教師資格證面試的考察內(nèi)容有結(jié)構(gòu)化面試、試講、答辯。試講環(huán)節(jié)需要考生在十分鐘內(nèi)完成一個(gè)無(wú)生試講的課程過(guò)程，因此在備考教資面試時(shí)，我們可以挑選一些重點(diǎn)篇目進(jìn)行逐字試講練習(xí)，前期可以看著試講稿練，等練過(guò)一段時(shí)間熟練后就可以進(jìn)行脫稿訓(xùn)練，后期再進(jìn)行自己寫(xiě)稿脫稿試講。
2022下教師資格證面試語(yǔ)文科目必看說(shuō)課稿：從百草園到三味書(shū)屋
七上：從百草園到三味書(shū)屋（魯迅）1997
例1：
導(dǎo)入：同學(xué)們，每個(gè)人的心里都有他最柔軟的一塊地方，即使是有著堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格，反抗絕望的信念，永不屈服的精神，被人們稱(chēng)為“民族魂”“硬骨頭”的魯迅先生，也珍藏有他自己的一間活潑溫馨的精神小屋，那就是他的童年生活。今天，讓我們帶著些許好奇，帶著些許回憶，一起走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，去探尋先生成長(zhǎng)的足跡。
學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，就像航海，有了方向，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
一，初讀課文，感知文章內(nèi)容
二，品讀課文，分析語(yǔ)言?xún)?nèi)涵
三，悟讀課文，體會(huì)童年樂(lè)趣。
檢查預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)是我們?cè)缫佯B(yǎng)成的良好習(xí)慣，下面到了我們展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)候了，哪位同學(xué)首先亮劍，為我們介紹下本文的作者呢，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，不要搶?zhuān)@位舉手最快的同學(xué)，你真是博學(xué)多識(shí)，通過(guò)你的介紹，我們加深了對(duì)作者彭荊風(fēng)的認(rèn)識(shí)。
接下來(lái)請(qǐng)看大屏幕上的生字詞，哪位同學(xué)愿意讀一讀呢？后面舉手最高的同學(xué)，恩，很好請(qǐng)坐！同桌你來(lái)給他點(diǎn)評(píng)一下，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，美中不足的是聲音不夠洪亮，那接下來(lái)就由你當(dāng)小老師帶著大家來(lái)讀一下吧！恩，同學(xué)們讀的非常認(rèn)真。
整體感知：
看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作做的無(wú)可挑剔，我們就借著這股預(yù)習(xí)的東風(fēng)，走進(jìn)文本。本文名為《從百草園到三味書(shū)屋》，從題目我們可以看出什么？
對(duì)！文章先寫(xiě)了百草園的童年生活，后寫(xiě)三味書(shū)屋的，在這兩處記述中有一處明顯的過(guò)度，大家能找出來(lái)嗎？
對(duì)！在第九段，我們一起來(lái)讀一下。
通過(guò)朗讀，大家感受到作者什么樣的情感？
你來(lái)說(shuō)：對(duì)百草園的不舍和依戀。很好。
作者為什么會(huì)有這樣的情感呢？
后面的同學(xué)：百草園是我的樂(lè)園。非常好，請(qǐng)坐。
百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來(lái)了樂(lè)趣呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文中找一找。
（板書(shū)：樂(lè)園）
你的手舉得最快，你來(lái)說(shuō)：百草園很可愛(ài)。說(shuō)下你的理由。
作者多角度寫(xiě)景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這兩者都是從視覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)：這真叫有聲有色，有滋有味。
分析的很精彩，那作者用什么方法來(lái)把百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢？
你來(lái)說(shuō)：先用兩句“不比說(shuō)”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。
