方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇一
作者：安慶市大觀區(qū)集賢路小學(xué)??余莉麗????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：98
以讀為本 發(fā)展個(gè)性——《狐貍和烏鴉》一文教學(xué)設(shè)計(jì)
安慶市大觀區(qū)集賢路小學(xué)??余莉麗
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
九年義務(wù)教育教材第三冊(cè)11課《狐貍和烏鴉》是一個(gè)頗有意義的趣味小故事。我在教學(xué)此文時(shí)，堅(jiān)持以讀為本，通過(guò)不同層次的讀讓學(xué)生循序漸進(jìn)地深入了解課文，通過(guò)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感悟，從而達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)。
一、自讀課文，闡明個(gè)性見(jiàn)解
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課文開(kāi)頭，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)引子：一走上講臺(tái)，我就笑著說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”學(xué)生們一聽(tīng)可來(lái)勁了，一個(gè)個(gè)精神抖擻大叫喜歡。一看學(xué)生來(lái)了興趣，我忙提出要求，要他們認(rèn)真地看，并想一想大概說(shuō)的是什么。栩栩如生的媒體畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前,學(xué)生們親眼目睹了生動(dòng)的一幕幕。
學(xué)生們看得津津有味，可是錄像沒(méi)有配音，不知狐貍說(shuō)了些什么話(huà)騙烏鴉，所以在他們的頭腦里有了一個(gè)懸念。然后，我要求他們大聲讀課文，在課文中找答案，學(xué)生興趣盎然，帶著疑問(wèn)，一個(gè)個(gè)讀得很認(rèn)真。
讀后，我讓他們談?wù)勛约鹤x懂了什么，有的學(xué)生說(shuō)狐貍真是個(gè)壞東西，兩次都沒(méi)騙到烏鴉，還要騙第三次，太壞了。有的學(xué)生說(shuō)烏鴉太笨了，怎么不用腦子。馬上有學(xué)生反駁說(shuō)你難道從來(lái)沒(méi)受過(guò)騙嗎？
二、精讀課文，發(fā)表個(gè)性總結(jié)
理清了課文的主要脈絡(luò)，就要抓住課文重點(diǎn)，狐貍和烏鴉的三次對(duì)話(huà)讓學(xué)生進(jìn)一步感悟課文、吃透課文。
首先，我緊緊圍繞課后問(wèn)題提問(wèn)：狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)，每次怎么說(shuō)的？然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這部分，用波浪號(hào)在文中標(biāo)出三次說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。先讓學(xué)生體會(huì)，練習(xí)感情朗讀，接著指名讀，找學(xué)生分別分角色讀，讓別的學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)議，學(xué)生終于弄清用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)狐貍的假意阿諛，這樣，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的感情朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)課文中不同角色的理解。讀完之后，我給學(xué)生戴上頭飾，讓他們來(lái)演一演這個(gè)故事。通過(guò)精彩的表演，在學(xué)生們開(kāi)心的大笑中，徹底認(rèn)識(shí)了狐貍欺詐的真實(shí)面目，從而對(duì)課文內(nèi)涵有了更深層的理解。
三、延伸課文，拓展個(gè)性想象
學(xué)習(xí)課文是“入乎其內(nèi)”的過(guò)程，理解課文思想內(nèi)容，再現(xiàn)文中事物形象以達(dá)到情感共鳴和哲理啟迪，本身就是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深思多問(wèn)，發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)完了這一課，我還因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，續(xù)編這個(gè)故事。
最后，我讓學(xué)生閱讀這些創(chuàng)造性的作品，極大地拓展了學(xué)生的思維能力，使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中延伸性地進(jìn)一步學(xué)習(xí)了課文。
以讀為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的需要。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇二
一、教學(xué)任務(wù)
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象：
二、教學(xué)過(guò)程?
(一)板畫(huà)動(dòng)物，導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)兩種小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢?請(qǐng)看黑板。（畫(huà)“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說(shuō)后，老師板書(shū)課題。老師邊指課題、板畫(huà).邊說(shuō)：“咱們今天就來(lái)了解一下發(fā)生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請(qǐng)大家先猜一猜在它們之間可能發(fā)生了什么事情呢?”
(二)初讀課文，整體感知。
1.那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2—3遍，思考這個(gè)問(wèn)題，并畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
2.指名讀課文，了解讀書(shū)情況。
①誰(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好?請(qǐng)讀一讀。
②誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己讀得不太好?站起來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家?guī)椭阕x好課文。
3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
①誰(shuí)能用3—5句話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
②誰(shuí)能用1—2句話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
4.讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，感悟意義。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
①指名讀，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從這一段中知道了什么？
②出示投影片：指認(rèn)“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。
①既然是鄰居，就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請(qǐng)輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
②誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)思考的結(jié)果?
③哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里高興?找出來(lái)讀一讀。它高興什么?
④狐貍看見(jiàn)烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話(huà)上看出來(lái)的?
3.學(xué)習(xí)第4-7自然段。
①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請(qǐng)聽(tīng)錄音，數(shù)數(shù)狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)?每次都說(shuō)了什么?
②指名讀狐貍第一次和第二次說(shuō)的話(huà)，想一想狐貍為什么這樣問(wèn)?
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?
③第三次，狐貍又說(shuō)了什么漂亮的話(huà)，使得烏鴉竟得意地唱起歌來(lái)?
聯(lián)系實(shí)際情況想想，狐貍說(shuō)的這些話(huà)和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話(huà)?
④教師小結(jié)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話(huà)。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)結(jié)果。
(四)感悟寓意，想象創(chuàng)新。
1.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課后的想法。
2.同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會(huì)怎樣想?你們想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么話(huà)?
3.復(fù)述課文。
[總評(píng)]這是一節(jié)全國(guó)性展示課，即2000年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文多思教學(xué)研討會(huì)的課。這節(jié)課得到了著名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家張?zhí)锶?、朱作仁、吳忠豪、朱學(xué)思的好評(píng)。優(yōu)點(diǎn)在于：一、以讀為本，在40分鐘里，學(xué)生直接用于讀書(shū)的時(shí)間不少于15分鐘；二、引導(dǎo)學(xué)生精思、想象。主要體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)問(wèn)題精當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，理解寓意，思考時(shí)，又不脫離重點(diǎn)詞句，語(yǔ)言與思維發(fā)展相統(tǒng)一，能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，充分想象；三、能從教育心理學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。
摘自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2001/11
評(píng)析 李玉峰
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇三
作者：商丘市凱旋路一校李淑英????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：99
《狐貍和烏鴉》教學(xué)之我見(jiàn)
《狐貍和烏鴉》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課本第三冊(cè)中的一篇寓言故事，內(nèi)容特別富有趣味，頗有意義，很受小朋友喜愛(ài)。課文中有兩個(gè)角色，即“烏鴉”和“狐貍”。二者誰(shuí)為主角呢？很多老師認(rèn)為是狐貍。在上課時(shí)，他們用大量時(shí)間去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍是怎樣施展騙術(shù)，最終使烏鴉上當(dāng)受騙的，而只把烏鴉看做一個(gè)令人同情的上當(dāng)受騙者。而我認(rèn)為，烏鴉不是一個(gè)受到同情者、一個(gè)配角，而是本文的真正主角。
理由有兩點(diǎn)：
一、從本課的思想教育意義上來(lái)看，它主要批評(píng)的對(duì)象應(yīng)是烏鴉。課文的開(kāi)頭就告訴我們?yōu)貘f和狐貍是上下緊靠的鄰居，烏鴉對(duì)狐貍的“品性”應(yīng)了如指掌，既然已了如指掌，最終還是上當(dāng)受騙，足以說(shuō)明烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)這一缺點(diǎn)多么嚴(yán)重！而這正是導(dǎo)致其愚蠢與麻木的根源。由此我認(rèn)為教課時(shí)不要強(qiáng)化貶責(zé)狐貍的狡猾，而要著力批評(píng)烏鴉，讓人們從烏鴉身上吸取教訓(xùn)。
二、看課文里的三次對(duì)話(huà)。這三次對(duì)話(huà)表面上寫(xiě)的是狐貍?cè)绾蜗驗(yàn)貘f進(jìn)攻，其意卻在暗示烏鴉因愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)一定會(huì)上當(dāng)受騙。烏鴉不及時(shí)把找來(lái)的肉片喂自己的孩子，卻叨著肉片在樹(shù)上炫耀，給狡猾的狐貍以可乘之機(jī)，烏鴉占有這片肉的主動(dòng)權(quán)開(kāi)始動(dòng)搖，這完全是烏鴉自己造成的。所以問(wèn)題的關(guān)鍵不在于狐貍行騙，而在于烏鴉自己甘愿受騙。行騙者固然可恥，受騙者更為可悲。這里最應(yīng)該批評(píng)的是甘愿受騙的烏鴉。我們教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生吸取烏鴉的教訓(xùn)，不要輕信別人的奉承。我想，這一教育意義較一味陳舊不變地指責(zé)狐貍?cè)绾稳绾谓苹泳哂鞋F(xiàn)實(shí)意義。
（商丘市凱旋路一校李淑英）
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：55
1、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話(huà)，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從狐貍的好話(huà)，烏鴉的受騙上當(dāng)，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?BR> 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話(huà)。
理解狐貍的三次施計(jì)和烏鴉的三次反應(yīng)。
對(duì)寓意的理解。
：
一、導(dǎo)入：
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這個(gè)有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽(tīng)第一自然的錄音。
1、問(wèn)：通過(guò)聽(tīng)和看你知道了什么？
2、再聽(tīng)錄音二，三自然段：
邊聽(tīng)邊想：[ 出示投影片]
1、烏鴉為什么很高興？
2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會(huì)想什么？
1、問(wèn)：烏鴉為什么很高興？（讓一學(xué)生讀）
