2022高中生物優(yōu)秀教案模板大全

字號(hào):


    在學(xué)習(xí)中,不怕苦的精神是一定要有的。通過(guò)自己的努力做出一道原本做不出的題,這也是一件令人欣慰的事。下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“2022高中生物優(yōu)秀教案模板大全”,僅供參考,歡迎大家閱讀本文。
    2022高中生物優(yōu)秀教案模板大全(一)
    教學(xué)目標(biāo):
    1、概述細(xì)胞膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”的基本內(nèi)容,體會(huì)建立模型是解決問(wèn)題的科學(xué)方法之一。
    2、舉例說(shuō)出細(xì)胞膜的選擇透性。
    3、說(shuō)出膜組成成分的生理作用。
    4、說(shuō)出植物細(xì)胞壁的組成和生理作用。
    5、能熟練把對(duì)照的方法運(yùn)用到探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中。
    教學(xué)重點(diǎn):
    細(xì)胞膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”的基本內(nèi)容
    教學(xué)方法:
    討論 探究實(shí)驗(yàn)
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件
    教學(xué)過(guò)程
    教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
    引入新課
    第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
    第二節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁
    質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)
    質(zhì)膜的取材
    質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)的探究
    細(xì)胞壁的成分和作用 【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞圖片:植物細(xì)胞,動(dòng)物細(xì)胞,細(xì)菌細(xì)胞,酵母菌,要求學(xué)生比較不同細(xì)胞的差異?
    【實(shí)驗(yàn)探究】驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性。
    【總結(jié)】活細(xì)胞吸收物質(zhì)具有選擇性?;罴?xì)胞的選擇性與細(xì)胞膜有關(guān)。
    細(xì)胞膜又叫質(zhì)膜,為細(xì)胞把守大門的任務(wù),物質(zhì)的進(jìn)出由質(zhì)膜掌控。質(zhì)膜有允許某種物質(zhì)透過(guò)的特性,稱為質(zhì)膜對(duì)該物質(zhì)的透性。
    【講述】質(zhì)膜為什么有選擇透性,這應(yīng)該與質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)成分有密切關(guān)系,下面我們就來(lái)了解質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)。
    【提問(wèn)】要分析質(zhì)膜的成分,首先要分離出質(zhì)膜,再做研究分析,那么取哪一種細(xì)胞來(lái)分離質(zhì)膜是最好的?為什么?
    【投影展示】人的成熟紅細(xì)胞圖片,
    【提問(wèn)】用什么方法可以獲得紅細(xì)胞的質(zhì)膜?
    【講述】
    材料一:1895年,歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣:凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì),比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易進(jìn)入細(xì)胞膜。
    【投影展示】磷脂分子的結(jié)構(gòu)示意圖:親水性頭部和疏水性的尾部。
    【提問(wèn)】磷脂分子置于水中的排列形式。
    材料二:1925年,er和delet用有機(jī)溶劑丙酮提取人的紅細(xì)胞膜中的脂質(zhì),并將它在空氣----水界面上展開(kāi)時(shí),這個(gè)單層分子的面積相當(dāng)于原來(lái)細(xì)胞表面積的兩倍。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果能說(shuō)明什么問(wèn)題?
    【講述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺,使得整個(gè)磷脂分子能發(fā)生側(cè)向滑動(dòng),所以質(zhì)膜具有一定的流動(dòng)性。
    【提問(wèn)】質(zhì)膜中除了含磷脂,還有其他成分嗎?
    材料三:Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜的表面張力顯著低于油--水界面的表面張力,已知脂滴表面如吸附有蛋白質(zhì)成分時(shí),表面張力則降低。
    材料四:1959年Robertson用高錳酸鉀或 酸固定細(xì)胞時(shí),電鏡超薄切片中細(xì)胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。
    材料五:科學(xué)家將質(zhì)膜冰凍,然后將其撕裂,用電子顯微鏡觀察,發(fā)現(xiàn)撕裂面上有許多顆粒。
    【提問(wèn)】綜合以上的結(jié)論,描述一下質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)?
