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我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
【教學(xué)目的】
1、揣摩作者在選詞遣句方面的用心，體會(huì)散文寄情于景的特點(diǎn)。
2、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，反復(fù)涵詠優(yōu)美語(yǔ)句提升審美品位。
3、學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)?】
學(xué)生把握無(wú)具體事件的純寫景抒情散文的意境美。
【教學(xué)過(guò)程?】
1、 分析題目。
2、 簡(jiǎn)單介紹作者。
3、范讀和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文寄托的感情。
5、要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文作者的志向和情趣。
6、分析本文的寫作手法。
我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
［教學(xué)目標(biāo)?］
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達(dá)式；?
2.思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。
［教學(xué)重點(diǎn)］
散文的欣賞。
［教學(xué)難點(diǎn)?］
作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。
［教學(xué)方法］
［媒體設(shè)計(jì)］相關(guān)課件。
［課時(shí)安排］
一課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程?］
檢查背誦
一、鑒賞要點(diǎn)
（一） 變換觀察點(diǎn)，多角度描寫景物
（二）筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美
全文多用短句，且多用兩相對(duì)稱的句式
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文言詞句，使本文語(yǔ)言顯得雋逸瀟灑。
例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。
系列化的比喻，重形似，更重意蘊(yùn)
（三）托物言志的表現(xiàn)手法
作業(yè)?：1.完成3+x中的本課內(nèi)容，明天交。
2.完成質(zhì)監(jiān)，明天交。
3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。
4.預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+x》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問(wèn)
我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
實(shí)習(xí)生:黃飛仁
：1、知識(shí)目標(biāo)：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩(shī)如畫的意境。
2、情感目標(biāo)：托物言志的寫作手法，體會(huì)作者熱愛(ài)自然和追求自然的美好情感。
3、能力目標(biāo)：分析本文生動(dòng)的語(yǔ)言特色。
：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩(shī)如畫的情境。
：體會(huì)托物言志的寫作手法，體會(huì)作者熱愛(ài)自然和追求自然的美好感情。
：朗讀法、研討法。
多媒體課件
兩個(gè)課時(shí)
（第一課時(shí)）
導(dǎo)入：《我的空中樓閣》，作者李樂(lè)薇，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代作家，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和，溫婉而含蓄，本文選自臺(tái)灣省出版的《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大系》散文第一集。
大家請(qǐng)看，這篇課文的題目是《我的空中樓閣》，那究竟作者筆下的“空中樓閣”是什么呢？難道真是天空中的一所房子嗎？帶著這樣的疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)這篇課文，請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)大家注意一些生字的讀音。
（背景音樂(lè)起，老師范讀1-8自然段，學(xué)生集體朗讀9-18自然段。）
大家聽(tīng)完有沒(méi)有感受到作者李樂(lè)薇散文清新脫俗的特點(diǎn)？
提出要求：讓我們進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)這篇課文。
看完了這篇課文，我們知道作者寫的空中樓閣是什么？——小屋。?是空中的小屋嗎？——不是，是山上的小屋。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分別找出描寫山與小屋、樹(shù)與小屋的段落，然后請(qǐng)兩名同學(xué)把找到的段落讀出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考二者的關(guān)系。
1、山與小屋：（問(wèn)題：山上有了小屋，增加了什么特點(diǎn)？）
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容”。山如眉黛，小屋如眉梢一痣，古典而婉約，含蓄而不失嫵媚。小屋立于山脊一個(gè)柔和的角度，不偏不倚，玲瓏的一立，彼此和諧，渾然天成。“ 山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！闭?qǐng)大家想象這樣一幅畫面，一望無(wú)際、廣闊無(wú)邊的水面和天空，這是一幅靜的畫面，飄過(guò)一片風(fēng)帆，掠過(guò)一只飛雁，由靜到動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，給單調(diào)的畫面增添了靈動(dòng)的色彩。
2、樹(shù)與小屋：
動(dòng)???——??? 靜
綠的背景? ——?jiǎng)e致出色
樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧。樹(shù)的“美妙的綠的背景”，襯托出小屋的“別致出色”、“含蓄而有風(fēng)度”。樹(shù)與小屋相互輝映，相得益彰。小屋“含蓄而有風(fēng)度”用了擬人的修辭手法，突出小屋有生命，有氣質(zhì)；體現(xiàn)作者贊美和熱愛(ài)之情。
站在山下遠(yuǎn)觀，樹(shù)把小屋遮掩了，小屋若隱若現(xiàn)，卻又凌空而起，姿態(tài)翩然，為什么？因?yàn)樾∥菘雌饋?lái)想什么？——“像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，棲于枝頭”；像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣的小屋有什么特點(diǎn)？——輕靈、自由！站在山下看小屋像鳥(niǎo)一樣，像蝶一樣，輕盈得像隨時(shí)要飛起來(lái)，我們的心靈都為之飛翔！比建筑形容的像鳥(niǎo)一樣，我們學(xué)過(guò)的那些文章中有類似的比喻？大家還記得初中學(xué)的歐陽(yáng)修《醉翁亭記》怎么形容醉翁亭？——“有亭翼然”，“峰回路轉(zhuǎn)有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也?！倍呔哂挟惽ぶ?。
如果山?jīng)]有小屋，就沒(méi)有了一份生氣，一份靈動(dòng)，小屋成了山的標(biāo)志性特征。恰如開(kāi)頭第一句所說(shuō)的“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！泵廊说拿槛煲呀?jīng)很美，多了眉梢的痣一點(diǎn)，是不是更加俏麗動(dòng)人？——最具有代表性的就是性感女神夢(mèng)露臉上的那顆痣了。
樹(shù)呢，不僅點(diǎn)綴了小屋，也給了小屋蔭庇，一棵大樹(shù)的籠罩。我們中國(guó)人喜歡門前院后有樹(shù)，而西方人就不一樣，他們喜歡院子里有草坪；不同的審美。
