作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇一
一、板書課題
二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字
三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問題
司空見慣：
見微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)
1、文章可以劃分幾個(gè)層次？用了是什么結(jié)構(gòu)來(lái)論述？
三個(gè)層次，用了總——分——總的結(jié)構(gòu)
2、全文寫了哪幾件事情？這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的？
三件事情（了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果）
用“無(wú)獨(dú)有偶——? ”“ 最有趣的是——”：過渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁
1、什么是議論文
論點(diǎn)、論據(jù)、論證
2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)？
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么？
（把？拉成了?。?BR> 在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)？
（只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理）
3、這是本文的論點(diǎn)，這句話本身就是真理。為了證明這句話是真理，作者用了哪幾件事情來(lái)進(jìn)行了證明？
板書：???? 標(biāo)題
？——————————！
司空見慣?????????????????? 真理
第二課時(shí)
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點(diǎn)是什么？（板書：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）
二、課文的標(biāo)題解釋
有幾個(gè)詞語(yǔ)組成？分別說(shuō)明了什么意思？你從中體會(huì)到了什么？
真理——一定是正確的
誕生——一定有孕育的過程
一百個(gè)——一定很多
問號(hào)——一定有思考
之后——一定得到了解決
三、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)？
司空見慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
（板書：司空見慣？————————————！真理）
3、可是，在司空見慣的事情和真理之間有一個(gè)什么過程？我們來(lái)看看第一個(gè)例子中是怎么做的。帶領(lǐng)學(xué)生理解第一個(gè)例子中的寫法。你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)表示這個(gè)過程？
學(xué)生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍（板書）
四、討論交流（小組分工討論）
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的？將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明？
五、展示回報(bào)
1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢？補(bǔ)充例子。
過渡語(yǔ)：（只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！遣皇侵灰朴诎l(fā)問就可以發(fā)現(xiàn)真理呢？我們看這樣一段話——）
六、出示小黑板：課文最后一段。
找一個(gè)學(xué)生讀一讀這段話。
讀了這段話，你有什么感受？
齊讀一遍體會(huì)一下。
七、小練筆
根據(jù)“功夫不負(fù)有心人”你有什么例子或者名言詩(shī)句證明么？
鐵杵磨成針、頭懸梁錐刺股、臥薪嘗膽、司馬遷寫《史記》、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、愛迪生發(fā)明點(diǎn)燈……咬定青山不放松。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
八、總結(jié)：前方也許盡是坎坷路，我也要執(zhí)著的走下去，因?yàn)槲蚁嘈?，明天太?yáng)依然會(huì)升起。我的目標(biāo)既然是地平線，我追尋太陽(yáng)的腳步就永不停息。詩(shī)人這樣說(shuō)：我不去想是否能夠成功，只要選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。把這篇小練筆寫在今天的日記中作為今天的作業(yè)吧。
板書
課??? 題
見微知著
司空見慣 ？—— 善于發(fā)問 —— ！真理
鍥而不舍
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇二
1.會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
多媒體課件
一、格言導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（出示格言：
功夫不負(fù)有心人。
有志者事竟成。
團(tuán)結(jié)就是力量。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為——真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、為什么說(shuō)這也是一條真理？讓我們一起來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
自學(xué)反饋，認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)點(diǎn)撥：洗澡? 機(jī)械? 逆時(shí)針? 玫瑰? 領(lǐng)域? 司空見慣? 追根求源（追溯事物發(fā)生的根源。也可以說(shuō)“追根溯源”）? 無(wú)獨(dú)有偶? 百思不得其解（也可以說(shuō)成“百思不解”。）? 打破沙鍋問到底（與哪個(gè)詞意思相近？——“追根求源”）? 見微知著? 鍥而不舍
2、接力讀課文，等會(huì)和同學(xué)們交流課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、朗讀感悟
1、師讀課題。（板書：？！）課文哪些語(yǔ)句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？（從細(xì)小的……找到了真理。）生答，師：咱們一起讀一讀。
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動(dòng)，能給人留下深刻的印象。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）
2、課文通過了幾個(gè)具體的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？在課文的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3——5自然段，想一想這幾段分別寫了三個(gè)什么事例？學(xué)生回答。
3、這三個(gè)事例中，你對(duì)哪個(gè)最感興趣？就認(rèn)真地默讀一讀那一段。想一想這個(gè)事例中的“問號(hào)”是什么？用“?????????? ？”劃下來(lái)； 由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？“?????????? ！”劃下來(lái)。再想想從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎樣的？（出示課件）。
4、以下教學(xué)步驟據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行：
你對(duì)哪個(gè)事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
（1）這個(gè)事例中的主人公是誰(shuí)？他對(duì)什么產(chǎn)生了疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。）學(xué)生邊回答邊點(diǎn)擊出示答案。
人物
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
謝皮羅
教授
為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？
敏銳地注意
緊緊抓住問號(hào)不放
反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家
波義耳
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識(shí)?
一連串的問題?
許多實(shí)驗(yàn)
大部分花草受酸堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問
反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。
（2）引讀：他認(rèn)為，在北半球……； 如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結(jié)論正確嗎？咱們同學(xué)今天回家也去實(shí)驗(yàn)一下，看看結(jié)果是不是這樣。
（3）這個(gè)真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？（到書上找找關(guān)鍵的詞句）
點(diǎn)擊示：敏銳地注意 緊緊抓住問號(hào)不放 反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
師：一起讀一讀，你從中讀出了什么？
是呀，（示課件）引讀謝皮羅教授善于從細(xì)小的……找到了真理。
（1）這個(gè)事例主人公是？他也是化學(xué)這門科學(xué)的開山鼻祖。他有怎樣的疑問？一起讀一讀。（如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團(tuán)啊，該怎么讀？再來(lái)。）
（2）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是？齊讀。（由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。）
（3）這個(gè)真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關(guān)鍵的詞句）
點(diǎn)擊示：敏感地意識(shí)? 一連串的問題? 許多實(shí)驗(yàn)
齊讀短語(yǔ)。從這些短語(yǔ)中，你又讀出了什么？
波義耳曾說(shuō)：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實(shí)驗(yàn)上下功夫?！?BR> 師：是的，（示課件）引讀，波義耳也善于從細(xì)小的……找到了真理。
事例3：
（1）這個(gè)事例主人公是？據(jù)說(shuō)是一位叫彼得的奧地利醫(yī)生。他的疑問是什么？一起讀一讀。（眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？）
（2）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。）引讀，如今，人們研究夢(mèng)的生理學(xué)……與夢(mèng)的長(zhǎng)短。
（3）這個(gè)真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關(guān)鍵的詞句）
點(diǎn)擊示：百思不得其解 一連串的疑問 反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
讀一讀。從中讀出了什么？
（示課件）引讀，奧地利醫(yī)生同樣善于從細(xì)小的……找到了真理。
5、的確，（示課件：d6）引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（點(diǎn)擊，“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”變紅）
這四個(gè)詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）
6、同學(xué)們，你們讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨(dú)立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。
誰(shuí)能用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（生答）師：你這些話也是真理??！這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。
（示課件：只要你見微知著……）誰(shuí)帶著自己的感受來(lái)讀一讀？（個(gè)人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“？”拉直變成“！”（板書：?????? ）
透過這個(gè)感嘆號(hào)，你還能感受到什么？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動(dòng)地對(duì)世人說(shuō)（指板書）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后；化學(xué)家波義耳驕傲地對(duì)世人說(shuō)……；奧地利醫(yī)生自豪地對(duì)世人說(shuō)……讓我們也堅(jiān)定地說(shuō)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
7、課文學(xué)到這，同學(xué)們對(duì)課題也一定有了新的理解。
你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？
四、隨文練筆
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人” “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”（示課件——小練筆：用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”……）
板書：
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
見微知著
善于發(fā)問
不斷探索
獨(dú)立思考
鍥而不舍
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)目標(biāo):
a,理解三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,以及在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn).
b,從具體事例中正確理解"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后"的含義.
2,能力目標(biāo):
a,體會(huì)文中含義深刻的句子.
b,體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng),準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法.
3,情感目標(biāo):
體會(huì)科學(xué)家的不斷探索,獨(dú)立思考,鍥而不舍的科學(xué)精神,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:凡事多問幾個(gè)為什么的重要性.
教學(xué)重點(diǎn):理解"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后"的含義.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中含義深刻的句子.
課前準(zhǔn)備:幻燈片制作,學(xué)生收集"從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例".
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一,回顧舊知,導(dǎo)入新課
1.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)
2.本課作者要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn) 是用哪些事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的
二,細(xì)讀故事,找出規(guī)律(學(xué)習(xí)3——5自然段)
1,仔細(xì)讀讀三個(gè)故事,根據(jù)表格提示,在書上圈畫,批注后并交流.(出示表格)
2,四人小組思考討論找出規(guī)律:這三個(gè)故事在寫法和內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)
3,指導(dǎo)朗讀"不斷發(fā)問和反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)句子",并交流體會(huì).
三,圍繞重點(diǎn),理解含義深刻的句子(學(xué)習(xí)第2,6,7,8自然段)
1,從細(xì)小的,司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,追根求源,最后把" "拉直變成"!",找到了真理.(理解" ", "!"的含義,以及這樣表述的好處.)
2,善于"打破沙鍋問到底"的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就.
a,句中"有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就"能夠調(diào)換順序嗎 為什么
b,科學(xué)史上,從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多,你還能舉出一個(gè)嗎
3,只要你見微知著,善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理.
a,這句話和課文開頭有什么聯(lián)系
b,句中的關(guān)聯(lián)詞是什么 你從中體會(huì)到什么
c,拓展:朗誦格言
4,如果說(shuō),科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話,那么這種"偶然的機(jī)遇"只能給那些有準(zhǔn)備的人,給那些善于獨(dú)立思考的人,給那些具有鍥而不舍精神的人.
("有準(zhǔn)備的人"指的是什么樣的人 "具有鍥而不舍精神的人"是什么樣的人 )
四,回歸整體,總結(jié)收獲
1,讀課題,談?wù)務(wù)n題的含義.
2,全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲
3,總結(jié)
五,作業(yè):
1,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句.
2,小練筆,仿照課文中的寫法寫一段話,用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn).(如:"功夫不負(fù)有心人","虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后","失敗乃成功之母","一分耕耘一分收獲")
板書:
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
追究根源
見微知著
善于發(fā)問
鍥而不舍
!
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇四
課?? 題
二?? 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：
（1）學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
（4）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
（5）體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受、感悟見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多幾個(gè)為什么的重要性。
3.過程與方法：
（1）初讀課文，理解課題，知道課文講了哪件事情。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體事例來(lái)理解。
（3）研讀三個(gè)具體事例，著重理解“問號(hào)”到“真理”的過程，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)。
（4）總結(jié)寫法，要求學(xué)生仿照課文的寫法，寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)
理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事，體會(huì)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法
教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
學(xué)法：交流資料，讀中質(zhì)疑，品讀感悟，全班研討。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，了解課文大致內(nèi)容。
3.理清課文敘述順序。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)
整體感知課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)方法
教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主閱讀，討論交流，有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出不理解的詞語(yǔ)，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
4、指名朗讀課文，檢查是否毒的正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
5、整體感知課文，理清課文的順序。
（1）作者通過這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
（2）作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
（3）作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 二次備課
板書設(shè)計(jì)：????
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底
教后小結(jié)
2010～2011學(xué)年度
2011～2012學(xué)年度
優(yōu)
點(diǎn)
教師：李穎
教師：
不
足
改進(jìn)措施
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義和深刻的句子。
2、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)講道理的寫法。
3、感受、領(lǐng)悟見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義和深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
感受、領(lǐng)悟見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀聽寫生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.上節(jié)課同學(xué)們圍繞著題目和課文內(nèi)容提了很多問題，這節(jié)課我們就通過讀課文來(lái)探討這些問題，相信通過讀書我們一定會(huì)有更多的收獲和更新的認(rèn)識(shí)。
二、品讀感悟，全班研討
讀課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象??！現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫一畫。
（學(xué)生邊讀書邊思考）
2、我看到有許多同學(xué)在書做了圈畫，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
（四人小組交流）
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
5、大家講的很好。有沒有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？
三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
6、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書上有一段話和你說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段?。?BR> （第二自然段）
投影（第二自然段）
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！边@也是課文中的哪句話的意思？
（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？
？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
！含義是：不斷解決疑問，找到真理。
11、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
雷達(dá)、風(fēng)車……
12、這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
13、這也是說(shuō)課文中的那句話————真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！
四、回歸整體，總結(jié)收獲
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
五、鞏固提高，隨文練筆
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
二次備課
板書設(shè)計(jì)：????
人物
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝著逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？
漩渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳
紫羅蘭遇酸變紅
這種物質(zhì)到底是什么？
大部分花草遇酸或堿會(huì)變色。
奧地利醫(yī)生
兒子睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)系嗎？
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間與夢(mèng)有關(guān)。
教后小結(jié)
2010～2011學(xué)年度
2011～2012學(xué)年度
優(yōu)
點(diǎn)
教師：李穎
教師：
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣? 追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機(jī)械 領(lǐng)域”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
教學(xué)過程
一.由作者導(dǎo)入
1.師：孩子們，你們讀過《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書嗎？你們喜歡這本書嗎？
為什么？老師也是讀著這本書長(zhǎng)大的，這本書解決了我們兒時(shí)那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個(gè)又一個(gè)真理。你們想知道這本書主要的作者是誰(shuí)嗎？他就是葉永烈先生。
2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡(jiǎn)介]
1.師：今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》
板書課題：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
2.師：就像課文所說(shuō)的，題目這句話本身就是一個(gè)真理，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)課題？
生讀：
你似乎對(duì)它還有懷疑？再讀。
既然是正確的道理，咱們就應(yīng)該讀的理直氣壯。
我們一起來(lái)讀
二、初讀課文，整體感知
1.解決字詞
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？
先來(lái)看一看字詞預(yù)習(xí)的怎么樣了
【多媒體出示】
司空見慣? 追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機(jī)械 領(lǐng)域
2.初讀感知
詞語(yǔ)解決了，那么把這些詞語(yǔ)帶到課文里再來(lái)讀一讀吧。
注意讀準(zhǔn)字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？ 開始吧。
學(xué)生回答：
預(yù)設(shè)：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。（2）化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。（3）奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三.細(xì)讀課文
1.師：你總結(jié)的真好，它們分別是發(fā)生在美國(guó)教授謝皮羅，英國(guó)化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生身上的真實(shí)故事，三個(gè)故事多么有趣啊，在讀的時(shí)候你們有沒有發(fā)現(xiàn)作者給我們講的這三個(gè)故事有哪些相似的地方呢？
生：
師：誰(shuí)能用課本上的話來(lái)回答？
我們一起來(lái)讀一讀第二自然段
[多媒體出示]第二自然段齊讀
師：其實(shí)，從疑問到找到真理這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長(zhǎng)途中尋找到真理？你能透過事例中的語(yǔ)言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。
畫一畫相關(guān)的詞語(yǔ)
預(yù)設(shè)：見微知著
（你是從“敏銳”一詞，體會(huì)到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對(duì)嗎？請(qǐng)你再讀這句話，把你對(duì)這個(gè)詞的體會(huì)讀出來(lái)）
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細(xì)節(jié)……并最終找到問題的根源，這就叫——見微知著
師：波義爾和奧地利醫(yī)生是否也跟謝皮羅一樣呢？
……波義爾立即敏感的意識(shí)到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
師：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛
除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？
預(yù)設(shè)：不斷發(fā)問、獨(dú)立思考、追根求源
師：說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
生：
出示：謝皮羅：這是為什么呢？
波義耳：那么，這種物質(zhì)到底是什么？別的植物會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義？
師：咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請(qǐng)齊讀這些發(fā)問的句子。
生讀
指導(dǎo)朗讀：孩子們，一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們從這些司空見慣的現(xiàn)象中產(chǎn)生一連串的疑問的時(shí)候，他們?cè)撌鞘裁礃拥男那槟兀恳溃瑢ふ艺胬淼恼魍局?，他們已?jīng)向前邁出的第一步，那就是找到疑問??！
生：
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
師：你就是波義耳，激動(dòng)的問自己吧！
生：
師：你就是奧地利醫(yī)生，你會(huì)怎樣地問自己？
師，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅
c、鍥而不舍（堅(jiān)持不懈）
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)最終找到真理。
師：？謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
（我聽出來(lái)了，你強(qiáng)調(diào)了“緊緊、反復(fù)”，為什么要這樣讀？）
生：因?yàn)檫@樣突出了他那堅(jiān)持不懈的精神。
（很好！你再讀）
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實(shí)驗(yàn)。（強(qiáng)調(diào)許多）
（真好！你讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那位奧地利醫(yī)生？
他百思不得其解……
師：“百思”說(shuō)明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續(xù)研究下去？此時(shí)他可能在想？
生：
師：他會(huì)堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)？
生：
四.總結(jié)
師：看來(lái)尋求科學(xué)真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍
師：其實(shí)呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測(cè)，真理也不是遙不可及。只要我們
齊讀板書
板書：見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍
就能夠把問號(hào)拉直變成感嘆號(hào)。
板書設(shè)計(jì)：?
