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語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3.體會(huì)伯德諾夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)它們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。
2.初步了解劇本的基本形式和表現(xiàn)手法。
課前準(zhǔn)備：
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)法國(guó)人的殘酷迫害。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解背景，導(dǎo)入新課
㈠1939年，德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)，無(wú)數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火，先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20多億人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，傷亡人數(shù)達(dá)5120多萬(wàn)。在這場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)中，發(fā)生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學(xué)習(xí)的是二戰(zhàn)期間發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)真實(shí)而又感人的故事《半截蠟燭》。
㈡（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文圍繞題目半截蠟燭講述了一個(gè)怎樣的故事？
二、初讀劇本，整體感知
㈠學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？文章在寫(xiě)法上有什么不同之處？
㈡師生交流反饋。
1.課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)。
2.文章主要以人物的對(duì)話(huà)為主要內(nèi)容。對(duì)話(huà)之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。
教師小結(jié)：是啊，劇本就是通過(guò)人物對(duì)話(huà)和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫(huà)人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。
三、細(xì)讀劇本，品味人物
為了保衛(wèi)自己的家園，伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。他們?yōu)榱吮Ｗ“虢叵灎T中的情報(bào)與闖進(jìn)屋子的德國(guó)軍官展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)驚心動(dòng)魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進(jìn)行周旋的。請(qǐng)同學(xué)們默讀劇本，畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，想一想從這些詞句當(dāng)中你體會(huì)到他們什么樣的性格特點(diǎn)。
㈠學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
㈡師生互動(dòng)交流，感受人物特點(diǎn)。
1.預(yù)設(shè)一：感悟伯諾德夫人
（出示）句一：伯諾德夫人（急忙取出一盞燈）太對(duì)不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
⑴從動(dòng)作中體會(huì)
①?gòu)募泵δ泱w會(huì)到什么？
②為了不暴露情報(bào)，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那么鎮(zhèn)定自若。
⑵從語(yǔ)言中體會(huì)
①面對(duì)狡猾兇狠的敵人，伯諾德夫人是怎么說(shuō)的？
②請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這句話(huà)（瞧，先生們，這盞燈亮些。），想一想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。
◇突出亮字，強(qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。
◇強(qiáng)調(diào)燈字，突出了燈，才能吹熄蠟燭。
◇重讀瞧字，吸引德國(guó)軍官的注意。
③同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。（保護(hù)蠟燭，保衛(wèi)情報(bào)的心是不變的。）
（出示）句二：伯諾德夫人（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）先生，要知道，柴房里很黑
⑴從神態(tài)中體會(huì)
①不動(dòng)聲色是什么意思？
②聯(lián)系上下文想一想，伯諾德夫人這是在什么情況下不動(dòng)聲色？
（這是在兒子杰克試圖拿走蠟燭失敗的情況下，這是在蠟燭越然越短，情報(bào)即將暴露的時(shí)候。）
③情報(bào)一旦暴露，將意味著什么？
（屏幕出示）情報(bào)一旦暴露，將意味著（），意味著（），意味著（）。
④面對(duì)險(xiǎn)情伯諾德夫人卻不動(dòng)聲色，你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？（機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定從容、臨危不亂）
過(guò)渡：盡管情況危急，伯諾德夫人卻表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。但是，蠟燭又一次被點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。兒子和小女兒又是怎么與敵人周旋，保護(hù)半截蠟燭的？
2.預(yù)設(shè)二：感悟兒子杰克
（出示）句三：杰克（若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。
⑴從神態(tài)中體會(huì)
①若無(wú)其事是什么意思？
②從杰克若無(wú)其事的神情中你感受到什么？（為了不引起敵人的懷疑，杰克必須保持鎮(zhèn)定從容，裝出若無(wú)其事的樣子。）
⑵從語(yǔ)言中體會(huì)
①?gòu)慕芸说脑?huà)語(yǔ)中，你又體會(huì)到什么？
②如果你是杰克，面對(duì)敵人會(huì)怎么說(shuō)這番話(huà)？
③朗讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)：那些詞語(yǔ)讀得特別好？為什么這樣讀？
③不管怎么讀，都是為了保護(hù)蠟燭中的絕密情報(bào)。
④當(dāng)杰克想要拿走燭臺(tái)沒(méi)有成功時(shí)，他為什么還要去柴房呢？
（為了不引起敵人的懷疑，繼續(xù)假裝。）
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，幼小的女兒能保住情報(bào)嗎？
3.預(yù)設(shè)三：感悟女兒杰奎琳
（出示）句四：蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前。
⑴從動(dòng)作中體會(huì)
①?gòu)慕芸沾蛄藗€(gè)懶懶的哈欠中你感受到什么？
②為了不引起敵人的懷疑，小女兒杰奎琳裝出了很困的樣子，可以看出她善于觀察，能見(jiàn)機(jī)行事。
⑵從語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)。
（出示）句五：小女兒與敵人的對(duì)話(huà)
杰奎琳少校
司令官先生，天晚了，樓上黑，當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有
我可以拿盞燈上樓睡覺(jué)嗎？一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛(ài)。
