在教師招聘考試時(shí)，時(shí)常會(huì)遇到一些概念題，而有些概念對(duì)于考生而言很難進(jìn)行區(qū)分，因此經(jīng)常有考生將相似的概念弄混，造成考試失分。因此，在備考時(shí)，我們不僅要熟記知識(shí)，更要理解知識(shí)，懂得區(qū)分。小編為大家總結(jié)了一些教師招聘考試中常見的易錯(cuò)點(diǎn)，供大家參考。
一、基礎(chǔ)教育 VS 義務(wù)教育的區(qū)分
區(qū)別點(diǎn)1：基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容-基本的普通文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)，為學(xué)生以后發(fā)展打基礎(chǔ)；
義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)是強(qiáng)迫教育，適齡兒童少年必須接受的國(guó)民教育
區(qū)別點(diǎn)2：基礎(chǔ)教育=幼兒教育+義務(wù)教育+高中教育
二、教育目的的定向功能 VS 選擇功能
定向功能：強(qiáng)調(diào)師生目標(biāo)。
選擇功能：強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和方法。
比如：我國(guó)古代培養(yǎng)君子的目的決定了以“四書”“五經(jīng)”作為基本的教育內(nèi)容-選擇。
三、教師勞動(dòng)特點(diǎn)：連續(xù)性 VS 長(zhǎng)期性
連續(xù)性：教師工作的時(shí)間長(zhǎng)，從早到晚。
長(zhǎng)期性：人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)。
比如：教師要不斷了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展和未來，檢驗(yàn)教育教學(xué)效果，獲得教育教學(xué)反饋信息，準(zhǔn)備新一輪的教育教學(xué)活動(dòng)。反映了教師勞動(dòng)的連續(xù)性。
四、教師勞動(dòng)特點(diǎn)：連續(xù)性 VS 廣延性
連續(xù)性：時(shí)間不斷。
廣延性：空間不定。
比如：
夜深了，教師還在批改作業(yè)——連續(xù)性。
放學(xué)后，老師把作業(yè)帶回家去批改——廣延性。
五、演示法 VS 實(shí)驗(yàn)法
演示法：老師做。
實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生做。
比如：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室中使用儀器制作氫氣，這種教學(xué)方法-實(shí)驗(yàn)法。
六、直觀性 vs 理論聯(lián)系實(shí)際
直觀性：了解抽象，形成表象，理解知識(shí)。
理論聯(lián)系實(shí)際：運(yùn)用知識(shí)，解決問題。
比如：袁老師是一名化學(xué)教師，在講授混合氣體的分子量不可能大于成分氣體最大分子量，也不可能小于成分氣體最小分子量時(shí)，運(yùn)用學(xué)校學(xué)生的年齡打比方說明：“現(xiàn)有三個(gè)學(xué)生的年齡分別為15歲、16歲、17 歲，那么他們的平均年齡會(huì)大于17歲嗎？會(huì)小于15歲嗎？”通過例子，學(xué)生很快掌握了混合氣體的這一性質(zhì)，袁老師的做法體現(xiàn)的教學(xué)原則是直觀性原則。
七、長(zhǎng)善救失原則 VS 平行教育原則
長(zhǎng)善救失：用個(gè)人優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化個(gè)人缺點(diǎn)，指向內(nèi)部，引起自身變化。
平行教育：在集體中塑造榜樣，指向外部，引起他人變化。