高考大戰(zhàn)在即，我在此祝愿你快快樂樂上考場，鎮(zhèn)定自若的答題，輕輕松松的出考場，愉快的看成績，幸福的考上理想的大學(xué)。下面是出國留學(xué)網(wǎng)為大家編輯整理的”2022年高考語文模擬卷（全國卷專用）二輪拔高卷2“此文本僅供參考，歡迎閱讀。
2022年高考語文模擬卷（全國卷專用）二輪拔高卷2
一、 論述類文本閱讀（9分）
閱讀下面的文字，完成問題。
陳寅恪說：“所謂真了解者，必神游冥想，與立說之古人，處于同一境界，始能批評其學(xué)說之是非得失，而無隔膚廓之論。”這表明學(xué)術(shù)研究還需借助于歷史的想象力。但歷史想象與藝術(shù)想象有所不同，我們切不可拿“想象”作“證據(jù)”，“誤認(rèn)天上的浮云為天際的樹林”。這也是治學(xué)者應(yīng)當(dāng)牢記的“信條”。
治學(xué)須以歷史學(xué)為根基。李大釗說：“縱觀人間的過去者便是歷史，橫觀人間的現(xiàn)在者便是社會(huì)?！币簿褪钦f，要洞察現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，就不能不研究過去的歷史。
胡適則把這種認(rèn)識(shí)的思路，比作“祖孫的方法”，這一方法從來不把事物看作一個(gè)孤立的東西，而把它視為“歷史”的一個(gè)“中段”：“上頭有他的祖父，下頭有他的孫子。捉住了這兩頭，他再也逃不出去了。”但歷史也不是單純事件的條塊鋪陳，它的背后還有“思想”，“有一個(gè)思想的過程所構(gòu)成的內(nèi)在方面”。因此，我們只有通過“想象”，才能把握它內(nèi)在的“思想”，才能從一堆枯燥無生命的原材料中發(fā)現(xiàn)有血有肉的生命。事實(shí)上，對許多研究者來說，研究對象與他個(gè)人經(jīng)歷并無直接關(guān)系。研究政治史的人，并不一定就是政治家，如果沒有歷史想象力的參與，他們的研究工作可以說是難以開展的。
歷史想象應(yīng)是“構(gòu)造性”的，這一點(diǎn)和藝術(shù)想象確有相似之處。錢鐘書也認(rèn)為，“史學(xué)家追敘真人真事，每須遙體人情，懸想事勢，設(shè)身局中，潛心腔內(nèi)，忖之度之，以揣以摩，庶幾入情合理。蓋與小說劇本之臆造人物、虛構(gòu)境地，不盡同而可相通?！边@很容易讓人聯(lián)想到司馬遷在《史記》中創(chuàng)立的記史方法，比如劉邦之母大澤遇蛇、韓信下拜遇黃石公等就頗具藝術(shù)想象的意味。這僅是問題的一個(gè)方面。另一方面，我們所賴以說明問題的一些“憑借”，如民族、國家、政黨等，雖然是一種歷史的具體的“存在”，但要把握它們，也要依賴于人的想象。按照安德森的話說叫作“想象的共同體”。比如，研究民族，即便是最小的民族的成員，也不可能認(rèn)識(shí)他的全部同胞，或者和他們相遇，而是一種相互連接的意象讓他們作為一個(gè)整體而存在。
當(dāng)然，歷史想象也不可“天馬行空”。這是它與藝術(shù)想象的不同點(diǎn)?？铝治涞抡f：歷史的想象是“一種經(jīng)過訓(xùn)練的想象，其目的是為了尋求事實(shí)真相，而藝術(shù)家則是為想象而想象”。因此，治學(xué)者一定要將它限制在他所發(fā)現(xiàn)的材料上，避免添枝加葉，損害其真實(shí)性。他可以有深入而巧妙的推論，但必須時(shí)刻保持充分的自制力，以防止將事實(shí)納入假想的框架。《紅樓夢》研究中曾有過“索隱派”，他們借助離奇的想象，抓住書中的只言片語或某一個(gè)人物、情節(jié)跟清代史事相比附，測字猜謎式地從中“索”出所“隱”的人和事來。這是需要我們注意的?？傊?，治學(xué)者需有歷史想象力，但不可以做“索隱派”更不要去“影射史學(xué)”。
（摘編自周良書《治學(xué)需有歷史想象力》）
（1）.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.只要借助于歷史的想象力，就能把握歷史背后的思想，但不能把“想象”當(dāng)作“證據(jù)”。
B.“索隱派”學(xué)者借助離奇的想象，憑借只言片語找出隱藏的人和事，來否定真實(shí)歷史。
C.李大釗認(rèn)為歷史和現(xiàn)實(shí)相互關(guān)聯(lián)，研究歷史可以洞察現(xiàn)實(shí)，橫觀現(xiàn)實(shí)有助于研究歷史。
D.藝術(shù)想象有時(shí)會(huì)臆造人物、虛構(gòu)境地，歷史想象跟藝術(shù)想象在某種程度上有相通之處。
【答案】D
【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。
A項(xiàng)，“只要……就”錯(cuò)誤，過于絕對化。原文是“只有通過‘想象’，才能把握它內(nèi)在的‘思想’”，“只有……才”是必要條件，選項(xiàng)的“只要……就”是充分條件。B項(xiàng)，“‘索隱派’……來否定真實(shí)歷史”曲解文意，從文中來看，“索隱派”只是罔顧史實(shí)隨意猜測的一種學(xué)術(shù)流派，并不否定真實(shí)的歷史，“罔顧”是“不顧及”，并非“否定”。C項(xiàng)，“橫觀現(xiàn)實(shí)有助于研究歷史”無中生有。
故答案為：D。
（2）.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.文章采用總分式結(jié)構(gòu)，先總述觀點(diǎn)，后文重點(diǎn)論述了歷史想象和藝術(shù)想象的異同。
B.文章第三段借用胡適的“祖孫的方法”，意在闡述歷史研究離不開想象的觀點(diǎn)。
C.第四段列舉《史記》中劉邦之母大澤遇蛇等例，闡述了歷史想象有時(shí)也具有藝術(shù)想象的意味。
D.文章多處引用中西方理論及名言，結(jié)合典型事例加以分析，增強(qiáng)了文章的說服力。
【答案】D
【解析】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，分析文章的思路、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型；重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確、論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。.“意在闡述歷史研究離不開想象的觀點(diǎn)”錯(cuò)誤，“祖孫的方法”只能證明現(xiàn)實(shí)和歷史存在關(guān)聯(lián)。故答案為：D。
（3）.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A. 當(dāng)歷史研究對象與研究者的經(jīng)歷無直接關(guān)系時(shí)，研究者可借助歷史想象力開展工作。
B. 雖然我們不可能認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的全體成員，但通過想象，我們也可把握其整體特點(diǎn)。
C. 歷史想象是為尋求真相，藝術(shù)家是為想象而想象，因此藝術(shù)想象的價(jià)值不及歷史想象。
D. 真正理解古人的學(xué)說并評價(jià)其是非得失，需借助建立在實(shí)證之上的合理的歷史想象。
【答案】C
【解析】此題考查學(xué)生篩選整合文中信息，把握作者觀點(diǎn)和態(tài)度的能力。做此類題時(shí)，第一步，把握題干信息要點(diǎn)；第二步，逐個(gè)選項(xiàng)到文中找對應(yīng)點(diǎn)，概括分析，判斷正誤。.“因此藝術(shù)想象的價(jià)值不及歷史想象”推斷錯(cuò)誤。文章只是指出歷史想象和藝術(shù)想象各自的價(jià)值，無法推斷出兩者價(jià)值的大小。
故答案為：C。
二、 非連續(xù)性文本閱讀（12分）實(shí)用類文本閱讀