她一定很想您，司令官先生，和您那么，晚安，小姑娘
聊天真有趣，可我實(shí)在太困了。
①學(xué)生合作朗讀對(duì)話(huà)。請(qǐng)男生當(dāng)?shù)牡聡?guó)兵，女生當(dāng)小女兒，讓我們身臨其境地來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)的情景。
②從兩人的話(huà)語(yǔ)中，你感受到什么？
③杰奎琳與敵人對(duì)話(huà)時(shí)，神情自然，看不出一絲破綻。
④她說(shuō)和您聊天真有趣我實(shí)在太困了，這是她想贏得德國(guó)軍官好感，轉(zhuǎn)移敵人的注意力。
⑤面對(duì)敵人，她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？
㈢深入人物，內(nèi)心補(bǔ)白。
1.一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛(ài)，與法西斯展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。當(dāng)他們與狡猾的敵人進(jìn)行周旋，一次次面臨險(xiǎn)情的時(shí)刻，他們的內(nèi)心也是歷經(jīng)一次次的考驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一位，敞開(kāi)思維，大膽想象。
⑴德國(guó)軍官又把那個(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃了，杰克看在眼里，急在心里：
⑵蠟燭越燃越短，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上：
⑶杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去，心里在不停地念叨著：
2.這是一個(gè)了不起的家庭，對(duì)祖國(guó)母親的深深熱愛(ài)之情，使母子三人產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的智慧和戰(zhàn)勝敵人的勇氣和力量。
四、回讀課文，升華情感
㈠情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
㈡師生探討交流。
預(yù)設(shè)：學(xué)生形成兩種意見(jiàn)
1.現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)，一種認(rèn)為是杰奎琳，還有一種認(rèn)為兒子和母親也功不可沒(méi)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，找找理由。
2.學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容闡述觀點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
⑴課文最后說(shuō)小女兒正當(dāng)踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了，多危險(xiǎn)呀！是母親在前面吹熄了蠟燭為她贏得了寶貴的時(shí)間。
⑵情報(bào)藏在蠟燭里這個(gè)絕妙的主意本來(lái)就是母親想出來(lái)的，母親功不可沒(méi)。
⑶哥哥杰克雖然沒(méi)有拿走蠟燭，但他始終保持著鎮(zhèn)定，起著十分重要的作用。
⑷同學(xué)們都說(shuō)得非常有道理。但是，如果沒(méi)有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
⑸全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。
㈢正是在他們的共同努力下，最終保住了情報(bào)，戰(zhàn)勝了敵人。讓我們分角色來(lái)朗讀這驚心動(dòng)魄的一幕，再次深刻感受一下他們身上的那份大智大勇。
㈣同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫(xiě)些什么呢？
㈤學(xué)生寫(xiě)話(huà)交流。
㈥同學(xué)們，讓永遠(yuǎn)記住故事《半截蠟燭》，記住這了不起的一家。
語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3.認(rèn)讀璧、藺等生字，會(huì)寫(xiě)趙、拒等生字。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
了解完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪的主要內(nèi)容，感受人物形象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
A案
第一課時(shí)
一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容
1.導(dǎo)入：你一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的四大名著是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）
我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了四大名著，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀資料袋。（生讀）
2.破題、解題。題目中將指誰(shuí)？相又是指誰(shuí)？和的意思呢？
二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心
1.聽(tīng)課文配音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。（完璧歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪）
2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。
生提出不理解的詞語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)交流解決。
3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講完璧歸趙？哪些自然段講澠池之會(huì)？哪些自然段講負(fù)荊請(qǐng)罪？
讀后反饋、明確：第1～10自然段講完璧歸趙；第11～14自然段講澠池之會(huì)；第15～18自然段講負(fù)荊請(qǐng)罪。）
4.學(xué)習(xí)完璧歸趙的故事。
（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。
（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。
（3）以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，可以由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論：
①藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去。
藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要想一會(huì)兒？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如想了一會(huì)兒就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
②藺相如理直氣壯地說(shuō)：我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
◇聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)理直氣壯的理解。
藺相如為什么能理直氣壯？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）
◇藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要撞。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）
◇讀這句話(huà)，讀出理直氣壯的語(yǔ)氣來(lái)。
③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：
藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）
④秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。
從只得客客氣氣中你讀懂了什么？
（秦王的客客氣氣與藺相如的大大方方形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。只得說(shuō)明秦王的客客氣氣，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）
（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀）
⑤朗讀課文第1～10自然段。
三、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題：
1、板書(shū)課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
圍繞半截蠟燭寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）
課文先寫(xiě)接著寫(xiě)
然后寫(xiě)最后
4、再讀課文，檢查字詞：
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一、二兩小節(jié)。
自由讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
1、伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報(bào)的傳遞工作？
2、為了情報(bào)安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個(gè)什么樣的絕妙主意？
討論問(wèn)題，讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過(guò)朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)引讀課題。
第一課時(shí)我們初步學(xué)習(xí)了課文，還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第一二小節(jié)，由于這兩天考試，我們沒(méi)有接觸到課文，我出兩個(gè)題目來(lái)考考大家？1）伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報(bào)的傳遞工作？2）為了情報(bào)安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個(gè)什么樣的絕妙主意？就這樣幾次騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文一、二兩小節(jié)。
二、理清文章脈絡(luò)。
過(guò)渡：然而，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)想到德國(guó)軍官會(huì)在晚上來(lái)搜查，并且還點(diǎn)燃了桌上的蠟燭。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3－7小節(jié)，看看如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句把這一過(guò)程描述出來(lái)？
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.指1名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
4.教師邊小結(jié)邊板書(shū)（集體回答）：圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手引說(shuō)：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，（板：點(diǎn)燃）伯諾德夫人巧妙地把它引說(shuō)：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又引說(shuō)：重新點(diǎn)燃，（板：重新點(diǎn)燃）杰克借外出搬柴的機(jī)會(huì)想引說(shuō)：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把引說(shuō)：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發(fā)的最后時(shí)刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭引說(shuō)：拿上樓。（板：拿上樓）
5．故事一波三折（畫(huà)上連接線(xiàn)），扣人心弦。雖然沒(méi)有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)生。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真仔細(xì)默讀課文3－7小節(jié)完成這樣的題目。教師巡視。
三、品讀第三節(jié)。
1．夜幕降臨，危險(xiǎn)也接踵而來(lái)，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個(gè)特定的時(shí)刻卻成了致命的危險(xiǎn)。蠟燭被點(diǎn)燃了，伯諾德夫人是怎樣做的，怎樣說(shuō)的。（出示句段）
指1名學(xué)生讀。強(qiáng)調(diào)急忙一詞。齊讀伯諾德夫人知道引讀：萬(wàn)一結(jié)束。師再次引讀：秘密就會(huì)，情報(bào)站就會(huì)，同時(shí)也意味著。
2．請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話(huà)（瞧，先生們，這盞燈亮些。），想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。
3．嘗試填空：伯諾德夫人地說(shuō)：瞧，先生們，這盞燈亮些。（投影出示）伯諾德夫人究竟是怎么說(shuō)這句話(huà)的？（不露聲色若無(wú)其事）
師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。（伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力）一齊再讀這句話(huà)，體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智。
4、接著伯諾德夫人怎么做的，你又注意了哪個(gè)詞？（輕輕下加點(diǎn)）。讓我們?cè)僮x好這段話(huà)。（指出示的段落，齊讀）
5、品讀似乎，老師故意讀漏似乎能去掉嗎？（危機(jī)的過(guò)去只是暫時(shí)的）誰(shuí)來(lái)接著讀課文第四小節(jié)。
四、品讀第五節(jié)。
過(guò)渡：播放鐘聲，渲染緊張氣氛
1、老師：時(shí)間一分一秒地過(guò)去，這時(shí)候，大兒子杰克怎么做的？指名讀課文。
（強(qiáng)調(diào)厄運(yùn)再讀萬(wàn)一蠟燭）
2．杰克接著是怎么做的？同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。
3.請(qǐng)同學(xué)們練讀第五小節(jié)。怎樣才能讀好
（從氣氛的緊張，德軍的兇惡，杰克的鎮(zhèn)定等來(lái)評(píng)析）
4.杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而生。讓我們分角色朗讀這段話(huà)，再次體會(huì)體會(huì)。
5、此時(shí)的小屋是怎樣的氣氛？（出示投影－蠟燭一段文字），此時(shí)的半截蠟燭就像什么？越來(lái)越短的蠟燭像一把利劍懸在伯諾德一家的頭上，從似乎一詞，你讀出了什么？齊讀（鐘聲渲染）
五、品讀六、七小節(jié)。
1．蠟燭越燒越短，厄運(yùn)一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)。但是故事的最終結(jié)局卻是峰回路轉(zhuǎn)，令人意想不到。同學(xué)們，杰奎琳的努力為什么能成功呢？大家先自己讀課文六、七兩小節(jié)，想一想，看看能夠找到幾點(diǎn)理由。（出示投影）
