為了能夠確保目標(biāo)任務(wù)可以全面完成，是時(shí)候?yàn)橄乱粋€(gè)工作目標(biāo)制定工作計(jì)劃了。工作計(jì)劃能夠減輕心理焦慮，能夠減少不知如何完成工作的焦躁不安的感覺。所以工作計(jì)劃主要是寫哪些內(nèi)容呢？也許以下內(nèi)容“最新幼兒園班級(jí)的工作計(jì)劃”合你胃口！歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。
最新幼兒園班級(jí)的工作計(jì)劃【篇1】
一、班級(jí)情況分析
本班共有40名幼兒，其中男小朋友21名，女小朋友19名，其中有6名小朋友是從托班升上來的，其他的小朋友是從小一班升上來的，年齡上相差不到半年，新插入1個(gè)孩子。他們通過一年的幼兒園生活，，學(xué)習(xí)活動(dòng)已基本適應(yīng)，在生活自理能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面有了明顯的進(jìn)步，在日常生活中能夠做到按一日常規(guī)活動(dòng)，大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，但也存在一些不足之處。尤其現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，滿足不了自己的要求就耍小脾氣，比較任性、霸道，不能和其他幼兒友好的相處，而且部分幼兒的生活自理能力也不夠等等。
二、本學(xué)期工作安排及要求：
針對(duì)本班的具體情況及存在的問題，本學(xué)期的工作主要目標(biāo)是：繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，使幼兒幼兒在自己原有的基礎(chǔ)上得到更全面的發(fā)展。
九月份：
1、創(chuàng)設(shè)有利于孩子活動(dòng)的教室環(huán)境，以手工區(qū)和自然區(qū)為重。
2、迎接新升上來的幼兒進(jìn)班，讓兩班的幼兒順利適應(yīng)新的境，融入集體中。
3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)水杯號(hào)、毛巾號(hào)、床位號(hào)，讓幼兒迅速地形成良好的生活秩序。
4、教育幼兒愛護(hù)教室環(huán)境布置、愛護(hù)游戲玩具。
5、根據(jù)園里工作安排，召開新學(xué)期班級(jí)家長會(huì)。
十月份：
1、迎接國慶，在班里開展“我愛祖國”的主題活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛祖國的情感教育。
2、全力以赴，迎接一類幼兒園的復(fù)評(píng)工作。
3、重陽節(jié)期間，組織“爺爺奶奶我愛你”的活動(dòng)，讓幼兒從自己做起，從身邊的小事做起，關(guān)心愛護(hù)老人.。
4、開展家園互動(dòng)活動(dòng)，與家長一起帶領(lǐng)孩子參加戶外游戲，共同去體驗(yàn)游戲的樂趣。
5、安排好幼兒的課間活動(dòng)場(chǎng)地及內(nèi)容，組織幼兒多參加戶外游戲活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。
6、充實(shí)區(qū)域活動(dòng)材料，加強(qiáng)幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。
十一月份：
1、精心組織開展園里安排的中班年級(jí)的“家長半日開放活動(dòng)”。
2、進(jìn)一步做好班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富區(qū)域環(huán)境。
3、教育幼兒做個(gè)講究衛(wèi)生的人，會(huì)自己洗臉，自己整理衣物。愛清潔、講衛(wèi)生，在老師的幫助下能保持個(gè)人衛(wèi)生，愿意參與的環(huán)境整潔活動(dòng)。
4、增強(qiáng)自我保護(hù)的觀念，學(xué)習(xí)避免危險(xiǎn)和意外事件的有效方法。
十二月份：
1、初步了解預(yù)防接種對(duì)健康的作用，具有一定的預(yù)防疾病的知識(shí)和能力。
2、能積極參加體育活動(dòng)，初步養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，愿意到大自然中鍛煉身體。在體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)遵守規(guī)則,初步具備不怕困難的勇敢精神。
3、做好圣誕節(jié)和新年的節(jié)目安排，積極組織幼兒參與節(jié)目。
三、對(duì)班級(jí)工作的具體安排：
（一）語言
1、主動(dòng)、有禮貌的與老師、同伴交談，情緒愉快，喜歡閱讀圖書，欣賞和表達(dá)文學(xué)作品的內(nèi)容和情境。認(rèn)真地傾聽他人說話，不插嘴、不隨意干擾，有良好的傾聽習(xí)慣。