2、烏鴉在高興，得意洋洋的時(shí)候，被狐貍看見(jiàn)了，狐貍看見(jiàn)那片肉后它怎么樣了？
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“讒”是什么意思？
（讀一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）
二、學(xué)習(xí)四——八自然段
（一）自由朗讀四—八自然段，邊讀邊想：
①、狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？都說(shuō)了什么？（用“——”劃出）
②、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）
1、問(wèn)：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？三次說(shuō)話(huà)說(shuō)了什么？
2、聽(tīng)了狐貍的三次說(shuō)話(huà)，烏鴉每次有什么反應(yīng)？
3、狐貍第一次說(shuō)話(huà)前，“想了想”，它想什么呢？
4、狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛(ài)的“表示對(duì)烏鴉怎么樣？
（二）四人小組討論，狐貍的三次說(shuō)話(huà)該怎樣讀并各自在小組中試讀。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀狐貍的第一次說(shuō)話(huà)？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開(kāi)口，騙到了嗎？
于是它接著又想到了什么？
2、所以，狐貍第二次又怎么說(shuō)？這次成功了嗎？
3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開(kāi)口，這次為了能讓烏鴉開(kāi)口，狡猾的狐貍要進(jìn)一步騙烏鴉，這時(shí)狐貍又在想什么？
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀狐貍的第三次說(shuō)話(huà)，是怎樣的好聽(tīng)？
（三）生：演示烏鴉的第一次反應(yīng)
1 、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？
2 、（生演示第二次反應(yīng)）
3 、烏鴉這次有什么反應(yīng)？
烏鴉看了狐貍一眼，又會(huì)想什么？
4 、（生演示第三次反應(yīng)）
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后怎么樣了？
“得意極了”可以換成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞語(yǔ)？
烏鴉一得意，就忘記了什么？
（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進(jìn)行練習(xí)。
（自由讀）（表演讀）
小結(jié)：烏鴉聽(tīng)了狐貍一次一次的好話(huà)，終于怎樣了？
（投影出示：狐貍得手的一刻）
（五）理解寓意：
1 烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？
2 烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受？
3 請(qǐng)大家教訓(xùn)，教訓(xùn)這只愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的烏鴉，幫它改過(guò)吧！
（我們做人也一樣：貼寓意）
一、激趣導(dǎo)入：
讓學(xué)生聽(tīng)錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系，用美麗的圖案，把學(xué)生帶入故事情景中。
二、自主學(xué)，發(fā)展思維
在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話(huà)及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點(diǎn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說(shuō)話(huà)和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，發(fā)展其思維能力。
三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感
本課語(yǔ)言夸張、有趣，讀來(lái)瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面，我采用了多種形式，先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去騙烏鴉，小組討論讀、個(gè)人讀，并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯?jì)騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的性格特點(diǎn)。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文，提高朗讀水平。
四、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，培養(yǎng)想象能力。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了狐貍一次又一次施計(jì)后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計(jì)失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)。并且烏鴉對(duì)狐貍每次說(shuō)話(huà)后想法，也讓學(xué)生想象，從而深入理解課文內(nèi)容，也提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)想象能力。
五、步步深入，突破難點(diǎn)
為了讓學(xué)生更好地理解寓意，在抓好三次說(shuō)話(huà)上，我還設(shè)計(jì)了問(wèn)題：“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？”“請(qǐng)大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的烏烏鴉，幫它以后改過(guò)吧！”使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)到愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的后果。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、進(jìn)一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。
2、正確，流利，有感情在朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解四至七段課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解寓意。
教具準(zhǔn)備：
vcd，光盤(pán)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，（幻燈片）
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??新課
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文寫(xiě)了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？
2、我們已經(jīng)知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第四到第七自然段。
3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（指名讀）
二、學(xué)習(xí)第四到七段。
1、看課文錄像，請(qǐng)同學(xué)們注意狐貍和烏鴉的每一個(gè)動(dòng)作，注意它們說(shuō)了些什么？
2、自學(xué)課文四到七自然段，找找狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？都說(shuō)了些什么？用曲線畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)生匯報(bào)。（出示課文投影）
4、烏鴉聽(tīng)了這三次話(huà)，有什么反應(yīng)？
5、分組討論。
三次話(huà)有哪些不同，狐貍為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)得對(duì)不對(duì)？烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的？
①請(qǐng)狐貍第一次和第二次的說(shuō)的話(huà)。
②烏鴉為什么不做聲，我們來(lái)演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）
③請(qǐng)兩位同學(xué)分別戴上頭飾上臺(tái)表演，其它同學(xué)想想狐貍說(shuō)的是真話(huà)，還是假話(huà)？
④烏鴉聽(tīng)了怎么樣？狐貍有什么反應(yīng)？有沒(méi)有聽(tīng)烏鴉唱歌呢？（齊讀最后一段）
三、總結(jié)全文。
四、質(zhì)疑問(wèn)題。
五、朗讀全文。
六、作業(yè)?
狐貍喜歡聽(tīng)，上了狐貍的當(dāng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)?：
12 狐貍和烏鴉
饞 得意
騙肉 掉肉
上當(dāng)了
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解狐貍說(shuō)的三次話(huà)及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?BR> 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居，一直好吃懶做而又狡猾在狐貍(出示詞，讀好輕聲，理解“犭”)，還有一直我們的老朋友，那就是烏鴉（板書(shū)），烏鴉在古代時(shí)，只用一個(gè)“烏”表示，烏鴉也是鳥(niǎo)，為什么沒(méi)有眼睛呢？看圖猜一猜原因。
2.其實(shí)，據(jù)研究烏鴉是除人類(lèi)以外具有第一流智商的動(dòng)物，是世界上最聰明的鳥(niǎo)，還記得我們學(xué)過(guò)的和烏鴉有關(guān)的故事嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是《烏鴉喝水》，瞧，它多聰明，可以自己想出好辦法喝到水呢！
3.這一天，它們湊在一塊兒會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》，齊讀課題。
二、初讀感知
1.孩子們，讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)讀一讀故事
2.指名分段朗讀課文。
3.你能有幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？
三、精讀課文
1.指名讀第一小節(jié)
2.狐貍來(lái)到了大樹(shù)下，看到了誰(shuí)？叼是什么意思呢？你能表演一下嗎？
3.狐貍看到了肉，心里會(huì)怎么想？
4.狐貍心里是這么想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？相機(jī)學(xué)習(xí)“饞得直流口水”
5.誰(shuí)來(lái)美美地讀第一小節(jié)
6.狐貍這么想吃這塊肉，后來(lái)是這么弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀2、3、4、5小節(jié)，讀的時(shí)候，可以用“—”劃出狐貍的表情動(dòng)作和說(shuō)的話(huà)，用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
7.出示2~5小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
8.反饋匯報(bào)，狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？狐貍是怎么說(shuō)的？
9.狐貍又是賠著笑臉，又是搖著尾巴，它為什么要討好烏鴉呢？從哪兒看出來(lái)它是在打肉的主意呢？
10.是呀，難怪說(shuō)了這么多好聽(tīng)的話(huà)，原來(lái)是想得到烏鴉口中的肉呢？誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀狐貍的話(huà)？
11.我們一起來(lái)演一演這只狡猾的狐貍。
12.那烏鴉又是什么反應(yīng)呢？為什么烏鴉錢(qián)兩次沒(méi)有回答？是呀，我們來(lái)看，如果這就是肉，我們的手指就好像是烏鴉的尖嘴，用手捏住就像烏鴉用手叼著，只要我們手一松，像烏鴉一開(kāi)口一樣，肉就會(huì)一掉下來(lái)了。
13.為什么第三次它就張嘴了呢？（愛(ài)聽(tīng)好話(huà)）
14.我們?cè)賮?lái)看看第三次狐貍是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
四、啟發(fā)道理
1.聽(tīng)了狐貍的話(huà)，烏鴉心情怎樣？它得意什么呢？
2.難怪它得意呢！可是，狐貍說(shuō)的話(huà)到底是真是假呢？從哪兒看出來(lái)的？（引導(dǎo)：眼珠一轉(zhuǎn)，饞得直流口水，一溜煙）
3.雖然狐貍說(shuō)的是假話(huà)，可聰明的烏鴉還是上了當(dāng)，它 的心情怎樣？（氣誰(shuí)？還會(huì)氣誰(shuí)？會(huì)不會(huì)氣自己？）
4.我們一起來(lái)送給烏鴉一句名言，告訴它以后別再因?yàn)閻?ài)聽(tīng)好話(huà)而上當(dāng)受騙了。
5.布置課后作業(yè)，小練筆《肉被騙走后》。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇七
一、教材簡(jiǎn)析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹(shù)上。狐貍見(jiàn)了口水直流，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話(huà)：假惺惺地笑著問(wèn)候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學(xué)生懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當(dāng)受騙。
二、教學(xué)目標(biāo)?
1.理解課文內(nèi)容、知道寓意：喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的人，容易上當(dāng)受騙。
2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛(ài)、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語(yǔ)的意思；會(huì)寫(xiě)“高興、漂亮”等詞語(yǔ)的近義詞；會(huì)給較簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。
3.能有感情地朗讀課文。
（一）課前準(zhǔn)備
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖、投影儀、幻燈片。
（二）教學(xué)目標(biāo)?
1.理解課文內(nèi)容，知道寓意：喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的人，容易上當(dāng)受騙。
2.能有感情地朗讀課文。
3.理解“直流口水、不作聲、親愛(ài)、得意”等詞語(yǔ)；知道嘆號(hào)的作用。
（三）教學(xué)過(guò)程?