材料一：
曾幾何時(shí)，“影子教育”成了一個(gè)熱詞，說的正是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷擴(kuò)張，孩子們很多課余時(shí)間，也交給了補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，“負(fù)擔(dān)越減越重，睡眠越喊越少”的情況普遍存在?？俊八㈩}”“填鴨式”教育培養(yǎng)出來的孩子，很難適應(yīng)將來的社會(huì)發(fā)展?！兑庖姟烦雠_(tái)，也是扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”等不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為黨育人、為國育才。
“雙減”政策推出后，各地也有相應(yīng)舉措來推動(dòng)政策落地。比如，江蘇明確將推行課后服務(wù)“5＋2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少2小時(shí)，課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。這2個(gè)小時(shí)的時(shí)間，可以開展各種興趣活動(dòng)，把學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間還給孩子，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。北京的“雙減”措施則包括教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，學(xué)校不得利用課后服務(wù)時(shí)間講授新課等等。
需要警惕的是，如果學(xué)生沒有在學(xué)校享受到高質(zhì)量的教育，沒有改變教育資源不均衡現(xiàn)狀，
教育領(lǐng)域內(nèi)的“劇場效應(yīng)”就不會(huì)消解，對培訓(xùn)的需求可能還會(huì)通過其他手段滿足。
（摘編自蘇喻《“雙減”政策落地，讓教育回歸初心》，人民論壇網(wǎng)評，2021年9月3日）
材料二：
圖一：“雙減后”國慶假期，孩子們在家的時(shí)間分配
圖二：“雙減”前后國慶假期學(xué)生狀況的變化
（摘自蔣雋《羊城晚報(bào)》，2021年10月8日）
材料三：一些家長以為靠“時(shí)間十汗水”的瘋狂培訓(xùn)就能提分，過度看重分?jǐn)?shù)的高低，其實(shí)家長更應(yīng)關(guān)注孩子的進(jìn)步表現(xiàn)和成長過程。家長與其掉進(jìn)“瘋狂培訓(xùn)”的陷阱，不如靜下心來理性、科學(xué)育子。要糾正違背和諧成長教育規(guī)律之偏。眼下，一些家長對孩子期望過高，患上“教育焦慮癥”，給孩子帶來難以承受的壓力，甚至透支其身心健康。深層次原因在于家長沒有深刻認(rèn)識(shí)和把握“十年樹木，百年樹人”這一常識(shí)所蘊(yùn)含的教育規(guī)律，總是怕自己的孩子輸在“起跑線”上。家長應(yīng)明了，如果任由孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)惡性加重下去，將會(huì)摧毀教育的根基。家長需轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校課程才是“正餐”，私下補(bǔ)習(xí)不但不能勝出，反而會(huì)壞了孩子的“胃口”，影響健康。
（摘編自評論《“雙減”政策落地家長須更新理念》，2021年9月10日）
材料四：“雙減”新政引發(fā)教培行業(yè)大變局，但是細(xì)觀“雙減”前后中央和地方的一系列相關(guān)動(dòng)作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此次教育改革之非比尋常。比如上海、北京等地率先推行大學(xué)區(qū)改革，在中考招生中大幅擴(kuò)大分配到校名額，有力遏制學(xué)區(qū)房價(jià)格非理性上漲，逐步推進(jìn)房產(chǎn)與教育脫鉤。又上海、北京和深圳紛紛推出教師全面輪崗制度，優(yōu)質(zhì)教師將通過有序的輪崗制度進(jìn)行規(guī)范化流動(dòng)，打破“名校壁壘”和“學(xué)區(qū)壁壘”。事實(shí)上，此次“雙減”新政發(fā)出了教育改革進(jìn)一步深化的強(qiáng)烈號(hào)：教育改革不再是小修小補(bǔ)的局部性改革，而是具有政策組合拳攻勢的系統(tǒng)性改革。此次“雙減”新政及其系列政策的出臺(tái)，事實(shí)上就是一種高度觀照到影響教育的外部要素的思維，是以“小切口”推動(dòng)“大改革”的典型，頗有深化教育改革再發(fā)力之意味。
（摘編自陳先哲《“雙減”：中國教育改革新起點(diǎn)》，《光明日報(bào)》2021年09月28日）
（1）.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.“影子教育”擠占了孩子們大量課余時(shí)間，這種“刷題”“填鴨式”的教育模式，絕對不能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才。
B.開展各種興趣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，或指導(dǎo)完成書面作業(yè)，是各地學(xué)校周一至周五在校課后服務(wù)的主要形式。
C.從材料二圖一看，“雙減后”國慶假期，孩子們在家花在素質(zhì)類學(xué)科培訓(xùn)的時(shí)間最少，勞逸結(jié)合形式的時(shí)間最多，將近八成。
D.從材料二圖二看，“雙減”后與“雙減”前長假相比，學(xué)生作業(yè)量的減幅最大，玩樂時(shí)間大幅增加，素質(zhì)類學(xué)習(xí)也明顯增多。
【答案】A
【解析】此題主要考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。然后將選項(xiàng)內(nèi)容和原文逐一比照分析。A“絕對不能培養(yǎng)出”，夸大其詞，根據(jù)“很難適應(yīng)……”應(yīng)為“難以培養(yǎng)出”
（2）.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.“雙減”政策出臺(tái)后，各地推出的舉措形式多樣，內(nèi)容豐富，只要學(xué)校能提供高質(zhì)量的教育，就能消解學(xué)生對培訓(xùn)的需求。
B.“瘋狂培訓(xùn)”的危害極大，既違背了學(xué)生和諧成長的教育規(guī)律，也給孩子帶來了難以承受的壓力，甚至?xí)钢渖硇慕】怠?/span>
C.“雙減”政策落地后，中央和全國大多數(shù)的城市針對教育領(lǐng)域的痼疾，出臺(tái)了系列組合拳式政策，喻示此次改革非同尋常。
D.京滬等地教育領(lǐng)域內(nèi)部大學(xué)區(qū)改革、教師全面輪崗等一系列政策的出臺(tái)，實(shí)際上正是基于影響教育發(fā)展的外部要素的觀照。
【答案】D
【解析】本題綜合考查對文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。.A項(xiàng)以偏概全，根據(jù)原文，要消解學(xué)生對培訓(xùn)的需求，還應(yīng)“改變教育資源不均衡現(xiàn)狀”；
B項(xiàng)曲解文意，“給孩子帶來壓力、危害其身心健康”的是“家長‘教育焦慮癥’”；
C項(xiàng)縮小范圍，“在‘雙減’政策落地之后”理解錯(cuò)誤，應(yīng)該是“‘雙減’前后”。