見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍
？???????????????? ！
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、理解本課生字、新詞。
2、能利用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學(xué)習(xí)這種寫法。
3、有感情地朗讀課文。
4、教學(xué)流程：
一：導(dǎo)課：
師：同學(xué)們，初次見面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
1、1、介紹課文體裁。
師：這既是一條名言，也是我們今天所學(xué)的課題。這篇文章的題材和以前我們學(xué)習(xí)的不一樣，這是一篇論說(shuō)文，課題就是作者的觀點(diǎn)。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意長(zhǎng)句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)
（1）讀句子：（課件出示）
“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的?！?BR> （2）讀難讀的詞：（課件出示）
司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍
（3）學(xué)以致用：
出示一段話，學(xué)生運(yùn)用上述成語(yǔ)填空。
三、研讀課文
1、歸納課文講了幾件事？
師：我們?cè)倩氐秸n文中，為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，作者列舉了哪幾件事？請(qǐng)大家默讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)。
（1）學(xué)生默讀課文、思考問題。
（2）指名分別說(shuō)三件事。
3、學(xué)習(xí)用典型事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫法。
（1）師：請(qǐng)大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事中，不同的國(guó)家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪？
（2）討論。
（3）集體匯報(bào)。
4、師小結(jié)板書：
（1）從相同的寫法上歸納出科學(xué)家研究問題的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。
（2）總結(jié)科學(xué)家們的研究精神。
四、深入學(xué)習(xí)第三段（第一件事），體會(huì)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個(gè)問號(hào)之后發(fā)現(xiàn)真理的。
1、學(xué)生讀第三自然段，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。
反復(fù)研讀“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問題不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。”主要學(xué)習(xí)方式：讀出自己的理解——想象教授還會(huì)提出哪些問題——回歸文本，理解教授把問號(hào)拉直成感嘆號(hào)的艱難過程——再次點(diǎn)明課題。
五、總結(jié)：
師：縱觀全文，圍繞觀點(diǎn)，作者就是用三個(gè)典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)。像謝皮羅教授這樣熱愛科學(xué)的人還有波義耳、奧地利的那位醫(yī)生，以及古往今來(lái)的許多投身科學(xué)研究的人。他們都無(wú)一例外地遵循“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的科學(xué)規(guī)律，有力地證明了這條亙古不變的真理。（齊讀課文）
板書設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
？追根求源發(fā)現(xiàn)問題
研究問題
！解決問題
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇七
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
3、搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、格言導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示格言：?????? 功夫不負(fù)有心人。
有志者事竟成。
團(tuán)結(jié)就是力量。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
師：讀后你有什么想說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？
師小結(jié)：這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
3、讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4、為什么說(shuō)這也是一條真理？讓我們一起來(lái)讀一讀課文。
二、生初讀課文，師檢查自學(xué)。
1、大屏出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、不了解的詞義借助工具書學(xué)會(huì)。
2、開火車讀課文，邊讀邊思考。
三、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來(lái)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
3、同位討論，思考。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)議。
5、師：科學(xué)家們說(shuō)，把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說(shuō)過這樣一句話“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板書這句話，齊讀。）
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇八
背景：“字不離詞，詞不離句，句不離章?！甭?lián)系上下文理解詞語(yǔ)是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中最重要，也是最常用的一種方法。如何在課堂中運(yùn)用這種方法，學(xué)懂課文，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力？這就是在“生本”課堂的教學(xué)理念下，本堂課所想要研討的意義所在。
一、從詞入手，檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們下午好！
生（齊）：老師下午好！
師：檢查大家?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)，不過有個(gè)要求，我寫的時(shí)候，只準(zhǔn)看，不準(zhǔn)念出來(lái)，能做到嗎？
生：能。
師：板書（誕生）誰(shuí)會(huì)讀？你來(lái)讀。
（學(xué)生紛紛舉手）
生1：誕生
師：誰(shuí)還會(huì)讀？
生2：誕生
師：你來(lái)。
生3：誕生。
師：讀的很好，你們覺得這個(gè)誕生哪邊比較難寫。
生1：這個(gè)誕字中間的那個(gè)是撇豎橫豎折，有的同學(xué)會(huì)寫成，撇橫豎橫。
生2：有的同學(xué)寫那個(gè)延字，會(huì)先寫外面那部分，再寫里面那部分。應(yīng)先寫里面的，再寫外面的。
生3：那個(gè)生字，第一橫短，第二橫較短，第三橫是最長(zhǎng)的。
師：（板書：測(cè)量）這個(gè)詞讀什么？
生1：測(cè)量
師：請(qǐng)你讀
生2：測(cè)量
師：讀的很好，大家一起讀
生（齊）：測(cè)量
師：這個(gè)量是什么字？
生（齊）：多音字
師：還有什么讀音？
生（齊）：liàng
師：（板書：旋轉(zhuǎn)）這個(gè)怎么讀呢？
生1：旋轉(zhuǎn)（zhuǎn）
生2：老師，他讀錯(cuò)了。應(yīng)該讀旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
師：還有誰(shuí)會(huì)讀？
生3：旋轉(zhuǎn)
生4：旋轉(zhuǎn)
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)很到家！今天老師要用誕生這個(gè)詞來(lái)送大家一句格言。（師板書：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）我們一起來(lái)讀一讀這句話！
生（齊）：真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后！
師：這篇課文是誰(shuí)寫的？
生（齊）：葉永烈
師：昨天有沒有同學(xué)去找過他的資料？你們知道這個(gè)作者嗎？
生1：葉永烈，浙江溫州人。著名科普作家、傳(chuán)記文學(xué)作家，是《十萬(wàn)個(gè)為什么》的主要作者。科幻故事《小靈通漫游未來(lái)》獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝作品一等獎(jiǎng)，《借尾巴》獲全國(guó)優(yōu)秀讀物獎(jiǎng)。
生2：他讀錯(cuò)了，應(yīng)讀傳（zhuàn）記，他讀成了傳（zhuán）記。
師：應(yīng)該讀什么?。?BR> 生（齊）：傳（zhuàn）記
師：其實(shí)啊，我們小時(shí)候?？吹摹妒f(wàn)個(gè)為什么》的主編之一就是——
生（齊）：葉永烈
師：昨天同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中有沒有什么問題呢？有問題的請(qǐng)舉手！
生1：縱觀千百年的科學(xué)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求援，最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。我想問，這里面的“？”指的是什么？“！”又指的是什么？
師：跟他有同樣問題的請(qǐng)舉手！
（很多同學(xué)舉起了手?。?BR> 師：看來(lái)這個(gè)問題有很多同學(xué)都覺得有疑問。還有問題嗎？
生2：有人說(shuō)過這樣一句話：真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后。其實(shí)，這句話本身就是一個(gè)真理。 為什么作者說(shuō)真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后這句話是一個(gè)真理？
師：是啊，他怎么知道這句話是真理??？還有嗎？（看到學(xué)生都不舉手了，提醒說(shuō)）還有哪些同學(xué)昨天在預(yù)習(xí)的時(shí)候碰到了問題，你要敢于提出來(lái)！
生3：第四自然段中的無(wú)獨(dú)有偶是什么意思？
師：無(wú)獨(dú)有偶，這是一個(gè)什么？
生（齊）：成語(yǔ)！
師：老師把它（無(wú)獨(dú)有偶）寫在這?？磥?lái)同學(xué)們的問題可真不少，老師昨天在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我也遇到了剛才同學(xué)們說(shuō)的問題。在讀這篇課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)，它里面的詞語(yǔ)啊，特別有趣。只要我們能學(xué)懂這些詞語(yǔ)，就能夠把這篇課文學(xué)懂。現(xiàn)在，老師請(qǐng)你打開書本，把這篇課文放聲地讀一讀。讀完以后，找一找哪幾個(gè)詞語(yǔ)讀起來(lái)特別有趣，看看你找的是不是老師找的一樣。開始！?????????????????????????????????????????????????????
二、品讀詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)感悟
師：猜猜看，老師要寫什么字？跟老師劃的一樣的請(qǐng)舉手。那么多?。]有找到這個(gè)詞的同學(xué)拿起筆，劃一劃！這個(gè)詞是在哪一句的?。?BR> 生1：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問題之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：哦，還有??？
生2：當(dāng)然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力并不是憑空產(chǎn)生的。
師：要理解這個(gè)詞語(yǔ)，關(guān)鍵要理解哪兩個(gè)字？只要哪兩個(gè)字理解了，我們這個(gè)詞語(yǔ)就可以理解了??？
生（齊）：微 著
師：微，就指的是微小、細(xì)微。是不是??？
生：是
師：著指什么？
生：明顯
師：著，就指的是明顯的，指事物的發(fā)展的趨勢(shì)，或指事物發(fā)展的方向。課文里面就向我們介紹了3個(gè)見微知著的事例。請(qǐng)同學(xué)們找找看。在3個(gè)事例中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了哪一個(gè)細(xì)微的現(xiàn)象，或者說(shuō)很微小的現(xiàn)象。從這些微小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。
生1：洗澡是意見非常普通的事情，而美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授就敏銳的注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的，這是為什么呢？
師：這一個(gè)細(xì)微的現(xiàn)象。 謝皮羅教授前面有很長(zhǎng)的一串，來(lái)看一看，從這一長(zhǎng)串里面，你知道了什么？美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系，那么一大串，你知道了什么？
生1：我知道了謝皮羅是美國(guó)美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的一名教授。
師：美國(guó)，是他的國(guó)籍。麻省理工學(xué)院，是他工作的地方。從中我們知道到謝皮羅是一名教授。教授，是他的頭銜。 同學(xué)們，謝皮羅教授從洗澡水放掉會(huì)怎么?。?BR> 生（齊）：產(chǎn)生漩渦
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：他認(rèn)為，在北半球，洗澡水的漩渦朝逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。在南半球，洗澡水的漩渦朝順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。而在赤道，則不會(huì)形成漩渦。
師：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)??？
生（齊）：地球自轉(zhuǎn)。
師：誰(shuí)還能找一找。誰(shuí)從哪一個(gè)現(xiàn)象中，知道了什么？
（這是，同學(xué)們都認(rèn)真地找了起來(lái)。）
生1：波義耳，從紫羅蘭的變色中……
師：發(fā)明了什么？
生1：石蕊試紙。
師：說(shuō)的很好，誰(shuí)能幫她完整的說(shuō)一遍。
生2：波義耳，從紫羅蘭的變色中，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
師：我們簡(jiǎn)短的說(shuō)就是。波義耳，從——
生（齊）：紫羅蘭的變色：
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：會(huì)說(shuō)了嗎？
生（齊）：會(huì)了！
師：還有誰(shuí)會(huì)舉例？誰(shuí)從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：一位奧地利的醫(yī)生，從兒子睡覺時(shí)的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，他把兒子叫醒，兒子說(shuō)他剛才做夢(mèng)了，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，他發(fā)現(xiàn)睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與做夢(mèng)的次數(shù)和時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。
師：睡覺時(shí)的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與什么有關(guān)?。?BR> 生（齊）：做夢(mèng)的時(shí)間長(zhǎng)短和做夢(mèng)次數(shù)有關(guān)。
生2：一位奧地利醫(yī)生，他發(fā)現(xiàn)兒子睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，從而知道了睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與做夢(mèng)次數(shù)和做夢(mèng)時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇九
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
教學(xué)中，我引導(dǎo)“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動(dòng)，與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來(lái)，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：高年級(jí)學(xué)生字詞方面已經(jīng)有了一定的能力，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實(shí)必要性不大;另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣
這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一位朋友，你們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎？
（播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力。）
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬(wàn)有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？
（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）
二、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來(lái)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
3、科學(xué)家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說(shuō)過這樣一句話“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板書這句話，齊讀。）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例
1、其實(shí)這句話本身就是一個(gè)真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，舉了三個(gè)真實(shí)的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀3～5自然段，自學(xué)批畫：每個(gè)事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個(gè)科學(xué)家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
⑴ 自學(xué)批畫。
⑵ 小組交流討論。
⑶ 全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、這三位科學(xué)家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？
1、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會(huì)。
3、句中“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調(diào)換順序嗎？為什么？
4、齊讀這句話，用這句話來(lái)勉勵(lì)自己?！?BR> 五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容
科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個(gè)，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、交流課外搜集的有關(guān)科學(xué)故事
二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1、在科學(xué)史上，這么多這樣的真實(shí)事例說(shuō)明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發(fā)表自己的感受，重點(diǎn)理解下面的句子：
⑴ 只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）
⑵ 如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
（“有準(zhǔn)備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）
3、總結(jié)：
“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結(jié)寫法，知識(shí)遷移
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？
（先提出觀點(diǎn)，然后用具體的事實(shí)說(shuō)明道理，最后寫得到的啟示。）
2、以“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)，你打算怎樣寫？口頭表述，評(píng)價(jià)。
3、你覺得還有哪些觀點(diǎn)可以用我們熟知的事例來(lái)證明？拓寬學(xué)生思路。
4、自己確定一個(gè)正確的觀點(diǎn)，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個(gè)觀點(diǎn)。獨(dú)立練筆，形成文字。
5、學(xué)生在班上交流自己的小練筆，注意正確評(píng)價(jià)。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫,本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。
2、再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4、整體感知課文，理清課文的順序：
⑴作者通過這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?
⑵作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?
⑶作者是按什么順序?qū)懙?
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀聽寫生字詞。
2、作者通過這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?
3、默讀全文，畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思?細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么?不斷發(fā)問，都會(huì)問什么?這里的“?”“!”各指的是什么?
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例：
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見慣在哪?
⑵再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問了些什么問題?
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：
人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問找到真理
謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)?旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例：
⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
4、學(xué)習(xí)第三個(gè)事例：
以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
5、學(xué)習(xí)一、二自然段：
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6、學(xué)習(xí)六、七、八自然段：
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
⑶全班重點(diǎn)研討“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1、回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2、全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
3、作業(yè)：
摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十二
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
②作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
③作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀聽寫生字詞，
2.作者通過這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
3.默讀全文，畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會(huì)問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見慣在哪？
⑵再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問了些什么問題？
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：
人物
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？
旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。
以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
5.學(xué)習(xí)一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
⑶全班重點(diǎn)研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
3.作業(yè)：
摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心 周宏 ）
課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)：
誕生 縱觀 漩渦? 敏銳?? 追根求源? 見微知著? 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理? 逆時(shí)針? 司空見慣? 無(wú)獨(dú)有偶? 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，把這句話畫出來(lái)。
三、細(xì)讀課文，理清條理
1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2.學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3.教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1.熟讀課文。
2.抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，交流感悟
1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？
2.全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開了，分為兩個(gè)洲。）
4.課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。
5.交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?BR> 1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？
2.小組交流。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1.下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?
顧頡剛
“學(xué)者先要會(huì)疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！暴ぉ堓d
學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。
我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆恰?；不信它，因?yàn)樗胺恰薄＿@一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰(shuí)說(shuō)的話?最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說(shuō)“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲?有什么科學(xué)根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。
我們不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無(wú)書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。對(duì)于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。清代的一位大學(xué)問家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說(shuō)，常常修正書中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
（1）自讀自悟。
（2）全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）
2.讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫一寫論說(shuō)文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3.請(qǐng)2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。
（內(nèi)蒙古包頭市教育教學(xué)研究中心? 吳秀玲）
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十三
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
dàn shēng??? xuán wō??? huā pǔ?? chì dào???? jī xiè
(??????? )??? (????? )??? (???? )?? (???? )???? (??? )
jié lùn??? jiàn jiě??? mǐn ruì?? shí yàn??? shì zhǐ
(???? )??? (????? )? (????? )?? (????? )??? (????? )
二、辨字組詞。
澡（??? ）??? 浸（??? ）??? 鍥（??? ）??? 著（??? ）
燥（??? ）??? 侵（??? ）??? 挈（??? ）??? 煮（??? ）
噪（??? ）??? 寢（??? ）??? 契（??? ）??? 箸（??? ）
三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
1、看得多了，不以為奇。????????????? （???????????? ）
2、比喻有恒心，有毅力。????????????? （???????????? ）
3、追溯事物發(fā)生的根源。????????????? （???????????? ）
4、某種少見的情況，偏有了類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒。??? （??????????? ）
5、百般思索也無(wú)法理解。?????????????? （??????????? ）
6、比喻追究事情的根底。?????????????? （??????????? ）
四、按查字典的要求填空。
“誕”用音序查字法應(yīng)查（???? ），再查（???? ）；用部首查字法應(yīng)先查（??? ），再查（???? ）畫，這個(gè)字是（????? ）結(jié)構(gòu)，第六畫的名稱是（?????????? ）。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十四
課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
功夫不負(fù)有心人。
有志者事竟成。
團(tuán)結(jié)就是力量。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 ?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。?1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？?。▽W(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）
4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：
誕生、縱觀、漩渦、敏銳、追根求源、見微知著、鍥而不舍。
洗澡、花圃、推理、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、打破砂鍋問到底。
⑴ 指名讀詞語(yǔ)。
⑵ 提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，把這句話畫出來(lái)。請(qǐng)大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
1、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2、學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3、教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
1、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？
2、全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3、你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開了，分為兩個(gè)洲。）
4、課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。
5、交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
人物“？”從“？”到“！”的過程“！” 謝皮羅為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？敏銳地注意 緊緊抓住問號(hào)不放反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。 波義耳這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義？敏感地意識(shí) 一連串的問題許多實(shí)驗(yàn)：大部分花草受酸堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。 奧地利醫(yī)生眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？百思不得其解
一連串的疑問反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。 ???? ????