小結(jié)：這一部分寫了小屋與山、樹(shù)之間的關(guān)系，它們彼此之間相互點(diǎn)綴，相互映襯而錦上添花，作者給我們描繪了一幅和諧優(yōu)雅，含蓄生動(dòng)，清新自然山林小屋畫面。
后半部分從第9自然段起到最后共有十個(gè)段落，下面請(qǐng)十位同學(xué)起來(lái)，每一位同學(xué)讀一個(gè)自然段。讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考，作者對(duì)于描寫的自然景物有什么感受？請(qǐng)大家把描寫作者感受的句子劃下來(lái)，仔細(xì)體會(huì)作者的情感。
“身在小屋享受著人間清福，享受著充足睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)?！?BR> “我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終站?！?BR> “我替山坡起了個(gè)名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊！” ……呼吸清香的空氣，充足的睡眠，一天一個(gè)美夢(mèng)，的確是人間清福，小屋是快樂(lè)的起點(diǎn)，又是幸福的終點(diǎn)！喜悅之情溢于言表！那在這樣的這小屋里，究竟有什么樣的的風(fēng)景別有洞天，令作者感到如此快樂(lè)，如此幸福呢？接下來(lái)讓我們仔細(xì)解讀這一部分。先看第九自然段，作者有小屋與周圍山、樹(shù)的環(huán)境，寫到的小屋本身。小屋很小，是因?yàn)槭芰送恋氐南拗?，在有限的土地上，房屋比土地小，（還有什么更??？）花園比房屋小，花園中的小路又比花園小?！斑@條小路是我袖珍型的花園的大道”，請(qǐng)大家仔細(xì)看這句話，“小路是大道”，小路不是很小嗎？怎么又說(shuō)是花園的大道呢？這不是矛盾嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀第9和第10自然段，思考這個(gè)問(wèn)題，這句話是否矛盾？作者在后文是否給我們做了進(jìn)一步解釋呢？（請(qǐng)同桌之間相互討論，等下分別請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀愕睦斫?。）袖珍型：（房屋小——花園小——小路?。蟮溃? 領(lǐng)空??? ——? 小路很小是客觀事實(shí)，因?yàn)轭I(lǐng)土的限制，而因?yàn)轭I(lǐng)空無(wú)限，“足以舉目千里，俯仰天地”，身受局限，而視野無(wú)限，心靈無(wú)限！所以站在這條小路上，“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌?！薄斑m于心靈散步，眼睛旅行”，所以這是一條廣闊的大道！（這不禁使人想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無(wú)禁，用之不竭?！保┻@個(gè)無(wú)限大的“領(lǐng)空”，是我開(kāi)放性的院子。”在這個(gè)開(kāi)放性的院子里，作者可以看到什么?“有形的圍墻”： 花 ——姹紫嫣紅“無(wú)形的圍墻”：云彩——絢爛多姿“有形的圍墻”指的是院子的圍墻， “無(wú)形的圍墻”指的是天空， 作者由有形的院墻聯(lián)想到天空這個(gè)無(wú)形的大圍墻，把天空中多姿多彩的云朵想象成上帝玩賞的花園，自由馳騁的想象，具有強(qiáng)烈的抒懷效果。在這里，我們可以深刻體會(huì)到作者開(kāi)放的視野，自由的心靈！小結(jié)并提出要求：下節(jié)課我們跟隨作者的繼續(xù)領(lǐng)略小屋的美景并學(xué)習(xí)寫作意圖。?（第二課時(shí)）上節(jié)課我們分析了課文的前半部分小屋與山、與樹(shù)之間和諧優(yōu)美的環(huán)境，接著又走進(jìn)小屋的花園，領(lǐng)略了身處其間的自由開(kāi)放的視野和情懷。請(qǐng)學(xué)生再次跟著作者走進(jìn)小屋，請(qǐng)學(xué)生利用幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，用散文化的語(yǔ)言描述自己看到的畫面。（學(xué)生發(fā)言）這樣自由開(kāi)放的視野令人心曠神怡，讓我們都禁不住跟著作者閉上眼睛，深呼吸，享受這種美妙的感覺(jué)，這時(shí)候，我們呼吸到得空氣是怎樣的？——清新，感覺(jué)香；“香”是什么的香？——空氣中芳草泥土、樹(shù)木清風(fēng)的自然清香，體現(xiàn)作者愉悅、喜愛(ài)之情。深呼吸完，睜開(kāi)眼睛，作者又給我們描繪了什么樣的美景？請(qǐng)一位同學(xué)講12自然段寫了什么情景，可以自己概括，也可以用文中的描寫的原話回答?！鑼懶∥菰缤砉饩€變化的畫面。破曉和入暮的時(shí)候，“山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐”， 這里用了什么修辭手法？——排比。以三個(gè)“一片”，形像地描寫出“破曉或入暮”時(shí)山上柔和與寧?kù)o，給人以光、聲、形諸方面的美的享受。關(guān)于小屋的光線變化，作者用了什么修辭手法？是那一句？—— “小屋在山的環(huán)抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。”比喻。將早上晨光漸漸照亮了小屋，小屋的畫面變得清晰，比喻為“花蕊”的綻開(kāi)，生動(dòng)形像地寫出了小屋與群山在不同時(shí)段中的視覺(jué)變化。大家請(qǐng)看最后一句話“小屋的光線既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性?！边@句話又怎么理解呢？——早晨和夜晚都影響光線，而早晚又有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)律，因此說(shuō)富于科學(xué)的時(shí)間性；把小屋早晚的光線變化比喻成花蕊的綻放和收攏，形象而生動(dòng)，具有浪漫的文學(xué)氣息。明亮：視覺(jué)清晰微光：柔靜寧謐?? ——寧?kù)o、浪漫的環(huán)境接下來(lái)，作者說(shuō)“山上的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的。”何以見(jiàn)得呢？我們看地14自然段。獨(dú)立的環(huán)境就應(yīng)該遠(yuǎn)離鬧市，安靜就要遠(yuǎn)離人群，小屋與外界的聯(lián)系是什么？——“一條類似蘇花公路的山路”，傍山臨田，不便于行車，只便于行走。交通的限制，作者來(lái)往其間是否覺(jué)得不便呢？——沒(méi)有，反而是充滿快樂(lè)、幸福之感，可見(jiàn)作者向往遠(yuǎn)離塵世的獨(dú)立而安靜的環(huán)境；她替山坡和山路起了什么名字？——山坡叫“幸福的階梯“，山路叫“空中走廊”。能給山坡山路起名，而且起了這么美好的名字，可以看出作者對(duì)小屋環(huán)境的熱愛(ài)之情。
”（清·李漁《閑情偶寄》）
有根有據(jù)稱為實(shí)，無(wú)影無(wú)形稱為虛，“虛者，空中樓閣”，這霧失樓臺(tái)的空中樓閣就如蓬萊仙境的海市蜃樓一樣，亦真亦幻，虛無(wú)縹緲。
作者追求的是什么？——自由、獨(dú)立、寧?kù)o的生活空間；（文中那些地方最能體現(xiàn)？請(qǐng)舉例。）寄托什么情懷？——對(duì)自然的無(wú)限熱愛(ài)?！盁o(wú)需掛畫，山外有幅巨畫——名叫自然?！弊髡邔?duì)自然這幅巨畫的贊賞之情溢于言表，點(diǎn)明題意。
本文描寫空中樓閣，前半部分著重對(duì)小屋周圍環(huán)境的客觀描寫，是實(shí)寫；后半部分側(cè)重表現(xiàn)作者的對(duì)自然景物的感受，是虛寫，由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)的自然景物融入詩(shī)一般的朦朧境界，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。（比如：明明是“受了土地的限制”，“領(lǐng)土”是有限的，但我卻有一個(gè)可供“游目騁懷”的“無(wú)限大的‘領(lǐng)空’”；明明是小屋在“山的環(huán)抱”中，晨曉暮昏的光線變化有其自然的節(jié)律，但我卻以為“猶如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“綻開(kāi)”與“花瓣”的“收攏”；明明是“高高的山坡”，不便行車的“山路”，我卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”；夜幕燈影的小屋，明明仍是小屋，但我只覺(jué)得是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。）