1.導(dǎo)入??新課。
（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
（2）準(zhǔn)備題。
①把找來(lái)的一塊肉給騙走了。
②是用什么方法騙走的，認(rèn)為對(duì)的打“√”：
a.狐貍向?yàn)貘f借肉，說(shuō)以后再還給烏鴉。
b.狐貍故意對(duì)烏鴉說(shuō)好話(huà)。
c.狐貍說(shuō)肉有毒，吃了會(huì)生病的。
2.嘗試學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）出示第一次嘗試練習(xí)題。
①第二段中的“東西”指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？
③第三段中“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
④誰(shuí)能把狐貍很饞的樣子說(shuō)一說(shuō)。
（2）匯報(bào)第一次嘗試練習(xí)情況。
①第二段中的“東西”是指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？（板書(shū)：肉）為什么這么高興？
（a、找到一塊肉可以給孩子吃；b.找到肉、并且叼回來(lái)很不容易，說(shuō)明它有本領(lǐng)……）
③第三段中的“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
④狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）
用書(shū)上的一個(gè)詞怎么說(shuō)？
“口水直流”的“直”在詞語(yǔ)解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個(gè)勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？
狐貍一個(gè)勁地流口水說(shuō)明了什么？誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)意思？（板書(shū)：饞）
誰(shuí)能看圖把狐貍很饞的樣子說(shuō)一說(shuō)。
3.嘗試學(xué)習(xí)第四自然段。
嘗試練習(xí)課后練習(xí)題5：狐貍想得到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次好話(huà)？聽(tīng)了狐貍的話(huà)，烏鴉又是怎樣的？（學(xué)生嘗試練習(xí)、在書(shū)上找出有關(guān)句子）
（1）狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次好話(huà)？理解詞語(yǔ)：親愛(ài)、不作聲。（板書(shū)：笑著、問(wèn)候）
（2）這“笑著”“問(wèn)候”，真像是好朋友一樣的問(wèn)候嗎？
狐貍為什么這樣問(wèn)候？在想什么？
（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對(duì)烏鴉說(shuō)什么？
烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？
“看了一眼”，說(shuō)明了什么？
（4）狐貍見(jiàn)烏鴉有些動(dòng)心了，馬上揀最好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)。第三次對(duì)烏鴉說(shuō)什么？（板書(shū)：贊美烏鴉）
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？
狐貍為什么要說(shuō)烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐貍不顧事實(shí)，對(duì)烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
感嘆號(hào)表示驚奇、請(qǐng)求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請(qǐng)求）
指導(dǎo)學(xué)生用請(qǐng)求的語(yǔ)氣練讀：您就唱幾句吧！
（5）不管狐貍是叫烏鴉說(shuō)話(huà)，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開(kāi)口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點(diǎn)理解“得意”。板書(shū)：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書(shū)：叼）
（6）練讀最后一段。
4.課中操：學(xué)生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）
啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當(dāng)它知道大灰狼要吃它，叫它開(kāi)門(mén)，一個(gè)勁地說(shuō)：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽(tīng)了好話(huà)，不像烏鴉那樣得意極了，更不會(huì)上當(dāng)——開(kāi)門(mén)讓大灰狼進(jìn)來(lái)。
5.出示第二次嘗試練習(xí)題。
（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？
（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
6.討論嘗試練習(xí)情況。
（1）讓學(xué)生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。
（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話(huà)的方法得到肉的）
烏鴉聽(tīng)了狐貍的好話(huà)上當(dāng)了，狐貍的好話(huà)與你平時(shí)聽(tīng)到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)所說(shuō)的表?yè)P(yáng)的、鼓勵(lì)的、關(guān)心的好話(huà)有什么不一樣？你聽(tīng)了以后會(huì)怎么樣？能叫上當(dāng)嗎？
烏鴉是聽(tīng)了什么樣的好話(huà)上當(dāng)?shù)模?BR> 不符合實(shí)際吹捧的話(huà)就叫——奉承話(huà)。
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（要求學(xué)習(xí)思考好，用精練的語(yǔ)言以最快的速度寫(xiě)下來(lái)）
7.檢查練習(xí)情況、學(xué)生互評(píng)。
（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評(píng)議互改；
（2）學(xué)生集體交流修改后的寓意；
（3）老師提出看法和評(píng)價(jià)，學(xué)生整理修改寓意：喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的人，容易上當(dāng)受騙。
8.讓學(xué)生看著板書(shū)總結(jié)課文。
9.答疑解難。
總評(píng)：本教案對(duì)寓言課文教學(xué)進(jìn)行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：
（1）明確寓言課文的教學(xué)目標(biāo)?，把寓意理解作為教學(xué)重點(diǎn)之一，較好地體現(xiàn)了寓言課文的特點(diǎn)。
（2）把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考在訓(xùn)練思維的基礎(chǔ)上發(fā)展語(yǔ)言。
（3）注重嘗試學(xué)習(xí)，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，教案的設(shè)計(jì)富有童趣，給學(xué)生以較多的主動(dòng)輕松地嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（4）積極落實(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練，如重點(diǎn)字詞的練習(xí)，感嘆號(hào)的練習(xí)，寓意的探討、概括、整理等。這些訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了演練在前、指導(dǎo)在后的嘗試法特點(diǎn)。
（5）整個(gè)教程設(shè)計(jì)條理清晰，層次分明。
（6）建議在教學(xué)過(guò)程?中，還應(yīng)加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇八
師：俗話(huà)說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門(mén)?！睘貘f和狐貍也是鄰居，他們這對(duì)鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）
師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛(ài)之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問(wèn)題？
生：（邊讀課文邊思考）
師：你們想帶著那些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)？
生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？
生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？
師：（板書(shū)問(wèn)題）會(huì)提問(wèn)題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！老師相信你們能提出問(wèn)題也能解決問(wèn)題。你們有信心嗎？
師：你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？
生：第一個(gè)問(wèn)題（生迫不及待地回答）。
師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始吧！
生：（邊讀邊畫(huà)、討論、交流）
師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書(shū)拿起來(lái)，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。
生：（匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來(lái)說(shuō)。）
生：聽(tīng)到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）
生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來(lái)。（根據(jù)自己的理解去表演）
師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個(gè)問(wèn)題，真是太聰明了。那么你們想對(duì)烏鴉和狐貍說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“狐貍你太讒了！”
生：我想對(duì)烏鴉說(shuō)：‘千萬(wàn)別上狐貍的當(dāng)！“
生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“你做壞事，不會(huì)有人和你做朋友的?！?BR> 師：你們說(shuō)得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）
……
師：聽(tīng)了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺(jué)得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？
師：（讀課文第6自然段）
師：誰(shuí)能讀的比老師還好？
生：（讀課文）
師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？
生：（齊讀）
師：狐貍一共說(shuō)了三次討好烏鴉的話(huà)。一次比一次動(dòng)聽(tīng)，下面讓我們分角色讀讀好不好？
生：（分角色讀）
師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說(shuō)盡了好話(huà)，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
生：（讀課文）
師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
生：（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來(lái)。
師：對(duì)，“得意極了”又可以怎么說(shuō)？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語(yǔ)，為什么不用成語(yǔ)而用得意極了？
生：這樣寫(xiě)表現(xiàn)得更生動(dòng)，更形象。
師：對(duì)，一個(gè)“極”字傳神地寫(xiě)出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們?cè)谝院髮?xiě)作文時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。
生：肉掉下來(lái)了，狐貍叼走了。
師：肉掉下來(lái)了，狐貍可再?zèng)]有心情聽(tīng)烏鴉唱歌了。沒(méi)有了觀眾的烏鴉心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎么想？怎么做？這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開(kāi)頭，續(xù)編故事。
……
評(píng)析：
1、轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問(wèn)向?qū)W生問(wèn)轉(zhuǎn)變。本課一開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。在品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。
2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如最后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象、續(xù)編故事，不僅使學(xué)生感到有趣而且凸現(xiàn)了人文教育。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇九
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話(huà)故事。講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段，故事簡(jiǎn)短有趣，通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對(duì)于這種以對(duì)話(huà)為主又揭示一個(gè)道理的童話(huà)故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語(yǔ)言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié)：教授新課、語(yǔ)言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
課文的第2—5自然段是重點(diǎn)部分，要指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)話(huà)及烏鴉說(shuō)的話(huà)及烏鴉三次聽(tīng)后的表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我采用了扶放結(jié)合的手法來(lái)處理。這個(gè)方法的效果很不錯(cuò)，但遺憾的是在處理的時(shí)候做得不夠到位，放的還不夠多，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。
悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對(duì)話(huà)是，當(dāng)學(xué)到狐貍的三次語(yǔ)言和動(dòng)作時(shí)，我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，就把自己當(dāng)作是狐貍來(lái)體會(huì)感悟，我還通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學(xué)烏鴉的三次表現(xiàn)是，我都讓學(xué)生試著把自己當(dāng)作烏鴉，想想自己會(huì)有什么反應(yīng)，把自己置身于情境中，深刻體會(huì)到了愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中，達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的境界。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)短語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，都對(duì)“讒得直流口水”這一短語(yǔ)有了較深的認(rèn)識(shí)。但是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)我指導(dǎo)的不夠到位，不夠清晰，同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)。
2、積累詞語(yǔ)8個(gè)，句子2句。
3、能正確、熟練地朗讀課文。
4、懂得只愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，就會(huì)上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)引入。