6、同學(xué)們，你們讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨(dú)立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。師小結(jié)：透過這個(gè)感嘆號(hào)，你還能感受到什么？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感??！謝皮羅教授激動(dòng)地對(duì)世人說(shuō)（指板書）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后；化學(xué)家波義耳驕傲地對(duì)世人說(shuō)……；奧地利醫(yī)生自豪地對(duì)世人說(shuō)……讓我們也堅(jiān)定地說(shuō)──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
7、課文學(xué)到這，同學(xué)們對(duì)課題也一定有了新的理解。
你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？
1、默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？
2、小組交流。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
1、下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么？
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”（示課件──小練筆：用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后 ”“團(tuán)結(jié)就是力量”……）
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后見微知著
善于發(fā)問
！?。?BR> 不斷探索
獨(dú)立思考
鍥而不舍 ?
顧頡剛“學(xué)者先要會(huì)疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！暴ぉ堓d學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆恰?；不信它，因?yàn)樗胺恰?。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰(shuí)說(shuō)的話？最先見于何書？所見的書是何時(shí)何人著的？著者何以知道？我們又聽說(shuō)“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲？有什么科學(xué)根據(jù)？我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。我們不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無(wú)書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。對(duì)于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。清代的一位大學(xué)問家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說(shuō)，常常修正書中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了?！。ㄟx自顧頡剛《通俗論集》）?、拧∽宰x自悟。
⑵ 全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）2、讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫一寫論說(shuō)文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3、請(qǐng)2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十五
師：大家認(rèn)識(shí)我嗎？
（有些同學(xué)說(shuō)認(rèn)識(shí)，有些說(shuō)不認(rèn)識(shí)。）
師：認(rèn)識(shí)我的同學(xué)舉手！
（有些同學(xué)舉起了手。）
師：來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你怎么認(rèn)識(shí)我的??？
生1：有節(jié)體育課是你上的。
師：哦，有節(jié)體育課是我上的?。?BR> 師：那么今天我們一起來(lái)上節(jié)課，大家歡迎不？
生（齊）：歡迎！
師：知道我為什么要來(lái)上這節(jié)課嗎？
生（齊）：不知道！
師：不知道啊？實(shí)話告訴大家吧！
生（齊）：好！
師：上個(gè)禮拜啊，我聽了我們章老師的一節(jié)課。上了一篇課文，我覺得挺好玩的。我就跟駱老師說(shuō)，這課那么好玩，我也想來(lái)玩一玩，好不好？駱老師說(shuō)，好啊，喜歡劉老師來(lái)玩啊！大家喜歡不？
生（齊）：喜歡！
師：既然同學(xué)們喜歡，我們就來(lái)上課吧！上課！
生1：起立！
師：同學(xué)們，上午好！
生（齊）：老師上午好！
師：請(qǐng)坐。
一、聽寫詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)
師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的！是不是??？
生（齊）：是！
師：今天我們要學(xué)的課文是《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇課文。把這個(gè)課題讀一遍！
（生齊讀課題）
師：大家有沒有預(yù)習(xí)過課文??？
生（齊）：預(yù)習(xí)過了！
師：預(yù)習(xí)課文都做了些什么呢？你說(shuō)！
生1：讀課文。
師：讀了幾遍？
生1：兩遍！
師：讀了兩遍。恩，很好，來(lái)你說(shuō)！
生2：摘錄好的句子。
生3：提出自己不懂的問題。
生4：標(biāo)自然段。
生5：概括課文的主要內(nèi)容。
師：你們班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)！駱老師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的真好！但是有哪么多的好東西，有一個(gè)前提。首先要把課文里面的字學(xué)懂。是嗎？
生（齊）：是！
師：要學(xué)好課文，要把課文中字、詞學(xué)懂。我要來(lái)檢查一下。好嗎？
生（齊）：好！
師：首先，我們先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)能自告奮勇地到黑板上來(lái)寫？其他同學(xué)就拿出紙，看誰(shuí)的字寫的好？寫在這好了！老師沒有教之前，寫錯(cuò)都是正常的。請(qǐng)你不要擔(dān)心，但一定要把字寫寫好。（學(xué)生聽寫詞語(yǔ)老師報(bào)詞語(yǔ)）第一個(gè)，玫瑰。第二個(gè)，機(jī)械。第三個(gè)，敏銳。敏銳這個(gè)詞在課文中很重要！好了，最后一個(gè)，誕生！（見上臺(tái)的同學(xué)寫不出來(lái)了）寫不出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)幫他寫？（幫助的同學(xué)寫完后，老師發(fā)現(xiàn)字寫得不好時(shí)））
師：寫對(duì)了，但寫得不是很好！
生1：老師，他寫錯(cuò)了，這個(gè)點(diǎn)沒有的！
師：哪個(gè)點(diǎn)沒有的？
生1：這個(gè)！
師：哦，這個(gè)點(diǎn)沒有的！有不有的啊？
生（齊）：有的！
師：這個(gè)點(diǎn)，是有的！知道劉老師為什么要先寫這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生（齊）：不知道！
師：因?yàn)檫@些詞語(yǔ)中，都有一些字是要求我們會(huì)寫的！你們翻開書看一看，是不是??？
生（齊）：是！
師：這些詞啊，劉老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比較容易寫錯(cuò)。而且錯(cuò)誤呢，比較多！多的原因是什么呢？你們對(duì)這個(gè)字還不太了解。你們看，玫瑰，它是什么旁??？
生（齊）：王字旁！
師：我們都覺得，玫瑰是一種花。都會(huì)覺得它應(yīng)該是草字頭或木字旁。為什么它是王字旁呢？對(duì)不對(duì)啊？我老是覺得，玫瑰玫瑰，和這個(gè)沒關(guān)系??！后來(lái)啊，我去翻過字典，其實(shí)啊，玫瑰原來(lái)是指一種美玉。它這個(gè)王字旁象征的是什么呢？玉！很多漢字的王字旁都是象征什么?。坑?！古代人啊，喜歡說(shuō)成美玉，而我們后人呢，就把他說(shuō)成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了！是不是??？
生（齊）：對(duì)！
師：原來(lái)玫瑰就是薔薇??！玫瑰啊，很美麗。有沒有意思??？
生（齊）：有！
師：同樣的問題。你們看，這機(jī)械的械！機(jī)械是什么啊？
生（齊）：拖拉機(jī)！
師：這拖拉機(jī)啊，汽車啊，車床??！這都是鐵做的的啊，是不是？
生（齊）：是！
師：那干嘛找個(gè)木字呢？
生1：因?yàn)橐郧暗募徿囀悄绢^做的！
師：哦，以前都是用木頭做的，對(duì)！說(shuō)明你們是會(huì)思考的孩子！這就是從源頭上去找！這個(gè)械啊，它本來(lái)的這個(gè)字蠻好玩的。是木頭做的，毫無(wú)疑問！是嗎？
生（齊）：對(duì)！
師：它的右邊是什么??？
生（齊）：戒！
師：這個(gè)戒呢。是一個(gè)戈加一個(gè)卉。本來(lái)的懈是什么呢？是用來(lái)扣押犯人的一種刑具。把他 關(guān)住，鎖牢！就像我們現(xiàn)在的手銬一樣！你看，有沒有一點(diǎn)像??？
生（齊）：像！
師：本來(lái)啊，這個(gè)械是用木頭做的。把手指夾住。后來(lái)啊，又成了一種武器！現(xiàn)在呢，又成了機(jī)械。 同樣來(lái)看，我們這個(gè)域。它怎么和或搞在一起呢！這我就不明白了！換一個(gè)字你就明白了！我們有一個(gè)新詞認(rèn)識(shí)不？
生（齊）：國(guó)！
師：對(duì)，這就是一個(gè)國(guó)！他表示的是什么的？這個(gè)戈是武器、人，下面這個(gè)是土地。用武器，守衛(wèi)自己的領(lǐng)土。保衛(wèi)下面的人民。是不是??？
生（齊）：是！
師：這個(gè)是什么字？
生（齊）：域！
師：域就是土地的意思。知不知道啊？
生（齊）：知道了！師：原來(lái)他就是這個(gè)意思，后來(lái)加了個(gè)提土旁，表示領(lǐng)域！就像我們中國(guó)有中國(guó)的領(lǐng)域，美國(guó)有美國(guó)的領(lǐng)域。如果你去他的領(lǐng)域上去侵犯的話，那就叫侵略！這是在政治和地域上的領(lǐng)域，我們?cè)谄渌矫嬉灿蓄I(lǐng)域。劉老師是教書的，我應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域??？教育領(lǐng)域！你媽媽是醫(yī)生，她應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊？
生（齊）：醫(yī)生。
師：醫(yī)療領(lǐng)域！有的人是在科學(xué)這一塊研究的那叫什么領(lǐng)域——
生（齊）：科學(xué)領(lǐng)域。
師：科學(xué)領(lǐng)域。領(lǐng)域?qū)嶋H呢，就指的是一個(gè)范圍！是不是?。?BR> 生（齊）：恩！
師：你們看這個(gè)字，他也有地方寫錯(cuò)了，你看哪個(gè)地方寫錯(cuò)了？
生（齊）：筆順！
師：對(duì)，他的筆順錯(cuò)了。應(yīng)先寫這一部分，再寫這一部分?，F(xiàn)在知道劉老師為什么先寫這些詞了嗎？
生（齊）：知道了。
師：知道了吧。而且知道了這漢字的本來(lái)的意思。我們以后就不會(huì)寫錯(cuò)了。也比較好玩一點(diǎn)是嗎？
生：對(duì)！
師：好不好玩?。?BR> 生（齊）：好玩！
師：好了，我們檢查了這幾個(gè)詞語(yǔ)之后，我相信對(duì)大家下面的學(xué)習(xí)有一定的幫助。那么，你們預(yù)習(xí)了這篇課文，《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》。這是一篇什么課文？
生：科學(xué)論文。
師：是一篇什么文??？好象你們六年級(jí)以前學(xué)過一篇課文叫《為人民服務(wù)》？
生：對(duì)！
師：這屬于什么課文??？
生（齊）：議論文。
師：議論文。對(duì)了，這是一篇議論文。議是這個(gè)議，論是這個(gè)論。這是一個(gè)文。是不是啊？
生（齊）：對(duì)！
師：那么，議論文有沒有什么寫作特點(diǎn)？議論文首先要有自己的——
生（齊）：論點(diǎn)！
師：還要有自己的——
生（齊）論據(jù)！
師：還有一個(gè)過程叫什么的??？
生（齊）：論證！
師：這是議論文的3個(gè)核心。那么你們預(yù)習(xí)了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點(diǎn)是什么？他到底在論什么？他的論點(diǎn)是什么？然后他又用了哪些論證？來(lái)證明他的觀點(diǎn)？這是我們讀議論文，應(yīng)不應(yīng)該關(guān)注的??？
生（齊）：應(yīng)該！
師：好，同學(xué)預(yù)習(xí)可能沒有抓住這個(gè)方面去想。現(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時(shí)間，找出他的論點(diǎn)，論據(jù)。開始！
生：（都拿起書本讀了起來(lái)。）
師：好大家停下來(lái)。葉永烈他的論點(diǎn)是什么？我們?cè)u(píng)判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點(diǎn)鮮不鮮明？對(duì)嗎？
生（齊）：對(duì)嗎？
師：那么他的觀點(diǎn)是什么？找到了的舉手！
生：（都顯得茫然不知）。
師：不會(huì)吧，葉永烈的觀點(diǎn)那么不鮮明啊？讀了一遍課文，竟然找不到議論文的觀點(diǎn)。令我大失所望！是真的沒有讀呢？還是找不著？觀點(diǎn)啊，那就議論文的旗幟啊！對(duì)不對(duì)？
生（齊）：恩！
師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的啊！來(lái)，我請(qǐng)一個(gè)不舉手的。來(lái)，你知道嗎？他的觀點(diǎn)是什么？
生1：我覺得是：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
師：對(duì)不對(duì)??？
生（齊）：對(duì)！
師：找到了這個(gè)的舉手，認(rèn)為是這個(gè)的舉手。
很多同學(xué)舉起了手。
師：怎么現(xiàn)在有那么多手舉起來(lái)了?。縿偛拍敲炊嗍侄疾刂?。恐怕是沒有把握，是不是?。?BR> 生（齊）：對(duì)。師：要有自信。 葉永烈的論點(diǎn)就是課文的——+
生（齊）：題目！
師：議論文就用自己的觀點(diǎn)做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點(diǎn)明確！我們一起來(lái)把這個(gè)觀點(diǎn)讀一下。
生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！
師：所以學(xué)習(xí)要有自信一點(diǎn)，要相信自己。好不好？
生（齊）：好！
師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了3個(gè)論據(jù)。用了哪3個(gè)論據(jù)？我們一起一起把他寫出來(lái)。首先關(guān)注3個(gè)人物，對(duì)不對(duì)？
生（齊）：對(duì)！
師：來(lái)，你說(shuō)，第一個(gè)人物是誰(shuí)？
生1：美國(guó)……謝皮羅教授。
師：他是不是姓謝?。?BR> 生：是?。ㄟ^了一會(huì)。）不是！
師：美國(guó)人才不姓謝呢，我們中國(guó)人姓謝。如果我們中國(guó)人取一個(gè)名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。第二個(gè)呢？
生2：波義耳！
師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個(gè)呢？
生3：奧地利醫(yī)生。
師：奧地利醫(yī)生是誰(shuí)??？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來(lái)他是著名的心理學(xué)家弗洛伊德。你要是不相信的話。我們現(xiàn)場(chǎng)有幾位老師，大家都知道弗洛伊德。可是在沒讀這篇課文之前，我還不知道謝皮羅和波義耳，章老師。是不是這樣？
（章老師：是的。）
師：羅老師，是不是這樣？
（羅老師：是。）
師：弗洛伊德這個(gè)人可了不起了，他是研究夢(mèng)的偉大的科學(xué)家。夢(mèng)是我們最神奇的東西，是不是啊？
生（齊）：對(duì)！
師：我們中國(guó)歷史上有個(gè)周公解夢(mèng)。人家說(shuō)那時(shí)迷信，也有科學(xué)根據(jù)。因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)太神奇了，是不是?。啃褋?lái)就沒有了！人為什么要做夢(mèng)？這個(gè)夢(mèng)，和我們生活有什么關(guān)系呢？這個(gè)弗洛伊德啊，就對(duì)夢(mèng)進(jìn)行了科學(xué)的解釋。他有一本書，叫《夢(mèng)的解析》。你們長(zhǎng)大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對(duì)這課文把他的名字刪掉了，實(shí)在有點(diǎn)不夠意思。對(duì)不對(duì)？用個(gè)奧地利醫(yī)生，什么意思??？這是對(duì)他的不尊重。對(duì)不對(duì)??？我們來(lái)看這3個(gè)論據(jù)怎么可以證明這3個(gè)觀點(diǎn)呢？對(duì)不對(duì)??？
生（齊）：對(duì)！
師：然后我們看，這3個(gè)放在一起，怎么來(lái)證明真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后呢？他們是怎么來(lái)證明的？他要為這個(gè)論點(diǎn)提供證據(jù)啊。也就是我們這個(gè)房子搭起來(lái)了，得有柱子啊。如果這個(gè)柱子不行的話，這房子就怎么了？
生（齊）：塌了！
師：你這個(gè)論點(diǎn)就不存在，是不是？
生（齊）：是！
師：那么他的怎么來(lái)證明的？要好好地讀一讀這幾個(gè)證據(jù)，這幾個(gè)證據(jù)很重要的。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一下這3個(gè)故事，他分別為這個(gè)論點(diǎn)提供了什么有利證據(jù)？現(xiàn)在就要開始思考了，讀書不思考不行。
（ 同學(xué)們認(rèn)真地思考了起來(lái)。）
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，先說(shuō)謝皮羅的。
生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？他對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究。終于到出了結(jié)論！在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，在南半球朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，在赤道不會(huì)有漩渦。
師：是不是這個(gè)意思??？
生（齊）：對(duì)。
師：他把謝皮羅的這個(gè)故事概括了一下。他從洗澡水的什么?。?BR> 生（齊）：漩渦
師：想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？和地球的……
生（齊）：自轉(zhuǎn)有關(guān)！
師：然后我們?cè)賮?lái)看波義耳。來(lái)，你說(shuō)。
生2：波義耳從紫羅蘭的變色……
師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？
生（齊）：石蕊試紙！
師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢？
生（齊）：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測(cè)出酸堿度。
生1：是不是就是ph試紙？
師：對(duì)，現(xiàn)在就叫ph試紙。在ph試紙之前叫什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：我們?cè)賮?lái)看弗洛伊德。來(lái)，你說(shuō)！
生3：根據(jù)眼珠的……
師：根據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)什么呢？
生3：得出他正在做夢(mèng)。
師：就是眼球轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)。 我們發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)證據(jù)，這三個(gè)證據(jù)怎么就證明了這3個(gè)觀點(diǎn)的？你說(shuō)。
生1：因?yàn)檫@個(gè)問題是說(shuō) 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，肯定需要很多的問題。要經(jīng)過不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們是經(jīng)過反顧實(shí)驗(yàn)研究之后才找到的真理。
師：把掌聲送給他！
（全場(chǎng)響起熱烈的掌聲。）
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文中的問題找出來(lái)，好好讀一讀。體會(huì)他是怎么思考的。
（ 同學(xué)們邊劃邊讀。）
師：我們大家一起來(lái)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀 每次放掉洗澡水時(shí)……
師：沒有問號(hào)，沒有聽到你們的問號(hào)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀? 每次放掉洗澡水時(shí)……
師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦？
生（齊）：有！
師：我們都沒有去問一個(gè)為什么?？芍x皮羅問了。所以說(shuō)——
生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
師：第二個(gè)問號(hào)怎么問的？找出來(lái)！找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
生1：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：這個(gè)問題比剛才的問題多?？蛇@個(gè)同學(xué)的問號(hào)怎么越來(lái)越少了啊？沒有一點(diǎn)問的意思啊？我請(qǐng)你們好的讀一讀！來(lái)，你來(lái)！
生2：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：好不好？
生（齊）：好！
師：比剛才好，但還不怎么好！來(lái)，你來(lái)！
生3：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：好不好？生（齊）：好！
師：這才叫思考。這就是科學(xué)家的思考。預(yù)備起！
生（齊）：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：是不是從這些問題中證明了他的論點(diǎn)？
生（齊）：對(duì)！
師：來(lái)第三個(gè)！
生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢？
師 ：我們經(jīng)?？吹侥棠?、媽媽睡覺時(shí)眼球在轉(zhuǎn)。其實(shí)他在——
生（齊）：做夢(mèng)！
師：可我們就沒有提出這樣的問題。這3個(gè)論據(jù)是不是證明了這個(gè)論點(diǎn)的正確性？
生（齊）：對(duì)！
師：所以葉永烈找的3個(gè)論據(jù)很正確！議論文是否就在與論點(diǎn)的是否正確。我們來(lái)看，這3個(gè)人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來(lái)。來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！
生1：他們都是經(jīng)過反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)的
師：有3個(gè)詞語(yǔ)，概括出來(lái)的。來(lái)，你說(shuō)！
生2：見微知著
師：找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：見微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個(gè)！
生2：善于發(fā)問！
師：善于發(fā)問！也就是——
生（齊）：打破沙鍋問到底！
師：第三個(gè)？
生3：鍥而不舍
師：有見微知著、打破沙鍋問到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。
師：這節(jié)課就上到這里！同學(xué)們?cè)僖姡?BR> 生（齊）：老師再見！
聽課后的啟示：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文，輕輕松學(xué)語(yǔ)文，這是聽了劉老師上這堂課后的最大的收獲?？v觀時(shí)下的語(yǔ)文課堂，花槍花調(diào)太多，這法那法太多，搞得老師花盡心思處處精彩，弄得孩子霧里看花一無(wú)所得。劉老師用他的課告訴我們：扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)教文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)學(xué)文，這才是真正的語(yǔ)文課。我敢說(shuō)，這一堂課不僅僅是讓孩子記住了這些字，記住了弗洛伊德，記住了議論文的三要素，更讓他們感悟到祖國(guó)的文字竟有如此的魅力！學(xué)習(xí)語(yǔ)文竟是如此的輕松，如此的好玩！這才是一個(gè)語(yǔ)文老師讓他孩子們有課堂上學(xué)到的最有價(jià)值的情況下東西?。ㄕ录t蓮）
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些名言警句？
2、出示課題，齊讀。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
3、明確：題目就是本文提出的觀點(diǎn)。
二、初讀感知課文
1、課文是怎樣論證這一觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，把課文讀通順。
2、檢查詞語(yǔ)：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。
3、理解“見微知著”。
4、文中科學(xué)家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些微小的事情，又得出了什么結(jié)論呢？
根據(jù)生答板書：漩渦、變色、轉(zhuǎn)動(dòng)；自轉(zhuǎn)、試紙、做夢(mèng)
5、小結(jié)：科學(xué)家們從這樣微小的事情當(dāng)中發(fā)現(xiàn)真理，這就是“見微知著”。
三、品讀感悟課文3——5自然段
1、科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結(jié)論嗎？（板書：？ ！）
默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個(gè)小故事中描寫科學(xué)家反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究的句子。
出示句子：
●謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
●這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。
●于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
2、品讀第一句，感受科學(xué)家研究過程的艱辛
1）生自由讀一讀句子。
2）指名讀，生評(píng)價(jià)。（“緊緊抓住”、“反復(fù)”讀重音）
3）齊讀。
4）為什么要強(qiáng)調(diào)“緊緊抓住”、“反復(fù)”這兩個(gè)詞呢？“反復(fù)”、“反復(fù)”，你讀出了什么呢？（指生回答）
實(shí)驗(yàn)的過程是漫長(zhǎng)的，是艱辛的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地、反復(fù)地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會(huì)在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實(shí)驗(yàn)？（生自由讀后回答）
5）創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀。
我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……
就這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，不管是酷暑還是嚴(yán)寒，……
6）困難再多再大，謝皮羅教授從來(lái)都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質(zhì)呢？根據(jù)生答板書：鍥而不舍
3、品讀二、三兩句，進(jìn)一步感受真理誕生的過程。
過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）這兩句話又該強(qiáng)調(diào)哪些詞呢？指導(dǎo)朗讀二、三兩句話。
2）請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀4、5兩個(gè)自然段，想象一下，化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中還產(chǎn)生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實(shí)驗(yàn)的？ 選擇其中一個(gè)人物說(shuō)一說(shuō)，同桌交流。
3）生自學(xué)后匯報(bào)。
a根據(jù)生匯報(bào)師板書：？？？？？？……
在研究的過程當(dāng)中，必定會(huì)產(chǎn)生一連串的問題，科學(xué)家們這樣追究事情的根源，用文中的一個(gè)詞就叫？根據(jù)生答板書：追根求源
b在研究的過程當(dāng)中，還會(huì)有十個(gè)、五十個(gè)、一百個(gè)甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說(shuō)：（生接讀）真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
4）讓我們想象科學(xué)家們研究時(shí)的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）
4、小結(jié)。
看似簡(jiǎn)單的真理，卻要科學(xué)家們經(jīng)過這樣復(fù)雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時(shí)此刻，你對(duì)科學(xué)家們產(chǎn)生了怎樣的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
讓我們一起用朗讀的方式表達(dá)我們對(duì)科學(xué)家最崇高的敬意。
生齊讀三個(gè)句子
四、總結(jié)
當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時(shí)，他們激動(dòng)、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
五、拓展
你還知道哪些科學(xué)家也從生活中的小事發(fā)現(xiàn)問題，在解答了一百個(gè)問號(hào)之后找到了真理呢？
這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