2．指名回答，相機(jī)評(píng)價(jià)：她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請(qǐng)求，讓人憐愛(ài)。插入發(fā)問(wèn)：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點(diǎn)點(diǎn)破綻，那結(jié)果就會(huì)怎樣？（齊讀第三小節(jié)的一句話(huà)）
3．讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)杰奎琳的機(jī)智勇敢。男生讀少校的話(huà)，女生讀杰奎琳的話(huà)，老師來(lái)讀旁白。
五、想象特寫(xiě)鏡頭，總結(jié)全文。
1．伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過(guò)程中，都表現(xiàn)出了過(guò)人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢（板書(shū)），值得我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？他們?yōu)槭裁磿?huì)如此從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢？
出示：為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)！齊讀。
2．總結(jié)：特寫(xiě)鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。讓我們?cè)俅锡R讀課題,讓我們記住那些在二戰(zhàn)中無(wú)數(shù)反法西斯的英雄們！
語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。
2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。
課前準(zhǔn)備：
1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。
2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，暢談感受
1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文--《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？
2、學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。
3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。
學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：
（1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
（2）整篇課文是對(duì)話(huà)的形式。
（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體--劇本。
二、再讀課文，了解大意
1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？
2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話(huà)把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。
3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？
學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。
三、深入閱讀，感受形象
1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。
2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？
想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：（1）德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；（2）德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。
對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。
3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試?yán)首x太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試?yán)首x天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。
5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試?yán)首x司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？
6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言
1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話(huà)來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。
語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿 篇5
一.尋找
1.自由朗讀，讀懂大意。
2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？
3.意見(jiàn)綜合：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫(xiě)。
二.歸類(lèi)
按內(nèi)容將這些描寫(xiě)歸類(lèi)集中。如：
1.對(duì)炮火的十一次描寫(xiě)
①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。
②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。
④德國(guó)人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。
⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
⑥德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。
⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。
⑧德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。
⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
⑾再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。
2.對(duì)蠟燭的六次描寫(xiě)
①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。
②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
3.對(duì)黑圍巾的四次交代
①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
②這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。
③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。
④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
4.對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)
三次寫(xiě)“爬”
①她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。
②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。
③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
三次寫(xiě)“跪”
①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