1、 出示課題，齊讀。
2、 讀了課題，你想知道什么？
3、 學(xué)習(xí)“狐貍”。你能用自己的話(huà)介紹一下你知道狐貍的哪些知識(shí)？
二、聽(tīng)錄音，整體感知課文。
1、 聽(tīng)課文錄音：聽(tīng)了課文，你知道了什么？有什么不懂的地方？
2、 交流討論。
3、 出示句子：他抬起頭，看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。（輕聲自讀，指名讀，齊讀）
4、 學(xué)習(xí)生字：叼、饞
5、 自由讀課文第3節(jié)，小組討論：
狐貍一共稱(chēng)贊了烏鴉幾次？每次是怎么說(shuō)的？有什么不同？
烏鴉又是怎樣對(duì)待狐貍的話(huà)的？每次有什么變化？結(jié)果怎樣？
6、 出示詞語(yǔ)：骨碌、瞥一眼、差遠(yuǎn)了、嗓子、享受
7、 學(xué)習(xí)生字
8、 分角色朗讀第3節(jié)。
9、 讀4、5小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“哇、溜“。
三、復(fù)習(xí)鞏固，游戲激趣。
1、 抽讀生字。
2、 區(qū)分生字：碌——綠；哇——娃；溜——留（并用這些生字組詞）
四、齊讀課文，拓展訓(xùn)練。
1、 讀全文。
2、 分角色演一演。
3、 說(shuō)說(shuō)：學(xué)了課文，你知道了什么？
五、課后作業(yè)
做個(gè)小作家：小朋友，你們想知道烏鴉和狐貍后來(lái)會(huì)有什么發(fā)展呢？讓我們一起來(lái)做個(gè)小作家，把故事繼續(xù)寫(xiě)下去。（小組討論，續(xù)編故事）
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十一
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3能分角色朗讀課文，表演課文。
4知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽(tīng)奉承話(huà)。
二、教材說(shuō)明
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽(tīng)的話(huà)騙取肉這個(gè)過(guò)程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
2烏鴉、狐貍的頭飾。
3讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn)，收集有關(guān)資料。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯(cuò)，要注意正音。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫(xiě)成“刀”。
雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。
流：右上是不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識(shí)記。
2寫(xiě)字教學(xué)。
肉：同字框要寫(xiě)方正，里邊是“撇、點(diǎn)”，不是“撇、捺”。
流：右下的三個(gè)筆畫(huà)間隔要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
漂：右下的第二橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，托住上面的部件。
差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。
(三)詞句教學(xué)
本課沒(méi)有難理解的詞。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話(huà)反復(fù)朗讀，從而體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?。第一次，狐貍想了想，就笑著?duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉!”這是狐貍對(duì)烏鴉假惺惺的問(wèn)候和親近。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話(huà)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì)為什么狐貍要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子。讀狐貍第三次說(shuō)的話(huà)，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽(tīng)的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話(huà)。通過(guò)比較讓學(xué)生明白狐貍說(shuō)這些不符合事實(shí)的話(huà)是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達(dá)到讓烏鴉開(kāi)口的目的。
(四)朗讀指導(dǎo)
這是一篇學(xué)生喜愛(ài)朗讀的課文，可以通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說(shuō)的話(huà)要用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。第二次說(shuō)的話(huà)要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話(huà)要讀出贊美的語(yǔ)氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí)，聲音適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)，把省略號(hào)的意思表達(dá)出來(lái)。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺(jué)。朗讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對(duì)確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語(yǔ)，注意寫(xiě)正確所填的詞語(yǔ)。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語(yǔ)氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語(yǔ)氣。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事。
提示：
(1)烏鴉的肉被騙走了，她會(huì)怎么想，怎么做??
(2)狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?以后烏鴉還會(huì)上當(dāng)嗎??
2利用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì)或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專(zhuān)場(chǎng)表演。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)自讀課文，自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，找出有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
(二)再讀課文，找出狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)，每次都是怎么說(shuō)的。檢查時(shí)，以“每次都是怎么說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說(shuō)話(huà)的有關(guān)句子?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰(shuí)的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲是否好聽(tīng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例感悟狐貍的狡猾。
(三)在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。
(四)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1出示生字卡片，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。讀詞語(yǔ)卡片，用生字口頭擴(kuò)詞。
2啟發(fā)學(xué)生識(shí)記分析字形。
(五)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
(六)完成課堂練習(xí)。
(七)戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過(guò)程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。
(八)引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理?平時(shí)，你聽(tīng)到、看到過(guò)像狐貍和烏鴉這樣的事嗎??◆
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十二
各抒己見(jiàn)?靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析
師：俗話(huà)說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門(mén)。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對(duì)鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）
師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛(ài)之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問(wèn)題？
生：（邊讀課文邊思考）
師：你們想帶著那些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)？
生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？
生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？
師：（板書(shū)問(wèn)題）會(huì)提問(wèn)題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！老師相信你們能提出問(wèn)題也能解決問(wèn)題。你們有信心嗎？
師：你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？
生：第一個(gè)問(wèn)題（生迫不及待地回答）。
師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始吧！
生：（邊讀邊畫(huà)、討論、交流）
師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書(shū)拿起來(lái)，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。
生：（匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來(lái)說(shuō)。）
生：聽(tīng)到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）
生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來(lái)。（根據(jù)自己的理解去表演）
師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個(gè)問(wèn)題，真是太聰明了。那么你們想對(duì)烏鴉和狐貍說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“狐貍你太讒了！”
生：我想對(duì)烏鴉說(shuō)：‘千萬(wàn)別上狐貍的當(dāng)！“
生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“你做壞事，不會(huì)有人和你做朋友的?！?BR> 師：你們說(shuō)得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）
……
師：聽(tīng)了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺(jué)得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？
師：（讀課文第6自然段）
師：誰(shuí)能讀的比老師還好？
生：（讀課文）
師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？
生：（齊讀）
師：狐貍一共說(shuō)了三次討好烏鴉的話(huà)。一次比一次動(dòng)聽(tīng)，下面讓我們分角色讀讀好不好？
生：（分角色讀）
師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說(shuō)盡了好話(huà)，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
生：（讀課文）
師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
生：（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來(lái)。
師：對(duì)，“得意極了”又可以怎么說(shuō)？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語(yǔ)，為什么不用成語(yǔ)而用得意極了？
生：這樣寫(xiě)表現(xiàn)得更生動(dòng)，更形象。
師：對(duì)，一個(gè)“極”字傳神地寫(xiě)出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們?cè)谝院髮?xiě)作文時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。
生：肉掉下來(lái)了，狐貍叼走了。
師：肉掉下來(lái)了，狐貍可再?zèng)]有心情聽(tīng)烏鴉唱歌了。沒(méi)有了觀眾的烏鴉心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎么想？怎么做？這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開(kāi)頭，續(xù)編故事。
……
評(píng)析：1、轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問(wèn)向?qū)W生問(wèn)轉(zhuǎn)變。本課一開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。在品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如最后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象、續(xù)編故事，不僅使學(xué)生感到有趣而且凸現(xiàn)了人文教育。?
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：108
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課的12 個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音
2. 理解本課的詞語(yǔ)：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學(xué)重難點(diǎn)：本課的12 個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點(diǎn)：能給簡(jiǎn)單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號(hào)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和課件
教學(xué)過(guò)程：
1. 談話(huà)揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動(dòng)物嗎？
2. 看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個(gè)在樹(shù)上一個(gè)在洞里
3. 看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹(shù)上怎么呀？為什么心理會(huì)想些什么？
4. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個(gè)生字。
5. 聽(tīng)聽(tīng)故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。
6. 標(biāo)出自然小節(jié)號(hào)遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字
7. 檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的字行的
8. 再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說(shuō)說(shuō)課文一共有幾段
9. 分別請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。
10. 作業(yè)指導(dǎo)：書(shū)寫(xiě)生字，特別是難寫(xiě)的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等