六、板書設(shè)計(jì)
20、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十七
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思
課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”, 也是課文的主要觀點(diǎn), 課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察, 不斷發(fā)問, 不斷解決疑問, 鍥而不舍地追根求源, 就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理.
學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生了解課文可分為三大部分. 第一部分（第1 段）開門見山, 提出觀點(diǎn). 明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”本身就是“真理”. 第二部分（第2 段至第6 段）運(yùn)用事例, 證明觀點(diǎn). 這是文章的主體部分. 首先概括地指出千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上, 科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn), 那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的. 然后, 由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例. 第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題, 通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究, 發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān). 第二個(gè)事例是英國(guó)的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅, 繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn), 終于發(fā)明了酸堿試紙. 第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象, 經(jīng)過反復(fù)觀察和分析, 推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律. 最后對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié), 強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”, 卻都發(fā)現(xiàn)了真理. 因此, 只要有“打破砂鍋問到底”的精神, 就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn), 有所發(fā)明, 有所創(chuàng)造, 有所成就”. 第三部分（第7 段至第8 段）總結(jié)全文, 重申觀點(diǎn). 指出科學(xué)并不神秘, 也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見著”, 不斷探索, 善于獨(dú)立思考, 具有鍥而不舍的精神.
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。然后，對(duì)整個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)即寫作方法進(jìn)行了回憶總結(jié)，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來(lái)，我覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時(shí)間，語(yǔ)速比較快。沒有給學(xué)生結(jié)合課文仿寫的時(shí)間。另外，文中破折號(hào)的用法，以及“無(wú)獨(dú)有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進(jìn)作用沒有給孩子們強(qiáng)調(diào)，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思
要評(píng)教評(píng)學(xué)了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜歡接受挑戰(zhàn)，決定議講《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇議論文。
課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這么簡(jiǎn)單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了?？杉?xì)細(xì)讀來(lái)又覺得應(yīng)該讓學(xué)生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語(yǔ)要理解，課后兩個(gè)重點(diǎn)句子要體會(huì)，還有三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講……時(shí)間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭?，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
設(shè)計(jì)問題是最難的。經(jīng)過細(xì)致地鉆研教材，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1、“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是什么？從中你體會(huì)到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些？2、課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說(shuō)明作者的觀點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明了作者的觀點(diǎn)？（注意事例的選擇與敘述）你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？3、勾畫課文中對(duì)你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽，如有別的啟發(fā)說(shuō)給同學(xué)們聽。第一個(gè)問題我覺得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為驕傲的。這個(gè)問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來(lái)了，而且為第二個(gè)問題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問題還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看也達(dá)到了預(yù)期目的。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)，只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的補(bǔ)充事例過得比較簡(jiǎn)單，沒有讓學(xué)生在實(shí)踐中真正懂得這一道理。
總之，對(duì)這一課的教學(xué)我還是比較滿意的。我更堅(jiān)信，不管哪一類型的課文，我都能講好。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第一個(gè)事例“洗澡水的旋渦”。我主要抓住這個(gè)事例中作者的“敏銳地注意”、“緊緊抓住問題不放”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、善于發(fā)問的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。
一節(jié)課下來(lái)，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學(xué)中我和學(xué)生的互動(dòng)不夠，情感不夠投入；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生感悟的還不夠，特別是重點(diǎn)詞在句子中的含義，應(yīng)該在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生感悟會(huì)好一點(diǎn)。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十八
一、導(dǎo)入課題，理解“真理”。
師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：有志者事竟成
團(tuán)結(jié)就是力量
失敗乃成功之母
學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退
師：這幾句格言分別告訴我們什么？
生：
師：除了這些格言，你還能說(shuō)出一些嗎？
生：
師：這些格言都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是真確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬?。這些真理常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行，為我們的人生導(dǎo)航。
師：同樣，今天我們要學(xué)習(xí)的第二十課的課題也是一個(gè)真理。誰(shuí)來(lái)讀讀這一真理？
生：
師：你似乎對(duì)它還有懷疑？再讀。（學(xué)生讀的響亮有利）既然是正確的道理，咱們就應(yīng)該讀的理直氣壯。
二、學(xué)習(xí)文本
1、用自己的話概括事例。
師：對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了哪些事例來(lái)證明它的？請(qǐng)大家瀏覽課文，試試用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
生：第二件寫的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
生：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。
2、比較三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)。
師：再請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學(xué)生邊讀課文邊思考。）
師：我看到有很多同學(xué)都在課文中做了批注，發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
（學(xué)生分組交流討論。）
師：現(xiàn)在，我們進(jìn)行課堂交流，每個(gè)小組派代表發(fā)言。
生：我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。
生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例都是在說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
生：這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
師：同學(xué)們很快就找出了這么多相同的地方，接下來(lái)咱們嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發(fā)現(xiàn)，有沒有人能把他們的相同點(diǎn)分析得更清楚一些？
生：我認(rèn)為這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
（生默讀課文，劃分層次。）
生：通過剛才的劃分層次，我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
師：你很會(huì)讀書，而且善于發(fā)現(xiàn)，概括的也很清楚。
3、理解課文第二小節(jié)
師：其實(shí)這樣的共同點(diǎn)，課文的哪一小節(jié)為我們作了總結(jié)？
【縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！?BR> 生：（請(qǐng)學(xué)生讀）
師：這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？
生：科學(xué)家的疑問和尋求到的真理。
4、尋求科學(xué)真理的過程。
師：從疑問到找到真理這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長(zhǎng)途中尋找到真理？你能透過事例中的語(yǔ)言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。
板書：？????????????????????????? ！
生讀書
師：你找出了哪些詞句，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？
a、見微知著
●洗澡是一件非常普通的事情，而美國(guó)……敏銳地注意到……
（你是從“敏銳”一詞，體會(huì)到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對(duì)嗎？請(qǐng)你再讀這句話，把你對(duì)這個(gè)詞的體會(huì)讀出來(lái)）
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細(xì)節(jié)……并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見微知著
師：謝皮羅教授善于從細(xì)小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實(shí)質(zhì)，這種見微知著的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？
……波義爾立即敏感的意識(shí)到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
（讀出對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的體悟）
師：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。
b、不斷發(fā)問、獨(dú)立思考、追根求源
師：請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
●這是為什么呢？
……
師：那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說(shuō)是打破沙鍋問到底，其實(shí)發(fā)問的過程也是他們獨(dú)立思考的過程，（板書：追根求源 獨(dú)立思考）
咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請(qǐng)齊讀這些發(fā)問的句子。
生讀
師：一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問時(shí)，他們?cè)撌嵌嗝?？——興奮、激動(dòng)、高興……
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
(師：你就是奧地利醫(yī)生，你會(huì)怎樣地問自己？)
c、鍥而不舍（堅(jiān)持不懈）
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)最終找到真理。
師：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？
●謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
（我聽出來(lái)了，你強(qiáng)調(diào)了“緊緊、反復(fù)”，為什么要這樣讀？）
生：因?yàn)檫@樣突出了他那堅(jiān)持不懈的精神。
（很好！你再讀）
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實(shí)驗(yàn)。（強(qiáng)調(diào)許多）
（真好！你讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那位奧地利醫(yī)生？
他百思不得其解……
師：“百思”說(shuō)明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續(xù)研究下去？此時(shí)他可能在想？
生：
師：他會(huì)堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)？
生：
師：看來(lái)尋求科學(xué)真理的過程就是要？
生：
師：其實(shí)呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測(cè)，真理也不是遙不可及。
出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索……當(dāng)然……鍥而不舍精神的人請(qǐng)學(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩段話的理解。
5、領(lǐng)悟“！”所蘊(yùn)涵的情感
師：現(xiàn)在我們?cè)倏纯催@個(gè)感嘆號(hào)“！”，我覺得它不僅僅是一個(gè)符號(hào)，他散發(fā)著溫度，洋溢著情感，你感覺到了嗎？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）師：是啊，一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感?。‘?dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時(shí)，他們激動(dòng)地、驕傲、興奮……對(duì)世人說(shuō)（指板書）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后；……讓我們也堅(jiān)定地說(shuō)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！
6、交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫(yī)生這樣的事例。
這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
板書設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
見微知著+不斷發(fā)問+追根求源+獨(dú)立思考+鍥而不舍
？???? ------------------------------------------→???????? ！
作業(yè)：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。
過程與方法
1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
情感與態(tài)度
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法?！弊髡吆?jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測(cè)生字詞
1、（課件出示）。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請(qǐng)大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)？重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫錯(cuò)？鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。
設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫。
（課件：研讀表）
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)。
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開___________”這樣的句式。
（這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。）
4、總結(jié)真理。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文深入地探究、總結(jié)，是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)生默讀，思考提問。
預(yù)設(shè)1、用“？”和“！”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“？”扯圓變成了“。”號(hào)呢？
設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋，第七段是對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。（課件展示）
請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。
（ ）因?yàn)椋?），通過反復(fù)研究，最終（ ）。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。（課件展示）
生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、理解最后一句。
①理解“有準(zhǔn)備的人”
②理解“善于獨(dú)立思考”。
③理解“鍥而不舍精神”。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文（課件展示）
這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）；然后再用（洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)）進(jìn)行了事例論證；最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要（見微知著、善于發(fā)問、不斷探索），就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語(yǔ)
同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人！
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上！
設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè) （課件展示）
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經(jīng)?？纯粗醒?0套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見微知著，善于發(fā)問，不斷探索
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇一
一、板書課題
二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字
三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問題
司空見慣：
見微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)
1、文章可以劃分幾個(gè)層次？用了是什么結(jié)構(gòu)來(lái)論述？
三個(gè)層次，用了總——分——總的結(jié)構(gòu)
2、全文寫了哪幾件事情？這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的？
三件事情（了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果）
用“無(wú)獨(dú)有偶——? ”“ 最有趣的是——”：過渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁
1、什么是議論文
論點(diǎn)、論據(jù)、論證
2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)？
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么？
（把？拉成了?。?BR> 在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)？
（只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理）
3、這是本文的論點(diǎn)，這句話本身就是真理。為了證明這句話是真理，作者用了哪幾件事情來(lái)進(jìn)行了證明？
板書：???? 標(biāo)題
？——————————！
司空見慣?????????????????? 真理
第二課時(shí)
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點(diǎn)是什么？（板書：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）
二、課文的標(biāo)題解釋
有幾個(gè)詞語(yǔ)組成？分別說(shuō)明了什么意思？你從中體會(huì)到了什么？
真理——一定是正確的
誕生——一定有孕育的過程
一百個(gè)——一定很多
問號(hào)——一定有思考
之后——一定得到了解決
三、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)？
司空見慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
（板書：司空見慣？————————————！真理）
3、可是，在司空見慣的事情和真理之間有一個(gè)什么過程？我們來(lái)看看第一個(gè)例子中是怎么做的。帶領(lǐng)學(xué)生理解第一個(gè)例子中的寫法。你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)表示這個(gè)過程？
學(xué)生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍（板書）
四、討論交流（小組分工討論）
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的？將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明？
五、展示回報(bào)
1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢？補(bǔ)充例子。
過渡語(yǔ)：（只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！遣皇侵灰朴诎l(fā)問就可以發(fā)現(xiàn)真理呢？我們看這樣一段話——）
六、出示小黑板：課文最后一段。
找一個(gè)學(xué)生讀一讀這段話。
讀了這段話，你有什么感受？
齊讀一遍體會(huì)一下。
七、小練筆
根據(jù)“功夫不負(fù)有心人”你有什么例子或者名言詩(shī)句證明么？
鐵杵磨成針、頭懸梁錐刺股、臥薪嘗膽、司馬遷寫《史記》、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、愛迪生發(fā)明點(diǎn)燈……咬定青山不放松。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
八、總結(jié)：前方也許盡是坎坷路，我也要執(zhí)著的走下去，因?yàn)槲蚁嘈?，明天太?yáng)依然會(huì)升起。我的目標(biāo)既然是地平線，我追尋太陽(yáng)的腳步就永不停息。詩(shī)人這樣說(shuō)：我不去想是否能夠成功，只要選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。把這篇小練筆寫在今天的日記中作為今天的作業(yè)吧。
板書
課??? 題
見微知著
司空見慣 ？—— 善于發(fā)問 —— ！真理
鍥而不舍
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇二
1.會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
多媒體課件
一、格言導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（出示格言：
功夫不負(fù)有心人。
有志者事竟成。
團(tuán)結(jié)就是力量。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為——真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、為什么說(shuō)這也是一條真理？讓我們一起來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
自學(xué)反饋，認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)點(diǎn)撥：洗澡? 機(jī)械? 逆時(shí)針? 玫瑰? 領(lǐng)域? 司空見慣? 追根求源（追溯事物發(fā)生的根源。也可以說(shuō)“追根溯源”）? 無(wú)獨(dú)有偶? 百思不得其解（也可以說(shuō)成“百思不解”。）? 打破沙鍋問到底（與哪個(gè)詞意思相近？——“追根求源”）? 見微知著? 鍥而不舍
2、接力讀課文，等會(huì)和同學(xué)們交流課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、朗讀感悟
1、師讀課題。（板書：？！）課文哪些語(yǔ)句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？（從細(xì)小的……找到了真理。）生答，師：咱們一起讀一讀。
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動(dòng)，能給人留下深刻的印象。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）
2、課文通過了幾個(gè)具體的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？在課文的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3——5自然段，想一想這幾段分別寫了三個(gè)什么事例？學(xué)生回答。
3、這三個(gè)事例中，你對(duì)哪個(gè)最感興趣？就認(rèn)真地默讀一讀那一段。想一想這個(gè)事例中的“問號(hào)”是什么？用“?????????? ？”劃下來(lái)； 由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？“?????????? ！”劃下來(lái)。再想想從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎樣的？（出示課件）。
4、以下教學(xué)步驟據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行：
你對(duì)哪個(gè)事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
（1）這個(gè)事例中的主人公是誰(shuí)？他對(duì)什么產(chǎn)生了疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。）學(xué)生邊回答邊點(diǎn)擊出示答案。
人物
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
謝皮羅
教授
為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？
敏銳地注意
緊緊抓住問號(hào)不放
反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家
波義耳
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識(shí)?