    【講述】另外,質(zhì)膜中還含有糖類等物質(zhì)。
    所以,質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):一定的流動(dòng)性。
    質(zhì)膜的功能特性:選擇透性。
    【提問(wèn)】細(xì)胞壁的成分是什么?作用是什么? 學(xué)生思考、回答:動(dòng)物細(xì)胞,植物細(xì)胞和酵母菌都有細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核,細(xì)菌沒(méi)有完整細(xì)胞核,只有核區(qū)。
    動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁,其它都有細(xì)胞壁。
    學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)步驟,預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    學(xué)生回答:人的紅細(xì)胞。因?yàn)樵摷?xì)胞成熟后只有質(zhì)膜的膜結(jié)構(gòu),沒(méi)有細(xì)胞核和其它結(jié)構(gòu)的膜,分離容易,便于取材。
    加蒸餾水,讓紅細(xì)胞吸水漲破,經(jīng)過(guò)離心提取較純凈的質(zhì)膜。
    結(jié)論:根據(jù)相似相溶性原理,細(xì)胞膜的成分中有脂質(zhì)中的磷脂分子
    學(xué)生討論回答。
    頭部朝外,尾部朝內(nèi)。
    結(jié)論:質(zhì)膜是由脂雙層組成,并不是一層脂質(zhì)物質(zhì)組成的。
    結(jié)論:質(zhì)膜中含有蛋白質(zhì)。
    結(jié)論:兩層蛋白質(zhì)夾著中間的脂雙層。
    結(jié)論:這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質(zhì)。
    質(zhì)膜是由脂雙層和蛋白質(zhì)構(gòu)成的;脂雙層形成基本骨架,蛋白質(zhì)鑲嵌在其中。
    答:植物細(xì)胞壁的成分是纖維素;作用是保護(hù)和支撐作用,相對(duì)質(zhì)膜而言,細(xì)胞壁是全透性。提高學(xué)生查找資料的能力。
    課堂的引入是由學(xué)生自己完成的,教師僅起到組織者和引導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。及時(shí)糾正錯(cuò)誤,加深印象。步步設(shè)疑,層層深入,啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去觀察。
    七、板書(shū):
    第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
    第一節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁
    一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)
    1、質(zhì)膜的取材
    2、成分和結(jié)構(gòu)
    二、細(xì)胞壁的成分和作用
    八、作業(yè)設(shè)計(jì)
    2022高中生物優(yōu)秀教案模板大全(二)
    實(shí)驗(yàn)原理
    高等植物的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中,葉綠體呈 色、 形,高倍顯微鏡下清晰可見(jiàn)。
    實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
    1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。 2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。
    實(shí)驗(yàn)程序
    觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)
    實(shí)驗(yàn)原理
    活細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動(dòng)的狀態(tài),用 的運(yùn)動(dòng)作為標(biāo)記可觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。
    實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
    1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。
    2、通過(guò)顯微鏡的實(shí)際觀察的實(shí)際觀察,理解細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)是一種生命現(xiàn)象。
    實(shí)驗(yàn)程序
    光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻
    取一片幼嫩的小葉
    臨時(shí)裝片:清水+小葉+蓋玻片
    低倍觀察葉片細(xì)胞
    高倍觀察葉綠體的流動(dòng)及流動(dòng)方向
    注意事項(xiàng):
    1、細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)受細(xì)胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響,增進(jìn)細(xì)胞代謝作用的因素,如適宜的光照、溫度、PH值、生長(zhǎng)素等,都可以促進(jìn)細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。反之,不利的環(huán)境變化和某些化學(xué)藥品,如麻醉劑等,則可抑制細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。
    2、在做此實(shí)驗(yàn)時(shí),如果發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)不流動(dòng),或者流動(dòng)很慢,應(yīng)立即采取措施,加速其細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。其方法有三種:一是進(jìn)行光照,即在陽(yáng)光或燈光下放置15~20分鐘;二是提高盛放黑藻的水溫,可加入熱水將水溫調(diào)至25℃左右;三是切傷一小部分葉片。