（3）.落實(shí)“雙減”政策，對政府、學(xué)校、家長提出了哪些要求？請根據(jù)材料概括說明（6分）。
【答案】①政府層面：系統(tǒng)性地深化教育改革，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，打破“名校壁壘”和“學(xué)區(qū)壁壘”，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡，形成科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向。②學(xué)校層面：開展形式多樣的課后服務(wù)，提供高質(zhì)量的在校教育，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。③家長層面：轉(zhuǎn)變觀念，遵守和諧成長教育規(guī)律，以學(xué)校課程為“正餐”，理性看待分?jǐn)?shù)，更多關(guān)注孩子的進(jìn)步表現(xiàn)和成長過程。
【解析】本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。首先要求審清題干，確定答題的方向，通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進(jìn)行簡單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。此題是綜合篩選的題目，要立足原文，進(jìn)行概括。
政府層面，“雙減”新政引發(fā)教培行業(yè)大變局，但是細(xì)觀“雙減”前后中央和地方的一系列相關(guān)動(dòng)作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此次教育改革之非比尋常。 此次“雙減”新政及其系列政策的出臺(tái)，事實(shí)上就是一種高度觀照到影響教育的外部要素的思維，是以“小切口”推動(dòng)“大改革”的典型，頗有深化教育改革再發(fā)力之意味。
學(xué)校層面， “雙減”政策推出后，各地也有相應(yīng)舉措來推動(dòng)政策落地。比如，江蘇明確將推行課后服務(wù)“5＋2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少2小時(shí)，課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。
家長層面,家長需轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校課程才是“正餐”，私下補(bǔ)習(xí)不但不能勝出，反而會(huì)壞了孩子的“胃口”，影響健康 。
三、文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題（15分）
閱讀下面的文字，完成問題。
狼圖騰(節(jié)選)
姜戎
額侖狼群消失以后的第二年早春，兵團(tuán)下令減少草原狗的數(shù)量，以節(jié)約寶貴的牛羊肉食，用來供應(yīng)沒有油水的農(nóng)業(yè)團(tuán)。首先遭此厄運(yùn)的是狗崽們，草原上新生的一茬小狗崽幾乎都被拋到騰格里，額侖草原到處都能聽到母狗們凄厲的哭嚎聲，還能看到母狗刨出被主人悄悄埋掉的狗崽，并叼著死狗崽發(fā)瘋轉(zhuǎn)圈。草原女人們嚎啕大哭，男人們則默默流淚。草原大狗和獵狗也一天天消瘦下去。
半年后，二郎遠(yuǎn)離蒙古包，在草叢中沉思發(fā)呆的時(shí)候，被一輛兵團(tuán)戰(zhàn)士的卡車上的人開槍打死，拉走。陳陣、楊克、張繼原和高建中狂怒地沖到團(tuán)部和兩個(gè)連部，但是一直未能找到兇手。所有新來的漢人在吃狗肉上結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，把兇手藏得像被異族追捕的英雄一樣。
四年后一個(gè)白毛風(fēng)肆虐的凌晨，一位老人和一位壯年人騎著馬駕著一輛牛車向邊防公路跑去，牛車上載著畢利格老人的遺體。大隊(duì)的三個(gè)天葬場已有兩處棄之不用，一些牧民死后已改為漢式的土葬。只有畢利格老人堅(jiān)持要到可能還有狼的地方去。他的遺囑是讓他的兩個(gè)遠(yuǎn)房兄弟，把他送到邊防公路以北的無人區(qū)。
據(jù)老人的弟弟說，那夜，邊防公路的北面，老狼和狼崽的嗥聲一夜沒停，一直嗥到天亮。
陳陣、楊克和張繼原都認(rèn)為，畢利格阿爸是痛苦的、也是幸運(yùn)的老人。因?yàn)樗穷~侖草原最后一個(gè)由草原天葬而魂歸騰格里的蒙古族老人。此后，草原狼群再也沒有回到過額侖草原。
1975年，內(nèi)蒙生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)被正式解散。但水草豐美的馬駒子河流域，卻早已被墾成了大片沙地。房子、機(jī)器、汽車、拖拉機(jī)，以及大部分職工和他們的觀念、生活方式還都留在草原。額侖草原在一年一年地退化。如果聽到哪個(gè)蒙古包被狼咬死一只羊，一定會(huì)被人們議論好幾天，而聽到馬蹄陷入鼠洞，人馬被摔傷的事情卻漸漸多了起來。
……
在北京知青赴額侖草原插隊(duì)30周年的夏季，陳陣和楊克駕著一輛藍(lán)色“切諾基”離開了京城，駛向額侖草原。
陳陣在社科院研究生院畢業(yè)以后，一直在一所大學(xué)的研究所從事國情和體制改革的研究。楊克取得法學(xué)學(xué)士學(xué)位以后，又拿下碩士學(xué)位和律師資格，此時(shí)他已經(jīng)是北京一家聲譽(yù)良好的律師事務(wù)所的創(chuàng)辦人。這兩個(gè)年過半百的老友一直惦念草原，但又畏懼重返草原。然而30周年這個(gè)“人生經(jīng)歷”的“而立”之年，使他倆立定決心重返額侖草原。他倆將去看望他們的草原親友，看望他們不敢再看的“烏珠穆沁大草原”，看望黑石山下那個(gè)小狼的故洞。有時(shí)候他們腦海里甚至幻化出這樣的一幅圖景：風(fēng)聲呼嘯、白毛狂飛，小狼像一條金色的飛龍，騰云駕霧，載雪乘風(fēng)，快樂飛翔，飛向騰格里、飛向天狼星、飛向自由的太空宇宙、飛向千萬年來所有戰(zhàn)死的蒙古草原狼的靈魂集聚之地。陳陣還想再到草原感受并驗(yàn)證一下自己學(xué)術(shù)書稿中的論點(diǎn)。
吉普一進(jìn)入內(nèi)蒙地界，天空依然湛藍(lán)。然而，只有在草原長期生活過的人才知道，騰格里已經(jīng)不是原來的騰格里了。天空干燥得沒有一絲云，草原的騰格里幾乎變成了沙地的騰格里。干熱的天空之下，望不見茂密的青草，稀疏干黃的沙草地之間是大片大片的板結(jié)沙地，像鋪滿了一張張巨大的粗砂紙。干沙半蓋的公路上，一輛輛拉著牛羊的鐵籠卡車，卷著黃塵撲面而來，駛向關(guān)內(nèi)。一路上幾乎見不到一個(gè)蒙古包、一群馬、一群牛。偶爾見到一群羊，則亂毛臟黑、又瘦又小，連從前額侖草原的處理羊都不如……兩人幾乎打消了繼續(xù)前行的愿望。他倆都舍不得自己心中濕潤碧綠的草原美景底片被干塵洗掉，被“砂紙”磨損。
楊克在路邊停下車，拍了拍身上的干塵對陳陣說：前十來年實(shí)在太忙了，沒時(shí)間回草原看看。這兩年，我下面的人都可以獨(dú)當(dāng)一面了，這才騰出空兒。可說真的，我心里還是怕見草原。今年春天張繼原回了一趟額侖，他跟我講了不少草原沙化的事兒。我作了那么長時(shí)間的精神準(zhǔn)備，沒想到草原沙化還是超出了我的想象。
陳陣拍了拍方向盤說：讓我來開吧……阿爸才走了20多年，咱們就親眼看到他所預(yù)言的惡果了，咱倆還真得回額侖草原去祭拜他。而且，再不回去看看，小狼的那個(gè)洞可能真要被沙子填死了。老洞是稱霸草原千萬年的草原狼留在世上的唯一遺跡了。
楊克說：百年老洞都是最結(jié)實(shí)的洞，幾百年都塌不了，才過了20多年就會(huì)坍塌?老洞那么深，沒一百年風(fēng)沙也填不滿它吧?