一連串的問題?
許多實(shí)驗(yàn)
大部分花草受酸堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問
反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。
（2）引讀：他認(rèn)為，在北半球……； 如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結(jié)論正確嗎？咱們同學(xué)今天回家也去實(shí)驗(yàn)一下，看看結(jié)果是不是這樣。
（3）這個(gè)真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？（到書上找找關(guān)鍵的詞句）
點(diǎn)擊示：敏銳地注意 緊緊抓住問號(hào)不放 反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
師：一起讀一讀，你從中讀出了什么？
是呀，（示課件）引讀謝皮羅教授善于從細(xì)小的……找到了真理。
（1）這個(gè)事例主人公是？他也是化學(xué)這門科學(xué)的開山鼻祖。他有怎樣的疑問？一起讀一讀。（如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團(tuán)啊，該怎么讀？再來(lái)。）
（2）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是？齊讀。（由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。）
（3）這個(gè)真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關(guān)鍵的詞句）
點(diǎn)擊示：敏感地意識(shí)? 一連串的問題? 許多實(shí)驗(yàn)
齊讀短語(yǔ)。從這些短語(yǔ)中，你又讀出了什么？
波義耳曾說(shuō)：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實(shí)驗(yàn)上下功夫?！?BR> 師：是的，（示課件）引讀，波義耳也善于從細(xì)小的……找到了真理。
事例3：
（1）這個(gè)事例主人公是？據(jù)說(shuō)是一位叫彼得的奧地利醫(yī)生。他的疑問是什么？一起讀一讀。（眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？）
（2）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。）引讀，如今，人們研究夢(mèng)的生理學(xué)……與夢(mèng)的長(zhǎng)短。
（3）這個(gè)真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關(guān)鍵的詞句）
點(diǎn)擊示：百思不得其解 一連串的疑問 反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
讀一讀。從中讀出了什么？
（示課件）引讀，奧地利醫(yī)生同樣善于從細(xì)小的……找到了真理。
5、的確，（示課件：d6）引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（點(diǎn)擊，“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”變紅）
這四個(gè)詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）
6、同學(xué)們，你們讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨(dú)立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。
誰(shuí)能用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（生答）師：你這些話也是真理??！這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。
（示課件：只要你見微知著……）誰(shuí)帶著自己的感受來(lái)讀一讀？（個(gè)人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“？”拉直變成“！”（板書：?????? ）
透過這個(gè)感嘆號(hào)，你還能感受到什么？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動(dòng)地對(duì)世人說(shuō)（指板書）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后；化學(xué)家波義耳驕傲地對(duì)世人說(shuō)……；奧地利醫(yī)生自豪地對(duì)世人說(shuō)……讓我們也堅(jiān)定地說(shuō)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
7、課文學(xué)到這，同學(xué)們對(duì)課題也一定有了新的理解。
你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？
四、隨文練筆
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人” “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”（示課件——小練筆：用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”……）
板書：
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
見微知著
善于發(fā)問
不斷探索
獨(dú)立思考
鍥而不舍
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)目標(biāo):
a,理解三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,以及在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn).
b,從具體事例中正確理解"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后"的含義.
2,能力目標(biāo):
a,體會(huì)文中含義深刻的句子.
b,體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng),準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法.
3,情感目標(biāo):
體會(huì)科學(xué)家的不斷探索,獨(dú)立思考,鍥而不舍的科學(xué)精神,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:凡事多問幾個(gè)為什么的重要性.
教學(xué)重點(diǎn):理解"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后"的含義.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中含義深刻的句子.
課前準(zhǔn)備:幻燈片制作,學(xué)生收集"從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例".
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一,回顧舊知,導(dǎo)入新課
1.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)
2.本課作者要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn) 是用哪些事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的
二,細(xì)讀故事,找出規(guī)律(學(xué)習(xí)3——5自然段)
1,仔細(xì)讀讀三個(gè)故事,根據(jù)表格提示,在書上圈畫,批注后并交流.(出示表格)
2,四人小組思考討論找出規(guī)律:這三個(gè)故事在寫法和內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)
3,指導(dǎo)朗讀"不斷發(fā)問和反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)句子",并交流體會(huì).
三,圍繞重點(diǎn),理解含義深刻的句子(學(xué)習(xí)第2,6,7,8自然段)
1,從細(xì)小的,司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,追根求源,最后把" "拉直變成"!",找到了真理.(理解" ", "!"的含義,以及這樣表述的好處.)
2,善于"打破沙鍋問到底"的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就.
a,句中"有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就"能夠調(diào)換順序嗎 為什么
b,科學(xué)史上,從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多,你還能舉出一個(gè)嗎
3,只要你見微知著,善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理.
a,這句話和課文開頭有什么聯(lián)系
b,句中的關(guān)聯(lián)詞是什么 你從中體會(huì)到什么
c,拓展:朗誦格言
4,如果說(shuō),科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話,那么這種"偶然的機(jī)遇"只能給那些有準(zhǔn)備的人,給那些善于獨(dú)立思考的人,給那些具有鍥而不舍精神的人.
("有準(zhǔn)備的人"指的是什么樣的人 "具有鍥而不舍精神的人"是什么樣的人 )
四,回歸整體,總結(jié)收獲
1,讀課題,談?wù)務(wù)n題的含義.
2,全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲
3,總結(jié)
五,作業(yè):
1,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句.
2,小練筆,仿照課文中的寫法寫一段話,用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn).(如:"功夫不負(fù)有心人","虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后","失敗乃成功之母","一分耕耘一分收獲")
板書:
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
追究根源
見微知著
善于發(fā)問
鍥而不舍
!
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇四
課?? 題
二?? 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：
（1）學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
（4）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
（5）體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受、感悟見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多幾個(gè)為什么的重要性。
3.過程與方法：
（1）初讀課文，理解課題，知道課文講了哪件事情。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體事例來(lái)理解。
（3）研讀三個(gè)具體事例，著重理解“問號(hào)”到“真理”的過程，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)。
（4）總結(jié)寫法，要求學(xué)生仿照課文的寫法，寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)
理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事，體會(huì)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法
教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
學(xué)法：交流資料，讀中質(zhì)疑，品讀感悟，全班研討。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，了解課文大致內(nèi)容。
3.理清課文敘述順序。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)
整體感知課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)方法
教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主閱讀，討論交流，有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出不理解的詞語(yǔ)，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
4、指名朗讀課文，檢查是否毒的正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
5、整體感知課文，理清課文的順序。
（1）作者通過這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
（2）作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
（3）作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 二次備課
板書設(shè)計(jì)：????
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底
教后小結(jié)
2010～2011學(xué)年度
2011～2012學(xué)年度
優(yōu)
點(diǎn)
教師：李穎
教師：
不
足
改進(jìn)措施
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義和深刻的句子。
2、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)講道理的寫法。
3、感受、領(lǐng)悟見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義和深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
感受、領(lǐng)悟見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀聽寫生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.上節(jié)課同學(xué)們圍繞著題目和課文內(nèi)容提了很多問題，這節(jié)課我們就通過讀課文來(lái)探討這些問題，相信通過讀書我們一定會(huì)有更多的收獲和更新的認(rèn)識(shí)。
二、品讀感悟，全班研討
讀課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象??！現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫一畫。
（學(xué)生邊讀書邊思考）
2、我看到有許多同學(xué)在書做了圈畫，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
（四人小組交流）
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
5、大家講的很好。有沒有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？
三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
6、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書上有一段話和你說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段?。?BR> （第二自然段）
投影（第二自然段）
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！边@也是課文中的哪句話的意思？
（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？
？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
！含義是：不斷解決疑問，找到真理。
11、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
雷達(dá)、風(fēng)車……
12、這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
13、這也是說(shuō)課文中的那句話————真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！
四、回歸整體，總結(jié)收獲
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
五、鞏固提高，隨文練筆
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
二次備課
板書設(shè)計(jì)：????
人物
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝著逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？
漩渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳
紫羅蘭遇酸變紅
這種物質(zhì)到底是什么？
大部分花草遇酸或堿會(huì)變色。
奧地利醫(yī)生
兒子睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)系嗎？
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間與夢(mèng)有關(guān)。
教后小結(jié)
2010～2011學(xué)年度
2011～2012學(xué)年度
優(yōu)
點(diǎn)
教師：李穎
教師：
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣? 追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機(jī)械 領(lǐng)域”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
教學(xué)過程
一.由作者導(dǎo)入
1.師：孩子們，你們讀過《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書嗎？你們喜歡這本書嗎？
為什么？老師也是讀著這本書長(zhǎng)大的，這本書解決了我們兒時(shí)那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個(gè)又一個(gè)真理。你們想知道這本書主要的作者是誰(shuí)嗎？他就是葉永烈先生。
2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡(jiǎn)介]
1.師：今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》
板書課題：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
2.師：就像課文所說(shuō)的，題目這句話本身就是一個(gè)真理，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)課題？
生讀：
你似乎對(duì)它還有懷疑？再讀。
既然是正確的道理，咱們就應(yīng)該讀的理直氣壯。
我們一起來(lái)讀
二、初讀課文，整體感知
1.解決字詞
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？
先來(lái)看一看字詞預(yù)習(xí)的怎么樣了
【多媒體出示】
司空見慣? 追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機(jī)械 領(lǐng)域
2.初讀感知
詞語(yǔ)解決了，那么把這些詞語(yǔ)帶到課文里再來(lái)讀一讀吧。
注意讀準(zhǔn)字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？ 開始吧。
學(xué)生回答：
預(yù)設(shè)：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。（2）化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。（3）奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三.細(xì)讀課文
1.師：你總結(jié)的真好，它們分別是發(fā)生在美國(guó)教授謝皮羅，英國(guó)化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生身上的真實(shí)故事，三個(gè)故事多么有趣啊，在讀的時(shí)候你們有沒有發(fā)現(xiàn)作者給我們講的這三個(gè)故事有哪些相似的地方呢？
生：
師：誰(shuí)能用課本上的話來(lái)回答？
我們一起來(lái)讀一讀第二自然段
[多媒體出示]第二自然段齊讀
師：其實(shí)，從疑問到找到真理這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長(zhǎng)途中尋找到真理？你能透過事例中的語(yǔ)言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。
畫一畫相關(guān)的詞語(yǔ)
預(yù)設(shè)：見微知著
（你是從“敏銳”一詞，體會(huì)到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對(duì)嗎？請(qǐng)你再讀這句話，把你對(duì)這個(gè)詞的體會(huì)讀出來(lái)）
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細(xì)節(jié)……并最終找到問題的根源，這就叫——見微知著
師：波義爾和奧地利醫(yī)生是否也跟謝皮羅一樣呢？
……波義爾立即敏感的意識(shí)到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
師：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛
除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？
預(yù)設(shè)：不斷發(fā)問、獨(dú)立思考、追根求源
師：說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
生：
出示：謝皮羅：這是為什么呢？
波義耳：那么，這種物質(zhì)到底是什么？別的植物會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義？
師：咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請(qǐng)齊讀這些發(fā)問的句子。
生讀
指導(dǎo)朗讀：孩子們，一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們從這些司空見慣的現(xiàn)象中產(chǎn)生一連串的疑問的時(shí)候，他們?cè)撌鞘裁礃拥男那槟兀恳溃瑢ふ艺胬淼恼魍局?，他們已?jīng)向前邁出的第一步，那就是找到疑問??！
生：
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
師：你就是波義耳，激動(dòng)的問自己吧！
生：
師：你就是奧地利醫(yī)生，你會(huì)怎樣地問自己？
師，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅
c、鍥而不舍（堅(jiān)持不懈）
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)最終找到真理。
師：？謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
（我聽出來(lái)了，你強(qiáng)調(diào)了“緊緊、反復(fù)”，為什么要這樣讀？）
生：因?yàn)檫@樣突出了他那堅(jiān)持不懈的精神。
（很好！你再讀）
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實(shí)驗(yàn)。（強(qiáng)調(diào)許多）
（真好！你讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那位奧地利醫(yī)生？
他百思不得其解……
師：“百思”說(shuō)明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續(xù)研究下去？此時(shí)他可能在想？
生：
師：他會(huì)堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)？
生：
四.總結(jié)
師：看來(lái)尋求科學(xué)真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍
師：其實(shí)呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測(cè)，真理也不是遙不可及。只要我們
齊讀板書
板書：見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍
就能夠把問號(hào)拉直變成感嘆號(hào)。
板書設(shè)計(jì)：?