恩，把握的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)坐。
百草園還有哪些樂(lè)趣呢？
你剛才思考的很認(rèn)真，你來(lái)說(shuō)：美女蛇的故事，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。冬天的百草園雪地捕鳥(niǎo)，也沒(méi)見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩，捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣也就盡在這期待，緊張，興奮，失望與沮喪之中了。
同學(xué)們的思維都很敏銳，如果用一個(gè)詞來(lái)形容作者在百草園的生活，那就是。
對(duì)，自由之樂(lè)！少年魯迅徜徉在大自然的懷抱里收獲的是自由快樂(lè)的生活，流露的是天真調(diào)皮的童心，擁有的是甜美快樂(lè)的記憶。
作者帶著離開(kāi)百草園的惋惜之情，來(lái)到了三味書(shū)屋，但三味書(shū)屋里的老師給他留下了怎樣的印象呢？在三味書(shū)屋中的學(xué)習(xí)生活又給他留下了什么樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在小組內(nèi)探討自己的看法。
三組代表：三味書(shū)屋的生活是枯燥乏味的。說(shuō)下你們的依據(jù)。對(duì)！繁瑣的禮儀，教學(xué)方式的單調(diào)，不允許學(xué)生提問(wèn)，不準(zhǔn)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，表現(xiàn)了先生為人極嚴(yán)厲，也反映了舊教育對(duì)孩子天性的壓抑和對(duì)孩子志趣的束縛。心思很細(xì)膩，請(qǐng)坐。
五組代表：書(shū)屋里的生活雖然枯燥，但是不乏快樂(lè)，老師較為開(kāi)明，知識(shí)淵博，有機(jī)會(huì)便跑出去玩，老師讀書(shū)入神可在座位上做游戲畫(huà)畫(huà)，等表現(xiàn)了書(shū)屋里的生活，枯燥中不乏快樂(lè)。
（板書(shū)：苦中作樂(lè)）
那壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的人呢？
一組代表：先生態(tài)度和藹，長(zhǎng)的高而瘦，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡，品質(zhì)的極方正，質(zhì)樸而且博學(xué)，但拒絕回答怪這一類(lèi)的問(wèn)題，他教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛學(xué)生，基本上不體罰學(xué)生，是一位既嚴(yán)厲而又可敬，可親有趣的老師。也給童年魯迅留下了深刻的印象。
同學(xué)們分析的都很精彩。
《從百草園到三味書(shū)屋》，無(wú)疑是一幅童年生活的精彩畫(huà)卷，成年后的魯迅在仰望流云時(shí)，追尋閃爍在他眼前的一朵朵晨光里綻開(kāi)的花朵，是何等的詩(shī)意，又是何等的惆悵，放下手中的書(shū)本，人生經(jīng)歷的書(shū)本卻又悄然翻開(kāi)，讓我們也拿起筆，精心描繪一段精彩的童年趣事吧。請(qǐng)你來(lái)分享，你也來(lái)說(shuō)。
作業(yè)：同學(xué)們的童年也很精彩，很有趣，請(qǐng)課下整理成小片段。
結(jié)尾：如果說(shuō)，人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說(shuō)人生是一幅畫(huà)，那么童年是最寫(xiě)意的一筆；如果說(shuō)人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符。是啊，童年是美好的，我們會(huì)懷念、眷戀過(guò)去的美，也應(yīng)該珍惜、把握現(xiàn)在擁有的美，更要努力去創(chuàng)造未來(lái)的美！同學(xué)們，下課。
例2：
師：同學(xué)們大家好，現(xiàn)在開(kāi)始上課。相信你們有過(guò)很美好的童年，你們的童年有什么趣事可以和大家分享嗎？
生1：我的童年玩兒的多，學(xué)的少。在三年級(jí)之前爸媽都不太管我的學(xué)習(xí)，所以我能經(jīng)常出去。我印象深刻的是跟幾個(gè)同學(xué)一起騎車(chē)子去公園玩兒，瘋了一天。
生2：我感覺(jué)有趣的是跟著爸爸一起去看球賽，我特別喜歡足球。
生3：小時(shí)候沒(méi)怎么出去玩兒過(guò)……