11. 完成課堂作業(yè)第一題
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文，懂得烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)上了狐貍的的當(dāng)。
2. 有感情的朗讀課文。
3. 完成課堂作業(yè)第2、3、。4 題
教學(xué)過(guò)程：
1. 復(fù)習(xí)生字聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2. 完成課堂作業(yè)第二題
3. 指名讀第一段，你知道了什么？
4. 學(xué)習(xí)2、3 兩段
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來(lái)？
指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語(yǔ)氣。
5. 狐貍又是什么樣子呢？他會(huì)怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說(shuō)話(huà)）
6. 練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7. 學(xué)習(xí)課文的4-7 段
a 狐貍看見(jiàn)這片肉想了想它想到什么？
b 狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線劃出來(lái)
c 想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（討好的裝腔作勢(shì)虛情假意的假裝親切的）
d 討論你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？一次比一次動(dòng)聽(tīng)
e 自由朗讀體會(huì)出狐貍的討好的語(yǔ)氣
f 指名讓學(xué)生來(lái)讀讀比比誰(shuí)體會(huì)的好。
g 想想這三次好話(huà)之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？
h 找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
i 這些變化說(shuō)明了什么？
j 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍受騙的經(jīng)過(guò)。
k 連起來(lái)讀讀課文中間的部分。
8.學(xué)習(xí)課文的第8 段故事的結(jié)果怎樣？
8. 有感情的朗讀課文體會(huì)狐貍和烏鴉的不同語(yǔ)氣。
10. 完成課堂作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意
2. 能展開(kāi)合理的想象訓(xùn)練說(shuō)話(huà)
3. 能給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)。
教學(xué)過(guò)程：
1. 認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)
2. 聽(tīng)寫(xiě)句子
3. 有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語(yǔ)氣。
4. 總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？
5. 小結(jié)：愛(ài)聽(tīng)別人的奉承話(huà)，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6. 完成課堂作業(yè)的第六題
7. 合理想象訓(xùn)練說(shuō)話(huà)
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會(huì)怎樣？
烏鴉會(huì)怎樣想？會(huì)怎樣說(shuō)呢？
它以后會(huì)怎樣呢？
8. 把他們寫(xiě)下來(lái)，讀給家里人聽(tīng)聽(tīng)。
9. 課堂作業(yè)和練習(xí)：
復(fù)習(xí)逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)的用法
加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀
10. 課堂作業(yè)第七題
誰(shuí)看見(jiàn)誰(shuí)怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇一
作者：安慶市大觀區(qū)集賢路小學(xué)??余莉麗????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：98
以讀為本 發(fā)展個(gè)性——《狐貍和烏鴉》一文教學(xué)設(shè)計(jì)
安慶市大觀區(qū)集賢路小學(xué)??余莉麗
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
九年義務(wù)教育教材第三冊(cè)11課《狐貍和烏鴉》是一個(gè)頗有意義的趣味小故事。我在教學(xué)此文時(shí)，堅(jiān)持以讀為本，通過(guò)不同層次的讀讓學(xué)生循序漸進(jìn)地深入了解課文，通過(guò)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感悟，從而達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)。
一、自讀課文，闡明個(gè)性見(jiàn)解
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課文開(kāi)頭，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)引子：一走上講臺(tái)，我就笑著說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”學(xué)生們一聽(tīng)可來(lái)勁了，一個(gè)個(gè)精神抖擻大叫喜歡。一看學(xué)生來(lái)了興趣，我忙提出要求，要他們認(rèn)真地看，并想一想大概說(shuō)的是什么。栩栩如生的媒體畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前,學(xué)生們親眼目睹了生動(dòng)的一幕幕。
學(xué)生們看得津津有味，可是錄像沒(méi)有配音，不知狐貍說(shuō)了些什么話(huà)騙烏鴉，所以在他們的頭腦里有了一個(gè)懸念。然后，我要求他們大聲讀課文，在課文中找答案，學(xué)生興趣盎然，帶著疑問(wèn)，一個(gè)個(gè)讀得很認(rèn)真。
讀后，我讓他們談?wù)勛约鹤x懂了什么，有的學(xué)生說(shuō)狐貍真是個(gè)壞東西，兩次都沒(méi)騙到烏鴉，還要騙第三次，太壞了。有的學(xué)生說(shuō)烏鴉太笨了，怎么不用腦子。馬上有學(xué)生反駁說(shuō)你難道從來(lái)沒(méi)受過(guò)騙嗎？
二、精讀課文，發(fā)表個(gè)性總結(jié)
理清了課文的主要脈絡(luò)，就要抓住課文重點(diǎn)，狐貍和烏鴉的三次對(duì)話(huà)讓學(xué)生進(jìn)一步感悟課文、吃透課文。
首先，我緊緊圍繞課后問(wèn)題提問(wèn)：狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)，每次怎么說(shuō)的？然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這部分，用波浪號(hào)在文中標(biāo)出三次說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。先讓學(xué)生體會(huì)，練習(xí)感情朗讀，接著指名讀，找學(xué)生分別分角色讀，讓別的學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)議，學(xué)生終于弄清用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)狐貍的假意阿諛，這樣，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的感情朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)課文中不同角色的理解。讀完之后，我給學(xué)生戴上頭飾，讓他們來(lái)演一演這個(gè)故事。通過(guò)精彩的表演，在學(xué)生們開(kāi)心的大笑中，徹底認(rèn)識(shí)了狐貍欺詐的真實(shí)面目，從而對(duì)課文內(nèi)涵有了更深層的理解。
三、延伸課文，拓展個(gè)性想象
學(xué)習(xí)課文是“入乎其內(nèi)”的過(guò)程，理解課文思想內(nèi)容，再現(xiàn)文中事物形象以達(dá)到情感共鳴和哲理啟迪，本身就是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深思多問(wèn)，發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)完了這一課，我還因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，續(xù)編這個(gè)故事。
最后，我讓學(xué)生閱讀這些創(chuàng)造性的作品，極大地拓展了學(xué)生的思維能力，使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中延伸性地進(jìn)一步學(xué)習(xí)了課文。
以讀為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的需要。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇二
一、教學(xué)任務(wù)
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象：
二、教學(xué)過(guò)程?
(一)板畫(huà)動(dòng)物，導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)兩種小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢?請(qǐng)看黑板。（畫(huà)“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說(shuō)后，老師板書(shū)課題。老師邊指課題、板畫(huà).邊說(shuō)：“咱們今天就來(lái)了解一下發(fā)生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請(qǐng)大家先猜一猜在它們之間可能發(fā)生了什么事情呢?”
(二)初讀課文，整體感知。
1.那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2—3遍，思考這個(gè)問(wèn)題，并畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
2.指名讀課文，了解讀書(shū)情況。
①誰(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好?請(qǐng)讀一讀。
②誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己讀得不太好?站起來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家?guī)椭阕x好課文。
3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
①誰(shuí)能用3—5句話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
②誰(shuí)能用1—2句話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
4.讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，感悟意義。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
①指名讀，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從這一段中知道了什么？
②出示投影片：指認(rèn)“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。
①既然是鄰居，就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請(qǐng)輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
②誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)思考的結(jié)果?
③哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里高興?找出來(lái)讀一讀。它高興什么?
④狐貍看見(jiàn)烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話(huà)上看出來(lái)的?
3.學(xué)習(xí)第4-7自然段。
①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請(qǐng)聽(tīng)錄音，數(shù)數(shù)狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)?每次都說(shuō)了什么?
②指名讀狐貍第一次和第二次說(shuō)的話(huà)，想一想狐貍為什么這樣問(wèn)?
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?
③第三次，狐貍又說(shuō)了什么漂亮的話(huà)，使得烏鴉竟得意地唱起歌來(lái)?
聯(lián)系實(shí)際情況想想，狐貍說(shuō)的這些話(huà)和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話(huà)?
④教師小結(jié)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話(huà)。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)結(jié)果。
(四)感悟寓意，想象創(chuàng)新。
1.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課后的想法。
2.同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會(huì)怎樣想?你們想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么話(huà)?
3.復(fù)述課文。
[總評(píng)]這是一節(jié)全國(guó)性展示課，即2000年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文多思教學(xué)研討會(huì)的課。這節(jié)課得到了著名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家張?zhí)锶?、朱作仁、吳忠豪、朱學(xué)思的好評(píng)。優(yōu)點(diǎn)在于：一、以讀為本，在40分鐘里，學(xué)生直接用于讀書(shū)的時(shí)間不少于15分鐘；二、引導(dǎo)學(xué)生精思、想象。主要體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)問(wèn)題精當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，理解寓意，思考時(shí)，又不脫離重點(diǎn)詞句，語(yǔ)言與思維發(fā)展相統(tǒng)一，能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，充分想象；三、能從教育心理學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。
摘自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2001/11
評(píng)析 李玉峰
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇三
作者：商丘市凱旋路一校李淑英????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：99
《狐貍和烏鴉》教學(xué)之我見(jiàn)
《狐貍和烏鴉》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課本第三冊(cè)中的一篇寓言故事，內(nèi)容特別富有趣味，頗有意義，很受小朋友喜愛(ài)。課文中有兩個(gè)角色，即“烏鴉”和“狐貍”。二者誰(shuí)為主角呢？很多老師認(rèn)為是狐貍。在上課時(shí)，他們用大量時(shí)間去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍是怎樣施展騙術(shù)，最終使烏鴉上當(dāng)受騙的，而只把烏鴉看做一個(gè)令人同情的上當(dāng)受騙者。而我認(rèn)為，烏鴉不是一個(gè)受到同情者、一個(gè)配角，而是本文的真正主角。
理由有兩點(diǎn)：
一、從本課的思想教育意義上來(lái)看，它主要批評(píng)的對(duì)象應(yīng)是烏鴉。課文的開(kāi)頭就告訴我們?yōu)貘f和狐貍是上下緊靠的鄰居，烏鴉對(duì)狐貍的“品性”應(yīng)了如指掌，既然已了如指掌，最終還是上當(dāng)受騙，足以說(shuō)明烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)這一缺點(diǎn)多么嚴(yán)重！而這正是導(dǎo)致其愚蠢與麻木的根源。由此我認(rèn)為教課時(shí)不要強(qiáng)化貶責(zé)狐貍的狡猾，而要著力批評(píng)烏鴉，讓人們從烏鴉身上吸取教訓(xùn)。