見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍
？???????????????? ！
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、理解本課生字、新詞。
2、能利用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學(xué)習(xí)這種寫法。
3、有感情地朗讀課文。
4、教學(xué)流程：
一：導(dǎo)課：
師：同學(xué)們，初次見面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
1、1、介紹課文體裁。
師：這既是一條名言，也是我們今天所學(xué)的課題。這篇文章的題材和以前我們學(xué)習(xí)的不一樣，這是一篇論說(shuō)文，課題就是作者的觀點(diǎn)。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意長(zhǎng)句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)
（1）讀句子：（課件出示）
“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的?！?BR> （2）讀難讀的詞：（課件出示）
司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍
（3）學(xué)以致用：
出示一段話，學(xué)生運(yùn)用上述成語(yǔ)填空。
三、研讀課文
1、歸納課文講了幾件事？
師：我們?cè)倩氐秸n文中，為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，作者列舉了哪幾件事？請(qǐng)大家默讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)。
（1）學(xué)生默讀課文、思考問題。
（2）指名分別說(shuō)三件事。
3、學(xué)習(xí)用典型事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫法。
（1）師：請(qǐng)大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事中，不同的國(guó)家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪？
（2）討論。
（3）集體匯報(bào)。
4、師小結(jié)板書：
（1）從相同的寫法上歸納出科學(xué)家研究問題的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。
（2）總結(jié)科學(xué)家們的研究精神。
四、深入學(xué)習(xí)第三段（第一件事），體會(huì)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個(gè)問號(hào)之后發(fā)現(xiàn)真理的。
1、學(xué)生讀第三自然段，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。
反復(fù)研讀“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問題不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。”主要學(xué)習(xí)方式：讀出自己的理解——想象教授還會(huì)提出哪些問題——回歸文本，理解教授把問號(hào)拉直成感嘆號(hào)的艱難過程——再次點(diǎn)明課題。
五、總結(jié)：
師：縱觀全文，圍繞觀點(diǎn)，作者就是用三個(gè)典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)。像謝皮羅教授這樣熱愛科學(xué)的人還有波義耳、奧地利的那位醫(yī)生，以及古往今來(lái)的許多投身科學(xué)研究的人。他們都無(wú)一例外地遵循“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的科學(xué)規(guī)律，有力地證明了這條亙古不變的真理。（齊讀課文）
板書設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
？追根求源發(fā)現(xiàn)問題
研究問題
！解決問題
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇七
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
3、搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、格言導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示格言：?????? 功夫不負(fù)有心人。
有志者事竟成。
團(tuán)結(jié)就是力量。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
師：讀后你有什么想說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？
師小結(jié)：這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
3、讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4、為什么說(shuō)這也是一條真理？讓我們一起來(lái)讀一讀課文。
二、生初讀課文，師檢查自學(xué)。
1、大屏出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、不了解的詞義借助工具書學(xué)會(huì)。
2、開火車讀課文，邊讀邊思考。
三、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來(lái)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
3、同位討論，思考。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)議。
5、師：科學(xué)家們說(shuō)，把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說(shuō)過這樣一句話“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板書這句話，齊讀。）
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇八
背景：“字不離詞，詞不離句，句不離章?！甭?lián)系上下文理解詞語(yǔ)是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中最重要，也是最常用的一種方法。如何在課堂中運(yùn)用這種方法，學(xué)懂課文，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力？這就是在“生本”課堂的教學(xué)理念下，本堂課所想要研討的意義所在。
一、從詞入手，檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們下午好！
生（齊）：老師下午好！
師：檢查大家?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)，不過有個(gè)要求，我寫的時(shí)候，只準(zhǔn)看，不準(zhǔn)念出來(lái)，能做到嗎？
生：能。
師：板書（誕生）誰(shuí)會(huì)讀？你來(lái)讀。
（學(xué)生紛紛舉手）
生1：誕生
師：誰(shuí)還會(huì)讀？
生2：誕生
師：你來(lái)。
生3：誕生。
師：讀的很好，你們覺得這個(gè)誕生哪邊比較難寫。
生1：這個(gè)誕字中間的那個(gè)是撇豎橫豎折，有的同學(xué)會(huì)寫成，撇橫豎橫。
生2：有的同學(xué)寫那個(gè)延字，會(huì)先寫外面那部分，再寫里面那部分。應(yīng)先寫里面的，再寫外面的。
生3：那個(gè)生字，第一橫短，第二橫較短，第三橫是最長(zhǎng)的。
師：（板書：測(cè)量）這個(gè)詞讀什么？
生1：測(cè)量
師：請(qǐng)你讀
生2：測(cè)量
師：讀的很好，大家一起讀
生（齊）：測(cè)量
師：這個(gè)量是什么字？
生（齊）：多音字
師：還有什么讀音？
生（齊）：liàng
師：（板書：旋轉(zhuǎn)）這個(gè)怎么讀呢？
生1：旋轉(zhuǎn)（zhuǎn）
生2：老師，他讀錯(cuò)了。應(yīng)該讀旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
師：還有誰(shuí)會(huì)讀？
生3：旋轉(zhuǎn)
生4：旋轉(zhuǎn)
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)很到家！今天老師要用誕生這個(gè)詞來(lái)送大家一句格言。（師板書：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）我們一起來(lái)讀一讀這句話！
生（齊）：真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后！
師：這篇課文是誰(shuí)寫的？
生（齊）：葉永烈
師：昨天有沒有同學(xué)去找過他的資料？你們知道這個(gè)作者嗎？
生1：葉永烈，浙江溫州人。著名科普作家、傳(chuán)記文學(xué)作家，是《十萬(wàn)個(gè)為什么》的主要作者。科幻故事《小靈通漫游未來(lái)》獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝作品一等獎(jiǎng)，《借尾巴》獲全國(guó)優(yōu)秀讀物獎(jiǎng)。
生2：他讀錯(cuò)了，應(yīng)讀傳（zhuàn）記，他讀成了傳（zhuán）記。
師：應(yīng)該讀什么?。?BR> 生（齊）：傳（zhuàn）記
師：其實(shí)啊，我們小時(shí)候?？吹摹妒f(wàn)個(gè)為什么》的主編之一就是——
生（齊）：葉永烈
師：昨天同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中有沒有什么問題呢？有問題的請(qǐng)舉手！
生1：縱觀千百年的科學(xué)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求援，最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。我想問，這里面的“？”指的是什么？“！”又指的是什么？
師：跟他有同樣問題的請(qǐng)舉手！
（很多同學(xué)舉起了手?。?BR> 師：看來(lái)這個(gè)問題有很多同學(xué)都覺得有疑問。還有問題嗎？
生2：有人說(shuō)過這樣一句話：真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后。其實(shí)，這句話本身就是一個(gè)真理。 為什么作者說(shuō)真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后這句話是一個(gè)真理？
師：是啊，他怎么知道這句話是真理??？還有嗎？（看到學(xué)生都不舉手了，提醒說(shuō)）還有哪些同學(xué)昨天在預(yù)習(xí)的時(shí)候碰到了問題，你要敢于提出來(lái)！
生3：第四自然段中的無(wú)獨(dú)有偶是什么意思？
師：無(wú)獨(dú)有偶，這是一個(gè)什么？
生（齊）：成語(yǔ)！
師：老師把它（無(wú)獨(dú)有偶）寫在這?？磥?lái)同學(xué)們的問題可真不少，老師昨天在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我也遇到了剛才同學(xué)們說(shuō)的問題。在讀這篇課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)，它里面的詞語(yǔ)啊，特別有趣。只要我們能學(xué)懂這些詞語(yǔ)，就能夠把這篇課文學(xué)懂。現(xiàn)在，老師請(qǐng)你打開書本，把這篇課文放聲地讀一讀。讀完以后，找一找哪幾個(gè)詞語(yǔ)讀起來(lái)特別有趣，看看你找的是不是老師找的一樣。開始！?????????????????????????????????????????????????????
二、品讀詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)感悟
師：猜猜看，老師要寫什么字？跟老師劃的一樣的請(qǐng)舉手。那么多?。]有找到這個(gè)詞的同學(xué)拿起筆，劃一劃！這個(gè)詞是在哪一句的?。?BR> 生1：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問題之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：哦，還有??？
生2：當(dāng)然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力并不是憑空產(chǎn)生的。
師：要理解這個(gè)詞語(yǔ)，關(guān)鍵要理解哪兩個(gè)字？只要哪兩個(gè)字理解了，我們這個(gè)詞語(yǔ)就可以理解了??？
生（齊）：微 著
師：微，就指的是微小、細(xì)微。是不是??？
生：是
師：著指什么？
生：明顯
師：著，就指的是明顯的，指事物的發(fā)展的趨勢(shì)，或指事物發(fā)展的方向。課文里面就向我們介紹了3個(gè)見微知著的事例。請(qǐng)同學(xué)們找找看。在3個(gè)事例中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了哪一個(gè)細(xì)微的現(xiàn)象，或者說(shuō)很微小的現(xiàn)象。從這些微小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。
生1：洗澡是意見非常普通的事情，而美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授就敏銳的注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的，這是為什么呢？
師：這一個(gè)細(xì)微的現(xiàn)象。 謝皮羅教授前面有很長(zhǎng)的一串，來(lái)看一看，從這一長(zhǎng)串里面，你知道了什么？美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系，那么一大串，你知道了什么？
生1：我知道了謝皮羅是美國(guó)美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的一名教授。
師：美國(guó)，是他的國(guó)籍。麻省理工學(xué)院，是他工作的地方。從中我們知道到謝皮羅是一名教授。教授，是他的頭銜。 同學(xué)們，謝皮羅教授從洗澡水放掉會(huì)怎么?。?BR> 生（齊）：產(chǎn)生漩渦
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：他認(rèn)為，在北半球，洗澡水的漩渦朝逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。在南半球，洗澡水的漩渦朝順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。而在赤道，則不會(huì)形成漩渦。
師：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)??？
生（齊）：地球自轉(zhuǎn)。
師：誰(shuí)還能找一找。誰(shuí)從哪一個(gè)現(xiàn)象中，知道了什么？
（這是，同學(xué)們都認(rèn)真地找了起來(lái)。）
生1：波義耳，從紫羅蘭的變色中……
師：發(fā)明了什么？
生1：石蕊試紙。
師：說(shuō)的很好，誰(shuí)能幫她完整的說(shuō)一遍。
生2：波義耳，從紫羅蘭的變色中，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
師：我們簡(jiǎn)短的說(shuō)就是。波義耳，從——
生（齊）：紫羅蘭的變色：
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：會(huì)說(shuō)了嗎？
生（齊）：會(huì)了！
師：還有誰(shuí)會(huì)舉例？誰(shuí)從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：一位奧地利的醫(yī)生，從兒子睡覺時(shí)的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，他把兒子叫醒，兒子說(shuō)他剛才做夢(mèng)了，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，他發(fā)現(xiàn)睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與做夢(mèng)的次數(shù)和時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。
師：睡覺時(shí)的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與什么有關(guān)?。?BR> 生（齊）：做夢(mèng)的時(shí)間長(zhǎng)短和做夢(mèng)次數(shù)有關(guān)。
生2：一位奧地利醫(yī)生，他發(fā)現(xiàn)兒子睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，從而知道了睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與做夢(mèng)次數(shù)和做夢(mèng)時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇九
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
教學(xué)中，我引導(dǎo)“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動(dòng)，與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來(lái)，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：高年級(jí)學(xué)生字詞方面已經(jīng)有了一定的能力，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實(shí)必要性不大;另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣
這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一位朋友，你們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎？
（播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力。）
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬(wàn)有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？
（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）
二、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來(lái)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
3、科學(xué)家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說(shuō)過這樣一句話“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板書這句話，齊讀。）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例
1、其實(shí)這句話本身就是一個(gè)真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，舉了三個(gè)真實(shí)的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀3～5自然段，自學(xué)批畫：每個(gè)事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個(gè)科學(xué)家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
⑴ 自學(xué)批畫。
⑵ 小組交流討論。
⑶ 全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、這三位科學(xué)家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？
1、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會(huì)。
3、句中“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調(diào)換順序嗎？為什么？
4、齊讀這句話，用這句話來(lái)勉勵(lì)自己?！?BR> 五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容
科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個(gè)，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、交流課外搜集的有關(guān)科學(xué)故事
二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1、在科學(xué)史上，這么多這樣的真實(shí)事例說(shuō)明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發(fā)表自己的感受，重點(diǎn)理解下面的句子：
⑴ 只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）
⑵ 如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
（“有準(zhǔn)備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）
3、總結(jié)：
“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結(jié)寫法，知識(shí)遷移
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？
（先提出觀點(diǎn)，然后用具體的事實(shí)說(shuō)明道理，最后寫得到的啟示。）
2、以“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)，你打算怎樣寫？口頭表述，評(píng)價(jià)。
3、你覺得還有哪些觀點(diǎn)可以用我們熟知的事例來(lái)證明？拓寬學(xué)生思路。
4、自己確定一個(gè)正確的觀點(diǎn)，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個(gè)觀點(diǎn)。獨(dú)立練筆，形成文字。
5、學(xué)生在班上交流自己的小練筆，注意正確評(píng)價(jià)。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫,本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。
2、再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4、整體感知課文，理清課文的順序：
⑴作者通過這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?
⑵作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?
⑶作者是按什么順序?qū)懙?
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀聽寫生字詞。
2、作者通過這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?
3、默讀全文，畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思?細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么?不斷發(fā)問，都會(huì)問什么?這里的“?”“!”各指的是什么?
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例：
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見慣在哪?
⑵再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問了些什么問題?
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：
人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問找到真理
謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)?旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例：
⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
4、學(xué)習(xí)第三個(gè)事例：
以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
5、學(xué)習(xí)一、二自然段：
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6、學(xué)習(xí)六、七、八自然段：
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
⑶全班重點(diǎn)研討“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1、回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2、全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
3、作業(yè)：
摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十二
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
②作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
③作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀聽寫生字詞，
2.作者通過這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
3.默讀全文，畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會(huì)問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見慣在哪？
⑵再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問了些什么問題？
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：
人物
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？
旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。
以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
5.學(xué)習(xí)一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
⑶全班重點(diǎn)研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
3.作業(yè)：
摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心 周宏 ）
課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)：
誕生 縱觀 漩渦? 敏銳?? 追根求源? 見微知著? 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理? 逆時(shí)針? 司空見慣? 無(wú)獨(dú)有偶? 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，把這句話畫出來(lái)。
三、細(xì)讀課文，理清條理
1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2.學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3.教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1.熟讀課文。
2.抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，交流感悟
1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？
2.全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開了，分為兩個(gè)洲。）
4.課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。
5.交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?BR> 1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？
2.小組交流。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1.下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?
顧頡剛
“學(xué)者先要會(huì)疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！暴ぉ堓d
學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。
我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆恰?；不信它，因?yàn)樗胺恰薄＿@一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰(shuí)說(shuō)的話?最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說(shuō)“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲?有什么科學(xué)根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。
我們不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無(wú)書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。對(duì)于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。清代的一位大學(xué)問家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說(shuō)，常常修正書中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
（1）自讀自悟。
（2）全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）
2.讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫一寫論說(shuō)文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3.請(qǐng)2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。
（內(nèi)蒙古包頭市教育教學(xué)研究中心? 吳秀玲）
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十三
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
dàn shēng??? xuán wō??? huā pǔ?? chì dào???? jī xiè
(??????? )??? (????? )??? (???? )?? (???? )???? (??? )
jié lùn??? jiàn jiě??? mǐn ruì?? shí yàn??? shì zhǐ
(???? )??? (????? )? (????? )?? (????? )??? (????? )
二、辨字組詞。
澡（??? ）??? 浸（??? ）??? 鍥（??? ）??? 著（??? ）
燥（??? ）??? 侵（??? ）??? 挈（??? ）??? 煮（??? ）
噪（??? ）??? 寢（??? ）??? 契（??? ）??? 箸（??? ）
三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
1、看得多了，不以為奇。????????????? （???????????? ）
2、比喻有恒心，有毅力。????????????? （???????????? ）
3、追溯事物發(fā)生的根源。????????????? （???????????? ）
4、某種少見的情況，偏有了類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒。??? （??????????? ）
5、百般思索也無(wú)法理解。?????????????? （??????????? ）
6、比喻追究事情的根底。?????????????? （??????????? ）
四、按查字典的要求填空。
“誕”用音序查字法應(yīng)查（???? ），再查（???? ）；用部首查字法應(yīng)先查（??? ），再查（???? ）畫，這個(gè)字是（????? ）結(jié)構(gòu)，第六畫的名稱是（?????????? ）。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十四
課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
功夫不負(fù)有心人。
有志者事竟成。
團(tuán)結(jié)就是力量。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 ?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。?1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？?。▽W(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）
4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：
誕生、縱觀、漩渦、敏銳、追根求源、見微知著、鍥而不舍。
洗澡、花圃、推理、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、打破砂鍋問到底。
⑴ 指名讀詞語(yǔ)。
⑵ 提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，把這句話畫出來(lái)。請(qǐng)大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
1、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2、學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3、教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
1、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？
2、全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3、你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開了，分為兩個(gè)洲。）
4、課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。
5、交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
人物“？”從“？”到“！”的過程“！” 謝皮羅為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？敏銳地注意 緊緊抓住問號(hào)不放反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。 波義耳這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義？敏感地意識(shí) 一連串的問題許多實(shí)驗(yàn)：大部分花草受酸堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。 奧地利醫(yī)生眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？百思不得其解
一連串的疑問反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。 ???? ????