分析本文語(yǔ)言特色。
1、比喻、擬人的修辭手法。
本文用了很多修辭手法，都有那些修辭？——比喻、擬人、排比；
（1）“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?BR> 比喻句。古有“眉似青山，眼若秋水”之語(yǔ)。把山比喻成女子描畫過(guò)的眉毛，本無(wú)新穎之處，但作者卻妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，這種獨(dú)特新穎的比喻，令人由之而聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動(dòng)人的姣好面容，從而對(duì)所繪之景產(chǎn)生一種具體、親切之感。
比喻、排比；
（3）樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！
擬人；賦予生命和氣質(zhì)。
比喻句。作者把山間小屋喻為“鳥(niǎo)”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語(yǔ)，兩個(gè)新穎獨(dú)特的喻體的運(yùn)用，從不同角度、不同感覺(jué)上，寫出了小屋在樹(shù)與樹(shù)之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。
比喻。本體“山”與喻體“花蕊”，原本是極不相干的東西，但作者卻通過(guò)豐富的聯(lián)想和想像，新奇地將其“聯(lián)”在了一起，表現(xiàn)了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開(kāi)了的情態(tài)，更傳神地繪寫出了群山這靜態(tài)之物在“破曉之時(shí)”，因光線的變化而給人的動(dòng)態(tài)感，產(chǎn)生出了一種“驚人”的藝術(shù)效果。
比喻。作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無(wú)際的“綠?！?，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對(duì)“?！钡挠∠蟆＿@種一個(gè)比喻建筑在另一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，且兩個(gè)喻體間又有內(nèi)在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當(dāng)運(yùn)用，形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。
老舍先生在《言語(yǔ)與風(fēng)格》中說(shuō)道：“(《比喻》)。正是基于這樣的觀點(diǎn)，李樂(lè)薇在遣“比”設(shè)“喻”時(shí)，總是力求新奇獨(dú)特、優(yōu)美傳神。
運(yùn)用比喻和擬人手法,賦予小屋以人的生命、人的氣質(zhì),作者假外物以言自身,表達(dá)了自己的人格追求和情操。
（1）“花好比人的面龐,樹(shù)好比人的姿態(tài)?！?BR> （2）“樹(shù)的動(dòng),顯出小屋的靜;樹(shù)的高大,顯出小屋的小巧。”
這些詩(shī)一般的語(yǔ)言表現(xiàn)在流暢而富有節(jié)奏感上,句子配置協(xié)調(diào),十分講究語(yǔ)言的音樂(lè)美。文中許多段落都可以擊節(jié)而詠,讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,為抒情言志創(chuàng)造了一種畫一般的氛圍。
3、化用古詩(shī)詞。
———“嫩紅雙臉?biāo)苹?，兩條眉黛遠(yuǎn)山橫”
———“天際遙山小，黛眉淺。”（柳永《迷神引》）
———“斷虹霽雨，凈秋空、山染修眉新綠。”（黃庭堅(jiān)《念奴嬌》）
作者巧妙化用古人的詞句,并有所創(chuàng)新,形狀如眉,色澤如黛,眉眼是人最有神采之處,是精神風(fēng)貌的外在體現(xiàn),作者特別選取“眉黛”來(lái)形容山,賦予山有女性的陰柔之美。
2、“一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆”———“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”(李白《望天門山》)作者在這里巧用李白的這句詩(shī)并妙用修辭手法,寫出了小屋飄渺輕靈,如同飄在空中。
3、“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”——“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。”（宋林升《題臨安邸》）“阡陌交通”——“阡陌交通，雞犬相聞。”（陶淵明《桃花源記》）。
4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也?！保ㄍ豸酥短m亭集序》）
5、“霧失樓臺(tái)”———“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處。”(秦觀《踏莎行》)秦觀的這一句詞,寫了一個(gè)意想中的夜霧籠罩一切的霧朦朦的月夜;作者寫出夜晚山上疏落的燈光,把黑暗照得淡如煙霧,一派迷離恍惚,寫出了小屋在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣。因情造景,景為情設(shè),情景交融,頗有人間仙境之意。
這些詩(shī)意濃郁的詩(shī)句堪稱點(diǎn)睛之筆,使景物神韻畢肖,讀起來(lái)使人如入仙境。
當(dāng)代散文大家余秋雨說(shuō)：“閱讀是個(gè)人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)。”同學(xué)們讀書(shū)時(shí)就應(yīng)該一個(gè)人細(xì)細(xì)感應(yīng)，品味文章精美的語(yǔ)言，才會(huì)深有體會(huì)。
（四） 寫作特色
1、 先實(shí)后虛，虛實(shí)結(jié)合。將現(xiàn)實(shí)的自然景物融入詩(shī)一般的朦朧境界，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
2、多角度描寫。?圍繞一個(gè)中心，不斷變換寫作角度。
a、時(shí)間角度的變換，寫白天的景色，又寫夜晚的景色；
c、 表達(dá)方式的變換，有寫景，有抒情。
（五） 歸納主旨
通過(guò)小屋的描寫抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)與向往之情，寄托了自己的生活理想，托物言志的寫法。
（六）情趣教育，討論實(shí)現(xiàn)：讓學(xué)生也來(lái)構(gòu)筑自己心目中的空中樓閣，暢所欲言。
我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1.作者李樂(lè)薇，中國(guó)臺(tái)灣著名散文家，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來(lái)一直從事文化教育工作。
2.課文講解
(1)分段，概括各部分的大意
全文共18個(gè)自然段，從內(nèi)容上可分為兩部分，第一部分(1——8段)立足于小屋之外，定景換點(diǎn)，從不同方位和角度寫小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系。第二部分(9——18段)立足小屋，從不同側(cè)面描寫周圍環(huán)境與小屋的關(guān)系，側(cè)重寫了小屋中的生活狀況與情趣。
首先立足于山外遠(yuǎn)觀小屋，從全景寫了小屋和山的關(guān)系即小屋點(diǎn)綴了山?！吧饺缑槛欤∥萸∷泼忌业酿胍稽c(diǎn)”，“點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容“接著立足于山上近觀小屋，從局部寫了小屋與樹(shù)的關(guān)系即樹(shù)點(diǎn)綴(在此可以理解為襯托)了小屋。無(wú)花樹(shù)襯托了小屋的“靜”、“小巧”、“別致”。高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)顯示出小屋的“含蓄而有風(fēng)度”。最后立足于山下仰望遠(yuǎn)觀，寫出小屋與樹(shù)的關(guān)系，這時(shí)小屋處于樹(shù)的掩映之中，它若隱若現(xiàn)，顯示出了小屋的“輕靈而自由”。
(3)第二部分中，作者立足于小屋寫出了哪些生活狀況與情趣?