    自我評(píng)價(jià)試題
    1、普通光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的儀器之一,試回答下列關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問(wèn)題:
    (1)一細(xì)胞或物體被顯微鏡放大50倍,這時(shí)“被放大50倍”是指該細(xì)胞或生物體的( )
    A、體積 B、表面積 C、像的面積 D、長(zhǎng)度或?qū)挾?BR>    (2)當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×,物鏡為10×?xí)r,視野范圍內(nèi)看到一行相連的8個(gè)細(xì)胞,若目鏡不變,物鏡換成40×?xí)r,則在視野中可看到這行細(xì)胞中的--------------------( )
    A、2個(gè) B、4個(gè) C、16個(gè) D、32個(gè)
    (3)用4臺(tái)顯微鏡觀察黑藻細(xì)胞。在相同環(huán)境中, 若視野的明暗程度相仿,反光鏡的選用一致,則:顯微鏡的光圈最大的一臺(tái)是( );目鏡和物鏡均最短的一臺(tái)是( );觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多的一臺(tái)是-------------( )
    A、目鏡15×和物鏡45× B、目鏡15×和物鏡10×
    C、目鏡5×和物鏡10× D、目鏡5×和物鏡45×
    2、選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項(xiàng)無(wú)關(guān)---------------------------------( )
    A、制片簡(jiǎn)單 B、葉綠體清楚 C、葉子薄而小 D、細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)速度快
    3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細(xì)胞數(shù)目、大小和視野的明暗情況依次為---( )
    A、多、大、亮 B、少、小、暗 C、多、小、暗 D、少、大、暗
    4、觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí),觀察的最佳部位是---------------------------------------------------( )
    A、葉的邊緣細(xì)胞 B、靠近葉脈部位的細(xì)胞 C、葉片表皮細(xì)胞 D、保衛(wèi)細(xì)胞
    5、把葉綠體作為細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的標(biāo)志是因?yàn)?-------------------------------------------------( )
    A、葉綠體在不同強(qiáng)度光照射下會(huì)以不同面向著光源
    B、如果沒(méi)有標(biāo)志物,細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)難以觀察
    C、只有葉綠體等顆??梢砸苿?dòng),細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不流動(dòng)
    D、細(xì)胞基質(zhì)是流動(dòng)的,細(xì)胞器是不運(yùn)動(dòng)的
    6、張小攀同學(xué)在觀察變形蟲(chóng)臨時(shí)裝片時(shí),發(fā)現(xiàn)視野中有一較大的變形蟲(chóng),但在圖象上有一小片污物,影響對(duì)變形蟲(chóng)的觀察。
    (1)在不調(diào)換目鏡和物鏡的情況下,她應(yīng)如何判斷污物在何處?寫出操操作步驟。
    (2)如果確認(rèn)污物在裝片內(nèi)部,在既不允許重新制作裝片又不能揭開(kāi)蓋玻片的情況下,如何清除污物或使污物與變形蟲(chóng)分開(kāi)?
    自我評(píng)價(jià)試題答案:
    1、(1)D (2)A (3)A、B、C 2、D 3、D 4、B 5、B
    6、(1)先輕輕移動(dòng)裝片,觀察污物是否隨著移動(dòng),如果隨著移動(dòng),則污物在裝片表面或內(nèi)部;如果移動(dòng)裝片,污物不動(dòng),一般在鏡頭上,可先轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡,看污物是否轉(zhuǎn)動(dòng),如果污物隨著轉(zhuǎn)動(dòng),說(shuō)明污物在目鏡上,否則可能在物鏡上。
    (2)用吸水紙?jiān)谝粋?cè)吸引內(nèi)部液體,使污物與變形蟲(chóng)分開(kāi)。
    2022高中生物優(yōu)秀教案模板大全(三)
    知識(shí)目標(biāo):
    1、理解感覺(jué)器官的概念和意義,以及耳的結(jié)構(gòu)和功能。
    2、了解近視和遠(yuǎn)視,眼睛的衛(wèi)生保健知識(shí),以及耳的結(jié)構(gòu)和功能,聽(tīng)覺(jué)的形成,耳的衛(wèi)生保健。
    能力目標(biāo):培養(yǎng)預(yù)防近視沙眼中耳炎的能力。
    情感目標(biāo):培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
    重點(diǎn)難點(diǎn)
    重點(diǎn):眼的結(jié)構(gòu)與視覺(jué)的形成,耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)覺(jué)的形成。
    難點(diǎn):視覺(jué)的形成與視覺(jué)異常,聽(tīng)覺(jué)的形成、耳的結(jié)構(gòu)
    教具準(zhǔn)備
    眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成的示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示裝置等。