陳陣說：我也想念烏力吉，真想再見到他，再向他好好請教請教狼學(xué)和草原學(xué)。只可惜，他對草原傷透了心，退休以后就離開了草原進(jìn)了城，住到女兒家里養(yǎng)病去了。中國沒有競爭選拔人才的科學(xué)民主機(jī)制，耿直的優(yōu)秀人才總被壓在下面，這位中國少有的狼專家和草原專家就這么被徹底埋沒了。我看，體制黃沙比草原黃沙更可怕，它才是草原沙塵暴的真正源頭之一。
（1）.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）(2分)
A. 生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)開進(jìn)額侖草原，在一定程度上改變了蒙古牧民的生活習(xí)俗及其環(huán)境地貌。
B. 為節(jié)約寶貴的牛羊肉食，兵團(tuán)下令大量宰殺草原上新生的狗崽來補(bǔ)充人們食物的不足。
C. 新來草原的漢人和陳陣等人對“二郎”被殺態(tài)度的不同，折射出對生命的冷漠和悲憫兩種不同人性。
D. 草原中狼咬死羊現(xiàn)象成為人們的談資和人馬因鼠洞而摔傷的常見均與狼群消失不無關(guān)聯(lián)。
【答案】B
【解析】本題考查對小說思想內(nèi)容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注表達(dá)方式，表現(xiàn)手法等；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。B項(xiàng)“兵團(tuán)下令大量宰殺草原上新生的狗崽來補(bǔ)充人們食物的不足”對文本細(xì)節(jié)理解錯(cuò)誤，偷梁換柱。原文說的是“兵團(tuán)下令減少草原狗的數(shù)量，以節(jié)約寶貴的牛羊肉食，用來供應(yīng)沒有油水的農(nóng)業(yè)團(tuán)”，原文說的是“減少草原狗”而不是“大量宰殺草原上新生的狗崽”。 故答案為：B。
（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）(2分)
A.小說開頭描寫母狗“凄厲的哭嚎聲”“叼著死狗崽發(fā)瘋轉(zhuǎn)圈”、女人們的“號(hào)啕大哭”和男人的“默默流淚”等情景從不同側(cè)面表現(xiàn)了狼群消失后草原狗的慘狀。
B.畢利格老人天葬于邊防公路北面荒草連天的無人區(qū)，徹夜未停嚎叫的狼群此后再也沒有回到過額侖草原，人與狼的命運(yùn)相互映襯，滿蘊(yùn)蒼涼與凄愴。
C.小說調(diào)動(dòng)人們的多種感官，以輕松的筆調(diào)從視覺、聽覺、觸覺上描寫了小狼飛向靈魂集聚之地的歡快之景，雖為虛幻，讀來卻令人如臨其境。
D.作者借陳陣之口，交代擅長狼學(xué)和草原學(xué)的烏力吉遭受排擠的事實(shí)，將體制黃沙與草原黃沙作巧妙映襯，表達(dá)了對草原黃沙源頭的深入探尋和深刻反思。
【答案】C
【解析】本題考查對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。本題綜合性強(qiáng)，既涉及全篇，又側(cè)重局部；既有對線索主旨結(jié)構(gòu)的探究，也有對語言特色的分析,還有選材及人物的分析理解，這需要多方面去鑒賞小說。C項(xiàng)“ 以輕松的筆調(diào)從視覺、聽覺、觸覺上描寫了小狼飛向靈魂集聚之地的歡快之景 ”賞析不準(zhǔn)確， 并沒有觸覺上的描寫，同時(shí)也不輕松。原文第八段文本為：“ 有時(shí)候他們腦海里甚至幻化出這樣的一幅圖景：風(fēng)聲呼嘯、白毛狂飛，小狼像一條金色的飛龍，騰云駕霧，載雪乘風(fēng)，快樂飛翔，飛向騰格里、飛向天狼星、飛向自由的太空宇宙、飛向千萬年來所有戰(zhàn)死的蒙古草原狼的靈魂集聚之地。 ”其中，“風(fēng)聲呼嘯、白毛狂飛”是聽覺，“小狼像一條金色的飛龍，騰云駕霧，載雪乘風(fēng)，……”是視覺，沒有觸覺，而且描寫的筆調(diào)并不輕松，而是沉重，包含反思。故答案為：C。
（3）請賞析文中畫線句子。(5分)
【答案】①綜合運(yùn)用比喻與對比的手法，把眼下草原的騰格里與過去的草原的騰格里作對比，形象深刻地展現(xiàn)出草原沙漠化的現(xiàn)狀。②借助眼前荒涼破敗之景，烘托出陳陣和楊克內(nèi)心的失落與感傷。
【解析】本題考查體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。本題涉及全篇作品語言藝術(shù)特色的概括賞析，需要從多個(gè)角度進(jìn)行梳理分析，注意表述時(shí)要分條作答，每條采用“要點(diǎn)+分析”形式。賞析劃線句子，首先注意這是一個(gè)景物描寫的句子。賞析角度有寫景手法、語言風(fēng)格、寫景角度、環(huán)境烘托、情感抒發(fā)等。首先較明顯的可抓修辭手法分析，指出修辭的具體運(yùn)用以及表達(dá)效果，然后在從其他角度展開賞析。
（4）小說多次寫到小狼的故洞，有何作用?請結(jié)合文本簡要分析(6分)。
【答案】①暗含了陳陣他們對小狼的懷念和對稱霸草原千年狼群消失的感傷。②在結(jié)構(gòu)上前后形成呼應(yīng)。③深化了小說的主題。含蓄表達(dá)了對狼群消失和草原破壞的隱憂和反思。
【解析】本題考查分析小說重要情節(jié)的作用的能力。情節(jié)作用題可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題三個(gè)方面入手說明表達(dá)效果。
首先回到文本，找到有關(guān)小狼故洞的相關(guān)描寫，然后歸納寫了什么，如“他倆將去看望他們的草原親友，看望他們不敢再看的‘烏珠穆沁大草原’，看望黑石山下那個(gè)小狼的故洞”“而且，再不回去看看，小狼的那個(gè)洞可能真要被沙子填死了。老洞是稱霸草原千萬年的草原狼留在世上的唯一遺跡了”“楊克說：百年老洞都是最結(jié)實(shí)的洞，幾百年都塌不了，才過了20多年就會(huì)坍塌？老洞那么深，沒一百年風(fēng)沙也填不滿它吧”，內(nèi)容上寫了兩人專門前去看望小狼的故洞，表現(xiàn)對小狼的懷念，表達(dá)對狼群漸漸消失的傷感。情節(jié)作用，可以從小說情節(jié)結(jié)構(gòu)與小說主題兩個(gè)角度分析。
四、文言文閱讀：（19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
朱熹，字元晦，中紹興十八年進(jìn)士第。孝宗即位，詔求直言，熹上封事言：“帝王之學(xué)，必先格物致知，以極夫事物之變，而可以應(yīng)天下之務(wù)?！甭∨d元年，復(fù)召。入對，其一言：“今日所當(dāng)為者，非戰(zhàn)無以復(fù)仇，非守?zé)o以制勝?！焙檫m為相，主和，論不合，歸。淳熙元年，始拜命。五年，史浩再相，除知南康軍，降旨便道之官，熹再辭，不許。明年夏，大旱，詔監(jiān)司、郡守條其民間利病，遂上疏言：“今宰相、臺(tái)省、諫諍之臣皆失其職，而陛下所與親密謀議者，不過一二近習(xí)之臣?！鄙献x之大怒曰是以我為亡也熹以疾請祠不報(bào)熹以前后奏請多所見抑幸而從者率稽緩后時(shí)蝗旱相仍不勝憂憤復(fù)奏言：“為今之計(jì)，獨(dú)有君臣相戒，痛自省改。其次惟有盡出內(nèi)庫之錢，詔戶部免征舊負(fù)，遴選賢能，責(zé)以荒政，庶幾猶足下結(jié)人心，消其乘時(shí)作亂之意?！惫庾诩次?，改知漳州。奏除屬縣無名之賦七百萬，減經(jīng)總制錢四百萬。以習(xí)俗未知禮，采古喪葬嫁娶之儀，揭以示之，命父老解說，以教子弟。土俗崇信釋氏 ， 男女聚僧廬為傳經(jīng)會(huì)，女不嫁者為庵舍以居，熹悉禁之。寧宗即位，有旨修葺舊東宮，為屋三數(shù)百間，欲徙居之。熹奏疏言：“四方之人，但見陛下亟欲大治宮室，六軍萬民之心，將有扼腕不平者矣。前鑒未遠(yuǎn)，甚可懼也?！笔枞耄粓?bào)，上亦未有怒熹意也。始，寧宗之立，韓侂胄自謂有定策功，居中用事。熹憂其害政，以為言，在講筵復(fù)申言之。趙汝愚既相，收召四方知名之士，中外望治，熹獨(dú)以侂胄用事為慮。汝愚方謂其易制，不以為意。及汝愚亦以誣逐，而朝廷大權(quán)悉歸韓侂胄矣。慶元四年，申乞致仕。五年，依所請。明年卒，年七十一沒，朝廷以其《大學(xué)》《論語》《孟子》《中庸》訓(xùn)說立于學(xué)官。
（節(jié)選自《宋史?朱熹傳》）
（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.上讀之/大怒曰/是以我為亡也/熹以疾請祠/不報(bào)/熹以前后奏請多所見抑/幸而從者/率稽緩后時(shí)/蝗旱相仍/不勝憂憤/