其一是小屋雖小卻可享用無(wú)限大的領(lǐng)空，在那里游目騁懷。其二欣賞天上的云霞。其三呼吸新鮮的空氣。其四小屋擁有明亮和諧的光線。其五享受獨(dú)立、安靜的環(huán)境。其六因小屋的存在，行走于山路和山坡之上成為了快樂(lè)與幸福。其七夜晚的小屋似朦朧的空中樓閣。其八小屋省去了人工裝飾，享盡了自然之美。
“我的空中樓閣”一語(yǔ)雙關(guān)，既指作者的小屋建于山上，猶如聳入云霄的樓閣，又指理想中的遠(yuǎn)離喧囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。寄托了作者熱愛(ài)自己的小屋，熱愛(ài)快樂(lè)自由的生活，保持獨(dú)立人格的思想感情。從作者對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、恬靜安寧的生活的贊美中隱約可以感到作者對(duì)都市生活的厭惡，對(duì)現(xiàn)代文明對(duì)人的束縛及人與自然的隔離的厭惡。
(5)文章用了哪些表現(xiàn)手法?體會(huì)其作用。
①點(diǎn)綴：于時(shí)天月明凈，都無(wú)纖翳，太傅嘆以為佳。謝景重在座，答曰：“意乃謂不如微云點(diǎn)綴。（《世說(shuō)新語(yǔ)》）
②襯托
③托物言志
以上表現(xiàn)手法請(qǐng)結(jié)合(1——4)分析理解。
(一)給下列紅色字注音
掠過(guò)( ) 遜色( ) 面龐( ) 婀娜( )
肄業(yè)( ) 休憩( ) 寧謐( ) 津渡( )
(二)下列各句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是
a、小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂漠，增加了風(fēng)景的內(nèi)容。
b、我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。
c、我只覺(jué)得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)后退；歸來(lái)時(shí)帶幾分鵲躍的心情，一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡。
d、山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也飄渺。
(三)對(duì)下列各句的修辭及表達(dá)效果解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是
a、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！贝司溥\(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫出了小屋的位置及其對(duì)于山的點(diǎn)綴作用，還讓人聯(lián)想到了小屋的小巧玲瓏。
b、“這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?！边\(yùn)用了擬人的手法，把小屋在大樹(shù)的掩映與裝飾下的姿態(tài)描摹得非常生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)小屋的喜愛(ài)。
c、“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由?！边B用兩個(gè)比喻，從不同角度寫出小屋在不同時(shí)間呈現(xiàn)的不同姿態(tài)。
d、“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。”這是個(gè)新奇的比喻，表現(xiàn)了山的花蕊之形，“花蕊”的綻開(kāi)傳神地寫出了群山在“破曉之時(shí)”的變化。
(四)仔細(xì)閱讀例句，仍以人生為話題仿寫句子
如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么挫折就是不可缺少的音符。
(一)
掠過(guò)(lüè) 遜色(xùn) 面龐(páng) 婀娜(nuó)
肄業(yè)(yì) 休憩(qì) 寧謐(mì) 津渡(jīn)
(二)b (三)c文章沒(méi)有提到不同的時(shí)間。
——《愛(ài)的教育》讀后感
高二(9) 徐思揚(yáng)
愛(ài)的教育的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么?帶著這個(gè)思考，我與一個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形就總被我們忽略。其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，不說(shuō)操勞奔波，單是往書(shū)架上新置一本孩子愛(ài)看的書(shū)，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的深深的愛(ài)。當(dāng)我們陷入困境，沒(méi)人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點(diǎn)睡。讀了安利柯的故事，我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛(ài)子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。
如果說(shuō)愛(ài)是一次旅游，也許有人會(huì)有異議。但愛(ài)正是沒(méi)有盡頭的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放，得到超脫而干沉重的活兒；那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。
如果愛(ài)是奔騰的熱血，是跳躍的心靈，那么，我認(rèn)為這就是對(duì)于國(guó)家的崇高的愛(ài)。也許它聽(tīng)起來(lái)很“口號(hào)”，但作為一個(gè)有良知的人，這種愛(ài)應(yīng)牢牢植入我們的心田。當(dāng)讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國(guó)炸斷了雙腿，淋彈死守家園的動(dòng)人場(chǎng)面時(shí)，我不禁想到我們祖國(guó)大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國(guó)家的光明，同樣可以拋棄一切地廝拼，我被這至高無(wú)上的愛(ài)的境界折服。我不需為祖國(guó)拋頭顱了，但祖國(guó)需要我們的還有很多。愛(ài)之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。
《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的，無(wú)窮的，偉大的力量。
我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??
生：1、那兒景色美、風(fēng)光好。
2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。
3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。
二、作者簡(jiǎn)介：
三、課文預(yù)習(xí)：
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍，然后思考問(wèn)題：
1、本文主要寫了哪些景物？什么是描寫的重點(diǎn)？
學(xué)生閱讀課文，然后分小組討論問(wèn)題。
各組派代表到黑板上寫出答案。
師生共同討論，然后明確：
主要景物：山、小屋、樹(shù)、花、花園、光線、山路、燈
重點(diǎn)景物：山、小屋、樹(shù)
2、研討標(biāo)題的含義。
學(xué)生分小組討論。
師：同學(xué)們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎？
生：不是！
四、課文賞析。
師：同學(xué)們讀完課文后有什么感覺(jué)？
生：語(yǔ)言優(yōu)美、意境優(yōu)美。
學(xué)生朗讀課文。
師：這篇文章是按照時(shí)間順序還是空間順序?qū)懙哪兀?BR> 學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。
師生共同明確：是一種情，是作者的一種喜愛(ài)之情。
師：作者為什么會(huì)有這種喜愛(ài)之情呢？
這種喜愛(ài)之情又體現(xiàn)了作者什么樣的理想呢？
學(xué)生共同討論。
教師提示：生活在現(xiàn)代社會(huì)的人們往往會(huì)有什么樣的感受呢？
五、課后練習(xí)：
心靈與自然的交融——《我的空中樓閣》教學(xué)有感
●黃衛(wèi)剛
我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
【教學(xué)目的】
2?體會(huì)文章準(zhǔn)確，生動(dòng)的用詞以及多種修辭的作用。
3?體會(huì)文章寄情于景的特點(diǎn)。
【課文解析】
【注音釋義】
1?寧謐：（謐mì）安寧，平靜。
2?翩然：（翩piān）形容動(dòng)作輕快的樣子。
【內(nèi)容主旨】
【寫作手法】
【重點(diǎn)語(yǔ)段解讀】
【解題指導(dǎo)】
我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
【教學(xué)目的】
1、揣摩作者在選詞遣句方面的用心，體會(huì)散文寄情于景的特點(diǎn)。
2、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，反復(fù)涵詠優(yōu)美語(yǔ)句提升審美品位。
3、學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)?】
學(xué)生把握無(wú)具體事件的純寫景抒情散文的意境美。
【教學(xué)過(guò)程?】
1、 分析題目。
2、 簡(jiǎn)單介紹作者。
3、范讀和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文寄托的感情。
5、要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文作者的志向和情趣。
6、分析本文的寫作手法。
我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
［教學(xué)目標(biāo)?］
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達(dá)式；?