    課時(shí)安排
    本節(jié)內(nèi)容分配為2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程
    (第一課時(shí))
    (感覺(jué)器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示→視覺(jué)的形成→近視與遠(yuǎn)視)
    引入新課:從“任何反射的產(chǎn)生都開(kāi)始于某感受器對(duì)刺激的感受”出發(fā),引出本節(jié)課題:感覺(jué)器官與人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。
    主體內(nèi)容:首先明確,特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱為感覺(jué)器官,然后指出眼和耳是關(guān)系視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形成的感覺(jué)器官。再進(jìn)一步指出,視覺(jué)對(duì)我們認(rèn)識(shí)周圍事物是最為重要的功能,我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺(jué)的知識(shí)。
    提出:眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ),它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀察見(jiàn)圖,一面互相觀察眼的外部結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見(jiàn)部分的結(jié)構(gòu)部位。接著出示見(jiàn)圖,并可配合模型由前向后,由外到內(nèi)地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)。以板書(shū)形式逐一歸納之,最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能。
    接著指出,視覺(jué)形成的第一步是光線首先射入眼球,這一過(guò)程類似這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——演示透鏡成像實(shí)驗(yàn),學(xué)生們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗(yàn)裝置,一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    要求學(xué)生觀察見(jiàn)圖,并聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師請(qǐng)學(xué)生回答:物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺(jué)產(chǎn)生的全過(guò)程,同時(shí)以板書(shū)形式歸納。
    再提出:當(dāng)物體遠(yuǎn)近、大小變化時(shí),如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系眼球結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)到晶狀體曲度調(diào)節(jié)的意義,同時(shí)引出近視與遠(yuǎn)視的現(xiàn)象及糾正的方法。
    小結(jié):簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì)
    感覺(jué)器官與人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)
    感覺(jué)器官:感受器及其附屬結(jié)構(gòu)組成的器官
    眼與視覺(jué)
    (第二課時(shí))
    (眼的衛(wèi)生保健→學(xué)習(xí)檢查視力的方法;耳的結(jié)構(gòu)→聽(tīng)覺(jué)的形成→耳的衛(wèi)生保?。?BR>    引入新課:從青少年發(fā)生近視眼的話題出發(fā),引出預(yù)防近視的重要性問(wèn)題。
    主體內(nèi)容:指出近視的發(fā)生主要由于不注意用眼衛(wèi)生,例舉不良用眼習(xí)慣,明確“三要”、“四不看”的措施。再提出:如何查知自己的視力?介紹視力檢查方法。教師請(qǐng)一學(xué)生前來(lái)被檢,其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)檢查方法要點(diǎn)。囑課后實(shí)習(xí)之。
    接著提出,沙眼也是危害眼睛健康的常見(jiàn)疾病,指出其危害性,說(shuō)明病因、表現(xiàn)與預(yù)防的措施。
    提出耳也是重要感覺(jué)器官,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)有關(guān)耳與聽(tīng)覺(jué)的知識(shí)。
    先要學(xué)生觀察見(jiàn)圖,同時(shí)也互相觀察同學(xué)的外耳結(jié)構(gòu)。教師出示耳的結(jié)構(gòu)掛圖,簡(jiǎn)明介紹各部結(jié)構(gòu)與功能,并歸納于板書(shū)中。
    接著結(jié)合見(jiàn)圖一步步說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程并總結(jié)成板書(shū)內(nèi)容。
    最后提出耳的衛(wèi)生保健的問(wèn)題。首先觀察見(jiàn)圖,提出保護(hù)鼓膜應(yīng)采取的方法,啟發(fā)學(xué)生理解原理,明了咽鼓管的作用是平衡鼓室與外耳道的壓力。再讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材有關(guān)內(nèi)容了解其他幾點(diǎn)耳保健的注意事項(xiàng)。教師以談話方式提出一些問(wèn)題,檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    小結(jié):簡(jiǎn)要總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)
    課外思考:用凹/凸透鏡糾正近/遠(yuǎn)視的原理是什么?
