼兒園抽題2選1，其余類別只選1道試題?？忌璋凑粘楹烅樞颉⒁?guī)定時(shí)間參加面試如果不服從安排或者擅自離開面試考場(chǎng)，則會(huì)被視為自動(dòng)放棄考試。
第三步：備課
考生按照抽簽順序依次進(jìn)入備課室進(jìn)行備課，備課時(shí)，考生不準(zhǔn)攜帶任身相關(guān)資料進(jìn)入考場(chǎng)，考生根據(jù)抽取到的題目進(jìn)行試講準(zhǔn)備，確定試講方案，備課時(shí)間一般為20-30分鐘。
第四步：進(jìn)場(chǎng)
按照順序，輪到某考生入場(chǎng)時(shí)，引導(dǎo)員將到候考室宣布：“請(qǐng)xx號(hào)考生入場(chǎng)”。考生隨同引導(dǎo)員到達(dá)考場(chǎng)門口，一般考場(chǎng)門是敞開的，考生可以直接進(jìn)入，不必敲門，如門是關(guān)著的，考生需要敲門并獲得考場(chǎng)內(nèi)考官允許后方可以進(jìn)入。不允許引導(dǎo)員直接叫考生姓名，否則算嚴(yán)重違反考試紀(jì)律，一般引導(dǎo)員也只知道考生的順序編號(hào)。
第五步：考試
一般情況下，考生進(jìn)入考場(chǎng)后，直接走到考生席，站定后向各位考官問好，報(bào)出自己的考試順序號(hào)。