③她默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。
三.分塊品析
1.對(duì)炮火的很多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。
3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
4.三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，
3、能給課文分段，歸納段落大意。
4、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、分課時(shí)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
（一）課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、給課文分段，理清脈絡(luò)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解課文大意。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
給課文分段，理清脈絡(luò)。
（四）教具準(zhǔn)備：
配套光盤(pán)、小黑板
（五）教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、揭示課題
１、板書(shū)課題：23半截蠟燭
２、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
３、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、學(xué)生自由讀課文。
２、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
３、學(xué)生交流。
４、本文圍繞半截蠟燭寫(xiě)了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
１、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。
２、檢查自學(xué)情況。
（１）讀準(zhǔn)字音。
（２）檢查詞義掌握情況。
３、討論主要內(nèi)容。
４、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
５、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)
１、寫(xiě)字練習(xí)。
２、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
３、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
（一）課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
（四）教具準(zhǔn)備：
配套光盤(pán)、小黑板
（五）教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)第一段
１、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
２、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
３、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做？
４、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么絕妙的主意妙在哪里？
５、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫(huà)上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意--把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
三、學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
用線(xiàn)條畫(huà)出本文的故事情節(jié)，用向上的斜線(xiàn)表示危機(jī)的出現(xiàn)，向下的斜線(xiàn)表示危機(jī)過(guò)去。再在適當(dāng)?shù)奈恢眉由虾?jiǎn)單的文字，說(shuō)明危機(jī)出現(xiàn)、過(guò)去的原因。
四、指導(dǎo)編排課本劇。
1、默讀課文，圈畫(huà)出描寫(xiě)泊諾德全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。先讀一讀，再和小組同學(xué)合作，將故事編成課本劇演一演。
3、第一場(chǎng)的編排。
（1）默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？應(yīng)該怎樣演好這一角色？
（２）找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
（３）學(xué)生交流怎樣表演。
（４）需準(zhǔn)備的道具：教師準(zhǔn)備打火機(jī)，學(xué)生準(zhǔn)備半截蠟燭、油燈
4、指導(dǎo)其他幾場(chǎng)的編排。
五、學(xué)生練排課本劇。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、有感情朗讀課文。
２、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23半截蠟燭
點(diǎn)燃吹熄重新點(diǎn)燃端走
奪回拿上樓
我的教學(xué)反思：
語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿 篇7
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．能在理解課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。
2．通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了生字新詞，讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本。
聽(tīng)寫(xiě)字詞。
寫(xiě)好了嗎？對(duì)照大屏幕校對(duì)，寫(xiě)錯(cuò)的字再寫(xiě)一遍。
書(shū)空：厄
二．教學(xué)課文：
1．半截蠟燭只有一半長(zhǎng)，卻藏了裝著絕密情報(bào)的一截小金屬管，那么，這半截蠟燭燃燒的時(shí)間就更短了。打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：課文講了一個(gè)什么故事？
2．出示：半截蠟燭燃燒的畫(huà)面（黑板）
蠟燭點(diǎn)燃了，燭焰跳動(dòng)著，他們一家三口人的心也越來(lái)越緊張。伯諾德夫人知道（出示）：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（56）
情況如此危急，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊）
3．同學(xué)們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能?。?BR> 能不能把蠟燭直接拿走？（不能?。?BR> 于是，他們一家展開(kāi)了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來(lái)看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。瞧，先生們，這盞燈亮些。說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。）
誰(shuí)來(lái)讀？
每個(gè)人自己再認(rèn)真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（78）
（她是怎么說(shuō)這句話(huà)的？誰(shuí)來(lái)學(xué)著說(shuō)一說(shuō)？
她的內(nèi)心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實(shí)很緊張？
她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定？）
