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光合作用的化學(xué)方程式是什么
植物通過光合作用，吸收二氧化碳，生成葡萄糖和氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：6CO2+6H2O（光照、酶、葉綠體）→C6H12O6（CH2O）+6O2
二氧化碳+水=光（條件）葉綠體（場所）→有機(jī)物（儲存能量）+氧氣
能量轉(zhuǎn)化過程：光能→電能→ATP中活躍的化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能→ATP中活躍的化學(xué)能。
植物與動物不同，它們沒有消化系統(tǒng)，因此它們必須依靠其他的方式來進(jìn)行對營養(yǎng)的攝取，植物就是所謂的自養(yǎng)生物的一種。對于綠色植物來說，在陽光充足的白天（在光照強(qiáng)度太強(qiáng)的時候植物的氣孔會關(guān)閉，導(dǎo)致光合作用強(qiáng)度減弱），它們利用太陽光能來進(jìn)行光合作用，以獲得生長發(fā)育必需的養(yǎng)分。
這個過程的關(guān)鍵參與者是內(nèi)部的葉綠體。葉綠體在陽光的作用下，把經(jīng)由氣孔進(jìn)入葉子內(nèi)部的二氧化碳和由根部吸收的水轉(zhuǎn)變成為淀粉等物質(zhì)，同時釋放氧氣。
光合作用定義
綠色植物利用太陽的光能，同化二氧化碳和水制造有機(jī)物質(zhì)并釋放氧氣的過程，稱為光合作用。光合作用所產(chǎn)生的有機(jī)物主要是碳水化合物，并釋放出能量。
光合作用影響因素有哪些
內(nèi)部因素
葉片發(fā)育和結(jié)構(gòu)
1）葉齡
新長出的嫩葉，光合速率很低。不同部位葉片在不同生育期相對光合速率不同，光合速率隨葉齡增長出現(xiàn)“低-高-低”規(guī)律。
2）葉結(jié)構(gòu)
葉的結(jié)構(gòu)，如葉厚度、柵欄組織與海綿組織的比例、葉綠體和類囊體的數(shù)目等都對光合速率有影響。葉的結(jié)構(gòu)一反面收遺傳基因控制，另一方面則受環(huán)境影響。
光合產(chǎn)物的輸出
光合產(chǎn)物（如蔗糖）從葉片輸出的速率會影響葉片的光合速率。形成原因：1）反饋抑制，2）淀粉粒的影響。
外部因素
1.光照
（1）光強(qiáng)度對光合作用的影響
光強(qiáng)度-光合速率曲線：
黑暗條件下，葉片不進(jìn)行光合作用，只有呼吸作用釋放。隨著光強(qiáng)度的增加，光合速率也會相應(yīng)提高；當(dāng)?shù)竭_(dá)某一特定光強(qiáng)度時，葉片的光合速率等于呼吸速率，即二氧化碳吸收量等于二氧化碳釋放量：當(dāng)超過一定的光強(qiáng)，光合速率的增加就會轉(zhuǎn)慢。當(dāng)達(dá)到某一光強(qiáng)時，光合速率不再增加，即光飽和點。
光合作用的光抑制：
光照不足會成為光合作用的限制因素，光能過剩也會對光合作用產(chǎn)生不利影響。當(dāng)光合機(jī)構(gòu)接受的光能否超過所能利用的量時，會引起光合速率降低的現(xiàn)象。
（2）光質(zhì)對光合作用的影響
太陽輻射中，只有可見光部分才能被光合作用利用，光合作用的作用光譜與葉綠體色素的吸收光譜大體吻合。
2.二氧化碳
（1）二氧化碳-光合速率曲線
二氧化碳是光合作用的原料，對光合速率影響很大。二氧化碳-光合速率曲線與光強(qiáng)曲線相似。
（2）二氧化碳的供給
二氧化碳主要是通過氣孔進(jìn)入葉片，加強(qiáng)通風(fēng)或設(shè)法增施二氧化碳能顯著提高作物的光合速率，對碳三植物尤為明顯。
3.溫度
光合過程的暗反應(yīng)是由酶催化的生物化學(xué)反應(yīng)，受溫度的強(qiáng)烈影響。
4.水分
水分虧缺降低光合的主要原因有：
1）氣孔導(dǎo)度下降。
2）光合產(chǎn)物輸出變慢。
3）光合機(jī)構(gòu)受損。
4）光合面積擴(kuò)展受損。
5.礦質(zhì)營養(yǎng)
礦物營養(yǎng)在光合作用中功能廣泛：
1）葉綠體結(jié)構(gòu)的組成成分。
2）電子傳遞體的重要成分。
3）磷酸基團(tuán)的重要作用。
4）活化或調(diào)節(jié)因子。
6.光合速率的日變化
一天中的環(huán)境因子在不斷變化，這些變化會使光合速率發(fā)生日變化，其中光強(qiáng)日變化對光合速率日變化影響最大。
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1.分類整理法
有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。
如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)（單層膜和雙層膜）、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；