2、用較完整的語句講話和回答問題，會(huì)運(yùn)用情景表演，在觀察理解的基礎(chǔ)上，會(huì)講述整套圖片和情境表演的內(nèi)容。能用完整的連貫的語言，圍繞主題進(jìn)行談話，能學(xué)會(huì)運(yùn)用新詞。
3、能正確運(yùn)用文學(xué)作品的內(nèi)容，欣賞作品語言，感受作品中語言的富和優(yōu)美，會(huì)用語言、動(dòng)作表達(dá)對(duì)作品的理解。會(huì)獨(dú)立背誦詩歌，較完整的講述故事，進(jìn)行表演。
4、會(huì)獨(dú)立翻閱圖書，能理解和講述圖書畫面的主要內(nèi)容，初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（二）科學(xué)：
1、動(dòng)地參加科學(xué)活動(dòng)，大膽地探索周圍自然界中的事物，關(guān)心愛護(hù)動(dòng)植物和周圍的自然環(huán)境。
2、了解不同環(huán)境中個(gè)別動(dòng)、植物的外型特征和生活習(xí)性。知道周圍環(huán)境中自然物或自然現(xiàn)象與人類之間的關(guān)系。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官感知事物的主要特征，具有觀察、比較和思考能力，并會(huì)按照一定（指定、自定）的標(biāo)準(zhǔn)事物進(jìn)行簡單的分類。
最新幼兒園班級(jí)的工作計(jì)劃【篇2】
新的學(xué)期新的希望，新的學(xué)期新的挑戰(zhàn)。在經(jīng)過中班一年的共同學(xué)習(xí)和生活后，我們一起迎來孩子們?cè)谟變簣@的最后一年，我們?cè)凇毒V要》的精神和《園務(wù)計(jì)劃》的引領(lǐng)下，根據(jù)本班實(shí)際情況以及家長的建議，經(jīng)過討論我們擬定了下學(xué)期班務(wù)、教育教學(xué)工作重點(diǎn)和方向，我們將提供多元整合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分利用各種資源，以開放的態(tài)度，陪伴幼兒一起經(jīng)歷這有意義的一學(xué)期。
一.班級(jí)情況分析：
我班幼兒整體思維較活躍，大多數(shù)幼兒具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，用餐習(xí)慣及良好的午睡習(xí)慣。動(dòng)作發(fā)展整體上有了很大的提高，動(dòng)手能力比較均衡;知德行為比較好，交往能力良好，具備解決小問題的能力;語言表達(dá)能力快速發(fā)展，敢于在老師或到集體面前地表達(dá)自己的思想，但在語言表達(dá)中幼兒的詞匯還不夠豐富，完整性還不強(qiáng)，大多數(shù)幼兒還缺乏良好的傾聽習(xí)慣。
※家長情況：我班幼兒家長由于自身素質(zhì)的不同，因此對(duì)于幼兒教育的重視程度及對(duì)關(guān)注角度也也有所不同，如，有的家長重視幼兒身心健康的發(fā)展，有的家長較重視幼兒知識(shí)技能的掌握，有的家長較重視幼兒興趣的培養(yǎng)?？梢哉f，家長的類型較復(fù)雜。且在我班的家長群體中還存在著一些對(duì)我們各項(xiàng)工作十分支持的成員。
※保健情況：上學(xué)期中我班幼兒身高、體重、血色素等基本指標(biāo)能達(dá)到所規(guī)定的要求，幼兒能有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，用餐習(xí)慣及良好的午睡習(xí)慣。
二.班級(jí)發(fā)展總目標(biāo)：
1.在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)教師的特長，注重幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展和培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)幼兒自我管理能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。能有自己解決問題的能力。
3.教師進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和提高，在師幼互動(dòng)上營建平等、合作、探究的氛圍。
最新幼兒園班級(jí)的工作計(jì)劃【篇3】
一、班級(jí)情況分析：
大部分幼兒通過一年的幼兒園生活，自理能力有了較大提高，良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，認(rèn)識(shí)能力有所發(fā)展。但是因家教環(huán)境影響，特別是那些常年與祖輩生活的幼兒，動(dòng)手能力較差，社會(huì)交往技能差。在總結(jié)了上學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞本園《保教工作實(shí)施計(jì)劃》以及《中班組教研工作計(jì)劃〉〉和本班具體特點(diǎn)，我班老師共同協(xié)商，制訂如下計(jì)劃：
二、班務(wù)工作重點(diǎn)：