6、同學(xué)們，你們讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨(dú)立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。師小結(jié)：透過這個(gè)感嘆號(hào)，你還能感受到什么？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感??！謝皮羅教授激動(dòng)地對(duì)世人說(shuō)（指板書）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后；化學(xué)家波義耳驕傲地對(duì)世人說(shuō)……；奧地利醫(yī)生自豪地對(duì)世人說(shuō)……讓我們也堅(jiān)定地說(shuō)──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
7、課文學(xué)到這，同學(xué)們對(duì)課題也一定有了新的理解。
你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？
1、默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？
2、小組交流。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
1、下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么？
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”（示課件──小練筆：用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后 ”“團(tuán)結(jié)就是力量”……）
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后見微知著
善于發(fā)問
！?。?BR> 不斷探索
獨(dú)立思考
鍥而不舍 ?
顧頡剛“學(xué)者先要會(huì)疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！暴ぉ堓d學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆恰?；不信它，因?yàn)樗胺恰?。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰(shuí)說(shuō)的話？最先見于何書？所見的書是何時(shí)何人著的？著者何以知道？我們又聽說(shuō)“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲？有什么科學(xué)根據(jù)？我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。我們不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無(wú)書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。對(duì)于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。清代的一位大學(xué)問家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說(shuō)，常常修正書中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了?！。ㄟx自顧頡剛《通俗論集》）?、拧∽宰x自悟。
⑵ 全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）2、讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫一寫論說(shuō)文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3、請(qǐng)2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十五
師：大家認(rèn)識(shí)我嗎？
（有些同學(xué)說(shuō)認(rèn)識(shí)，有些說(shuō)不認(rèn)識(shí)。）
師：認(rèn)識(shí)我的同學(xué)舉手！
（有些同學(xué)舉起了手。）
師：來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你怎么認(rèn)識(shí)我的??？
生1：有節(jié)體育課是你上的。
師：哦，有節(jié)體育課是我上的?。?BR> 師：那么今天我們一起來(lái)上節(jié)課，大家歡迎不？
生（齊）：歡迎！
師：知道我為什么要來(lái)上這節(jié)課嗎？
生（齊）：不知道！
師：不知道啊？實(shí)話告訴大家吧！
生（齊）：好！
師：上個(gè)禮拜啊，我聽了我們章老師的一節(jié)課。上了一篇課文，我覺得挺好玩的。我就跟駱老師說(shuō)，這課那么好玩，我也想來(lái)玩一玩，好不好？駱老師說(shuō)，好啊，喜歡劉老師來(lái)玩啊！大家喜歡不？
生（齊）：喜歡！
師：既然同學(xué)們喜歡，我們就來(lái)上課吧！上課！
生1：起立！
師：同學(xué)們，上午好！
生（齊）：老師上午好！
師：請(qǐng)坐。
一、聽寫詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)
師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的！是不是??？
生（齊）：是！
師：今天我們要學(xué)的課文是《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇課文。把這個(gè)課題讀一遍！
（生齊讀課題）
師：大家有沒有預(yù)習(xí)過課文??？
生（齊）：預(yù)習(xí)過了！
師：預(yù)習(xí)課文都做了些什么呢？你說(shuō)！
生1：讀課文。
師：讀了幾遍？
生1：兩遍！
師：讀了兩遍。恩，很好，來(lái)你說(shuō)！
生2：摘錄好的句子。
生3：提出自己不懂的問題。
生4：標(biāo)自然段。
生5：概括課文的主要內(nèi)容。
師：你們班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)！駱老師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的真好！但是有哪么多的好東西，有一個(gè)前提。首先要把課文里面的字學(xué)懂。是嗎？
生（齊）：是！
師：要學(xué)好課文，要把課文中字、詞學(xué)懂。我要來(lái)檢查一下。好嗎？
生（齊）：好！
師：首先，我們先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)能自告奮勇地到黑板上來(lái)寫？其他同學(xué)就拿出紙，看誰(shuí)的字寫的好？寫在這好了！老師沒有教之前，寫錯(cuò)都是正常的。請(qǐng)你不要擔(dān)心，但一定要把字寫寫好。（學(xué)生聽寫詞語(yǔ)老師報(bào)詞語(yǔ)）第一個(gè)，玫瑰。第二個(gè)，機(jī)械。第三個(gè)，敏銳。敏銳這個(gè)詞在課文中很重要！好了，最后一個(gè)，誕生！（見上臺(tái)的同學(xué)寫不出來(lái)了）寫不出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)幫他寫？（幫助的同學(xué)寫完后，老師發(fā)現(xiàn)字寫得不好時(shí)））
師：寫對(duì)了，但寫得不是很好！
生1：老師，他寫錯(cuò)了，這個(gè)點(diǎn)沒有的！
師：哪個(gè)點(diǎn)沒有的？
生1：這個(gè)！
師：哦，這個(gè)點(diǎn)沒有的！有不有的啊？
生（齊）：有的！
師：這個(gè)點(diǎn)，是有的！知道劉老師為什么要先寫這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生（齊）：不知道！
師：因?yàn)檫@些詞語(yǔ)中，都有一些字是要求我們會(huì)寫的！你們翻開書看一看，是不是??？
生（齊）：是！
師：這些詞啊，劉老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比較容易寫錯(cuò)。而且錯(cuò)誤呢，比較多！多的原因是什么呢？你們對(duì)這個(gè)字還不太了解。你們看，玫瑰，它是什么旁??？
生（齊）：王字旁！
師：我們都覺得，玫瑰是一種花。都會(huì)覺得它應(yīng)該是草字頭或木字旁。為什么它是王字旁呢？對(duì)不對(duì)啊？我老是覺得，玫瑰玫瑰，和這個(gè)沒關(guān)系??！后來(lái)啊，我去翻過字典，其實(shí)啊，玫瑰原來(lái)是指一種美玉。它這個(gè)王字旁象征的是什么呢？玉！很多漢字的王字旁都是象征什么?。坑?！古代人啊，喜歡說(shuō)成美玉，而我們后人呢，就把他說(shuō)成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了！是不是??？
生（齊）：對(duì)！
師：原來(lái)玫瑰就是薔薇??！玫瑰啊，很美麗。有沒有意思??？
生（齊）：有！
師：同樣的問題。你們看，這機(jī)械的械！機(jī)械是什么啊？
生（齊）：拖拉機(jī)！
師：這拖拉機(jī)啊，汽車啊，車床??！這都是鐵做的的啊，是不是？
生（齊）：是！
師：那干嘛找個(gè)木字呢？
生1：因?yàn)橐郧暗募徿囀悄绢^做的！
師：哦，以前都是用木頭做的，對(duì)！說(shuō)明你們是會(huì)思考的孩子！這就是從源頭上去找！這個(gè)械啊，它本來(lái)的這個(gè)字蠻好玩的。是木頭做的，毫無(wú)疑問！是嗎？
生（齊）：對(duì)！
師：它的右邊是什么??？
生（齊）：戒！
師：這個(gè)戒呢。是一個(gè)戈加一個(gè)卉。本來(lái)的懈是什么呢？是用來(lái)扣押犯人的一種刑具。把他 關(guān)住，鎖牢！就像我們現(xiàn)在的手銬一樣！你看，有沒有一點(diǎn)像??？
生（齊）：像！
師：本來(lái)啊，這個(gè)械是用木頭做的。把手指夾住。后來(lái)啊，又成了一種武器！現(xiàn)在呢，又成了機(jī)械。 同樣來(lái)看，我們這個(gè)域。它怎么和或搞在一起呢！這我就不明白了！換一個(gè)字你就明白了！我們有一個(gè)新詞認(rèn)識(shí)不？
生（齊）：國(guó)！
師：對(duì)，這就是一個(gè)國(guó)！他表示的是什么的？這個(gè)戈是武器、人，下面這個(gè)是土地。用武器，守衛(wèi)自己的領(lǐng)土。保衛(wèi)下面的人民。是不是??？
生（齊）：是！
師：這個(gè)是什么字？
生（齊）：域！
師：域就是土地的意思。知不知道啊？
生（齊）：知道了！師：原來(lái)他就是這個(gè)意思，后來(lái)加了個(gè)提土旁，表示領(lǐng)域！就像我們中國(guó)有中國(guó)的領(lǐng)域，美國(guó)有美國(guó)的領(lǐng)域。如果你去他的領(lǐng)域上去侵犯的話，那就叫侵略！這是在政治和地域上的領(lǐng)域，我們?cè)谄渌矫嬉灿蓄I(lǐng)域。劉老師是教書的，我應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域??？教育領(lǐng)域！你媽媽是醫(yī)生，她應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊？
生（齊）：醫(yī)生。
師：醫(yī)療領(lǐng)域！有的人是在科學(xué)這一塊研究的那叫什么領(lǐng)域——
生（齊）：科學(xué)領(lǐng)域。
師：科學(xué)領(lǐng)域。領(lǐng)域?qū)嶋H呢，就指的是一個(gè)范圍！是不是?。?BR> 生（齊）：恩！
師：你們看這個(gè)字，他也有地方寫錯(cuò)了，你看哪個(gè)地方寫錯(cuò)了？
生（齊）：筆順！
師：對(duì)，他的筆順錯(cuò)了。應(yīng)先寫這一部分，再寫這一部分?，F(xiàn)在知道劉老師為什么先寫這些詞了嗎？
生（齊）：知道了。
師：知道了吧。而且知道了這漢字的本來(lái)的意思。我們以后就不會(huì)寫錯(cuò)了。也比較好玩一點(diǎn)是嗎？
生：對(duì)！
師：好不好玩?。?BR> 生（齊）：好玩！
師：好了，我們檢查了這幾個(gè)詞語(yǔ)之后，我相信對(duì)大家下面的學(xué)習(xí)有一定的幫助。那么，你們預(yù)習(xí)了這篇課文，《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》。這是一篇什么課文？
生：科學(xué)論文。
師：是一篇什么文??？好象你們六年級(jí)以前學(xué)過一篇課文叫《為人民服務(wù)》？
生：對(duì)！
師：這屬于什么課文??？
生（齊）：議論文。
師：議論文。對(duì)了，這是一篇議論文。議是這個(gè)議，論是這個(gè)論。這是一個(gè)文。是不是啊？
生（齊）：對(duì)！
師：那么，議論文有沒有什么寫作特點(diǎn)？議論文首先要有自己的——
生（齊）：論點(diǎn)！
師：還要有自己的——
生（齊）論據(jù)！
師：還有一個(gè)過程叫什么的??？
生（齊）：論證！
師：這是議論文的3個(gè)核心。那么你們預(yù)習(xí)了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點(diǎn)是什么？他到底在論什么？他的論點(diǎn)是什么？然后他又用了哪些論證？來(lái)證明他的觀點(diǎn)？這是我們讀議論文，應(yīng)不應(yīng)該關(guān)注的??？
生（齊）：應(yīng)該！
師：好，同學(xué)預(yù)習(xí)可能沒有抓住這個(gè)方面去想。現(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時(shí)間，找出他的論點(diǎn)，論據(jù)。開始！
生：（都拿起書本讀了起來(lái)。）
師：好大家停下來(lái)。葉永烈他的論點(diǎn)是什么？我們?cè)u(píng)判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點(diǎn)鮮不鮮明？對(duì)嗎？
生（齊）：對(duì)嗎？
師：那么他的觀點(diǎn)是什么？找到了的舉手！
生：（都顯得茫然不知）。
師：不會(huì)吧，葉永烈的觀點(diǎn)那么不鮮明啊？讀了一遍課文，竟然找不到議論文的觀點(diǎn)。令我大失所望！是真的沒有讀呢？還是找不著？觀點(diǎn)啊，那就議論文的旗幟啊！對(duì)不對(duì)？
生（齊）：恩！
師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的啊！來(lái)，我請(qǐng)一個(gè)不舉手的。來(lái)，你知道嗎？他的觀點(diǎn)是什么？
生1：我覺得是：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
師：對(duì)不對(duì)??？
生（齊）：對(duì)！
師：找到了這個(gè)的舉手，認(rèn)為是這個(gè)的舉手。
很多同學(xué)舉起了手。
師：怎么現(xiàn)在有那么多手舉起來(lái)了?。縿偛拍敲炊嗍侄疾刂?。恐怕是沒有把握，是不是?。?BR> 生（齊）：對(duì)。師：要有自信。 葉永烈的論點(diǎn)就是課文的——+
生（齊）：題目！
師：議論文就用自己的觀點(diǎn)做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點(diǎn)明確！我們一起來(lái)把這個(gè)觀點(diǎn)讀一下。
生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！
師：所以學(xué)習(xí)要有自信一點(diǎn)，要相信自己。好不好？
生（齊）：好！
師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了3個(gè)論據(jù)。用了哪3個(gè)論據(jù)？我們一起一起把他寫出來(lái)。首先關(guān)注3個(gè)人物，對(duì)不對(duì)？
生（齊）：對(duì)！
師：來(lái)，你說(shuō)，第一個(gè)人物是誰(shuí)？
生1：美國(guó)……謝皮羅教授。
師：他是不是姓謝?。?BR> 生：是?。ㄟ^了一會(huì)。）不是！
師：美國(guó)人才不姓謝呢，我們中國(guó)人姓謝。如果我們中國(guó)人取一個(gè)名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。第二個(gè)呢？
生2：波義耳！
師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個(gè)呢？
生3：奧地利醫(yī)生。
師：奧地利醫(yī)生是誰(shuí)??？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來(lái)他是著名的心理學(xué)家弗洛伊德。你要是不相信的話。我們現(xiàn)場(chǎng)有幾位老師，大家都知道弗洛伊德。可是在沒讀這篇課文之前，我還不知道謝皮羅和波義耳，章老師。是不是這樣？
（章老師：是的。）
師：羅老師，是不是這樣？
（羅老師：是。）
師：弗洛伊德這個(gè)人可了不起了，他是研究夢(mèng)的偉大的科學(xué)家。夢(mèng)是我們最神奇的東西，是不是啊？
生（齊）：對(duì)！
師：我們中國(guó)歷史上有個(gè)周公解夢(mèng)。人家說(shuō)那時(shí)迷信，也有科學(xué)根據(jù)。因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)太神奇了，是不是?。啃褋?lái)就沒有了！人為什么要做夢(mèng)？這個(gè)夢(mèng)，和我們生活有什么關(guān)系呢？這個(gè)弗洛伊德啊，就對(duì)夢(mèng)進(jìn)行了科學(xué)的解釋。他有一本書，叫《夢(mèng)的解析》。你們長(zhǎng)大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對(duì)這課文把他的名字刪掉了，實(shí)在有點(diǎn)不夠意思。對(duì)不對(duì)？用個(gè)奧地利醫(yī)生，什么意思??？這是對(duì)他的不尊重。對(duì)不對(duì)??？我們來(lái)看這3個(gè)論據(jù)怎么可以證明這3個(gè)觀點(diǎn)呢？對(duì)不對(duì)??？
生（齊）：對(duì)！
師：然后我們看，這3個(gè)放在一起，怎么來(lái)證明真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后呢？他們是怎么來(lái)證明的？他要為這個(gè)論點(diǎn)提供證據(jù)啊。也就是我們這個(gè)房子搭起來(lái)了，得有柱子啊。如果這個(gè)柱子不行的話，這房子就怎么了？
生（齊）：塌了！
師：你這個(gè)論點(diǎn)就不存在，是不是？
生（齊）：是！
師：那么他的怎么來(lái)證明的？要好好地讀一讀這幾個(gè)證據(jù)，這幾個(gè)證據(jù)很重要的。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一下這3個(gè)故事，他分別為這個(gè)論點(diǎn)提供了什么有利證據(jù)？現(xiàn)在就要開始思考了，讀書不思考不行。
（ 同學(xué)們認(rèn)真地思考了起來(lái)。）
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，先說(shuō)謝皮羅的。
生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？他對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究。終于到出了結(jié)論！在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，在南半球朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，在赤道不會(huì)有漩渦。
師：是不是這個(gè)意思??？
生（齊）：對(duì)。
師：他把謝皮羅的這個(gè)故事概括了一下。他從洗澡水的什么?。?BR> 生（齊）：漩渦
師：想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？和地球的……
生（齊）：自轉(zhuǎn)有關(guān)！
師：然后我們?cè)賮?lái)看波義耳。來(lái)，你說(shuō)。
生2：波義耳從紫羅蘭的變色……
師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？
生（齊）：石蕊試紙！
師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢？
生（齊）：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測(cè)出酸堿度。
生1：是不是就是ph試紙？
師：對(duì)，現(xiàn)在就叫ph試紙。在ph試紙之前叫什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：我們?cè)賮?lái)看弗洛伊德。來(lái)，你說(shuō)！
生3：根據(jù)眼珠的……
師：根據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)什么呢？
生3：得出他正在做夢(mèng)。
師：就是眼球轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)。 我們發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)證據(jù)，這三個(gè)證據(jù)怎么就證明了這3個(gè)觀點(diǎn)的？你說(shuō)。
生1：因?yàn)檫@個(gè)問題是說(shuō) 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，肯定需要很多的問題。要經(jīng)過不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們是經(jīng)過反顧實(shí)驗(yàn)研究之后才找到的真理。
師：把掌聲送給他！
（全場(chǎng)響起熱烈的掌聲。）
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文中的問題找出來(lái)，好好讀一讀。體會(huì)他是怎么思考的。
（ 同學(xué)們邊劃邊讀。）
師：我們大家一起來(lái)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀 每次放掉洗澡水時(shí)……
師：沒有問號(hào)，沒有聽到你們的問號(hào)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀? 每次放掉洗澡水時(shí)……
師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦？
生（齊）：有！
師：我們都沒有去問一個(gè)為什么?？芍x皮羅問了。所以說(shuō)——
生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
師：第二個(gè)問號(hào)怎么問的？找出來(lái)！找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
生1：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：這個(gè)問題比剛才的問題多?？蛇@個(gè)同學(xué)的問號(hào)怎么越來(lái)越少了啊？沒有一點(diǎn)問的意思啊？我請(qǐng)你們好的讀一讀！來(lái)，你來(lái)！
生2：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：好不好？
生（齊）：好！
師：比剛才好，但還不怎么好！來(lái)，你來(lái)！
生3：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：好不好？生（齊）：好！
師：這才叫思考。這就是科學(xué)家的思考。預(yù)備起！
生（齊）：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：是不是從這些問題中證明了他的論點(diǎn)？
生（齊）：對(duì)！
師：來(lái)第三個(gè)！
生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢？
師 ：我們經(jīng)?？吹侥棠?、媽媽睡覺時(shí)眼球在轉(zhuǎn)。其實(shí)他在——
生（齊）：做夢(mèng)！
師：可我們就沒有提出這樣的問題。這3個(gè)論據(jù)是不是證明了這個(gè)論點(diǎn)的正確性？
生（齊）：對(duì)！
師：所以葉永烈找的3個(gè)論據(jù)很正確！議論文是否就在與論點(diǎn)的是否正確。我們來(lái)看，這3個(gè)人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來(lái)。來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！
生1：他們都是經(jīng)過反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)的
師：有3個(gè)詞語(yǔ)，概括出來(lái)的。來(lái)，你說(shuō)！
生2：見微知著
師：找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：見微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個(gè)！
生2：善于發(fā)問！
師：善于發(fā)問！也就是——
生（齊）：打破沙鍋問到底！
師：第三個(gè)？
生3：鍥而不舍
師：有見微知著、打破沙鍋問到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。
師：這節(jié)課就上到這里！同學(xué)們?cè)僖姡?BR> 生（齊）：老師再見！
聽課后的啟示：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文，輕輕松學(xué)語(yǔ)文，這是聽了劉老師上這堂課后的最大的收獲?？v觀時(shí)下的語(yǔ)文課堂，花槍花調(diào)太多，這法那法太多，搞得老師花盡心思處處精彩，弄得孩子霧里看花一無(wú)所得。劉老師用他的課告訴我們：扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)教文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)學(xué)文，這才是真正的語(yǔ)文課。我敢說(shuō)，這一堂課不僅僅是讓孩子記住了這些字，記住了弗洛伊德，記住了議論文的三要素，更讓他們感悟到祖國(guó)的文字竟有如此的魅力！學(xué)習(xí)語(yǔ)文竟是如此的輕松，如此的好玩！這才是一個(gè)語(yǔ)文老師讓他孩子們有課堂上學(xué)到的最有價(jià)值的情況下東西?。ㄕ录t蓮）
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些名言警句？
2、出示課題，齊讀。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
3、明確：題目就是本文提出的觀點(diǎn)。
二、初讀感知課文
1、課文是怎樣論證這一觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，把課文讀通順。
2、檢查詞語(yǔ)：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。
3、理解“見微知著”。
4、文中科學(xué)家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些微小的事情，又得出了什么結(jié)論呢？
根據(jù)生答板書：漩渦、變色、轉(zhuǎn)動(dòng)；自轉(zhuǎn)、試紙、做夢(mèng)
5、小結(jié)：科學(xué)家們從這樣微小的事情當(dāng)中發(fā)現(xiàn)真理，這就是“見微知著”。
三、品讀感悟課文3——5自然段
1、科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結(jié)論嗎？（板書：？ ！）
默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個(gè)小故事中描寫科學(xué)家反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究的句子。