    2022高中生物優(yōu)秀教案模板大全(四)
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1.闡明群落的演替過(guò)程。
    2.說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。
    3.關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖,退牧還草的政策。
    二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    群落的演替過(guò)程。
    三、教學(xué)策略
    本節(jié)應(yīng)緊緊抓住“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀”實(shí)施教學(xué)。如果說(shuō)群落的結(jié)構(gòu)可從橫向進(jìn)行剖析,是現(xiàn)時(shí)性的,那么在群落的演替中,教學(xué)要用歷史性的眼光,從縱向進(jìn)行尋蹤。群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下,大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。但是,當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞,一些種群消失了以后,總會(huì)有其他一些種群來(lái)占據(jù)這個(gè)群落的空間,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,又會(huì)有另一些種群興起,逐漸取得優(yōu)勢(shì)。群落演替是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,總是向著群落恢復(fù)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。
    有條件的學(xué)校,在進(jìn)行“問(wèn)題探討”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生觀看錄像資料片(或類似題材),引發(fā)學(xué)生思考。事實(shí)上,學(xué)生對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不陌生,只是沒(méi)有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā),引導(dǎo)出群落演替的各個(gè)階段。值得注意的是,要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用,以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引發(fā)學(xué)生對(duì)演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。
    “棄耕農(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過(guò)程相比較,分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生思考:農(nóng)田是人類對(duì)自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物,在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢?在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后,教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念,學(xué)生就比較容易理解。
    關(guān)于“人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響”的教學(xué),教材中提供了“踐踏對(duì)草地群落的影響”的素材,意在從貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的事例展開(kāi)教學(xué)?!白叩娜硕嗔司统闪寺贰?,這是一個(gè)在日常生活中極為常見(jiàn)的事例,但人們未必從群落演替的角度思考過(guò)。教學(xué)要在“熟悉的,未必是知道的”題目上做文章,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。建議有條件的學(xué)校,讓學(xué)生在野外進(jìn)行實(shí)地考察,然后在課堂中組織討論。
    實(shí)地觀察時(shí),提示學(xué)生根據(jù)踩踏情況,將雜草進(jìn)行分類:經(jīng)常被踩踏的地方的種類;輕微被踩踏的地方的種類;不太被踩踏的地方的種類。要作較長(zhǎng)期的觀察,將觀察的情況列表記錄,必要時(shí)將觀察到的情況繪圖,或用拍攝照片方式進(jìn)行記錄。觀察時(shí)要注意:
    雜草的種類;莖稈高度和長(zhǎng)勢(shì);生長(zhǎng)的密度和植物蔓延的方向;周圍樹(shù)木生長(zhǎng)等其他的情況;可挖出一些草本植株,觀察其根的形態(tài)。
    在討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出相關(guān)資料(也可讓學(xué)生舉例)分析人類活動(dòng)對(duì)草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握:
    (1)人類活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的,可以對(duì)生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制,甚至可以改造或重建起新的關(guān)系;
    (2)人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動(dòng)物,也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。
    由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這部分內(nèi)容采用上網(wǎng)調(diào)查或通過(guò)其他渠道收集資料的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生調(diào)查:
    (1)我國(guó)水土流失造成的嚴(yán)重后果,認(rèn)識(shí)到必須與大自然和諧相處,絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資源為代價(jià)求得一時(shí)的發(fā)展,必須走可持續(xù)發(fā)展道路,處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系,致力于生活環(huán)境的改善;
    (2)《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義;
    (3)政府在實(shí)施“退耕還林、還草、還湖”時(shí)的主要政策,等等。
    值得注意的是,在教學(xué)中要一分為二地看待人類對(duì)群落演替的影響。引導(dǎo)學(xué)生正確看待人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系。
    人類活動(dòng)對(duì)群落演替影響的另一個(gè)重要方面,表現(xiàn)在外來(lái)物種的入侵。關(guān)于外來(lái)物種入侵,在人教版義務(wù)教育教材中已有所介紹,故在本節(jié)中該概念沒(méi)有出現(xiàn)。由于在本節(jié)練習(xí)中涉及了這方面的知識(shí),應(yīng)適當(dāng)介紹相關(guān)內(nèi)容:
