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2020幼兒園教師資格證綜合素質(zhì)高頻考點：幼兒素質(zhì)教育
1.幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是基礎(chǔ)教育的奠定階段。人的素質(zhì)要從小開始培養(yǎng)。所以幼兒教育階段必須實施素質(zhì)教育，幼兒園必須從幼兒的年齡特點出發(fā)，具體地講，它不僅指早期智力的啟蒙與開發(fā)，也包括其身體素質(zhì)的提高、品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。通過幼兒素質(zhì)教育，我們能夠發(fā)掘幼兒潛在的身體素質(zhì)、智力素質(zhì)與個性素質(zhì)，為其進入社會與學(xué)校打下基礎(chǔ)。
2.幼兒素質(zhì)教育的特點
1)基礎(chǔ)性：幼兒階段是為人生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。
2)發(fā)展性：素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務(wù)是促使每一個教育對象在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
3)自主性：受教育者主動發(fā)展，教育者進行引導(dǎo)。
3.幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容
《決定》提出：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。”
幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：
(1)思想道德素質(zhì)的教育;
(2)科學(xué)文化素質(zhì)的教育;
(3)身體及心理素質(zhì)的教育;
(4)審美素質(zhì)教育;
(5)勞動技能素質(zhì)的教育。
2020幼兒園教師資格證綜合素質(zhì)高頻考點：幼兒教育的重要性和意義
幼兒教育的巨大意義不僅表現(xiàn)在個體的發(fā)展上，由于在個體發(fā)展的同時，由個體組成的社會必然受益，因此，幼兒教育也必然顯現(xiàn)出巨大的社會效益。幼兒教育的意義主要體現(xiàn)在：
1.促進幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)
幼兒的身體正在迅速發(fā)育，幼兒感受到自己身體的力量，并在不斷的活動中顯現(xiàn)這種力量。但另一方面，他們的身體還極不成熟，動作發(fā)展還不協(xié)調(diào)，自我保護能力還很差，易受疾病、事故的傷害。
2.幼兒時期是智力開發(fā)的最佳時期
研究表明，幼兒期是大腦發(fā)育最快的時期。大腦與智力密切相關(guān)，因此，在兒童大腦迅速發(fā)展的時期，早期教育對智力的影響特別大。若在這一時期內(nèi)，對幼兒用正確的方法施以適當?shù)脑缙诮逃渲橇λ侥艿玫矫黠@提高。
3.幼兒時期是人格健全的關(guān)鍵期
幼兒時期，兒童的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時他們的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。因此，幼兒教育對幼兒的個性品質(zhì)形成具有重要作用。
4.幼兒時期是性教育的關(guān)鍵期
3歲左右的兒童，開始產(chǎn)生性別意識，這是一個特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。如果幼兒能夠正確將自己的性別與社會要求的性別角色對應(yīng)起來，他們的心理就能夠正常發(fā)展。
5.培育美感，促進創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展
由于幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。從這一特點出發(fā)，幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，發(fā)展他們藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力，促進健全人格的形成。
6.促進幼兒身心全面健康和諧發(fā)展，為適應(yīng)學(xué)校生活作準備
幼兒教育是以促進幼兒身心全面健康和諧發(fā)展為目的的素質(zhì)教育，而不是偏重某個方面諸如智力的發(fā)展這樣的片面教育。
研究表明，真正能夠幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活的并不是在學(xué)前期所習(xí)得的讀寫算等學(xué)業(yè)知識技能，而是與人交往、相處的社會性交往技能及良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。社會性發(fā)展與良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的任務(wù)，而是貫穿于整個學(xué)前期的任務(wù)。因此，幼兒教育應(yīng)當在促進幼兒身心全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，為幼兒入小學(xué)做好準備，而不是僅僅局限于讀寫算知識技能的訓(xùn)練。
2020幼兒園教師資格證綜合素質(zhì)高頻考點：實施素質(zhì)教育的基本要求
1.面向全體
面向全體的教育是素質(zhì)教育堅持面向全體學(xué)生，依法保障義務(wù)教育階段兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能，改變以分數(shù)衡量學(xué)生的做法。素質(zhì)教育是一種使每個人都得到發(fā)展的教育，每個人都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。
2.促進學(xué)生全面發(fā)展