出示句子：
●謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
●這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。
●于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
2、品讀第一句，感受科學(xué)家研究過程的艱辛
1）生自由讀一讀句子。
2）指名讀，生評(píng)價(jià)。（“緊緊抓住”、“反復(fù)”讀重音）
3）齊讀。
4）為什么要強(qiáng)調(diào)“緊緊抓住”、“反復(fù)”這兩個(gè)詞呢？“反復(fù)”、“反復(fù)”，你讀出了什么呢？（指生回答）
實(shí)驗(yàn)的過程是漫長(zhǎng)的，是艱辛的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地、反復(fù)地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會(huì)在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實(shí)驗(yàn)？（生自由讀后回答）
5）創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀。
我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……
就這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，不管是酷暑還是嚴(yán)寒，……
6）困難再多再大，謝皮羅教授從來(lái)都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質(zhì)呢？根據(jù)生答板書：鍥而不舍
3、品讀二、三兩句，進(jìn)一步感受真理誕生的過程。
過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）這兩句話又該強(qiáng)調(diào)哪些詞呢？指導(dǎo)朗讀二、三兩句話。
2）請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀4、5兩個(gè)自然段，想象一下，化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中還產(chǎn)生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實(shí)驗(yàn)的？ 選擇其中一個(gè)人物說(shuō)一說(shuō)，同桌交流。
3）生自學(xué)后匯報(bào)。
a根據(jù)生匯報(bào)師板書：？？？？？？……
在研究的過程當(dāng)中，必定會(huì)產(chǎn)生一連串的問題，科學(xué)家們這樣追究事情的根源，用文中的一個(gè)詞就叫？根據(jù)生答板書：追根求源
b在研究的過程當(dāng)中，還會(huì)有十個(gè)、五十個(gè)、一百個(gè)甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說(shuō)：（生接讀）真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
4）讓我們想象科學(xué)家們研究時(shí)的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）
4、小結(jié)。
看似簡(jiǎn)單的真理，卻要科學(xué)家們經(jīng)過這樣復(fù)雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時(shí)此刻，你對(duì)科學(xué)家們產(chǎn)生了怎樣的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
讓我們一起用朗讀的方式表達(dá)我們對(duì)科學(xué)家最崇高的敬意。
生齊讀三個(gè)句子
四、總結(jié)
當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時(shí)，他們激動(dòng)、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
五、拓展
你還知道哪些科學(xué)家也從生活中的小事發(fā)現(xiàn)問題，在解答了一百個(gè)問號(hào)之后找到了真理呢？
這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
六、板書設(shè)計(jì)
20、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十七
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思
課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”, 也是課文的主要觀點(diǎn), 課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察, 不斷發(fā)問, 不斷解決疑問, 鍥而不舍地追根求源, 就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理.
學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生了解課文可分為三大部分. 第一部分（第1 段）開門見山, 提出觀點(diǎn). 明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”本身就是“真理”. 第二部分（第2 段至第6 段）運(yùn)用事例, 證明觀點(diǎn). 這是文章的主體部分. 首先概括地指出千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上, 科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn), 那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的. 然后, 由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例. 第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題, 通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究, 發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān). 第二個(gè)事例是英國(guó)的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅, 繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn), 終于發(fā)明了酸堿試紙. 第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象, 經(jīng)過反復(fù)觀察和分析, 推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律. 最后對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié), 強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”, 卻都發(fā)現(xiàn)了真理. 因此, 只要有“打破砂鍋問到底”的精神, 就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn), 有所發(fā)明, 有所創(chuàng)造, 有所成就”. 第三部分（第7 段至第8 段）總結(jié)全文, 重申觀點(diǎn). 指出科學(xué)并不神秘, 也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見著”, 不斷探索, 善于獨(dú)立思考, 具有鍥而不舍的精神.
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。然后，對(duì)整個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)即寫作方法進(jìn)行了回憶總結(jié)，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來(lái)，我覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時(shí)間，語(yǔ)速比較快。沒有給學(xué)生結(jié)合課文仿寫的時(shí)間。另外，文中破折號(hào)的用法，以及“無(wú)獨(dú)有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進(jìn)作用沒有給孩子們強(qiáng)調(diào)，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思
要評(píng)教評(píng)學(xué)了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜歡接受挑戰(zhàn)，決定議講《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇議論文。
課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這么簡(jiǎn)單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了?？杉?xì)細(xì)讀來(lái)又覺得應(yīng)該讓學(xué)生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語(yǔ)要理解，課后兩個(gè)重點(diǎn)句子要體會(huì)，還有三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講……時(shí)間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭?，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
設(shè)計(jì)問題是最難的。經(jīng)過細(xì)致地鉆研教材，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1、“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是什么？從中你體會(huì)到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些？2、課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說(shuō)明作者的觀點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明了作者的觀點(diǎn)？（注意事例的選擇與敘述）你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？3、勾畫課文中對(duì)你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽，如有別的啟發(fā)說(shuō)給同學(xué)們聽。第一個(gè)問題我覺得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為驕傲的。這個(gè)問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來(lái)了，而且為第二個(gè)問題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問題還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看也達(dá)到了預(yù)期目的。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)，只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的補(bǔ)充事例過得比較簡(jiǎn)單，沒有讓學(xué)生在實(shí)踐中真正懂得這一道理。
總之，對(duì)這一課的教學(xué)我還是比較滿意的。我更堅(jiān)信，不管哪一類型的課文，我都能講好。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第一個(gè)事例“洗澡水的旋渦”。我主要抓住這個(gè)事例中作者的“敏銳地注意”、“緊緊抓住問題不放”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、善于發(fā)問的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。
一節(jié)課下來(lái)，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學(xué)中我和學(xué)生的互動(dòng)不夠，情感不夠投入；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生感悟的還不夠，特別是重點(diǎn)詞在句子中的含義，應(yīng)該在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生感悟會(huì)好一點(diǎn)。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十八
一、導(dǎo)入課題，理解“真理”。
師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：有志者事竟成
團(tuán)結(jié)就是力量
失敗乃成功之母
學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退
師：這幾句格言分別告訴我們什么？
生：
師：除了這些格言，你還能說(shuō)出一些嗎？
生：
師：這些格言都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是真確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬?。這些真理常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行，為我們的人生導(dǎo)航。
師：同樣，今天我們要學(xué)習(xí)的第二十課的課題也是一個(gè)真理。誰(shuí)來(lái)讀讀這一真理？
生：
師：你似乎對(duì)它還有懷疑？再讀。（學(xué)生讀的響亮有利）既然是正確的道理，咱們就應(yīng)該讀的理直氣壯。
二、學(xué)習(xí)文本
1、用自己的話概括事例。
師：對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了哪些事例來(lái)證明它的？請(qǐng)大家瀏覽課文，試試用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
生：第二件寫的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
生：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。
2、比較三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)。
師：再請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學(xué)生邊讀課文邊思考。）
師：我看到有很多同學(xué)都在課文中做了批注，發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
（學(xué)生分組交流討論。）
師：現(xiàn)在，我們進(jìn)行課堂交流，每個(gè)小組派代表發(fā)言。
生：我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。
生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例都是在說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
生：這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
師：同學(xué)們很快就找出了這么多相同的地方，接下來(lái)咱們嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發(fā)現(xiàn)，有沒有人能把他們的相同點(diǎn)分析得更清楚一些？
生：我認(rèn)為這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
（生默讀課文，劃分層次。）
生：通過剛才的劃分層次，我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
師：你很會(huì)讀書，而且善于發(fā)現(xiàn)，概括的也很清楚。
3、理解課文第二小節(jié)
師：其實(shí)這樣的共同點(diǎn)，課文的哪一小節(jié)為我們作了總結(jié)？
【縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！?BR> 生：（請(qǐng)學(xué)生讀）
師：這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？
生：科學(xué)家的疑問和尋求到的真理。
4、尋求科學(xué)真理的過程。
師：從疑問到找到真理這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長(zhǎng)途中尋找到真理？你能透過事例中的語(yǔ)言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。
板書：？????????????????????????? ！
生讀書
師：你找出了哪些詞句，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？
a、見微知著
●洗澡是一件非常普通的事情，而美國(guó)……敏銳地注意到……
（你是從“敏銳”一詞，體會(huì)到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對(duì)嗎？請(qǐng)你再讀這句話，把你對(duì)這個(gè)詞的體會(huì)讀出來(lái)）
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細(xì)節(jié)……并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見微知著
師：謝皮羅教授善于從細(xì)小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實(shí)質(zhì)，這種見微知著的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？
……波義爾立即敏感的意識(shí)到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
（讀出對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的體悟）
師：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。
b、不斷發(fā)問、獨(dú)立思考、追根求源
師：請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
●這是為什么呢？
……
師：那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說(shuō)是打破沙鍋問到底，其實(shí)發(fā)問的過程也是他們獨(dú)立思考的過程，（板書：追根求源 獨(dú)立思考）
咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請(qǐng)齊讀這些發(fā)問的句子。
生讀
師：一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問時(shí)，他們?cè)撌嵌嗝?？——興奮、激動(dòng)、高興……
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
(師：你就是奧地利醫(yī)生，你會(huì)怎樣地問自己？)
c、鍥而不舍（堅(jiān)持不懈）
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)最終找到真理。
師：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？
●謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
（我聽出來(lái)了，你強(qiáng)調(diào)了“緊緊、反復(fù)”，為什么要這樣讀？）
生：因?yàn)檫@樣突出了他那堅(jiān)持不懈的精神。
（很好！你再讀）
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實(shí)驗(yàn)。（強(qiáng)調(diào)許多）
（真好！你讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那位奧地利醫(yī)生？
他百思不得其解……
師：“百思”說(shuō)明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續(xù)研究下去？此時(shí)他可能在想？
生：
師：他會(huì)堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)？
生：
師：看來(lái)尋求科學(xué)真理的過程就是要？
生：
師：其實(shí)呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測(cè)，真理也不是遙不可及。
出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索……當(dāng)然……鍥而不舍精神的人請(qǐng)學(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩段話的理解。
5、領(lǐng)悟“！”所蘊(yùn)涵的情感
師：現(xiàn)在我們?cè)倏纯催@個(gè)感嘆號(hào)“！”，我覺得它不僅僅是一個(gè)符號(hào)，他散發(fā)著溫度，洋溢著情感，你感覺到了嗎？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）師：是啊，一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感?。‘?dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時(shí)，他們激動(dòng)地、驕傲、興奮……對(duì)世人說(shuō)（指板書）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后；……讓我們也堅(jiān)定地說(shuō)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！
6、交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫(yī)生這樣的事例。
這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
板書設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
見微知著+不斷發(fā)問+追根求源+獨(dú)立思考+鍥而不舍
？???? ------------------------------------------→???????? ！
作業(yè)：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案及反思篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。
過程與方法
1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
情感與態(tài)度
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法?！弊髡吆?jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測(cè)生字詞
1、（課件出示）。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請(qǐng)大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)？重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫錯(cuò)？鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。
設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫。
（課件：研讀表）
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)。
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開___________”這樣的句式。
（這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。）
4、總結(jié)真理。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文深入地探究、總結(jié)，是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)生默讀，思考提問。
預(yù)設(shè)1、用“？”和“！”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“？”扯圓變成了“。”號(hào)呢？
設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋，第七段是對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。（課件展示）
請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。
（ ）因?yàn)椋?），通過反復(fù)研究，最終（ ）。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。（課件展示）
生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、理解最后一句。
①理解“有準(zhǔn)備的人”
②理解“善于獨(dú)立思考”。
③理解“鍥而不舍精神”。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文（課件展示）
這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）；然后再用（洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)）進(jìn)行了事例論證；最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要（見微知著、善于發(fā)問、不斷探索），就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語(yǔ)
同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人！
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上！
設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè) （課件展示）
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經(jīng)?？纯粗醒?0套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見微知著，善于發(fā)問，不斷探索