    (1)人類活動(dòng)有時(shí)會(huì)有意或無(wú)意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適宜的條件下,這些脫離了原有生物之間相互作用關(guān)系的新物種往往會(huì)大肆擴(kuò)散和蔓延開(kāi)來(lái),迅速成為優(yōu)勢(shì)種,打破原有群落的穩(wěn)定性,危及已有物種特別是珍稀瀕危物種的生存,造成生物多樣性的喪失,對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)造成巨大危害;
    (2)與人類對(duì)環(huán)境的直接破壞不同,外來(lái)入侵物種對(duì)環(huán)境的破壞及對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的威脅是長(zhǎng)期的、持久的。當(dāng)人類停止對(duì)某一環(huán)境的污染后,該環(huán)境一般會(huì)逐漸恢復(fù),而當(dāng)一種外來(lái)物種停止傳入一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)時(shí),已傳入的該物種個(gè)體并不會(huì)自動(dòng)消失。由外來(lái)物種入侵導(dǎo)致的本地物種的滅絕往往是不可恢復(fù)的;
    (3)我國(guó)目前已公布了外來(lái)入侵物種名單。1982年原產(chǎn)美國(guó)的松材線蟲(chóng)在南京中山陵附近首次發(fā)現(xiàn)傳入我國(guó),到20xx年,已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個(gè)省八十多個(gè)縣(市)發(fā)現(xiàn)松材線蟲(chóng)危害,每年致死松樹(shù)600多萬(wàn)株,造成的直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十億元。隨著我國(guó)對(duì)外交流活動(dòng)的不斷增多,防止外來(lái)入侵生物的危害,已成為保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。
    2022高中生物優(yōu)秀教案模板大全(五)
    一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)
    主要位于細(xì)胞核的染色體上,線粒體、葉綠體中有少量DNA,它們都有復(fù)制和遺傳的自主性。
    2.同一種生物在不同發(fā)育時(shí)期或不同組織的細(xì)胞中,DNA的含量基本相等。
    3.所有誘發(fā)DNA結(jié)構(gòu)變異的因素均能引起生物的遺傳突變。
    4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。
    二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)
    1.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
    (1)原理:T2噬菌體侵染細(xì)菌后,在自身遺傳物質(zhì)的控制下,利用細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分,從而進(jìn)行大量繁殖。
    (2)過(guò)程:
    ①用35S和32P分別標(biāo)記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA;
    ②用被標(biāo)記的噬菌體分別侵染細(xì)菌;
    ③在噬菌體大量繁殖時(shí),對(duì)被標(biāo)記物質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)。
    (3)結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì)。
    2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
    (1)原理:S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。
    (2)活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)(體內(nèi)轉(zhuǎn)化)
    過(guò)程:
    ①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡;
    ②S型菌注射小鼠→小鼠死亡;
    ③加熱殺死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡;
    ④S型死菌+R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。
    結(jié)論:S型細(xì)菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”,進(jìn)入R型菌,能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌,使小鼠死亡。
    (3)離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)(體外轉(zhuǎn)化)
    ①過(guò)程:S型菌DNA+R型菌R型菌+S型菌;
    S型菌蛋白質(zhì)+R型菌R型菌;
    S型菌莢膜物質(zhì)中的多糖+R型菌R型菌;
    S型菌的DNA+DNA酶+R型菌R型菌。
    ②結(jié)論:S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。
    (4)結(jié)論:由(2)(3)實(shí)驗(yàn)可知DNA是遺傳物質(zhì)。
    思考:人和具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)主要是什么?
    提示:主要是DNA。
    三、煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)
    1.過(guò)程
    ①TMVARNA感染TMVA病毒;
    ②TMVA蛋白質(zhì)未感染病毒;
    ③TMVBRNA感染TMVB病毒;
    ④TMVB蛋白質(zhì)未感染病毒;
    ⑤TMVARNA+TMVB蛋白質(zhì)感染TMVA病毒;
    ⑥TMVBRNA+TMVA蛋白質(zhì)感染TMVB病毒。
    2.結(jié)論:在RNA病毒中,RNA是遺傳物質(zhì)。
    思考:T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么?
    提示:T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA,HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
    2022高中生物優(yōu)秀教案模板大全(六)
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1.運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀,認(rèn)識(shí)糖類的種類和功能。
    2.運(yùn)用辯證思維,正確看待糖類的功能。
    3.能夠根據(jù)糖類的種類和功能,提出有價(jià)值的問(wèn)題。
    4.能為合理膳食,提出建議。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    重點(diǎn):糖類的種類和功能。
    難點(diǎn):糖類的功能。
    三、教學(xué)過(guò)程
    (一)新課導(dǎo)入
    創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。教師提問(wèn):不吃早飯,容易得低血糖,怎么緩解低血糖呢?
    (口服或注射葡萄糖。)
    追問(wèn)激疑:葡萄糖是糖類的一種,糖類究竟具有哪些種類和功能呢?
    導(dǎo)入課題——《細(xì)胞中的糖類》。
    (二)新課教學(xué)
    1.糖類的元素組成。
    教師提問(wèn):糖類經(jīng)常被稱為“碳水化合物”,大家能說(shuō)一下糖類的元素組成是什么嗎?