1、美化新教室，豐富家園聯(lián)系欄的內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)有本班特色的活動(dòng)區(qū)——美工角。
2、加強(qiáng)早操訓(xùn)練，增加活動(dòng)器械，提高早操質(zhì)量。
3、提高幼兒生活自理能力，特別是自我服務(wù)能力：收拾餐具、洗碗、折疊整理被蓋。
4、加強(qiáng)幼兒良好品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們愛家人、愛集體、愛祖國的情感，知道遵守規(guī)則，形成初步的社會(huì)公德意識(shí)，做個(gè)“五小”公民。
5、搞好十月“家長開放活動(dòng)”
6、據(jù)家長和幼兒的需要增設(shè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)內(nèi)容如：和坐車的幼兒家長保持電話聯(lián)系、增設(shè)小藥箱。
三、常規(guī)工作
1、提前做好幼兒入園的一切準(zhǔn)備工作，打掃衛(wèi)生、編號(hào)、調(diào)整座位和活動(dòng)區(qū)，了解新生情況，舊生入園。
2、讓幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，鞏固已養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，并培養(yǎng)其自我服務(wù)能力。
3、詳盡填寫班日志，做好接送、吃藥、尿褲、安全事故的記錄。
4、每周周五老師一起進(jìn)行一次班務(wù)會(huì)，分析本周工作情況，調(diào)整、改進(jìn)工作方法及進(jìn)程。
四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、家園聯(lián)系欄：除月目標(biāo)、周計(jì)劃、家教小知識(shí)等外，還根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置了英語專欄。結(jié)合本園辦園特色添加了優(yōu)質(zhì)服務(wù)欄。
2、活動(dòng)區(qū)：設(shè)雙語區(qū)、玩具區(qū)、體育區(qū)、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、計(jì)算區(qū)，美工區(qū)為本班特色活動(dòng)區(qū)，內(nèi)容有折紙、泥工、漏印版畫、彩墨畫、蠟筆畫。體育區(qū)將增設(shè)自制的毽子、飛盤。利用家長資源收集材料，每月更換或添設(shè)。
3、教室布置：在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更換，讓幼兒參與環(huán)境美化，做到有班級(jí)特色，空中吊飾用上幼兒照片，體現(xiàn)以兒童為本的教育目標(biāo)，同時(shí)讓幼兒有溫馨感和主人翁感。
五、教育教學(xué)
（一）健康領(lǐng)域
1、強(qiáng)化幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。和品德行為習(xí)慣繼續(xù)
2、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力：擦桌子、洗碗、整理床鋪。
3、加強(qiáng)幼兒安全教育，知道遠(yuǎn)離生活中不安全的地方，積累“注意安全”的生活經(jīng)驗(yàn)。
4、開展豐富多彩的戶外體育活動(dòng)：游戲、玩皮球、踢毽子，培養(yǎng)積極參加體育活動(dòng)的興趣。
5、練習(xí)投擲、滾球、平衡等動(dòng)作。
（二）語言領(lǐng)域
1、能集中注意力，耐心傾聽別人的談話，不搶著講，不亂插嘴。
2、樂意與同伴交流，能大方的在集體中說話。
3、逐步學(xué)會(huì)理解圖片表示的事件順序。
4、學(xué)習(xí)用簡單的反義詞表示相反的意思。
（三）科學(xué)領(lǐng)域
1、嘗試從不同角度觀察物體，并用語言描述。
2、獲取探索事物規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。
3、鞏固對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展幼兒的分析判斷能力。
4、正確認(rèn)讀數(shù)字1~10，感知5以內(nèi)數(shù)的形成，比較5以內(nèi)數(shù)的數(shù)量關(guān)系。
（四）社會(huì)領(lǐng)域
1、學(xué)習(xí)適應(yīng)新環(huán)境，體會(huì)到自己的成長。
2、愿意與同伴分享自己的東西。
3、能遵守成人提出的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我控制。
4、引導(dǎo)幼兒了解周圍的社會(huì)機(jī)構(gòu)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)人的情感。
（五）藝術(shù)領(lǐng)域