B.上讀之/大怒曰是/以我為亡也/熹以疾請祠/不報(bào)/熹以前后奏請多/所見抑幸而從者/率稽緩后時(shí)/蝗旱相仍/不勝憂憤/
C.上讀之/大怒曰是/以我為亡也/熹以疾請祠/不報(bào)/熹以前后奏請多所見抑/幸而從者/率稽緩后時(shí)/蝗旱相仍/不勝憂憤/
D.上讀之/大怒曰/是以我為亡也/熹以疾請祠/不報(bào)/熹以前后奏請多/所見抑幸而從者/率稽緩后時(shí)/蝗旱相仍/不勝憂憤/
【答案】A
【解析】本題考查文言文斷句的能力。文言文斷句要根據(jù)常見的句首句尾語氣詞、句式、修辭、意思進(jìn)行斷句。本題可以根據(jù)句中動(dòng)詞、虛詞、句子結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵詞，然后根據(jù)語意進(jìn)行斷句。翻譯為：孝宗讀了朱熹的奏章，勃然大怒說：“這是以為我宋朝將要滅亡了?！敝祆湟陨橛烧埱笳乒莒魪R，沒有得到答復(fù)。朱熹因?yàn)榍昂髱状巫嗾埗鄶?shù)被壓制，僥幸得到采用的，也都拖延遲緩耽誤了時(shí)間，蝗蟲旱災(zāi)接連出現(xiàn)，他非常憂憤。
“曰”后斷句，排除B、C；“多”是副詞，“大多”的意思，修飾“所見抑”，其后不可斷，排除D。
故答案為：A。
（2）.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)（ ）（3分）
A.進(jìn)士是對中國古代科舉制度中，通過最后一級中央政府考試即殿試的人的稱呼。
B.格物致知，指探究事物原理，從而從中獲得智慧語出儒家“四書”之一《大學(xué)》。
C.戶部，是六部之一，掌管全國土地、戶籍、賦稅、俸餉等事宜，長官為戶部侍郎。
D.釋氏，指佛教，是一種外的對中土影響深遠(yuǎn)的宗教，因由釋迦牟尼創(chuàng)立，故有此稱。
【答案】C
【解析】本題考查文化常識(shí)的理解識(shí)記能力。文化常識(shí)的積累有助于解讀文言文，文化常識(shí)一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學(xué)習(xí)過程中注意準(zhǔn)確積累。C.戶部長官是戶部尚書，侍郎是副職。故答案為：C。
（3）.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.朱熹屢次進(jìn)諫，竭盡一片忠心。他規(guī)勸孝宗注意帝王之學(xué)的策略，主張戰(zhàn)守并舉來復(fù)仇，又認(rèn)為皇帝與少數(shù)寵臣過于親近，建議面對旱災(zāi)君臣自省改正。
B.朱熹體恤百姓，教化一方風(fēng)俗。朱熹治理漳州時(shí)，減免多種賦稅費(fèi)用；安排父老解說古代禮儀來教導(dǎo)當(dāng)?shù)匕傩?；禁止男女聚集于僧舍做傳?jīng)會(huì)等風(fēng)俗。
C.朱熹以史為鑒，反對大興土木。宋寧宗即位后，下旨要修葺東宮房屋三百多間，朱熹勸諫他應(yīng)吸取歷史教訓(xùn)，皇帝沒有答復(fù)他，不過也沒有對他發(fā)怒。
D.朱熹見識(shí)深遠(yuǎn)，洞察侂胄居心。韓侂胄居功執(zhí)掌政事，朱熹深以為憂，先向趙汝愚進(jìn)言而后又向皇帝進(jìn)言提醒，而趙如愚不以為意，終遭誣諂驅(qū)逐被奪權(quán)。
【答案】D
【解析】本題考查把握內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品人物形象的能力。此類題目要梳理原文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章大意。然后鎖定目標(biāo)句，把各個(gè)選項(xiàng)與原文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致比對，逐個(gè)排除。D.“先向趙汝愚進(jìn)言而后又向皇帝進(jìn)言提醒”錯(cuò)誤，原文為“熹憂其害政，以為言”“熹獨(dú)以侂胄用事為慮。汝愚方謂其易制，不以為意”，應(yīng)是先向皇帝進(jìn)言而后又向趙汝愚進(jìn)言提醒。
（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（10分）。
①四方之人，但見陛下亟欲大治宮室，六軍萬民之心，將有扼腕不平者矣。
②趙汝愚既相，收召四方知名之士，中外望治，熹獨(dú)以侂胄用事為慮。
【答案】①全國各地的百姓，只見陛下急切地要大量修造朝宮殿堂，將士、百姓心中將會(huì)有憤憤不平的情緒。
②趙汝愚擔(dān)任宰相之后，收羅招徠全國各地的知名人士，朝廷內(nèi)外盼望朝政得到治理，唯獨(dú)朱熹因韓侂胄當(dāng)權(quán)而憂慮。
【解析】此題考查文言文翻譯的能力。文言文句翻譯首先要做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實(shí)，尤其是句中重點(diǎn)字詞，如：實(shí)詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等。翻譯重點(diǎn)語句是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生具有豐富的文言詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，還要有一定的古漢語語法知識(shí)，同時(shí)要求語言表達(dá)流暢與優(yōu)美。
.重點(diǎn)詞：①亟：急切；大治：大量修造；扼腕：自己以一手握持另一手腕部。形容思慮、憤怒、激動(dòng)等心理活動(dòng)。
②既相：擔(dān)任宰相之后；望治：盼望朝政得到治理；用事：當(dāng)權(quán)。
【附參考譯文】
朱熹，字元晦，考中紹興十八年的進(jìn)士。孝宗即皇帝位，下詔要求朝臣直言朝政得失，朱熹陳上密封的奏章說：“帝王的學(xué)問，必須先窮究事物的本原而獲得知識(shí)，以便透徹地認(rèn)識(shí)事物的變化，進(jìn)而可以治理好天下的事情?！甭∨d元年，又被朝廷召見。入朝奏對治策，其奏對中有一句話說：“現(xiàn)在所應(yīng)該做的，就是不同金人作戰(zhàn)就不能復(fù)仇，不堅(jiān)守邊關(guān)就不能取得勝利?！焙檫m擔(dān)任宰相，主張同金講和，因政見不合，朱熹離朝回鄉(xiāng)。淳熙元年，才接受任命。淳熙五年，史浩再次任宰相，任命朱熹管理南康軍，皇帝下旨，要他由便道赴任，朱熹一再推辭，不被允許。第二年夏天，大旱，皇帝下詔監(jiān)司、郡守分條上奏民間的弊病，朱熹于是上書說：“現(xiàn)在宰相、臺(tái)諫省官、諫諍之臣都失職不負(fù)責(zé)任，而陛下與之親近、商量謀劃的人，不過一二個(gè)寵幸的大臣?！毙⒆谧x了朱熹的奏章，勃然大怒說：“這是以為我宋朝將要滅亡了?！敝祆湟陨橛烧埱笳乒莒魪R，沒有得到答復(fù)。朱熹因?yàn)榍昂髱状巫嗾埗鄶?shù)被壓制，僥幸得到采用的，也都拖延遲緩耽誤了時(shí)間，蝗蟲旱災(zāi)接連出現(xiàn)，他非常憂憤。又上奏疏說：“為現(xiàn)在打算，只有君臣互相告誡，痛下決心反省改正。其次，只有拿出內(nèi)庫全部錢財(cái)，詔令戶部免征百姓所欠舊債，選拔賢能之士，責(zé)成他們實(shí)施救荒的政策，也許這樣還能向下結(jié)固民心，消除災(zāi)民乘災(zāi)荒之際暴亂的打算?！惫庾诩次?，改任漳州知州。他奏請朝廷免除了漳州屬縣的無名雜稅七百萬貫，減少經(jīng)制錢、總制錢四百萬貫。因當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣不合乎禮儀，他擇取古代喪葬婚嫁的禮儀之文，張貼出來告示大家，讓當(dāng)?shù)馗咐线M(jìn)行解說，以教育他們的子弟。當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗崇信佛教，男男女女聚集在僧舍之中做傳經(jīng)會(huì)，婦女不出嫁的為她建造庵舍居住，朱熹都禁止了這些事。寧宗即位，下圣旨修繕原來的東宮，修造房屋三百多間，打算搬去住。朱熹上奏疏說：“全國各地的百姓，只見陛下急切地要大量修造朝宮殿堂，將士、百姓心中將會(huì)有憤憤不平的情緒。前車之鑒不遠(yuǎn)，這是應(yīng)該感到特別戒懼的?！弊嗾鲁噬?，皇上沒有答復(fù)，但是也沒有對朱熹發(fā)怒的意思。當(dāng)初，寧宗被立為皇帝，韓侂胄自認(rèn)為有主謀擁立皇帝的功勞，在朝中執(zhí)掌政事。朱熹擔(dān)心他會(huì)危害國政，幾次上奏說到這件事，在講席上又申明這個(gè)觀點(diǎn)。趙汝愚擔(dān)任宰相之后，收羅招徠全國各地的知名人士朝廷內(nèi)外盼望朝政得到治理，唯獨(dú)朱熹因韓侂胄當(dāng)權(quán)而憂慮。趙汝愚當(dāng)時(shí)認(rèn)為韓侂胄容易制服，對朱熹的話沒有在意。到了趙汝愚也因被誣陷遭到驅(qū)逐，朝廷大權(quán)便全部歸于韓侂胄了。慶元四年，朱熹申請退休。慶元五年，朝廷同意了他的請求。第二年朱熹逝世，終年七十一歲。朱熹去世后，朝廷把他注釋的《大學(xué)》《論語》《孟子》《中庸》作為學(xué)校的官定課本。