2.思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。
［教學(xué)重點(diǎn)］
散文的欣賞。
［教學(xué)難點(diǎn)?］
作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。
［教學(xué)方法］
［媒體設(shè)計(jì)］相關(guān)課件。
［課時(shí)安排］
一課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程?］
檢查背誦
一、鑒賞要點(diǎn)
（一） 變換觀察點(diǎn)，多角度描寫景物
（二）筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美
全文多用短句，且多用兩相對(duì)稱的句式
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文言詞句，使本文語(yǔ)言顯得雋逸瀟灑。
例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。
系列化的比喻，重形似，更重意蘊(yùn)
（三）托物言志的表現(xiàn)手法
作業(yè)?：1.完成3+x中的本課內(nèi)容，明天交。
2.完成質(zhì)監(jiān)，明天交。
3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。
4.預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+x》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問(wèn)
我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
實(shí)習(xí)生:黃飛仁
：1、知識(shí)目標(biāo)：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩(shī)如畫的意境。
2、情感目標(biāo)：托物言志的寫作手法，體會(huì)作者熱愛(ài)自然和追求自然的美好情感。
3、能力目標(biāo)：分析本文生動(dòng)的語(yǔ)言特色。
：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩(shī)如畫的情境。
：體會(huì)托物言志的寫作手法，體會(huì)作者熱愛(ài)自然和追求自然的美好感情。
：朗讀法、研討法。
多媒體課件
兩個(gè)課時(shí)
（第一課時(shí)）
導(dǎo)入：《我的空中樓閣》，作者李樂(lè)薇，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代作家，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和，溫婉而含蓄，本文選自臺(tái)灣省出版的《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大系》散文第一集。
大家請(qǐng)看，這篇課文的題目是《我的空中樓閣》，那究竟作者筆下的“空中樓閣”是什么呢？難道真是天空中的一所房子嗎？帶著這樣的疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)這篇課文，請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)大家注意一些生字的讀音。
（背景音樂(lè)起，老師范讀1-8自然段，學(xué)生集體朗讀9-18自然段。）
大家聽(tīng)完有沒(méi)有感受到作者李樂(lè)薇散文清新脫俗的特點(diǎn)？
提出要求：讓我們進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)這篇課文。
看完了這篇課文，我們知道作者寫的空中樓閣是什么？——小屋。?是空中的小屋嗎？——不是，是山上的小屋。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分別找出描寫山與小屋、樹(shù)與小屋的段落，然后請(qǐng)兩名同學(xué)把找到的段落讀出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考二者的關(guān)系。
1、山與小屋：（問(wèn)題：山上有了小屋，增加了什么特點(diǎn)？）
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容”。山如眉黛，小屋如眉梢一痣，古典而婉約，含蓄而不失嫵媚。小屋立于山脊一個(gè)柔和的角度，不偏不倚，玲瓏的一立，彼此和諧，渾然天成。“ 山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！闭?qǐng)大家想象這樣一幅畫面，一望無(wú)際、廣闊無(wú)邊的水面和天空，這是一幅靜的畫面，飄過(guò)一片風(fēng)帆，掠過(guò)一只飛雁，由靜到動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，給單調(diào)的畫面增添了靈動(dòng)的色彩。
2、樹(shù)與小屋：
動(dòng)???——??? 靜
綠的背景? ——?jiǎng)e致出色
樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧。樹(shù)的“美妙的綠的背景”，襯托出小屋的“別致出色”、“含蓄而有風(fēng)度”。樹(shù)與小屋相互輝映，相得益彰。小屋“含蓄而有風(fēng)度”用了擬人的修辭手法，突出小屋有生命，有氣質(zhì)；體現(xiàn)作者贊美和熱愛(ài)之情。
站在山下遠(yuǎn)觀，樹(shù)把小屋遮掩了，小屋若隱若現(xiàn)，卻又凌空而起，姿態(tài)翩然，為什么？因?yàn)樾∥菘雌饋?lái)想什么？——“像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，棲于枝頭”；像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣的小屋有什么特點(diǎn)？——輕靈、自由！站在山下看小屋像鳥(niǎo)一樣，像蝶一樣，輕盈得像隨時(shí)要飛起來(lái)，我們的心靈都為之飛翔！比建筑形容的像鳥(niǎo)一樣，我們學(xué)過(guò)的那些文章中有類似的比喻？大家還記得初中學(xué)的歐陽(yáng)修《醉翁亭記》怎么形容醉翁亭？——“有亭翼然”，“峰回路轉(zhuǎn)有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也?！倍呔哂挟惽ぶ?。
如果山?jīng)]有小屋，就沒(méi)有了一份生氣，一份靈動(dòng)，小屋成了山的標(biāo)志性特征。恰如開(kāi)頭第一句所說(shuō)的“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！泵廊说拿槛煲呀?jīng)很美，多了眉梢的痣一點(diǎn)，是不是更加俏麗動(dòng)人？——最具有代表性的就是性感女神夢(mèng)露臉上的那顆痣了。
樹(shù)呢，不僅點(diǎn)綴了小屋，也給了小屋蔭庇，一棵大樹(shù)的籠罩。我們中國(guó)人喜歡門前院后有樹(shù)，而西方人就不一樣，他們喜歡院子里有草坪；不同的審美。
小結(jié)：這一部分寫了小屋與山、樹(shù)之間的關(guān)系，它們彼此之間相互點(diǎn)綴，相互映襯而錦上添花，作者給我們描繪了一幅和諧優(yōu)雅，含蓄生動(dòng)，清新自然山林小屋畫面。
后半部分從第9自然段起到最后共有十個(gè)段落，下面請(qǐng)十位同學(xué)起來(lái)，每一位同學(xué)讀一個(gè)自然段。讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考，作者對(duì)于描寫的自然景物有什么感受？請(qǐng)大家把描寫作者感受的句子劃下來(lái)，仔細(xì)體會(huì)作者的情感。