師：嗯，看來(lái)每個(gè)人的童年都有自己的特點(diǎn)。有一位偉人，他也有過(guò)快樂(lè)的童年，今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文里看一看，分享他的快樂(lè)童年吧！
生（異口同聲）：好的！
師：大家都知道，我們今天要講的是《從百草園到三味書(shū)屋》，哪位同學(xué)能給大家介紹一下這篇課文的寫(xiě)作背景呢？
生1：作者是魯迅，文章選自他的散文集《朝花夕拾》。
生2：我來(lái)補(bǔ)充，本文寫(xiě)于1926年。
師：嗯，你們說(shuō)得都很對(duì)。這篇課文啊，是魯迅先生在1926年所寫(xiě)的一篇懷念自己童年生活的散文。接下來(lái)老師播放課文錄音，大家仔細(xì)聽(tīng)，同時(shí)試著閉目想象課文中所描繪的百草園和三味書(shū)屋的情景。
（播放錄音）
師（播放完畢）：大家有什么感受？
生1：感覺(jué)很有趣。
生2：魯迅先生描寫(xiě)得很生動(dòng)，讓人有身臨其境之感。
生3：寫(xiě)的景物種類(lèi)很多，我都想去百草園看看了。
師：嗯，大家說(shuō)的都很好。接下來(lái)是自由誦讀時(shí)間。老師要提醒大家注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ)（課件展示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
生1：我來(lái)。確鑿、菜畦、桑葚、輕捷、蟋蟀、臃腫、腦髓、相宜。
生2：方正、博學(xué)、蟬蛻、人跡罕至、人聲鼎沸。
師：嗯，讀得很對(duì)。接下來(lái)同學(xué)們挑選你喜歡的3-5詞語(yǔ)造句子，并將句子寫(xiě)在練習(xí)紙上。
（學(xué)生動(dòng)筆）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要符合作者的情感。
（學(xué)生朗讀結(jié)束）
師：好的。同學(xué)們都讀完了，老師有一個(gè)問(wèn)題：作者寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋的起止語(yǔ)句和過(guò)渡段分別是什么？
生1：寫(xiě)百草園是前8自然段，寫(xiě)三味書(shū)屋是第10段到后。
生2：過(guò)渡段是第9段。
師：同學(xué)們，作者描寫(xiě)百草園的時(shí)候都提到了哪些景物？又著重描寫(xiě)了什么？
（學(xué)生說(shuō)一個(gè)播放一張圖片。）
生1：有菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚、鳴蟬、黃蜂、云雀、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、何首烏、木蓮、覆盆子。
生2：還有美女蛇的故事、冬天百草園捕鳥(niǎo)的故事。
師：對(duì)，大家找得又快又準(zhǔn)。同學(xué)們，你認(rèn)為百草園里什么東西吸引你？
（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）
生1：美女蛇的故事。
生2：我喜歡捕鳥(niǎo)。
師：嗯，每個(gè)同學(xué)都有自己的想法。作者是怎樣描寫(xiě)百草園的景物的？他又是怎樣把百草園的景物寫(xiě)得這樣精彩？
生1：細(xì)致觀察景物的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
生2：還要展開(kāi)想象，從多個(gè)角度描寫(xiě)。
生3：還要融入自己的真情實(shí)感。
師：對(duì)，大家說(shuō)得都很對(duì)。如果把大家的觀點(diǎn)匯總起來(lái)就十分完美了。景物描寫(xiě)的方法一般是：細(xì)致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個(gè)角度、聯(lián)想想象、恰當(dāng)修辭、精選詞語(yǔ)。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考這兩個(gè)問(wèn)題：1.魯迅先生描寫(xiě)了和百草園有關(guān)的很多景物和趣事，哪部分對(duì)你有吸引力？2.你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得好？大家現(xiàn)在4人一組進(jìn)行討論，之后選出小組代表進(jìn)行發(fā)言。
（學(xué)生小組討論）
師：老師看到大家討論得七嘴八舌，十分熱鬧。現(xiàn)在討論時(shí)間結(jié)束，請(qǐng)每個(gè)小組派一位代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