同學(xué)們，你們很會(huì)讀書(shū)。從人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實(shí)很緊張，但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。自己來(lái)讀一讀這段。
指名讀（2）
同學(xué)們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來(lái)讀一讀。
4．一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。真的過(guò)去了嗎？（沒(méi)有）
中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。（出示蠟燭圖）
時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，情況也越來(lái)越危急。這時(shí)候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書(shū)）
自己來(lái)讀讀課文的56自然段，學(xué)習(xí)剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫(huà)畫(huà)，試著走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
學(xué)生靜下心來(lái)讀。
5．大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說(shuō)說(shuō)你的感受？
（通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。
誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)杰克的話(huà)？
還有什么感受嗎？
同桌讀杰克搬回柴的動(dòng)作。）
6．（手指蠟燭）燭光搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么說(shuō)它是屋子里最可怕的東西？
書(shū)捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳越來(lái)越短的蠟燭上。）
7．（教師語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)輕松）這時(shí)候，傳來(lái)了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
她有什么值得你佩服的地方嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
（誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)她的嬌聲說(shuō)話(huà)？你能打動(dòng)我，但還不足以打動(dòng)那個(gè)兇殘的德軍。
指名男生，女生讀，女生齊。
還有什么地方嗎？）
多么聰明的小姑娘??！在媽媽、哥哥的計(jì)策都失敗了，在蠟燭越燒越短的緊張時(shí)刻，她還能如此鎮(zhèn)定自若，嬌聲說(shuō)話(huà)，還不忘道上晚安。她真是一個(gè)值得敬佩的小姑娘！
齊讀第6自然段。
8．正當(dāng)她踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了。危機(jī)終于過(guò)去了，但我們同這一家三口所共同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中。
三．同學(xué)們，假使二戰(zhàn)結(jié)束后，國(guó)家要授予這一家三口榮譽(yù)勛章。該怎么寫(xiě)呢？
（出示格式，自己選擇一個(gè)人物填）
鑒于
特授予
四．作業(yè)：
1．課文內(nèi)容編排成課本劇。
2．仿寫(xiě)：通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿 篇8
師：同學(xué)們，《紅蠟燭》這個(gè)童話(huà)故事可有意思了，大家想不想很快讀完它？成為我們今天的故事大王？
生：想。
師：對(duì)呀，讀熟了，就可以把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了！你看，這么多字寶寶正等著我們認(rèn)識(shí)他們呢！大家互相合作就能很快認(rèn)識(shí)他們了，哪個(gè)小組將成為識(shí)字冠軍隊(duì)呢？有什么竅門(mén)嗎？請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)看。
小組長(zhǎng)1：先讀生字讀音，再讀圈有生字的句子，就能很快記住生字讀音。
小組長(zhǎng)2：讀讀音的時(shí)候，小組里四個(gè)人每人讀一遍，其他三個(gè)同學(xué)要幫忙糾正不正確的讀音。
師：對(duì)，同學(xué)們既要自己認(rèn)真讀，還要當(dāng)好聽(tīng)眾，成為同學(xué)的好幫手。那怎樣認(rèn)字比較快呢？
生：先把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類(lèi)，這樣記起來(lái)比較容易。
師：對(duì)，老師有個(gè)建議，各小組把生字分類(lèi)以后，可以?xún)扇艘唤M，一組記左右結(jié)構(gòu)的字，一組記上下結(jié)構(gòu)的字，最后再記其它的字。小組同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，你有不同意見(jiàn)要提出來(lái)。
師：現(xiàn)在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)這課的生字。
（各四人小組合作學(xué)習(xí)，師到各小組指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。）
第二組的學(xué)習(xí)情況
小組長(zhǎng)：我們把生字拼讀一遍，我先讀。請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)兒糾正我讀錯(cuò)的讀音。
（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）
組員：都對(duì)了。
小組長(zhǎng)：請(qǐng)青云和昭杰讀，青云先讀，讀完昭杰讀。
小組長(zhǎng)：昭杰，柔的音序是Ｒ不是Ｌ，請(qǐng)跟我讀：柔。
昭杰：柔，謝謝！
小組長(zhǎng)：現(xiàn)在請(qǐng)明文讀。
青云：明文，請(qǐng)注意燭、炸、處、紹都是翹舌音，請(qǐng)跟我讀。
明文：燭、炸、處、紹，謝謝你！
師：還有一個(gè)字跟柔字一樣，音序也是R。
小組長(zhǎng)：現(xiàn)在，我們一起讀帶生字的句子，我們按順序輪流讀。
師：組長(zhǎng)，先讓小組同學(xué)劃出這些句子。其他同學(xué)讀的時(shí)候，自己一定要看自己劃的句子，并握著筆。這樣，不但可以檢查自己劃的對(duì)不對(duì)，還能準(zhǔn)確圈出同學(xué)讀錯(cuò)的地方。
（小組輪流讀帶生字的句子）
師：看來(lái)各小組都學(xué)完了，現(xiàn)在請(qǐng)各組長(zhǎng)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)中最易讀錯(cuò)的字。
各小組長(zhǎng)匯報(bào)，老師板書(shū)，并請(qǐng)各小組長(zhǎng)領(lǐng)讀易錯(cuò)的字。
語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
課時(shí)安排
1課時(shí)
授課時(shí)間：
3月22日
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，暢談感受
1.出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？
2.學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。。
學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：
（1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
（2）整篇課文是對(duì)話(huà)的形式。
（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4.教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括簡(jiǎn)介劇本的一般特點(diǎn).