“身在小屋享受著人間清福，享受著充足睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)?！?BR> “我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終站?！?BR> “我替山坡起了個(gè)名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊！” ……呼吸清香的空氣，充足的睡眠，一天一個(gè)美夢(mèng)，的確是人間清福，小屋是快樂(lè)的起點(diǎn)，又是幸福的終點(diǎn)！喜悅之情溢于言表！那在這樣的這小屋里，究竟有什么樣的的風(fēng)景別有洞天，令作者感到如此快樂(lè)，如此幸福呢？接下來(lái)讓我們仔細(xì)解讀這一部分。先看第九自然段，作者有小屋與周圍山、樹(shù)的環(huán)境，寫到的小屋本身。小屋很小，是因?yàn)槭芰送恋氐南拗?，在有限的土地上，房屋比土地小，（還有什么更??？）花園比房屋小，花園中的小路又比花園小?！斑@條小路是我袖珍型的花園的大道”，請(qǐng)大家仔細(xì)看這句話，“小路是大道”，小路不是很小嗎？怎么又說(shuō)是花園的大道呢？這不是矛盾嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀第9和第10自然段，思考這個(gè)問(wèn)題，這句話是否矛盾？作者在后文是否給我們做了進(jìn)一步解釋呢？（請(qǐng)同桌之間相互討論，等下分別請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀愕睦斫?。）袖珍型：（房屋小——花園小——小路?。蟮溃? 領(lǐng)空??? ——? 小路很小是客觀事實(shí)，因?yàn)轭I(lǐng)土的限制，而因?yàn)轭I(lǐng)空無(wú)限，“足以舉目千里，俯仰天地”，身受局限，而視野無(wú)限，心靈無(wú)限！所以站在這條小路上，“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌?！薄斑m于心靈散步，眼睛旅行”，所以這是一條廣闊的大道！（這不禁使人想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無(wú)禁，用之不竭?！保┻@個(gè)無(wú)限大的“領(lǐng)空”，是我開(kāi)放性的院子。”在這個(gè)開(kāi)放性的院子里，作者可以看到什么?“有形的圍墻”： 花 ——姹紫嫣紅“無(wú)形的圍墻”：云彩——絢爛多姿“有形的圍墻”指的是院子的圍墻， “無(wú)形的圍墻”指的是天空， 作者由有形的院墻聯(lián)想到天空這個(gè)無(wú)形的大圍墻，把天空中多姿多彩的云朵想象成上帝玩賞的花園，自由馳騁的想象，具有強(qiáng)烈的抒懷效果。在這里，我們可以深刻體會(huì)到作者開(kāi)放的視野，自由的心靈！小結(jié)并提出要求：下節(jié)課我們跟隨作者的繼續(xù)領(lǐng)略小屋的美景并學(xué)習(xí)寫作意圖。?（第二課時(shí)）上節(jié)課我們分析了課文的前半部分小屋與山、與樹(shù)之間和諧優(yōu)美的環(huán)境，接著又走進(jìn)小屋的花園，領(lǐng)略了身處其間的自由開(kāi)放的視野和情懷。請(qǐng)學(xué)生再次跟著作者走進(jìn)小屋，請(qǐng)學(xué)生利用幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，用散文化的語(yǔ)言描述自己看到的畫面。（學(xué)生發(fā)言）這樣自由開(kāi)放的視野令人心曠神怡，讓我們都禁不住跟著作者閉上眼睛，深呼吸，享受這種美妙的感覺(jué)，這時(shí)候，我們呼吸到得空氣是怎樣的？——清新，感覺(jué)香；“香”是什么的香？——空氣中芳草泥土、樹(shù)木清風(fēng)的自然清香，體現(xiàn)作者愉悅、喜愛(ài)之情。深呼吸完，睜開(kāi)眼睛，作者又給我們描繪了什么樣的美景？請(qǐng)一位同學(xué)講12自然段寫了什么情景，可以自己概括，也可以用文中的描寫的原話回答?！鑼懶∥菰缤砉饩€變化的畫面。破曉和入暮的時(shí)候，“山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐”， 這里用了什么修辭手法？——排比。以三個(gè)“一片”，形像地描寫出“破曉或入暮”時(shí)山上柔和與寧?kù)o，給人以光、聲、形諸方面的美的享受。關(guān)于小屋的光線變化，作者用了什么修辭手法？是那一句？—— “小屋在山的環(huán)抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。”比喻。將早上晨光漸漸照亮了小屋，小屋的畫面變得清晰，比喻為“花蕊”的綻開(kāi)，生動(dòng)形像地寫出了小屋與群山在不同時(shí)段中的視覺(jué)變化。大家請(qǐng)看最后一句話“小屋的光線既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性?！边@句話又怎么理解呢？——早晨和夜晚都影響光線，而早晚又有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)律，因此說(shuō)富于科學(xué)的時(shí)間性；把小屋早晚的光線變化比喻成花蕊的綻放和收攏，形象而生動(dòng)，具有浪漫的文學(xué)氣息。明亮：視覺(jué)清晰微光：柔靜寧謐?? ——寧?kù)o、浪漫的環(huán)境接下來(lái)，作者說(shuō)“山上的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的。”何以見(jiàn)得呢？我們看地14自然段。獨(dú)立的環(huán)境就應(yīng)該遠(yuǎn)離鬧市，安靜就要遠(yuǎn)離人群，小屋與外界的聯(lián)系是什么？——“一條類似蘇花公路的山路”，傍山臨田，不便于行車，只便于行走。交通的限制，作者來(lái)往其間是否覺(jué)得不便呢？——沒(méi)有，反而是充滿快樂(lè)、幸福之感，可見(jiàn)作者向往遠(yuǎn)離塵世的獨(dú)立而安靜的環(huán)境；她替山坡和山路起了什么名字？——山坡叫“幸福的階梯“，山路叫“空中走廊”。能給山坡山路起名，而且起了這么美好的名字，可以看出作者對(duì)小屋環(huán)境的熱愛(ài)之情。
”（清·李漁《閑情偶寄》）
有根有據(jù)稱為實(shí)，無(wú)影無(wú)形稱為虛，“虛者，空中樓閣”，這霧失樓臺(tái)的空中樓閣就如蓬萊仙境的海市蜃樓一樣，亦真亦幻，虛無(wú)縹緲。
作者追求的是什么？——自由、獨(dú)立、寧?kù)o的生活空間；（文中那些地方最能體現(xiàn)？請(qǐng)舉例。）寄托什么情懷？——對(duì)自然的無(wú)限熱愛(ài)?！盁o(wú)需掛畫，山外有幅巨畫——名叫自然?！弊髡邔?duì)自然這幅巨畫的贊賞之情溢于言表，點(diǎn)明題意。
本文描寫空中樓閣，前半部分著重對(duì)小屋周圍環(huán)境的客觀描寫，是實(shí)寫；后半部分側(cè)重表現(xiàn)作者的對(duì)自然景物的感受，是虛寫，由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)的自然景物融入詩(shī)一般的朦朧境界，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。（比如：明明是“受了土地的限制”，“領(lǐng)土”是有限的，但我卻有一個(gè)可供“游目騁懷”的“無(wú)限大的‘領(lǐng)空’”；明明是小屋在“山的環(huán)抱”中，晨曉暮昏的光線變化有其自然的節(jié)律，但我卻以為“猶如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“綻開(kāi)”與“花瓣”的“收攏”；明明是“高高的山坡”，不便行車的“山路”，我卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”；夜幕燈影的小屋，明明仍是小屋，但我只覺(jué)得是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。）
分析本文語(yǔ)言特色。
1、比喻、擬人的修辭手法。
本文用了很多修辭手法，都有那些修辭？——比喻、擬人、排比；
