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課文竊讀記原文及賞析
竊讀記原文
轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)飯店的招牌，聞見(jiàn)炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排，不錯(cuò)……”走到門口，便看見(jiàn)書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來(lái)看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開(kāi)心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧?我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”
當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好!去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
每當(dāng)書店的日光燈忽地亮起來(lái)，我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
竊讀記賞析
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言有大量的練習(xí)、記憶和使用，并能及時(shí)更新。而對(duì)于大部分時(shí)間沉浸于葡語(yǔ)環(huán)境的葡萄牙華人學(xué)子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間短，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等一系列因素是學(xué)習(xí)中文的最大困擾。
而要同時(shí)滿足這些語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要因素，就必須在2小時(shí)中文課程的設(shè)計(jì)上有的放矢。無(wú)疑，充分利用這段時(shí)間，達(dá)到高效率，方法只有在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減少教師的灌輸性教學(xué)。
六年級(jí)第六課《竊讀記》的教學(xué)，需要牢牢抓住課文大量使用反差、懸念和豐富細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫的特征，設(shè)計(jì)和穿插可以讓學(xué)生參與的互動(dòng)節(jié)目，貫穿安排在分段朗讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能大量地吸引學(xué)生的注意力，解決學(xué)生注意力集中時(shí)間短的問(wèn)題，從而啟發(fā)興趣，幫助更好地記憶學(xué)到的中文知識(shí)。
課程開(kāi)始前，從題目中的“竊”字的含義出發(fā)，抓住孩子們對(duì)非常規(guī)事物感興趣的特征，提出問(wèn)題“課文是不是講一個(gè)關(guān)于“偷書”的故事?”讓他們?cè)诋a(chǎn)生興趣的前提下，動(dòng)手翻查字典，讓字意在腦海中留下深刻印象。
之后，契合《竊讀記》多反轉(zhuǎn)、反差的特征，通過(guò)改變朗讀方式，從全文朗讀改變?yōu)榉指衾首x方式，把劇情反轉(zhuǎn)部分如第一段前半部分對(duì)飯店的描寫，單獨(dú)先進(jìn)行朗讀，在提出疑問(wèn)后，再接讀后半部分。讓學(xué)生們對(duì)之后的文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
在課文的中段，作者通過(guò)一系列動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫反映出人物思想。課上，安排孩子們親自來(lái)演一演，看一看，“跨、踮、鉆、擠”這些動(dòng)作究竟是怎么做的，又分別表現(xiàn)了課文中主人公怎樣的心理用意?
當(dāng)然課程除了對(duì)課文的朗讀和講解，還少不了進(jìn)一步發(fā)酵孩子們的由課程引發(fā)出的課外興趣。這需要留給同學(xué)們提問(wèn)和討論的環(huán)境和氛圍。
最后《竊讀記》豐富的詞匯、巧妙的寫作方法和精巧的細(xì)節(jié)描繪，也為同學(xué)們的寫作提供了想象和思路。我們也一起來(lái)描寫一下。