素質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，從學(xué)生身心發(fā)展不同特點出發(fā),因地因校制宜,著眼于教育教學(xué)全過程與各個環(huán)節(jié),運用多種方式著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造精神，德、智、體、美、勞五育并舉，要求全面發(fā)展學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等，要倡導(dǎo)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件促進學(xué)生生動活潑地全面成長。素質(zhì)教育重視“人”的各方面的均衡發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格全面的建設(shè)者和接班人。
3.促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)展的不竭動力。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育本質(zhì)上的不同就是其能夠激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時，還要改變那種只重視教授書本知識、忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。每個教師都要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，最終促使學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐技能得到充分的發(fā)展。
4.發(fā)展學(xué)生的主動精神，促進學(xué)生個性健康發(fā)展
素質(zhì)教育強調(diào)教育要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個性和精神，使學(xué)生活潑地成長。從促進學(xué)生主動精神和個性健康發(fā)展出發(fā)，素質(zhì)教育要把學(xué)生看做知識的主人，它要指導(dǎo)學(xué)生怎樣做人，要為學(xué)生指導(dǎo)完整人生，要形成學(xué)生的人格力量和精神面貌。從促進學(xué)生主動精神和個性健康發(fā)展出發(fā)，素質(zhì)教育必然要遵循教育的個性化原則。各級各類教育都要堅持因材施教。
5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展
終身教育是現(xiàn)代教育的重要標志。素質(zhì)教育要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅重視學(xué)生現(xiàn)在一般發(fā)展對于未來的發(fā)展價值和遷移價值，而且重視直接培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。教育不是一個學(xué)期或者一個階段的事情，教育是伴隨學(xué)生一生發(fā)展的活動。素質(zhì)教育要求要以學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為著眼點，教學(xué)會學(xué)生學(xué)習(xí)的同時還要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，教師要授人“以魚，還要授之以漁”。因此，我們的基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)小學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力。
2020幼兒園教師資格證綜合素質(zhì)高頻考點：幼兒園開展素質(zhì)教育的途徑
1.樹立正確的素質(zhì)教育理念
在新課改的背景下，幼兒教師必須改變傳統(tǒng)的教育認知與觀念，樹立素質(zhì)教育的新觀念。園長與教師要面向全體幼兒，確立正確的辦學(xué)目標與培養(yǎng)目標，在提高群體素質(zhì)的同時，也不能忽視個體的素質(zhì)，應(yīng)該 針對幼兒的個體差異因材施教。
2.提高幼兒教師隊伍的水平
園長是幼兒園教育教學(xué)的管理者，是教師的榜樣，提高教師的素質(zhì)必須有高素質(zhì)的園長。園長不但要成為幼兒園管理的高手，而且要成為幼兒園教育教學(xué)活動設(shè)計和組織的能手。教育者的綜合素質(zhì)將直接影響到教育質(zhì)量，也就是說，素質(zhì)教育的成敗，相當程度上取決于教師。
3.將素質(zhì)教育落實到教學(xué)之中
如果不將素質(zhì)教育落實到教學(xué)中，那么素質(zhì)教育只能是一個抽象概念。進行幼兒素質(zhì)教育可通過開展 多種活動和游戲來進行。積極開展多種形式的實踐活動，是實施素質(zhì)教育的重要方法。
4.在日常生活中逐漸培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)
幼兒素質(zhì)的提高，需要潛移默化，循循善誘、循序漸進的培養(yǎng)，對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，無論大小事，教師要用自身良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止去影響幼兒，做幼兒的楷模。
5.幼兒園、家庭和社會相互配合
在對幼兒進行素質(zhì)教育的過程中,除了幼兒園的教育，還需要家庭和社會的配合。只有將三方面的力量結(jié)合起來，才能形成合力，保證幼兒健康茁壯地成長。
實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。在新課改的背景下，幼兒園實施素質(zhì)教育是幼兒教育的核心和改革的方向，幼兒教師必須改變傳統(tǒng)的教育認知與觀念，樹立素質(zhì)教育的新觀念，針對幼兒的差異因材施教。
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