生1：我們喜歡作者對(duì)斑蝥的描寫(xiě)，它可以噴煙。
生2：我們組喜歡作者對(duì)鋪鳥(niǎo)過(guò)程的描寫(xiě)。讀完之后忍不住躍躍欲試了呢。
生3：我們組選的是人形的何首烏。因?yàn)闆](méi)見(jiàn)過(guò)，不知作者說(shuō)的是真是假。
生4：我們選美女蛇的故事。很有意思。
（每組學(xué)生都進(jìn)行了回答）
師：嗯，大家說(shuō)的很好。那么作者在描寫(xiě)景物時(shí)是按什么循序，從哪些角度來(lái)寫(xiě)的？
生1：植物到動(dòng)物。
生2：有視覺(jué)，有聽(tīng)覺(jué)，有味覺(jué)，有觸覺(jué)。
師：好，大家說(shuō)的都對(duì)。作者是從植物到動(dòng)物，從下到上，由靜到動(dòng)，有視覺(jué)，有聽(tīng)覺(jué)，有味覺(jué)，有觸覺(jué)，也可以說(shuō)是形、色、聲、味兼?zhèn)洌遣皇牵?BR> 生：是的。
師：好的，作者在這一部分運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)百草園的物？
生1：比喻。
生2：擬人。
師：嗯，大家都找得很好。就是比喻和擬人，修辭手法的使用讓文字讀起來(lái)格外有吸引力，生動(dòng)、形象地為我們展示了那些的畫(huà)面。老師注意到第二段有一個(gè)句型“不說(shuō)……也不說(shuō)……單是……”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句型寫(xiě)一段話。
（學(xué)生動(dòng)筆）
師：接下來(lái)，同學(xué)們?cè)囍页鑫闹忻鑼?xiě)的關(guān)于捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，并分析這些詞語(yǔ)有何作用？
生1：掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住，都是動(dòng)詞。
生2：作者用詞比較準(zhǔn)確。
師：嗯，不只是這樣。除了用詞準(zhǔn)確，是不是還表現(xiàn)了孩子好動(dòng)的特點(diǎn)？是不是將孩子們既緊張又興奮的情緒表達(dá)得淋漓盡致呢？
生：哦，對(duì)?。?BR> 師：那么大家再思考：這段文字使用的布局方式是什么？是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式還是其他方式？這樣寫(xiě)有什么作用？
（生思考）
師：作者并沒(méi)有采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式。寫(xiě)冬天的百草園，先指出它比較無(wú)味，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣；寫(xiě)捕鳥(niǎo)，先寫(xiě)不易拍雪人，塑雪羅漢，后寫(xiě)捕鳥(niǎo)。這樣寫(xiě)筆墨不多，卻把兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)都寫(xiě)出來(lái)了。這是一種欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)方式。
生：嗯，明白了。
師：好的。那么接下來(lái)，同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x前8段課文，體會(huì)體會(huì)魯迅先生是怎樣描寫(xiě)百草園的，遇到自己喜歡的句子可以摘抄下來(lái)，喜歡的地方可以多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。
（學(xué)生朗讀）
師：時(shí)間到。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你體會(huì)到生活的樂(lè)趣了嗎？在我們的學(xué)習(xí)生活中有哪些事可以成為你日后回憶的源泉？
（生暢所欲言）
師：課程接近尾聲，老師給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)小任務(wù)，可以幫助大家課后更好地理解課文：1.預(yù)習(xí)課文的第二部分；2.參考魯迅先生描寫(xiě)景物的方法，選擇自己喜歡的幾個(gè)景物進(jìn)行描寫(xiě)，在小組內(nèi)跟同學(xué)們分享。
師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。