（1）“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?BR> 比喻句。古有“眉似青山，眼若秋水”之語(yǔ)。把山比喻成女子描畫過(guò)的眉毛，本無(wú)新穎之處，但作者卻妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，這種獨(dú)特新穎的比喻，令人由之而聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動(dòng)人的姣好面容，從而對(duì)所繪之景產(chǎn)生一種具體、親切之感。
比喻、排比；
（3）樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！
擬人；賦予生命和氣質(zhì)。
比喻句。作者把山間小屋喻為“鳥(niǎo)”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語(yǔ)，兩個(gè)新穎獨(dú)特的喻體的運(yùn)用，從不同角度、不同感覺(jué)上，寫出了小屋在樹(shù)與樹(shù)之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。
比喻。本體“山”與喻體“花蕊”，原本是極不相干的東西，但作者卻通過(guò)豐富的聯(lián)想和想像，新奇地將其“聯(lián)”在了一起，表現(xiàn)了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開(kāi)了的情態(tài)，更傳神地繪寫出了群山這靜態(tài)之物在“破曉之時(shí)”，因光線的變化而給人的動(dòng)態(tài)感，產(chǎn)生出了一種“驚人”的藝術(shù)效果。
比喻。作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無(wú)際的“綠?！?，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對(duì)“?！钡挠∠蟆＿@種一個(gè)比喻建筑在另一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，且兩個(gè)喻體間又有內(nèi)在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當(dāng)運(yùn)用，形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。
老舍先生在《言語(yǔ)與風(fēng)格》中說(shuō)道：“(《比喻》)。正是基于這樣的觀點(diǎn)，李樂(lè)薇在遣“比”設(shè)“喻”時(shí)，總是力求新奇獨(dú)特、優(yōu)美傳神。
運(yùn)用比喻和擬人手法,賦予小屋以人的生命、人的氣質(zhì),作者假外物以言自身,表達(dá)了自己的人格追求和情操。
（1）“花好比人的面龐,樹(shù)好比人的姿態(tài)?！?BR> （2）“樹(shù)的動(dòng),顯出小屋的靜;樹(shù)的高大,顯出小屋的小巧。”
這些詩(shī)一般的語(yǔ)言表現(xiàn)在流暢而富有節(jié)奏感上,句子配置協(xié)調(diào),十分講究語(yǔ)言的音樂(lè)美。文中許多段落都可以擊節(jié)而詠,讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,為抒情言志創(chuàng)造了一種畫一般的氛圍。
3、化用古詩(shī)詞。
———“嫩紅雙臉?biāo)苹?，兩條眉黛遠(yuǎn)山橫”
———“天際遙山小，黛眉淺。”（柳永《迷神引》）
———“斷虹霽雨，凈秋空、山染修眉新綠。”（黃庭堅(jiān)《念奴嬌》）
作者巧妙化用古人的詞句,并有所創(chuàng)新,形狀如眉,色澤如黛,眉眼是人最有神采之處,是精神風(fēng)貌的外在體現(xiàn),作者特別選取“眉黛”來(lái)形容山,賦予山有女性的陰柔之美。
2、“一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆”———“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”(李白《望天門山》)作者在這里巧用李白的這句詩(shī)并妙用修辭手法,寫出了小屋飄渺輕靈,如同飄在空中。
3、“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”——“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。”（宋林升《題臨安邸》）“阡陌交通”——“阡陌交通，雞犬相聞。”（陶淵明《桃花源記》）。
4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也?！保ㄍ豸酥短m亭集序》）
5、“霧失樓臺(tái)”———“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處。”(秦觀《踏莎行》)秦觀的這一句詞,寫了一個(gè)意想中的夜霧籠罩一切的霧朦朦的月夜;作者寫出夜晚山上疏落的燈光,把黑暗照得淡如煙霧,一派迷離恍惚,寫出了小屋在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣。因情造景,景為情設(shè),情景交融,頗有人間仙境之意。
這些詩(shī)意濃郁的詩(shī)句堪稱點(diǎn)睛之筆,使景物神韻畢肖,讀起來(lái)使人如入仙境。
當(dāng)代散文大家余秋雨說(shuō)：“閱讀是個(gè)人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)。”同學(xué)們讀書(shū)時(shí)就應(yīng)該一個(gè)人細(xì)細(xì)感應(yīng)，品味文章精美的語(yǔ)言，才會(huì)深有體會(huì)。
（四） 寫作特色
1、 先實(shí)后虛，虛實(shí)結(jié)合。將現(xiàn)實(shí)的自然景物融入詩(shī)一般的朦朧境界，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
2、多角度描寫。?圍繞一個(gè)中心，不斷變換寫作角度。
a、時(shí)間角度的變換，寫白天的景色，又寫夜晚的景色；
c、 表達(dá)方式的變換，有寫景，有抒情。
（五） 歸納主旨
通過(guò)小屋的描寫抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)與向往之情，寄托了自己的生活理想，托物言志的寫法。
（六）情趣教育，討論實(shí)現(xiàn)：讓學(xué)生也來(lái)構(gòu)筑自己心目中的空中樓閣，暢所欲言。
我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1.作者李樂(lè)薇，中國(guó)臺(tái)灣著名散文家，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來(lái)一直從事文化教育工作。
2.課文講解
(1)分段，概括各部分的大意
全文共18個(gè)自然段，從內(nèi)容上可分為兩部分，第一部分(1——8段)立足于小屋之外，定景換點(diǎn)，從不同方位和角度寫小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系。第二部分(9——18段)立足小屋，從不同側(cè)面描寫周圍環(huán)境與小屋的關(guān)系，側(cè)重寫了小屋中的生活狀況與情趣。
首先立足于山外遠(yuǎn)觀小屋，從全景寫了小屋和山的關(guān)系即小屋點(diǎn)綴了山?！吧饺缑槛欤∥萸∷泼忌业酿胍稽c(diǎn)”，“點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容“接著立足于山上近觀小屋，從局部寫了小屋與樹(shù)的關(guān)系即樹(shù)點(diǎn)綴(在此可以理解為襯托)了小屋。無(wú)花樹(shù)襯托了小屋的“靜”、“小巧”、“別致”。高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)顯示出小屋的“含蓄而有風(fēng)度”。最后立足于山下仰望遠(yuǎn)觀，寫出小屋與樹(shù)的關(guān)系，這時(shí)小屋處于樹(shù)的掩映之中，它若隱若現(xiàn)，顯示出了小屋的“輕靈而自由”。
(3)第二部分中，作者立足于小屋寫出了哪些生活狀況與情趣?