劇本一般按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。
二、再讀課文，了解大意
1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？
2.課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話(huà)把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。
3.按照劇本的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾把課文劃為四部分。
三、深入閱讀，感受形象
1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。
2.想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？
想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：
（1）德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；
（2）德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。
對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。
3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試?yán)首x太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試?yán)首x天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。
5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試?yán)首x司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？
6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言
1.閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話(huà)來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2.說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。
課后分析：
這篇課文生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一家普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)得事，贊揚(yáng)了勃諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。這個(gè)故事是一場(chǎng)緊張激烈但又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。在教學(xué)過(guò)程，我緊緊圍繞蠟燭展開(kāi)教學(xué)，緊扣情感這個(gè)線(xiàn)索，讓學(xué)生身臨其境。當(dāng)蠟燭第一次被點(diǎn)燃時(shí)，媽媽的反映是什么？她會(huì)怎么想？媽媽的話(huà)巧妙在哪里？讓學(xué)生從這半截蠟燭中品味勃諾德夫人的聰明、機(jī)智，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動(dòng)著情報(bào)站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危，同時(shí)感悟半截蠟燭的隨時(shí)可能引爆的危險(xiǎn)，緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦，通過(guò)這樣的理解，讓學(xué)生始終處于一種激動(dòng)、緊張的氛圍中，學(xué)生在感悟的過(guò)程中，深深地被課文的情景所吸引，探究的熱情變得非常高漲，和文本對(duì)話(huà)的興味很高，當(dāng)學(xué)生和文中的人物開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)話(huà)、交流時(shí)，學(xué)生的感受自然變得比較敏感而靈敏。閱讀文本、探究文本成為一種自發(fā)的驅(qū)動(dòng)。當(dāng)學(xué)到兒子杰克也挽救失敗后，學(xué)生沉浸在這樣扣人心弦的氛圍中感悟，沉浸在這樣的場(chǎng)景中說(shuō)話(huà)，跟著文中的人物同呼吸，共患難。情感的場(chǎng)變得廣闊、易感，當(dāng)思維在情感的空間中進(jìn)行的時(shí)候，學(xué)生閱讀期待的目光肯定將充滿(mǎn)探究的意味。當(dāng)語(yǔ)言文字這美妙的音符時(shí)時(shí)能打動(dòng)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生的思維肯定能蕩漾出圈圈美麗可人的漣漪。當(dāng)學(xué)生繃緊的心弦隨著女兒機(jī)智巧妙的挽救成功，一下子放松下來(lái)的時(shí)候，在愉悅的心境中來(lái)品讀文章，用欣賞的目光來(lái)審視文章，思維再次被激蕩。各種見(jiàn)解娓娓道來(lái)，課堂的生成自此流淌，課堂的智慧再次迸射。此時(shí)，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，再次和文本進(jìn)行深入的對(duì)話(huà)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的目光變得更加犀利、獨(dú)到，學(xué)生說(shuō)的愿望越發(fā)強(qiáng)烈，收獲課堂成為一道亮麗的風(fēng)景。
語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì)人物思想感情。
2、品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn)。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì)人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課型：課內(nèi)自讀
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文，積累生字生詞。
2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神
2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫(xiě)離別
4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？
二、朗讀課文，思考：
①這是一對(duì)什么樣的蠟燭？
②老婦人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？
③她為什么要點(diǎn)這對(duì)蠟燭？
三、師生共議
①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。
②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點(diǎn)在墳上。
③背景提示：1944年，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國(guó)家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來(lái)到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。
文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。
四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細(xì)細(xì)品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？
學(xué)生討論后教師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫(xiě)得感人，寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫(xiě)法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過(guò)程中，在感人的因素上就著力描寫(xiě)。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。
事件感人的因素有哪些呢？分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中，凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的，都著力描寫(xiě)，造成了感人的效果。
五、理解課文最后一句話(huà)。
最后一句話(huà)意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。
蠟燭的深意：
a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光
b象征兩國(guó)人民的深厚情意
c象征他們之間的母子深情
d象征和平、希望和勝利
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
板書(shū)
什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭
怎么點(diǎn)的？先埋后點(diǎn)
環(huán)境險(xiǎn)惡炮火連天
蠟燭年老體弱掩埋吃力
（線(xiàn)索）沉痛莊重情同母子
為什么點(diǎn)？
寄托哀思兩國(guó)軍民情深