二、看課文里的三次對(duì)話(huà)。這三次對(duì)話(huà)表面上寫(xiě)的是狐貍?cè)绾蜗驗(yàn)貘f進(jìn)攻，其意卻在暗示烏鴉因愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)一定會(huì)上當(dāng)受騙。烏鴉不及時(shí)把找來(lái)的肉片喂自己的孩子，卻叨著肉片在樹(shù)上炫耀，給狡猾的狐貍以可乘之機(jī)，烏鴉占有這片肉的主動(dòng)權(quán)開(kāi)始動(dòng)搖，這完全是烏鴉自己造成的。所以問(wèn)題的關(guān)鍵不在于狐貍行騙，而在于烏鴉自己甘愿受騙。行騙者固然可恥，受騙者更為可悲。這里最應(yīng)該批評(píng)的是甘愿受騙的烏鴉。我們教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生吸取烏鴉的教訓(xùn)，不要輕信別人的奉承。我想，這一教育意義較一味陳舊不變地指責(zé)狐貍?cè)绾稳绾谓苹泳哂鞋F(xiàn)實(shí)意義。
（商丘市凱旋路一校李淑英）
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：55
1、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話(huà)，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從狐貍的好話(huà)，烏鴉的受騙上當(dāng)，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?BR> 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話(huà)。
理解狐貍的三次施計(jì)和烏鴉的三次反應(yīng)。
對(duì)寓意的理解。
：
一、導(dǎo)入：
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這個(gè)有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽(tīng)第一自然的錄音。
1、問(wèn)：通過(guò)聽(tīng)和看你知道了什么？
2、再聽(tīng)錄音二，三自然段：
邊聽(tīng)邊想：[ 出示投影片]
1、烏鴉為什么很高興？
2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會(huì)想什么？
1、問(wèn)：烏鴉為什么很高興？（讓一學(xué)生讀）
2、烏鴉在高興，得意洋洋的時(shí)候，被狐貍看見(jiàn)了，狐貍看見(jiàn)那片肉后它怎么樣了？
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“讒”是什么意思？
（讀一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）
二、學(xué)習(xí)四——八自然段
（一）自由朗讀四—八自然段，邊讀邊想：
①、狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？都說(shuō)了什么？（用“——”劃出）
②、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）
1、問(wèn)：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？三次說(shuō)話(huà)說(shuō)了什么？
2、聽(tīng)了狐貍的三次說(shuō)話(huà)，烏鴉每次有什么反應(yīng)？
3、狐貍第一次說(shuō)話(huà)前，“想了想”，它想什么呢？
4、狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛(ài)的“表示對(duì)烏鴉怎么樣？
（二）四人小組討論，狐貍的三次說(shuō)話(huà)該怎樣讀并各自在小組中試讀。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀狐貍的第一次說(shuō)話(huà)？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開(kāi)口，騙到了嗎？
于是它接著又想到了什么？
2、所以，狐貍第二次又怎么說(shuō)？這次成功了嗎？
3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開(kāi)口，這次為了能讓烏鴉開(kāi)口，狡猾的狐貍要進(jìn)一步騙烏鴉，這時(shí)狐貍又在想什么？
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀狐貍的第三次說(shuō)話(huà)，是怎樣的好聽(tīng)？
（三）生：演示烏鴉的第一次反應(yīng)
1 、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？
2 、（生演示第二次反應(yīng)）
3 、烏鴉這次有什么反應(yīng)？
烏鴉看了狐貍一眼，又會(huì)想什么？
4 、（生演示第三次反應(yīng)）
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后怎么樣了？
“得意極了”可以換成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞語(yǔ)？
烏鴉一得意，就忘記了什么？
（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進(jìn)行練習(xí)。
（自由讀）（表演讀）
小結(jié)：烏鴉聽(tīng)了狐貍一次一次的好話(huà)，終于怎樣了？
（投影出示：狐貍得手的一刻）
（五）理解寓意：
1 烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？
2 烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受？
3 請(qǐng)大家教訓(xùn)，教訓(xùn)這只愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的烏鴉，幫它改過(guò)吧！
（我們做人也一樣：貼寓意）
一、激趣導(dǎo)入：
讓學(xué)生聽(tīng)錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系，用美麗的圖案，把學(xué)生帶入故事情景中。
二、自主學(xué)，發(fā)展思維
在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話(huà)及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點(diǎn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說(shuō)話(huà)和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，發(fā)展其思維能力。
三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感
本課語(yǔ)言夸張、有趣，讀來(lái)瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面，我采用了多種形式，先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去騙烏鴉，小組討論讀、個(gè)人讀，并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯?jì)騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的性格特點(diǎn)。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文，提高朗讀水平。
四、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，培養(yǎng)想象能力。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了狐貍一次又一次施計(jì)后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計(jì)失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)。并且烏鴉對(duì)狐貍每次說(shuō)話(huà)后想法，也讓學(xué)生想象，從而深入理解課文內(nèi)容，也提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)想象能力。
五、步步深入，突破難點(diǎn)
為了讓學(xué)生更好地理解寓意，在抓好三次說(shuō)話(huà)上，我還設(shè)計(jì)了問(wèn)題：“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？”“請(qǐng)大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的烏烏鴉，幫它以后改過(guò)吧！”使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)到愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的后果。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、進(jìn)一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。
2、正確，流利，有感情在朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解四至七段課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解寓意。
教具準(zhǔn)備：
vcd，光盤(pán)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，（幻燈片）
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??新課
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文寫(xiě)了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？
2、我們已經(jīng)知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第四到第七自然段。
3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（指名讀）
二、學(xué)習(xí)第四到七段。
1、看課文錄像，請(qǐng)同學(xué)們注意狐貍和烏鴉的每一個(gè)動(dòng)作，注意它們說(shuō)了些什么？
2、自學(xué)課文四到七自然段，找找狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？都說(shuō)了些什么？用曲線畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)生匯報(bào)。（出示課文投影）
4、烏鴉聽(tīng)了這三次話(huà)，有什么反應(yīng)？
5、分組討論。
三次話(huà)有哪些不同，狐貍為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)得對(duì)不對(duì)？烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的？
①請(qǐng)狐貍第一次和第二次的說(shuō)的話(huà)。
②烏鴉為什么不做聲，我們來(lái)演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）
③請(qǐng)兩位同學(xué)分別戴上頭飾上臺(tái)表演，其它同學(xué)想想狐貍說(shuō)的是真話(huà)，還是假話(huà)？
④烏鴉聽(tīng)了怎么樣？狐貍有什么反應(yīng)？有沒(méi)有聽(tīng)烏鴉唱歌呢？（齊讀最后一段）
三、總結(jié)全文。
四、質(zhì)疑問(wèn)題。
五、朗讀全文。
六、作業(yè)?
狐貍喜歡聽(tīng)，上了狐貍的當(dāng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)?：
12 狐貍和烏鴉
饞 得意
騙肉 掉肉
上當(dāng)了
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解狐貍說(shuō)的三次話(huà)及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?BR> 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居，一直好吃懶做而又狡猾在狐貍(出示詞，讀好輕聲，理解“犭”)，還有一直我們的老朋友，那就是烏鴉（板書(shū)），烏鴉在古代時(shí)，只用一個(gè)“烏”表示，烏鴉也是鳥(niǎo)，為什么沒(méi)有眼睛呢？看圖猜一猜原因。
2.其實(shí)，據(jù)研究烏鴉是除人類(lèi)以外具有第一流智商的動(dòng)物，是世界上最聰明的鳥(niǎo)，還記得我們學(xué)過(guò)的和烏鴉有關(guān)的故事嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是《烏鴉喝水》，瞧，它多聰明，可以自己想出好辦法喝到水呢！
3.這一天，它們湊在一塊兒會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》，齊讀課題。
二、初讀感知
1.孩子們，讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)讀一讀故事
2.指名分段朗讀課文。
3.你能有幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？
三、精讀課文
1.指名讀第一小節(jié)
2.狐貍來(lái)到了大樹(shù)下，看到了誰(shuí)？叼是什么意思呢？你能表演一下嗎？
3.狐貍看到了肉，心里會(huì)怎么想？
4.狐貍心里是這么想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？相機(jī)學(xué)習(xí)“饞得直流口水”
5.誰(shuí)來(lái)美美地讀第一小節(jié)
6.狐貍這么想吃這塊肉，后來(lái)是這么弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀2、3、4、5小節(jié)，讀的時(shí)候，可以用“—”劃出狐貍的表情動(dòng)作和說(shuō)的話(huà)，用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
7.出示2~5小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
8.反饋匯報(bào)，狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？狐貍是怎么說(shuō)的？
9.狐貍又是賠著笑臉，又是搖著尾巴，它為什么要討好烏鴉呢？從哪兒看出來(lái)它是在打肉的主意呢？
10.是呀，難怪說(shuō)了這么多好聽(tīng)的話(huà)，原來(lái)是想得到烏鴉口中的肉呢？誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀狐貍的話(huà)？
11.我們一起來(lái)演一演這只狡猾的狐貍。
12.那烏鴉又是什么反應(yīng)呢？為什么烏鴉錢(qián)兩次沒(méi)有回答？是呀，我們來(lái)看，如果這就是肉，我們的手指就好像是烏鴉的尖嘴，用手捏住就像烏鴉用手叼著，只要我們手一松，像烏鴉一開(kāi)口一樣，肉就會(huì)一掉下來(lái)了。
13.為什么第三次它就張嘴了呢？（愛(ài)聽(tīng)好話(huà)）
14.我們?cè)賮?lái)看看第三次狐貍是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
四、啟發(fā)道理
1.聽(tīng)了狐貍的話(huà)，烏鴉心情怎樣？它得意什么呢？
2.難怪它得意呢！可是，狐貍說(shuō)的話(huà)到底是真是假呢？從哪兒看出來(lái)的？（引導(dǎo)：眼珠一轉(zhuǎn)，饞得直流口水，一溜煙）
3.雖然狐貍說(shuō)的是假話(huà)，可聰明的烏鴉還是上了當(dāng)，它 的心情怎樣？（氣誰(shuí)？還會(huì)氣誰(shuí)？會(huì)不會(huì)氣自己？）
4.我們一起來(lái)送給烏鴉一句名言，告訴它以后別再因?yàn)閻?ài)聽(tīng)好話(huà)而上當(dāng)受騙了。
5.布置課后作業(yè)，小練筆《肉被騙走后》。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇七
一、教材簡(jiǎn)析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹(shù)上。狐貍見(jiàn)了口水直流，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話(huà)：假惺惺地笑著問(wèn)候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學(xué)生懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當(dāng)受騙。
二、教學(xué)目標(biāo)?
1.理解課文內(nèi)容、知道寓意：喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的人，容易上當(dāng)受騙。
2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛(ài)、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語(yǔ)的意思；會(huì)寫(xiě)“高興、漂亮”等詞語(yǔ)的近義詞；會(huì)給較簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。
3.能有感情地朗讀課文。
（一）課前準(zhǔn)備
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖、投影儀、幻燈片。
（二）教學(xué)目標(biāo)?
1.理解課文內(nèi)容，知道寓意：喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的人，容易上當(dāng)受騙。
2.能有感情地朗讀課文。
3.理解“直流口水、不作聲、親愛(ài)、得意”等詞語(yǔ)；知道嘆號(hào)的作用。
（三）教學(xué)過(guò)程?