其一是小屋雖小卻可享用無(wú)限大的領(lǐng)空，在那里游目騁懷。其二欣賞天上的云霞。其三呼吸新鮮的空氣。其四小屋擁有明亮和諧的光線。其五享受獨(dú)立、安靜的環(huán)境。其六因小屋的存在，行走于山路和山坡之上成為了快樂(lè)與幸福。其七夜晚的小屋似朦朧的空中樓閣。其八小屋省去了人工裝飾，享盡了自然之美。
“我的空中樓閣”一語(yǔ)雙關(guān)，既指作者的小屋建于山上，猶如聳入云霄的樓閣，又指理想中的遠(yuǎn)離喧囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。寄托了作者熱愛(ài)自己的小屋，熱愛(ài)快樂(lè)自由的生活，保持獨(dú)立人格的思想感情。從作者對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、恬靜安寧的生活的贊美中隱約可以感到作者對(duì)都市生活的厭惡，對(duì)現(xiàn)代文明對(duì)人的束縛及人與自然的隔離的厭惡。
(5)文章用了哪些表現(xiàn)手法?體會(huì)其作用。
①點(diǎn)綴：于時(shí)天月明凈，都無(wú)纖翳，太傅嘆以為佳。謝景重在座，答曰：“意乃謂不如微云點(diǎn)綴。（《世說(shuō)新語(yǔ)》）
②襯托
③托物言志
以上表現(xiàn)手法請(qǐng)結(jié)合(1——4)分析理解。
(一)給下列紅色字注音
掠過(guò)( ) 遜色( ) 面龐( ) 婀娜( )
肄業(yè)( ) 休憩( ) 寧謐( ) 津渡( )
(二)下列各句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是
a、小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂漠，增加了風(fēng)景的內(nèi)容。
b、我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。
c、我只覺(jué)得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)后退；歸來(lái)時(shí)帶幾分鵲躍的心情，一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡。
d、山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也飄渺。
(三)對(duì)下列各句的修辭及表達(dá)效果解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是
a、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！贝司溥\(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫出了小屋的位置及其對(duì)于山的點(diǎn)綴作用，還讓人聯(lián)想到了小屋的小巧玲瓏。
b、“這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?！边\(yùn)用了擬人的手法，把小屋在大樹(shù)的掩映與裝飾下的姿態(tài)描摹得非常生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)小屋的喜愛(ài)。
c、“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由?！边B用兩個(gè)比喻，從不同角度寫出小屋在不同時(shí)間呈現(xiàn)的不同姿態(tài)。
d、“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。”這是個(gè)新奇的比喻，表現(xiàn)了山的花蕊之形，“花蕊”的綻開(kāi)傳神地寫出了群山在“破曉之時(shí)”的變化。
(四)仔細(xì)閱讀例句，仍以人生為話題仿寫句子
如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么挫折就是不可缺少的音符。
(一)
掠過(guò)(lüè) 遜色(xùn) 面龐(páng) 婀娜(nuó)
肄業(yè)(yì) 休憩(qì) 寧謐(mì) 津渡(jīn)
(二)b (三)c文章沒(méi)有提到不同的時(shí)間。
——《愛(ài)的教育》讀后感
高二(9) 徐思揚(yáng)
愛(ài)的教育的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么?帶著這個(gè)思考，我與一個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形就總被我們忽略。其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，不說(shuō)操勞奔波，單是往書(shū)架上新置一本孩子愛(ài)看的書(shū)，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的深深的愛(ài)。當(dāng)我們陷入困境，沒(méi)人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點(diǎn)睡。讀了安利柯的故事，我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛(ài)子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。
如果說(shuō)愛(ài)是一次旅游，也許有人會(huì)有異議。但愛(ài)正是沒(méi)有盡頭的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放，得到超脫而干沉重的活兒；那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。
如果愛(ài)是奔騰的熱血，是跳躍的心靈，那么，我認(rèn)為這就是對(duì)于國(guó)家的崇高的愛(ài)。也許它聽(tīng)起來(lái)很“口號(hào)”，但作為一個(gè)有良知的人，這種愛(ài)應(yīng)牢牢植入我們的心田。當(dāng)讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國(guó)炸斷了雙腿，淋彈死守家園的動(dòng)人場(chǎng)面時(shí)，我不禁想到我們祖國(guó)大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國(guó)家的光明，同樣可以拋棄一切地廝拼，我被這至高無(wú)上的愛(ài)的境界折服。我不需為祖國(guó)拋頭顱了，但祖國(guó)需要我們的還有很多。愛(ài)之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。
《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的，無(wú)窮的，偉大的力量。
我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??
生：1、那兒景色美、風(fēng)光好。
2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。
3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。
二、作者簡(jiǎn)介：
三、課文預(yù)習(xí)：
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍，然后思考問(wèn)題：
1、本文主要寫了哪些景物？什么是描寫的重點(diǎn)？
學(xué)生閱讀課文，然后分小組討論問(wèn)題。
各組派代表到黑板上寫出答案。
師生共同討論，然后明確：
主要景物：山、小屋、樹(shù)、花、花園、光線、山路、燈
重點(diǎn)景物：山、小屋、樹(shù)
2、研討標(biāo)題的含義。
學(xué)生分小組討論。
師：同學(xué)們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎？
生：不是！
四、課文賞析。
師：同學(xué)們讀完課文后有什么感覺(jué)？
生：語(yǔ)言優(yōu)美、意境優(yōu)美。
學(xué)生朗讀課文。
師：這篇文章是按照時(shí)間順序還是空間順序?qū)懙哪兀?BR> 學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。
師生共同明確：是一種情，是作者的一種喜愛(ài)之情。
師：作者為什么會(huì)有這種喜愛(ài)之情呢？
這種喜愛(ài)之情又體現(xiàn)了作者什么樣的理想呢？
學(xué)生共同討論。
教師提示：生活在現(xiàn)代社會(huì)的人們往往會(huì)有什么樣的感受呢？
五、課后練習(xí)：
心靈與自然的交融——《我的空中樓閣》教學(xué)有感
●黃衛(wèi)剛
我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
【教學(xué)目的】
2?體會(huì)文章準(zhǔn)確，生動(dòng)的用詞以及多種修辭的作用。
3?體會(huì)文章寄情于景的特點(diǎn)。
【課文解析】
【注音釋義】
1?寧謐：（謐mì）安寧，平靜。
2?翩然：（翩piān）形容動(dòng)作輕快的樣子。
【內(nèi)容主旨】
【寫作手法】
【重點(diǎn)語(yǔ)段解讀】
【解題指導(dǎo)】