    (C、H、O)
    2.糖類的種類和功能。
    教師提問(wèn):生活中能接觸到的糖類有哪些?
    (葡萄糖、蔗糖、淀粉。)
    教師講解:這些糖類有的是單糖、有的是二糖、有的是多糖。
    組織學(xué)生閱讀教材上的單糖的相關(guān)知識(shí)。教師提問(wèn):什么是單糖?常見(jiàn)的單糖有哪些?
    (不能水解的糖類就是單糖。常見(jiàn)的單糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脫氧核糖等。)
    教師追問(wèn):葡萄糖的化學(xué)式如何書(shū)寫?為什么常被形容為“生命的燃料”?
    (C6H12O6;葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì)。)
    教師提問(wèn):由兩分子單糖脫水縮合而成的糖叫二糖,而二糖必須水解成單糖才能被細(xì)胞吸收,生活中常見(jiàn)的二糖有哪些?化學(xué)式如何書(shū)寫?
    (大多數(shù)水果和蔬菜含有蔗糖;發(fā)芽的小麥等谷粒中含有麥芽糖;C12H22O11)
    教師補(bǔ)充:人和動(dòng)物乳汁中有含量豐富的乳糖,也屬于二糖。
    教師提問(wèn):生物體內(nèi)的糖類絕大多數(shù)以多糖的形式存在,構(gòu)成多糖的基本單位都是葡萄糖分子。多糖的化學(xué)式如何書(shū)寫?有哪些種類?
    ((C6H10O5)n;淀粉、糖原、纖維素等。)
    組織學(xué)生以前后四人為一小組討論常見(jiàn)的多糖在生物體中的分布位置及作用。
    (淀粉是植物體內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì),玉米、小麥、水稻的種子中含有豐富的淀粉,還大量存在于馬鈴薯等植物變態(tài)的莖或根以及一些植物的果實(shí)中;糖原是人和動(dòng)物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì),主要分布在人和動(dòng)物的肝臟和肌肉中,人和動(dòng)物血液中葡萄糖低于正常含量時(shí),糖原便分解產(chǎn)生葡萄糖及時(shí)補(bǔ)充;纖維素是植物細(xì)胞壁的組成成分,還可組成植物莖稈和枝葉中的纖維。)
    (三)鞏固提高
    組織學(xué)生思考哪些單糖、二糖和多糖是植物或動(dòng)物特有的。
    (動(dòng)物特有:半乳糖、乳糖、糖原;植物特有:果糖、蔗糖、淀粉、纖維素。)
    (四)課堂小結(jié)
    師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
    (五)布置作業(yè)
    課下思考二糖水解后的單糖種類是否一致。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)
    2022高中生物優(yōu)秀教案模板大全(七)
    一、教材分析
    《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊(cè)第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中,本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用。本節(jié)知識(shí)和第三章《新陳代謝》的知識(shí)聯(lián)系密切,又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí),學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng),理論聯(lián)系實(shí)際緊密,需要提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題和識(shí)圖解圖能力。
    縱觀04—07三年來(lái)的全國(guó)高考題,該部分知識(shí)為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一,歷年高考都會(huì)考查。但近三年來(lái)天津卷涉及較少。從考查形式上看,既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣,主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力及分析解決問(wèn)題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”及各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題,是高考命題的焦點(diǎn)。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求,結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平,擬定教學(xué)目標(biāo)如下:
    1、知識(shí)目標(biāo):
    (1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來(lái)源、流動(dòng)渠道和研究目的。
    (2)理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)。
    (3)應(yīng)用食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞進(jìn)行計(jì)算。
    2、能力目標(biāo):
    培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等。
    3、情感目標(biāo):
    培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。
    三、重點(diǎn)難點(diǎn)
    1、教學(xué)重點(diǎn):
    生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。
    2、教學(xué)難點(diǎn):
    生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算。
    3、重難點(diǎn)的突破:
    利用多媒體課件為手段,借助于其形象、直觀、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然,來(lái)突出重點(diǎn)。再通過(guò)經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來(lái)強(qiáng)化知識(shí),突破難點(diǎn)。
    四、教學(xué)方法
    圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,在課前制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)目標(biāo),并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí),教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段,采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究,以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解,使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以掌握。
    高中教學(xué)計(jì)劃小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì):
    語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂(lè)、體育、信息技術(shù)