1.導(dǎo)入??新課。
（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
（2）準(zhǔn)備題。
①把找來(lái)的一塊肉給騙走了。
②是用什么方法騙走的，認(rèn)為對(duì)的打“√”：
a.狐貍向?yàn)貘f借肉，說(shuō)以后再還給烏鴉。
b.狐貍故意對(duì)烏鴉說(shuō)好話(huà)。
c.狐貍說(shuō)肉有毒，吃了會(huì)生病的。
2.嘗試學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）出示第一次嘗試練習(xí)題。
①第二段中的“東西”指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？
③第三段中“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
④誰(shuí)能把狐貍很饞的樣子說(shuō)一說(shuō)。
（2）匯報(bào)第一次嘗試練習(xí)情況。
①第二段中的“東西”是指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？（板書(shū)：肉）為什么這么高興？
（a、找到一塊肉可以給孩子吃；b.找到肉、并且叼回來(lái)很不容易，說(shuō)明它有本領(lǐng)……）
③第三段中的“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
④狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）
用書(shū)上的一個(gè)詞怎么說(shuō)？
“口水直流”的“直”在詞語(yǔ)解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個(gè)勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？
狐貍一個(gè)勁地流口水說(shuō)明了什么？誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)意思？（板書(shū)：饞）
誰(shuí)能看圖把狐貍很饞的樣子說(shuō)一說(shuō)。
3.嘗試學(xué)習(xí)第四自然段。
嘗試練習(xí)課后練習(xí)題5：狐貍想得到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次好話(huà)？聽(tīng)了狐貍的話(huà)，烏鴉又是怎樣的？（學(xué)生嘗試練習(xí)、在書(shū)上找出有關(guān)句子）
（1）狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次好話(huà)？理解詞語(yǔ)：親愛(ài)、不作聲。（板書(shū)：笑著、問(wèn)候）
（2）這“笑著”“問(wèn)候”，真像是好朋友一樣的問(wèn)候嗎？
狐貍為什么這樣問(wèn)候？在想什么？
（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對(duì)烏鴉說(shuō)什么？
烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？
“看了一眼”，說(shuō)明了什么？
（4）狐貍見(jiàn)烏鴉有些動(dòng)心了，馬上揀最好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)。第三次對(duì)烏鴉說(shuō)什么？（板書(shū)：贊美烏鴉）
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？
狐貍為什么要說(shuō)烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐貍不顧事實(shí)，對(duì)烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
感嘆號(hào)表示驚奇、請(qǐng)求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請(qǐng)求）
指導(dǎo)學(xué)生用請(qǐng)求的語(yǔ)氣練讀：您就唱幾句吧！
（5）不管狐貍是叫烏鴉說(shuō)話(huà)，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開(kāi)口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點(diǎn)理解“得意”。板書(shū)：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書(shū)：叼）
（6）練讀最后一段。
4.課中操：學(xué)生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）
啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當(dāng)它知道大灰狼要吃它，叫它開(kāi)門(mén)，一個(gè)勁地說(shuō)：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽(tīng)了好話(huà)，不像烏鴉那樣得意極了，更不會(huì)上當(dāng)——開(kāi)門(mén)讓大灰狼進(jìn)來(lái)。
5.出示第二次嘗試練習(xí)題。
（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？
（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
6.討論嘗試練習(xí)情況。
（1）讓學(xué)生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。
（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話(huà)的方法得到肉的）
烏鴉聽(tīng)了狐貍的好話(huà)上當(dāng)了，狐貍的好話(huà)與你平時(shí)聽(tīng)到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)所說(shuō)的表?yè)P(yáng)的、鼓勵(lì)的、關(guān)心的好話(huà)有什么不一樣？你聽(tīng)了以后會(huì)怎么樣？能叫上當(dāng)嗎？
烏鴉是聽(tīng)了什么樣的好話(huà)上當(dāng)?shù)模?BR> 不符合實(shí)際吹捧的話(huà)就叫——奉承話(huà)。
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（要求學(xué)習(xí)思考好，用精練的語(yǔ)言以最快的速度寫(xiě)下來(lái)）
7.檢查練習(xí)情況、學(xué)生互評(píng)。
（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評(píng)議互改；
（2）學(xué)生集體交流修改后的寓意；
（3）老師提出看法和評(píng)價(jià)，學(xué)生整理修改寓意：喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的人，容易上當(dāng)受騙。
8.讓學(xué)生看著板書(shū)總結(jié)課文。
9.答疑解難。
總評(píng)：本教案對(duì)寓言課文教學(xué)進(jìn)行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：
（1）明確寓言課文的教學(xué)目標(biāo)?，把寓意理解作為教學(xué)重點(diǎn)之一，較好地體現(xiàn)了寓言課文的特點(diǎn)。
（2）把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考在訓(xùn)練思維的基礎(chǔ)上發(fā)展語(yǔ)言。
（3）注重嘗試學(xué)習(xí)，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，教案的設(shè)計(jì)富有童趣，給學(xué)生以較多的主動(dòng)輕松地嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（4）積極落實(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練，如重點(diǎn)字詞的練習(xí)，感嘆號(hào)的練習(xí)，寓意的探討、概括、整理等。這些訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了演練在前、指導(dǎo)在后的嘗試法特點(diǎn)。
（5）整個(gè)教程設(shè)計(jì)條理清晰，層次分明。
（6）建議在教學(xué)過(guò)程?中，還應(yīng)加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇八
師：俗話(huà)說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門(mén)?！睘貘f和狐貍也是鄰居，他們這對(duì)鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）
師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛(ài)之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問(wèn)題？
生：（邊讀課文邊思考）
師：你們想帶著那些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)？
生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？
生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？
師：（板書(shū)問(wèn)題）會(huì)提問(wèn)題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！老師相信你們能提出問(wèn)題也能解決問(wèn)題。你們有信心嗎？
師：你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？
生：第一個(gè)問(wèn)題（生迫不及待地回答）。
師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始吧！
生：（邊讀邊畫(huà)、討論、交流）
師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書(shū)拿起來(lái)，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。
生：（匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來(lái)說(shuō)。）
生：聽(tīng)到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）
生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來(lái)。（根據(jù)自己的理解去表演）
師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個(gè)問(wèn)題，真是太聰明了。那么你們想對(duì)烏鴉和狐貍說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“狐貍你太讒了！”
生：我想對(duì)烏鴉說(shuō)：‘千萬(wàn)別上狐貍的當(dāng)！“
生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“你做壞事，不會(huì)有人和你做朋友的?！?BR> 師：你們說(shuō)得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）
……
師：聽(tīng)了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺(jué)得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？
師：（讀課文第6自然段）
師：誰(shuí)能讀的比老師還好？
生：（讀課文）
師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？
生：（齊讀）
師：狐貍一共說(shuō)了三次討好烏鴉的話(huà)。一次比一次動(dòng)聽(tīng)，下面讓我們分角色讀讀好不好？
生：（分角色讀）
師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說(shuō)盡了好話(huà)，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
生：（讀課文）
師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
生：（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來(lái)。
師：對(duì)，“得意極了”又可以怎么說(shuō)？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語(yǔ)，為什么不用成語(yǔ)而用得意極了？
生：這樣寫(xiě)表現(xiàn)得更生動(dòng)，更形象。
師：對(duì)，一個(gè)“極”字傳神地寫(xiě)出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們?cè)谝院髮?xiě)作文時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。
生：肉掉下來(lái)了，狐貍叼走了。
師：肉掉下來(lái)了，狐貍可再?zèng)]有心情聽(tīng)烏鴉唱歌了。沒(méi)有了觀眾的烏鴉心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎么想？怎么做？這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開(kāi)頭，續(xù)編故事。
……
評(píng)析：
1、轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問(wèn)向?qū)W生問(wèn)轉(zhuǎn)變。本課一開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。在品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。
2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如最后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象、續(xù)編故事，不僅使學(xué)生感到有趣而且凸現(xiàn)了人文教育。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇九
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話(huà)故事。講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段，故事簡(jiǎn)短有趣，通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對(duì)于這種以對(duì)話(huà)為主又揭示一個(gè)道理的童話(huà)故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語(yǔ)言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié)：教授新課、語(yǔ)言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
課文的第2—5自然段是重點(diǎn)部分，要指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)話(huà)及烏鴉說(shuō)的話(huà)及烏鴉三次聽(tīng)后的表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我采用了扶放結(jié)合的手法來(lái)處理。這個(gè)方法的效果很不錯(cuò)，但遺憾的是在處理的時(shí)候做得不夠到位，放的還不夠多，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。
悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對(duì)話(huà)是，當(dāng)學(xué)到狐貍的三次語(yǔ)言和動(dòng)作時(shí)，我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，就把自己當(dāng)作是狐貍來(lái)體會(huì)感悟，我還通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學(xué)烏鴉的三次表現(xiàn)是，我都讓學(xué)生試著把自己當(dāng)作烏鴉，想想自己會(huì)有什么反應(yīng)，把自己置身于情境中，深刻體會(huì)到了愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中，達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的境界。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)短語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，都對(duì)“讒得直流口水”這一短語(yǔ)有了較深的認(rèn)識(shí)。但是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)我指導(dǎo)的不夠到位，不夠清晰，同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)。
2、積累詞語(yǔ)8個(gè)，句子2句。
3、能正確、熟練地朗讀課文。
4、懂得只愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，就會(huì)上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)引入。
1、 出示課題，齊讀。
2、 讀了課題，你想知道什么？
3、 學(xué)習(xí)“狐貍”。你能用自己的話(huà)介紹一下你知道狐貍的哪些知識(shí)？
二、聽(tīng)錄音，整體感知課文。
1、 聽(tīng)課文錄音：聽(tīng)了課文，你知道了什么？有什么不懂的地方？
2、 交流討論。
3、 出示句子：他抬起頭，看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。（輕聲自讀，指名讀，齊讀）
4、 學(xué)習(xí)生字：叼、饞
5、 自由讀課文第3節(jié)，小組討論：
狐貍一共稱(chēng)贊了烏鴉幾次？每次是怎么說(shuō)的？有什么不同？
烏鴉又是怎樣對(duì)待狐貍的話(huà)的？每次有什么變化？結(jié)果怎樣？
6、 出示詞語(yǔ)：骨碌、瞥一眼、差遠(yuǎn)了、嗓子、享受
7、 學(xué)習(xí)生字
8、 分角色朗讀第3節(jié)。
9、 讀4、5小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“哇、溜“。
三、復(fù)習(xí)鞏固，游戲激趣。
1、 抽讀生字。
2、 區(qū)分生字：碌——綠；哇——娃；溜——留（并用這些生字組詞）
四、齊讀課文，拓展訓(xùn)練。
1、 讀全文。
2、 分角色演一演。
3、 說(shuō)說(shuō)：學(xué)了課文，你知道了什么？
五、課后作業(yè)
做個(gè)小作家：小朋友，你們想知道烏鴉和狐貍后來(lái)會(huì)有什么發(fā)展呢？讓我們一起來(lái)做個(gè)小作家，把故事繼續(xù)寫(xiě)下去。（小組討論，續(xù)編故事）
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十一
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3能分角色朗讀課文，表演課文。
4知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽(tīng)奉承話(huà)。
二、教材說(shuō)明
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽(tīng)的話(huà)騙取肉這個(gè)過(guò)程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