再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。
再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實掌握其內(nèi)涵。
2.圖解歸納法
如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。
如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動物的生命調(diào)節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
其實高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢？
首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH（促甲狀腺激素釋放激素）、TSH（促甲狀腺激素）和甲狀腺激素等物質(zhì)；
然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。
3.聯(lián)想遷移法
教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。
如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫通的作用。
其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議？這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。
4.比較復(fù)習(xí)法
在復(fù)習(xí)中，對知識進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。
5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。
例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能；第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等；第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。
高考理綜高分技巧有哪些
1.回歸教材
高考理綜想要提高，課本是千萬不能拋棄的，一定要弄懂相關(guān)的概念、原理、方法等記憶。根據(jù)“考綱”，把書上的重點好好復(fù)習(xí)一遍。高考理綜成績不理想，都是栽在對課本知識的不重視上。當(dāng)然，重視教材并不只是意味著不斷地看書，有要意識地進(jìn)行梳理，讓知識系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化。要把厚厚的幾本書，變成薄薄的幾頁紙，少而精，簡而明。
2.學(xué)會審題
高考理綜審題的第一步是讀題，要認(rèn)認(rèn)真真地，平心靜氣地讀，并圈劃重要信息以免遺漏，有時一字之別，結(jié)果相差十萬八千里。審題不僅是讀懂題意，有時還要讀出一些結(jié)論，因為很多常見的條件都對應(yīng)很多重要的結(jié)論，在這些結(jié)論的基礎(chǔ)上，你就不是從零開始做題，而是從一個更接近答案的層次開始做。
3.重視總結(jié)
可以在做完一道理綜題后總結(jié)，也可以在做完所有的理綜題目再總結(jié)，依據(jù)是重要性與迫切性。值得總結(jié)的東西很多，可以是某道題目的某一條件可以推出一個重要結(jié)論；可以是某道題和以前做過的某道題解題思路或者方法類似；可以是某道題的解題方法獨特、經(jīng)典；也可以是某道題的情況有多種，討論時容易被遺漏等等。做題千萬不要就題論題，要就題論理，要有敏銳的洞察力，要學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會知識和方法的遷移，學(xué)會總結(jié)。
4.主觀題答題的規(guī)范性
高考理綜的主觀題是最難把握的，很多時候是靠考試中的感覺。其實雖然說主觀題，但主觀題也不是閱卷老師憑空給分的，還是有一定的得分“潛規(guī)則”。高考生做理綜題時可以認(rèn)真仔細(xì)的對照一下自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案，看看二者間到底存在哪些不同和差別，導(dǎo)致自己沒能拿下所有分?jǐn)?shù)。仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，理綜主觀題大多就寫了一個公式和答案，雖然老師在評分時給了分。但如果按照嚴(yán)格意義上來說，這個扣分點很多，尤其遇上嚴(yán)格的閱卷老師，靠一個公式和答案是很難拿滿分的。