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江畔獨(dú)步尋花其五教學(xué)反思 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)目標(biāo)篇一
在理解完詩題，認(rèn)識(shí)作者后。
教師：請(qǐng)小朋友們自由讀古詩，讀完后說說你好像看到了什么景色。
學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。
學(xué)生1：我看到了蝴蝶。
教師：你是從哪一行看出來的，蝴蝶正在做什么？
學(xué)生2：從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”看出來的，蝴蝶正在跳舞。
教師：“留連”就是留連忘返，忘記了回家的意思，“時(shí)時(shí)”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。
學(xué)生3：蝴蝶在不停地跳舞。
教師：誰能把這一行詩的意思連起來說一說。
學(xué)生個(gè)別說，教師補(bǔ)充。
教師：誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。
3—4個(gè)學(xué)生讀，師生共同評(píng)議。
教師：你們還看到了什么景色？
學(xué)生5：看到了花。
教師：花怎么樣？你從哪兒看出來的？
學(xué)生6：花很多。從“千朵萬朵”看出來的。
學(xué)生7：從“滿”、“壓枝低”看出花很多。
教師：“蹊”是什么意思？
學(xué)生不理解。
教師：“蹊”左邊有一個(gè)足字旁，是小路的意思。
教師：誰能把花的多讀出來。
學(xué)生個(gè)別試讀，師生共同評(píng)議。
教師：你們還看到了什么？
學(xué)生1：看到了黃鶯在叫。
教師：“自在”是什么意思？
學(xué)生2：是自由自在的意思。
教師：“恰恰”呢？
學(xué)生3：恰好的意思。
教師：誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。
學(xué)生試說，教師補(bǔ)充。
教師：這首詩描寫的景色多美啊，現(xiàn)在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面，聽完后說說你看到了什么。
教師朗誦，學(xué)生閉上眼睛聽，邊聽邊想象。教師補(bǔ)充后非常興奮。
學(xué)生1：我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。
學(xué)生2：我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在這些花上面跳起來。
學(xué)生3：我看到了黃鶯在花上面唱歌。
學(xué)生4：天色都晚了，蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說：“不嘛，我不愿回去，這里的花太美了?！?BR> 教師：你們能把美麗的景色讀出來嗎？
學(xué)生齊讀古詩。
[反思]
詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，學(xué)生基本在生活中都見過。在這首詩的教學(xué)過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學(xué)生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗(yàn)去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結(jié)果，學(xué)生的想像既合理又富有個(gè)性，甚至“蝴蝶都會(huì)跳拉丁舞了”。在理解詩意時(shí)，教師并沒有要求完整和強(qiáng)求一致，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在想象中體會(huì)了詩歌的意境。
大膽把自己的一個(gè)教學(xué)片段發(fā)在這里,請(qǐng)各位批評(píng)指正.
江畔獨(dú)步尋花其五教學(xué)反思 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)目標(biāo)篇二
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思
這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由幸福的無限向往。
課前，我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報(bào)紙，積極性很高。
課上，小組內(nèi)交流、整理時(shí)，教室里一下熱鬧起來，同學(xué)們你一言我一語，課堂氣氛十分濃厚。 “現(xiàn)在每個(gè)小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報(bào)交流?！蔽业脑捯魟偮洌瑢W(xué)便同時(shí)站了起來，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開始，依次匯報(bào)，從發(fā)言中，我感到他們的語言表達(dá)能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是：課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。
通過這一片段的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思
今天，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個(gè)過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對(duì)于自己的課堂，我也有不少的思考：
一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認(rèn)真分析了本班孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合北師大教材的編寫特點(diǎn)，確立了“三維目標(biāo)”。通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味，悟出了作者凝聚于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。
三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)詩人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng)，可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn)，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學(xué)中，如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。
第二單元《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思：
這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對(duì)黃四娘家花叢的描寫，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！
江畔獨(dú)步尋花其五教學(xué)反思 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)目標(biāo)篇三