五、閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
閱讀下面這首詩詞，完成問題。
見澹庵①胡先生舍人
楊萬里
澹翁家近醉翁家，二老風(fēng)流莫等差。
黃帽朱耶飽煙雨，白頭紫禁判鶯花。
補(bǔ)天老手何須石？行地新堤早著沙。
三歲別公千里見，端能解榻瀹春芽！
【注釋】①澹庵：指南宋愛國名臣胡銓，其號(hào)澹庵，吉州廬陵人。②黃帽朱耶：黃帽，古時(shí)的船工久歷風(fēng)吹日曬，習(xí)慣戴黃帽遮蔽；朱耶，西突厥沙陀部姓朱耶，該部落位于今新疆北部。③新堤：唐代專為新宰相通行車馬所鋪筑的沙面大道。④瀹：煮。
(1).下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A. 作者將胡銓與歐陽修相提并論，既突出了胡銓的地位和功績，又表達(dá)了對兩位杰出名士由衷的崇敬之情。
B. 受人敬仰的胡銓不僅沒有受到朝廷的重用，反而被流放到荒遠(yuǎn)之地，成為一名飽受風(fēng)吹日曬之苦的船工。
C. 作者借女媧補(bǔ)天的典故，說明有人不用五色石也能補(bǔ)天，宣揚(yáng)胡銓的才能，隱含朝廷應(yīng)該拜他為相之意。
D. “三歲”言分開的時(shí)間之久，“千里”又說相隔距離之遠(yuǎn)，用一個(gè)“見”字凸顯了作者當(dāng)時(shí)的喜悅之情。
【答案】B
【解析】本題考查學(xué)生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。B．“成為一名風(fēng)吹日曬之苦的船工”錯(cuò)。“黃帽朱耶飽煙雨”，意思是胡詮的才干，不僅未被朝廷重用，反被長年流謫到極遠(yuǎn)的地方，有如一位身處江湖、飽嘗煙雨之痛的撐船工人，有苦無處訴?？梢婎h聯(lián)并非實(shí)指。
故答案為：B。
(2).作者在詩中塑造了胡銓怎樣的形象？表達(dá)了怎樣的思想感情（6分）？
【答案】首聯(lián)可知胡銓滿腹經(jīng)綸，頷聯(lián)可知胡銓仕途坎坷，頸聯(lián)可知胡銓治國有術(shù)，尾聯(lián)可知胡銓平易近人。表達(dá)對胡銓經(jīng)世治國之才的仰慕之情，以及對朝廷不能重用人才的抨擊之情。
【解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌形象及作者感情的能力。在仔細(xì)理解全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握人物形象與思想感情。這首詩寫于宋孝宗隆興元年（1163）作者與胡詮在杭州相會(huì)之時(shí)。胡銓被流謫遠(yuǎn)方達(dá)二十余年之久，于紹興三十一年，始得“自便”歸里，當(dāng)時(shí)楊萬里曾與他相見，至此已有三載。此時(shí)作者剛到杭州，卻在杭州又與胡錐再度會(huì)面，并受到胡銓的熱情接待，作者興奮感嘆之余，寫下了這首充滿仰慕欽敬之情的詩篇。
.首聯(lián)作者把胡銓的才干和品格與歐陽修相提并論，表現(xiàn)了對他的贊美，刻畫出胡銓滿腹經(jīng)綸的形象。頷聯(lián)對胡錐這樣的愛國名士的坎坷遭遇表示了同情和不平之情。他一心為國，滿腔熱血，卻被貶邊遠(yuǎn)之地。如今年華已逝，頭發(fā)都已斑白，被閑置不用，做一些無關(guān)緊要之事。此聯(lián)寫出了胡銓仕途坎坷的遭遇；頸聯(lián)進(jìn)一步稱贊其滿腹經(jīng)綸、有補(bǔ)天有術(shù)。尾聯(lián)展現(xiàn)其提攜鼓勵(lì)后輩，平易近人的親切形象。像如此忠臣卻被閑置，表現(xiàn)了詩人對朝廷用人制度的不滿。
六、情景默寫（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
（1）《虞美人》中的“________，________”寫出了作者愁緒的多與深廣。
（2）《阿房宮賦》中以龍和虹為喻，寫長橋和復(fù)道壯美的句子：________，________？________，________？
【答案】 （1）問君能有幾多愁；恰似一江春水向東流
（2）長橋臥波；未云何龍；復(fù)道行空；不霽何虹
【解析】本題考查名句名篇的識(shí)記和默寫的能力。默寫要求學(xué)生在識(shí)記時(shí)候要以理解為基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)記，可根據(jù)對課文知識(shí)的積累答題，平時(shí)對富有教育意義和警策作用的哲理句要多記憶，還要注意錯(cuò)別字的正確寫法。注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字、多字，書寫務(wù)必規(guī)范。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，識(shí)記這些名句需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫法，如“未”“復(fù)”“霽”等。
七、語言實(shí)際運(yùn)用：
（一）語言文字運(yùn)用Ⅱ
我們的軀體面對外部威脅帶來的壓力時(shí)， ① 。舉個(gè)例子，比如現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)大老虎正從十幾米遠(yuǎn)的地方向我走過來，這個(gè)時(shí)候我會(huì)感到心跳加速，身體發(fā)抖，額頭和手心出汗，這些反應(yīng)就叫“戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)”。但這個(gè)反應(yīng)管用的前提是，面對的壓力是原始的生命威脅，如果是在文明環(huán)境中， ② ， 而是社會(huì)性威脅，那這個(gè)反應(yīng)就會(huì)有很大的局限性了，甚至?xí)蟹醋饔?。比如你?dān)心起期末考的成績了，此時(shí)你感到了壓力，你的身體就會(huì)啟動(dòng)原始的“戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)”。然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)，期末考帶來的威脅，完全不是你鼓起勇氣奮力一搏或全速逃離就能夠解決的。因此，你不僅無法降低當(dāng)前的壓力，反而還會(huì)由于無能為力而感到壓力更大。如果 ③ ， 那“戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)”的反復(fù)調(diào)用和失靈，就會(huì)持續(xù)消耗軀體的大量能量。長期處于這種能量持續(xù)消耗的狀態(tài)，對軀體來說就意味著血糖水平長期過低，于是軀體就會(huì)見縫插針地?cái)z入大量碳水化合物來提高血糖水平，確保有足夠能量儲(chǔ)備。經(jīng)常過量攝入這些高熱量的碳水化合物，結(jié)果就是熱量過剩，轉(zhuǎn)化為脂肪儲(chǔ)存下來，于是便“過勞肥”了。
請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字（6分）。
【答案】①會(huì)啟動(dòng)“戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)”；②面對的不是原始生命威脅；③一個(gè)人長期處于壓力狀態(tài)中
【解析】本題需要認(rèn)真分析補(bǔ)寫處前后文語境，再斟酌補(bǔ)寫短句。第一處，為文段首句，由下文語境“舉個(gè)例子，比如現(xiàn)在……這些反應(yīng)就叫‘戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)’”可推測，是在舉“戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)”這一事例，也就是對上句的解釋，據(jù)此可以推測補(bǔ)寫內(nèi)容。