2烏鴉、狐貍的頭飾。
3讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn)，收集有關(guān)資料。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯(cuò)，要注意正音。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫(xiě)成“刀”。
雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。
流：右上是不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識(shí)記。
2寫(xiě)字教學(xué)。
肉：同字框要寫(xiě)方正，里邊是“撇、點(diǎn)”，不是“撇、捺”。
流：右下的三個(gè)筆畫(huà)間隔要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
漂：右下的第二橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，托住上面的部件。
差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。
(三)詞句教學(xué)
本課沒(méi)有難理解的詞。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話(huà)反復(fù)朗讀，從而體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?。第一次，狐貍想了想，就笑著?duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉!”這是狐貍對(duì)烏鴉假惺惺的問(wèn)候和親近。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話(huà)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì)為什么狐貍要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子。讀狐貍第三次說(shuō)的話(huà)，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽(tīng)的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話(huà)。通過(guò)比較讓學(xué)生明白狐貍說(shuō)這些不符合事實(shí)的話(huà)是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達(dá)到讓烏鴉開(kāi)口的目的。
(四)朗讀指導(dǎo)
這是一篇學(xué)生喜愛(ài)朗讀的課文，可以通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說(shuō)的話(huà)要用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。第二次說(shuō)的話(huà)要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話(huà)要讀出贊美的語(yǔ)氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí)，聲音適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)，把省略號(hào)的意思表達(dá)出來(lái)。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺(jué)。朗讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對(duì)確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語(yǔ)，注意寫(xiě)正確所填的詞語(yǔ)。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語(yǔ)氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語(yǔ)氣。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事。
提示：
(1)烏鴉的肉被騙走了，她會(huì)怎么想，怎么做??
(2)狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?以后烏鴉還會(huì)上當(dāng)嗎??
2利用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì)或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專(zhuān)場(chǎng)表演。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)自讀課文，自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，找出有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
(二)再讀課文，找出狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)，每次都是怎么說(shuō)的。檢查時(shí)，以“每次都是怎么說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說(shuō)話(huà)的有關(guān)句子?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰(shuí)的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲是否好聽(tīng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例感悟狐貍的狡猾。
(三)在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。
(四)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1出示生字卡片，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。讀詞語(yǔ)卡片，用生字口頭擴(kuò)詞。
2啟發(fā)學(xué)生識(shí)記分析字形。
(五)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
(六)完成課堂練習(xí)。
(七)戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過(guò)程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。
(八)引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理?平時(shí)，你聽(tīng)到、看到過(guò)像狐貍和烏鴉這樣的事嗎??◆
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十二
各抒己見(jiàn)?靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析
師：俗話(huà)說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門(mén)。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對(duì)鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）
師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛(ài)之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問(wèn)題？
生：（邊讀課文邊思考）
師：你們想帶著那些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)？
生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？
生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？
師：（板書(shū)問(wèn)題）會(huì)提問(wèn)題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！老師相信你們能提出問(wèn)題也能解決問(wèn)題。你們有信心嗎？
師：你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？
生：第一個(gè)問(wèn)題（生迫不及待地回答）。
師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始吧！
生：（邊讀邊畫(huà)、討論、交流）
師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書(shū)拿起來(lái)，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。
生：（匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來(lái)說(shuō)。）
生：聽(tīng)到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）
生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來(lái)。（根據(jù)自己的理解去表演）
師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個(gè)問(wèn)題，真是太聰明了。那么你們想對(duì)烏鴉和狐貍說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“狐貍你太讒了！”
生：我想對(duì)烏鴉說(shuō)：‘千萬(wàn)別上狐貍的當(dāng)！“
生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“你做壞事，不會(huì)有人和你做朋友的?！?BR> 師：你們說(shuō)得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）
……
師：聽(tīng)了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺(jué)得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？
師：（讀課文第6自然段）
師：誰(shuí)能讀的比老師還好？
生：（讀課文）
師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？
生：（齊讀）
師：狐貍一共說(shuō)了三次討好烏鴉的話(huà)。一次比一次動(dòng)聽(tīng)，下面讓我們分角色讀讀好不好？
生：（分角色讀）
師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說(shuō)盡了好話(huà)，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
生：（讀課文）
師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
生：（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來(lái)。
師：對(duì)，“得意極了”又可以怎么說(shuō)？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語(yǔ)，為什么不用成語(yǔ)而用得意極了？
生：這樣寫(xiě)表現(xiàn)得更生動(dòng)，更形象。
師：對(duì)，一個(gè)“極”字傳神地寫(xiě)出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們?cè)谝院髮?xiě)作文時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。
生：肉掉下來(lái)了，狐貍叼走了。
師：肉掉下來(lái)了，狐貍可再?zèng)]有心情聽(tīng)烏鴉唱歌了。沒(méi)有了觀眾的烏鴉心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎么想？怎么做？這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開(kāi)頭，續(xù)編故事。
……
評(píng)析：1、轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問(wèn)向?qū)W生問(wèn)轉(zhuǎn)變。本課一開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。在品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如最后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象、續(xù)編故事，不僅使學(xué)生感到有趣而且凸現(xiàn)了人文教育。?
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及反思篇十三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：108
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課的12 個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音
2. 理解本課的詞語(yǔ)：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學(xué)重難點(diǎn)：本課的12 個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點(diǎn)：能給簡(jiǎn)單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號(hào)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和課件
教學(xué)過(guò)程：
1. 談話(huà)揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動(dòng)物嗎？
2. 看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個(gè)在樹(shù)上一個(gè)在洞里
3. 看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹(shù)上怎么呀？為什么心理會(huì)想些什么？
4. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個(gè)生字。
5. 聽(tīng)聽(tīng)故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。
6. 標(biāo)出自然小節(jié)號(hào)遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字
7. 檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的字行的
8. 再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說(shuō)說(shuō)課文一共有幾段
9. 分別請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。
10. 作業(yè)指導(dǎo)：書(shū)寫(xiě)生字，特別是難寫(xiě)的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等
11. 完成課堂作業(yè)第一題
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文，懂得烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)上了狐貍的的當(dāng)。
2. 有感情的朗讀課文。
3. 完成課堂作業(yè)第2、3、。4 題
教學(xué)過(guò)程：
1. 復(fù)習(xí)生字聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2. 完成課堂作業(yè)第二題
3. 指名讀第一段，你知道了什么？
4. 學(xué)習(xí)2、3 兩段
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來(lái)？
指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語(yǔ)氣。
5. 狐貍又是什么樣子呢？他會(huì)怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說(shuō)話(huà)）
6. 練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7. 學(xué)習(xí)課文的4-7 段
a 狐貍看見(jiàn)這片肉想了想它想到什么？
b 狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線劃出來(lái)
c 想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（討好的裝腔作勢(shì)虛情假意的假裝親切的）
d 討論你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？一次比一次動(dòng)聽(tīng)
e 自由朗讀體會(huì)出狐貍的討好的語(yǔ)氣
f 指名讓學(xué)生來(lái)讀讀比比誰(shuí)體會(huì)的好。
g 想想這三次好話(huà)之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？
h 找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
i 這些變化說(shuō)明了什么？
j 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍受騙的經(jīng)過(guò)。
k 連起來(lái)讀讀課文中間的部分。
8.學(xué)習(xí)課文的第8 段故事的結(jié)果怎樣？
8. 有感情的朗讀課文體會(huì)狐貍和烏鴉的不同語(yǔ)氣。
10. 完成課堂作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意
2. 能展開(kāi)合理的想象訓(xùn)練說(shuō)話(huà)
3. 能給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)。
教學(xué)過(guò)程：
1. 認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)
2. 聽(tīng)寫(xiě)句子
3. 有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語(yǔ)氣。
4. 總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？
5. 小結(jié)：愛(ài)聽(tīng)別人的奉承話(huà)，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6. 完成課堂作業(yè)的第六題
7. 合理想象訓(xùn)練說(shuō)話(huà)
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會(huì)怎樣？
烏鴉會(huì)怎樣想？會(huì)怎樣說(shuō)呢？
它以后會(huì)怎樣呢？
8. 把他們寫(xiě)下來(lái)，讀給家里人聽(tīng)聽(tīng)。
9. 課堂作業(yè)和練習(xí)：
復(fù)習(xí)逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)的用法
加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀
10. 課堂作業(yè)第七題
誰(shuí)看見(jiàn)誰(shuí)怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。