這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由幸福的無限向往。詩歌都有美好的意境，可以說，一首古 詩就是一幅美麗的圖畫。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中滲透著“以學(xué)定教，先學(xué)后教”教學(xué)理念。課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生先去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自己獨(dú)立自主地完成 預(yù)習(xí)作業(yè)，通過這樣的方式將學(xué)生的問題反饋上來，掌握學(xué)生問題信息課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，才能有效的駕馭課堂，才知道哪里該用力，哪里該放手?；诒?節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.用“尋到了什么?”作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生速讀古詩，找到文本中要 落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“尋花”。然后按順序從“花”字進(jìn)行教學(xué)。哪些字眼說明花很多?學(xué)生說從“滿”字看出花多!黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿 了。千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多!我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層 層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@一句就是上句“滿”字的具體化。在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一練筆，讓學(xué)生展開想象，寫一寫花，并且留有足夠多的時(shí)間讓學(xué)生展 示，及給予評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生掌握一法,勝做千道題。學(xué)生不光會(huì)讀詩，還要學(xué)會(huì)品詩。通過前兩句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得品詩的方法，自己獨(dú)立自主 的去品讀后兩句詩，學(xué)以致用。為了迎合學(xué)生的興趣，降低難度，我設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，展開想象，把自己當(dāng)做小蝴蝶，小黃鶯，想象在自己在花叢中的快樂。情入境 地體會(huì)詩人描寫春光景象時(shí)的心情，真正把思維活動(dòng)貫串于語文訓(xùn)練之中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。寫后給他們充分時(shí)間展示。自認(rèn)為本堂課 的評(píng)價(jià)語還是貼近學(xué)生的。其實(shí)老師要相信同學(xué)們是有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
1.本課自己認(rèn)為不足的地方是：古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學(xué)中，如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。另外對(duì)韻腳的處理上還不夠。
2.自己課堂上還缺乏教學(xué)機(jī)智。學(xué)生在講到“壓枝低”時(shí)，為什么這花那么有分量時(shí)，沒有有效地引導(dǎo)他們，自己將答案呈現(xiàn)出來了。
3.整堂課還沒有達(dá)到行云流水般的感覺，前兩句與后兩句在教學(xué)時(shí)，過渡很不自然，有些牽強(qiáng)。應(yīng)先再現(xiàn)了春天里繁花似錦，百花盛開的美景時(shí)，再引導(dǎo)蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象。
反思五：江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思
這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由幸福的無限向往。
課前，我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報(bào)紙，積極性很高。
課 上，小組內(nèi)交流、整理時(shí)，教室里一下熱鬧起來，同學(xué)們你一言我一語，課堂氣氛十分濃厚。 “現(xiàn)在每個(gè)小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報(bào)交流 。我的話音剛落，三名同學(xué)便同時(shí)站了起來，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開始，依次匯報(bào)，從發(fā)言中，我感到他們的語言表達(dá)能力較以前有了很 大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是：課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。
通過這一片段的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
江畔獨(dú)步尋花其五教學(xué)反思 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)目標(biāo)篇一
在理解完詩題，認(rèn)識(shí)作者后。
教師：請(qǐng)小朋友們自由讀古詩，讀完后說說你好像看到了什么景色。
學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。
學(xué)生1：我看到了蝴蝶。
教師：你是從哪一行看出來的，蝴蝶正在做什么？
學(xué)生2：從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”看出來的，蝴蝶正在跳舞。
教師：“留連”就是留連忘返，忘記了回家的意思，“時(shí)時(shí)”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。
學(xué)生3：蝴蝶在不停地跳舞。
教師：誰能把這一行詩的意思連起來說一說。
學(xué)生個(gè)別說，教師補(bǔ)充。
教師：誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。
3—4個(gè)學(xué)生讀，師生共同評(píng)議。
教師：你們還看到了什么景色？
學(xué)生5：看到了花。
教師：花怎么樣？你從哪兒看出來的？
學(xué)生6：花很多。從“千朵萬朵”看出來的。
學(xué)生7：從“滿”、“壓枝低”看出花很多。
教師：“蹊”是什么意思？
學(xué)生不理解。
教師：“蹊”左邊有一個(gè)足字旁，是小路的意思。
教師：誰能把花的多讀出來。
學(xué)生個(gè)別試讀，師生共同評(píng)議。
教師：你們還看到了什么？
學(xué)生1：看到了黃鶯在叫。
教師：“自在”是什么意思？
學(xué)生2：是自由自在的意思。
教師：“恰恰”呢？
學(xué)生3：恰好的意思。
教師：誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。
學(xué)生試說，教師補(bǔ)充。
教師：這首詩描寫的景色多美啊，現(xiàn)在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面，聽完后說說你看到了什么。
教師朗誦，學(xué)生閉上眼睛聽，邊聽邊想象。教師補(bǔ)充后非常興奮。
學(xué)生1：我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。
學(xué)生2：我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在這些花上面跳起來。
學(xué)生3：我看到了黃鶯在花上面唱歌。
學(xué)生4：天色都晚了，蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說：“不嘛，我不愿回去，這里的花太美了?！?BR> 教師：你們能把美麗的景色讀出來嗎？
學(xué)生齊讀古詩。
[反思]
詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，學(xué)生基本在生活中都見過。在這首詩的教學(xué)過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學(xué)生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗(yàn)去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結(jié)果，學(xué)生的想像既合理又富有個(gè)性，甚至“蝴蝶都會(huì)跳拉丁舞了”。在理解詩意時(shí)，教師并沒有要求完整和強(qiáng)求一致，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在想象中體會(huì)了詩歌的意境。
大膽把自己的一個(gè)教學(xué)片段發(fā)在這里,請(qǐng)各位批評(píng)指正.