第二處，上句說“如果是在文明環(huán)境中…… ”，進(jìn)入一種假設(shè)狀態(tài)，再看后一句“而是社會(huì)性威脅，那這個(gè)反應(yīng)就會(huì)有很大的局限性了，甚至?xí)蟹醋饔?/span>”，據(jù)此可推測，與“而是”搭配，應(yīng)該填“不是”，再依據(jù)上文“面對的壓力是原始的生命威脅”，綜合上述可推測應(yīng)補(bǔ)寫內(nèi)容。
第三處，看下句語境“那‘戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)’的反復(fù)調(diào)用和失靈，就會(huì)持續(xù)消耗軀體的大量能量”可知，這里提供的是結(jié)果“戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)”的反復(fù)調(diào)用和失靈，那么補(bǔ)寫內(nèi)容應(yīng)該是原因，即“長期處于壓力狀態(tài)中”，據(jù)此可推測應(yīng)補(bǔ)寫的內(nèi)容。
（二）閱讀下面的文字，完成問題。
農(nóng)耕民族推崇_____________的自然經(jīng)濟(jì)，手工業(yè)隨之發(fā)達(dá)。幾千年來，中華民族面朝黃土耕作，利用工暇之時(shí)制作生活工作所需，凡用具、工具、農(nóng)具、家具以及衣帽鞋襪，都自己動(dòng)手制作，久而久之，手工成為了手藝。
較之工業(yè)文明，手工業(yè)文明更能寄托人類的情感：人們將生活和工作的必需化解，成為一條條有效的途徑，打開幸福之門。（ ）
中國手藝的積累大都以實(shí)物訴說。中華文明碩果累累，仰韶的彩陶、良諸的玉器、先秦的青銅、漢代的漆器、唐之金銀、宋之陶瓷，元明清時(shí)期的手工藝品更是_________，中國古人的手藝不經(jīng)意間將生活藝術(shù)化，讓后人仰而視之，___________。而勞作之中，工具成為幫手，讓手工業(yè)趨于便利，然后得以長足發(fā)展。中國傳統(tǒng)手工業(yè)在生活與工作兩大領(lǐng)域__________：生活上，中國人越來越精致，越來越將手工藝術(shù)化；工作上，工具的發(fā)明及使用成就了幾千年的中華燦爛文明。手藝具有思想，思想能放出光芒。對中國人來說，手藝是古代中國的命根子，我們曾長久地攥著這命根子，讓民族長壽至今。
（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
A. 自食其力 俯拾即是 肅然起敬 各顯神通
B. 自食其力 不勝枚舉 誠惶誠恐 大顯身手
C. 自給自足 不勝枚舉 肅然起敬 大顯身手
D. 自給自足 俯拾即是 誠惶誠恐 各顯神通
【答案】C
【解析】此題考核辨析近義成語的能力，做這類題關(guān)鍵是平時(shí)多積累、熟記。在辨析成語時(shí)，要能了解成語的意義、詞性、成語的感情色彩、語體色彩、用法的差別，成語的出處、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，從而做出正確的選擇。另外，還可以通過關(guān)鍵字區(qū)別，比如“耳熟能詳”中“耳”字與“有目共睹”的“目”字。
自食其力：依靠自己的能力而生活。自給自足：依靠自己的生產(chǎn)，滿足自己的需要。“自食其力”與“自給自足”，都強(qiáng)調(diào)依靠自己，而“自給自足”還強(qiáng)調(diào)自己的需求依靠自己來生產(chǎn)，這正是“自然經(jīng)濟(jì)”的一個(gè)重要特征。所以第一處橫線上應(yīng)選填“自給自足”。俯拾即是：形容十分多，又十分容易得到。不勝枚舉：無法一個(gè)一個(gè)全舉出來，形容同一類的人或事物很多。“俯拾即是”指只要低下頭來拾取，到處都是。形容多而易得。而“不勝枚舉”指列舉不過來，上文中“仰韶的彩陶……宋之陶瓷”均為列舉，所以第二處橫線上應(yīng)選填“不勝枚舉”。肅然起敬：是形容產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情。誠惶誠恐：表示臣子對皇帝的敬畏。后也用來形容十分小心謹(jǐn)慎、極為害怕不安的樣子。“中國古人的手藝……讓后人仰而視之”這一語境蘊(yùn)含的情感是“敬畏”，而“誠惶誠恐”不含敬意，所以第三處橫線上應(yīng)選填“肅然起敬”。各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。大顯身手：充分顯露自己的本領(lǐng)。“各顯神通”中的“各”是“各自”的意思，它表明這一成語的施動(dòng)者有多個(gè)，而該句動(dòng)作的發(fā)出者就是“中國傳統(tǒng)手工業(yè)”一個(gè)，所以第四處橫線上應(yīng)選填“大顯身手”。
（2）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
A. 人們用思想和雙手在生活中提高質(zhì)量，在工作中提高效率，編制生活景象，制造工作便利。
B. 人們用思想和雙手制造工作便利，在工作中提高效率，同時(shí)，編制生活景象，在生活中提高質(zhì)量。
C. 人們用思想和雙手制造生活便利，在生活中提高質(zhì)量，同時(shí)，編制工作景象，在工作中提高效率。
D. 人們用思想和雙手編制生活景象，制造工作便利，在生活中提高質(zhì)量，在工作中提高效率。
【解析】D
【解析】此題考核語言的簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確。這種題型是一種綜合性題型，以考查語言連貫為主，兼有對壓縮、仿寫和推斷能力的考查。完成這類題型，首先要閱讀上下文，把握文意，確定空格處的內(nèi)容。接著關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的提示作用，關(guān)注句式特點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，關(guān)注提示性語句。最后做出選擇。
選項(xiàng)內(nèi)部四句話的邏輯關(guān)系是：“編制生活景象，制造工作便利”是手段或途徑，二者都依賴“思想和雙手”，而“在生活中提高質(zhì)量，在工作中提高效率”則是其結(jié)果。據(jù)此可以排除A。根據(jù)上文“人們將生活和工作的必需化解”的語境提示，應(yīng)先談“生活”，后談“工作”，據(jù)此可排除B。根據(jù)下文“手藝不經(jīng)意間將生活藝術(shù)化”“勞作之中，工具成為幫手，讓手工業(yè)趨于便利”的語境提示，手藝帶給“生活”和“工作”的應(yīng)該分別是“景象”和“便利”，據(jù)此可以排除C。
（3）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
A. 人們將生活和工作的必需化解，成為一條條有效的路徑，打開幸福之門。
B. 人們將生活和工作的必需化解，使之成為一條條有效的途徑，通向幸福之門。
C. 人們將生活和工作的必需化解，使之成為一條條有效的途徑，打開幸福之門。
D. 人們將生活和工作的必需化解，成為一條條有效的路徑，通向幸福之門。
【解析】B
【解析】此題是辨析并修改病句的變型。做這類題，需要考生熟練掌握病句的類型以及修改。《考試大綱》列舉六種病句：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。這六種病句需要考生在平時(shí)多做練習(xí)、多總結(jié)、熟練掌握。只有如此，做這類題才能得心應(yīng)手。畫橫線的句子有兩處語?。阂皇堑谝?、二分句之間前后脫節(jié)，致使“成為”主語殘缺，應(yīng)補(bǔ)上“使之”加以銜接，“之”既充當(dāng)“使”的賓語，又充當(dāng)“成為”的主語。排除AD。二是“打開”與“途徑”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“通向”。排除C。
（三）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15字。（5分）
祭灶的習(xí)俗雖然由來已久，________。有的是在臘月二十三，有的是在臘月二十四。祭灶的主要活動(dòng)是“送灶”，送灶不僅要準(zhǔn)備好香燭，________，供果的種類因地域和時(shí)代有很大的不同。________，這主要是因?yàn)閭髡f中灶神是個(gè)男子，所以女子主持祭灶儀式的情況并不多見。
【答案】 但祭灶的日期卻不盡相同；而且要準(zhǔn)備供果；祭灶儀式主要由男子主持