江畔獨(dú)步尋花其五教學(xué)反思 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)目標(biāo)篇二
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思
這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由幸福的無限向往。
課前，我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報(bào)紙，積極性很高。
課上，小組內(nèi)交流、整理時(shí)，教室里一下熱鬧起來，同學(xué)們你一言我一語，課堂氣氛十分濃厚。 “現(xiàn)在每個(gè)小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報(bào)交流?！蔽业脑捯魟偮洌瑢W(xué)便同時(shí)站了起來，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開始，依次匯報(bào)，從發(fā)言中，我感到他們的語言表達(dá)能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是：課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。
通過這一片段的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思
今天，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個(gè)過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對(duì)于自己的課堂，我也有不少的思考：
一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認(rèn)真分析了本班孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合北師大教材的編寫特點(diǎn)，確立了“三維目標(biāo)”。通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味，悟出了作者凝聚于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。
三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)詩人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng)，可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn)，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學(xué)中，如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。
第二單元《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思：
這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對(duì)黃四娘家花叢的描寫，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！
江畔獨(dú)步尋花其五教學(xué)反思 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)目標(biāo)篇三
這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由幸福的無限向往。詩歌都有美好的意境，可以說，一首古 詩就是一幅美麗的圖畫。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中滲透著“以學(xué)定教，先學(xué)后教”教學(xué)理念。課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生先去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自己獨(dú)立自主地完成 預(yù)習(xí)作業(yè)，通過這樣的方式將學(xué)生的問題反饋上來，掌握學(xué)生問題信息課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，才能有效的駕馭課堂，才知道哪里該用力，哪里該放手?；诒?節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.用“尋到了什么?”作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生速讀古詩，找到文本中要 落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“尋花”。然后按順序從“花”字進(jìn)行教學(xué)。哪些字眼說明花很多?學(xué)生說從“滿”字看出花多!黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿 了。千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多!我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層 層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@一句就是上句“滿”字的具體化。在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一練筆，讓學(xué)生展開想象，寫一寫花，并且留有足夠多的時(shí)間讓學(xué)生展 示，及給予評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生掌握一法,勝做千道題。學(xué)生不光會(huì)讀詩，還要學(xué)會(huì)品詩。通過前兩句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得品詩的方法，自己獨(dú)立自主 的去品讀后兩句詩，學(xué)以致用。為了迎合學(xué)生的興趣，降低難度，我設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，展開想象，把自己當(dāng)做小蝴蝶，小黃鶯，想象在自己在花叢中的快樂。情入境 地體會(huì)詩人描寫春光景象時(shí)的心情，真正把思維活動(dòng)貫串于語文訓(xùn)練之中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。寫后給他們充分時(shí)間展示。自認(rèn)為本堂課 的評(píng)價(jià)語還是貼近學(xué)生的。其實(shí)老師要相信同學(xué)們是有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
1.本課自己認(rèn)為不足的地方是：古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學(xué)中，如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。另外對(duì)韻腳的處理上還不夠。
2.自己課堂上還缺乏教學(xué)機(jī)智。學(xué)生在講到“壓枝低”時(shí)，為什么這花那么有分量時(shí)，沒有有效地引導(dǎo)他們，自己將答案呈現(xiàn)出來了。
3.整堂課還沒有達(dá)到行云流水般的感覺，前兩句與后兩句在教學(xué)時(shí)，過渡很不自然，有些牽強(qiáng)。應(yīng)先再現(xiàn)了春天里繁花似錦，百花盛開的美景時(shí)，再引導(dǎo)蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象。
反思五：江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思
這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由幸福的無限向往。
課前，我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報(bào)紙，積極性很高。
課 上，小組內(nèi)交流、整理時(shí)，教室里一下熱鬧起來，同學(xué)們你一言我一語，課堂氣氛十分濃厚。 “現(xiàn)在每個(gè)小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報(bào)交流 。我的話音剛落，三名同學(xué)便同時(shí)站了起來，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開始，依次匯報(bào)，從發(fā)言中，我感到他們的語言表達(dá)能力較以前有了很 大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是：課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。
通過這一片段的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。