【解析】做這類題目要認(rèn)真閱讀語段，明確語段討論的話題，然后認(rèn)真推敲每一處空白處與上下文的關(guān)系，做到填寫每一處空白處，既要做到前瞻又要后顧，這樣即可根據(jù)上下文的內(nèi)容填寫上恰當(dāng)?shù)恼Z句，使上下文連貫通順，另外一定要認(rèn)真閱讀題干中的隱性要求，按要求作答。這是一道語言運(yùn)用的綜合考核題，首先應(yīng)瀏覽語段，把握主要內(nèi)容，然后要注意上下文的銜接和前后的照應(yīng)，第①處結(jié)合后面“臘月二十三”“臘月二十四”等可知，日期不相同；②句結(jié)合后面的內(nèi)容“供果的各類因地域和時(shí)代有很大的不同”可知，要準(zhǔn)備供果；③處結(jié)合“傳說中灶神是個(gè)男子”可知，祭祀主要是由男子主持的。
八、寫作（60分）閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。
每個(gè)人都有自己的人生坐標(biāo)，也有對未來的美好期望。家庭可能對我們有不同的預(yù)期，社會(huì)也可能會(huì)賦予我們別樣的角色。在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位難免會(huì)產(chǎn)生。
對此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/span>
【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
【答案】 【參考例文】
聽從社會(huì)召喚，做一個(gè)有用之人
每個(gè)人都有自己的美好期望，然而家庭可能對我們有不同的預(yù)期，社會(huì)也可能會(huì)賦予我們別樣的角色。當(dāng)這種落差產(chǎn)生時(shí)，我們新一代青年該如何抉擇？我的答案是：聽從社會(huì)的召喚，做一個(gè)對社會(huì)有用的人。
自己的期望固然美好，但是忽視了國家和社會(huì)的需要，我們的人生又有何意義？只有為國家為社會(huì)奉獻(xiàn)了力量，讓廣大民眾受惠，這樣的人生才是值得的。
著名物理學(xué)家錢偉長，在考清華大學(xué)時(shí)，語文和歷史成績特別優(yōu)秀，都是滿分，但其他的科目分?jǐn)?shù)卻非常低。當(dāng)年語文考題是《夢游清華園記》，富有想象力的錢偉長，洋洋灑灑地寫了一篇450字的賦，閱卷老師想改一個(gè)字都不好改，就給了他100分。一開始，錢偉長選了中文系，這符合他的專業(yè)特長和興趣愛好。但是，在他進(jìn)入中文系的第二天，即1931年9月18日，日本對中國發(fā)動(dòng)了震驚中外的“九一八事變”。學(xué)生們紛紛罷課，要求抗日。錢偉長年輕氣盛，血?dú)夥絼?，他決定不讀中文系了，要改學(xué)物理系，將來造飛機(jī)大炮，好科學(xué)救國，于是他棄文轉(zhuǎn)理，奠定了中國力學(xué)物理的基礎(chǔ)。
毛澤東的父親毛順生將一個(gè)破落的家庭操持成有田有地、有房有糧、家有雇工的小康之家，他希望自己的兒子安安穩(wěn)穩(wěn)、固守家業(yè)，少年毛澤東當(dāng)然明白“可憐天下父母心”的道理，但是他的志向不在于經(jīng)營一個(gè)殷實(shí)的家庭。16歲那年離家去湘鄉(xiāng)求學(xué)前，他將一張紙條夾在父親賬簿里，上面寫道：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！彼眠@首詩表明自己的志向和決心，毅然離開了家鄉(xiāng)，走向一個(gè)嶄新的世界。
國家興亡，匹夫有責(zé)，面對社會(huì)和祖國的召喚，魯迅棄醫(yī)從文；秦玥飛放棄百萬年薪，選擇回到祖國最貧困的山村當(dāng)一名村官；兩彈一星元?jiǎng)子诿粢惨淮未胃淖冏约恒@研的方向。這些名字讓我們知道：一個(gè)人的名字，早晚是要消失的，能把微薄的力量融進(jìn)祖國的強(qiáng)盛之中，才足以自慰！
現(xiàn)代青年，若想更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就必須聽從時(shí)代召喚，把個(gè)人興趣與社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合起來，如此才能最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
所以，面對落差，我們的抉擇是：聽從社會(huì)的召喚，做一個(gè)對社會(huì)有用的人。
【解析】本題考查學(xué)生的寫作表達(dá)能力，是一道新材料作文。題目緊扣考生的生活實(shí)際，讓考生在解決問題的過程中，思考人生意義和價(jià)值，從而形成正確的價(jià)值觀和人生觀。這正好體現(xiàn)了高考“立德樹人，服務(wù)選材”的初衷。材料主體部分可以分為三個(gè)層次：第一，個(gè)人的美好愿望；第二，家庭或社會(huì)可能會(huì)有的期望和角色；第三，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位難免會(huì)產(chǎn)生。材料要求考生針對這個(gè)問題，談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和思考?？忌梢砸罁?jù)第一層立意為遵從自己的內(nèi)心，讓人生無怨無悔；也可以依據(jù)第二層立意為聽從社會(huì)的召喚，做一個(gè)對社會(huì)有用的人；當(dāng)然，考生還可以宏觀把握三層材料，從平衡個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差等角度立意?？忌趯懽鲿r(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出新時(shí)代青年規(guī)劃未來人生時(shí)應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，不管“我”做出何種回應(yīng)，展開文章時(shí)，顯然要給出做出該選擇的理由，如果考生不僅能考慮“我”的主觀設(shè)想，還能從我和家庭或社會(huì)之間的關(guān)系來闡述選擇的理由，那顯然比只從自我角度做出的判斷要深刻得多。另外，泛泛而談，不關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，則難出佳作。
【點(diǎn)評】本題考查考生的寫作能力。本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作要求關(guān)鍵在于識(shí)別并完成任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)表對材料的看法。寫作考場作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內(nèi)容。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架有如下五部分。
（一）一個(gè)響亮的標(biāo)題。就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個(gè)有搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的?核心立意，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加理想。
（二）引述+表態(tài)+觀點(diǎn)。正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態(tài)一定要堅(jiān)決、果斷和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。
（三）分點(diǎn)分層闡述理由。有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。
（四）進(jìn)一步深入闡述。最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說理”的要求。
（五）聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，如果沒有了現(xiàn)實(shí)意義，該文章就遜色許多。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。
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