1、學(xué)習(xí)和著音樂節(jié)拍根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行歌表演。
2、積極參加音樂游戲，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的快樂。
3、學(xué)習(xí)漏印版畫、實(shí)物印畫、吹畫等技法，體驗(yàn)多種美術(shù)活動(dòng)帶來的愉悅。
4、鼓勵(lì)幼兒去感知線條的變化，并根據(jù)其變化進(jìn)行大膽的聯(lián)想。
六、家長工作
1、針對(duì)情況能主動(dòng)及時(shí)地與家長溝通、聯(lián)系，交流教育心得。
2、辦好家庭與班級(jí)的聯(lián)系欄，宣傳家教科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)方法、爭取家長對(duì)班級(jí)工作的支持、配合。
3、對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的家訪。
4、定期召開家長會(huì)、面對(duì)面的與家長進(jìn)行交流。
5、邀請(qǐng)家長參加開放日活動(dòng)，使家長以直觀的方式了解幼兒園的教育方法，了解教師工作情況，增進(jìn)與教師的情感聯(lián)系。
七、措施
1、積極參加園內(nèi)各項(xiàng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能。
2、班內(nèi)三位老師密切配合的同時(shí)，明確責(zé)任，保質(zhì)保量的完成每天的工作。
3、根據(jù)班內(nèi)自身特點(diǎn)，設(shè)置活動(dòng)區(qū)，增添活動(dòng)材料，組長家長動(dòng)手制作學(xué)、玩具。
4、積極參加練兵活動(dòng)，搞好家長開放日活動(dòng)。
5、設(shè)置“小藥箱”，與坐車幼兒家長保持電話聯(lián)系。
6、每周做一次班內(nèi)情況分析，調(diào)整、改進(jìn)工作方法，詳細(xì)填寫班務(wù)日志。
最新幼兒園班級(jí)的工作計(jì)劃【篇4】
一.注重隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重教師的“專業(yè)”培養(yǎng)，側(cè)重內(nèi)涵，促進(jìn)教師素質(zhì)的發(fā)展，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍，樹立我園教師的良好形象。
1、注重師德建設(shè)，形成良好園風(fēng)
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念、
1)以理論學(xué)習(xí)為抓手，繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，重新領(lǐng)會(huì)《綱要》精髓，將其先進(jìn)理念融入到實(shí)踐工作中去。
2)組織學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的幼教理論文章，鼓勵(lì)教師博采眾長，以質(zhì)問、討論、交流、釋疑等方法，幫助教師增進(jìn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使教師將自己的實(shí)踐提升到理論的層面。
3、繼續(xù)抓崗位練兵和專業(yè)培訓(xùn)，開展多元化的園本培訓(xùn)，建立多層次、多形式、參與、開放的園本培訓(xùn)新模式，加強(qiáng)新教材的實(shí)踐研討，深入學(xué)習(xí)理解新教材的編排理念和教育意圖，努力讓教師成為教材的主動(dòng)駕馭者，鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人教育智慧，使課程用出創(chuàng)意和特色，為園本課程的建立打好基礎(chǔ)。
4.結(jié)合專家指導(dǎo)和“請(qǐng)進(jìn)來走出去”的方法，園部也盡可能地創(chuàng)造條件讓教師外出學(xué)習(xí)觀摩、不斷給教師以新鮮信息的滋潤，拓展思路，開闊眼界，使教師的思想更具前瞻性。讓教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。
5.發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，搭建互學(xué)互進(jìn)平臺(tái)
針對(duì)我園新教師多的特點(diǎn)，我園通過老教師與新教師結(jié)對(duì)子，實(shí)行“一對(duì)一，近距離”的“傳幫帶”活動(dòng)，進(jìn)行全程式的“臨床指導(dǎo)”，針對(duì)新教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。以此來促進(jìn)新教師盡快成長。
6、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。
本學(xué)期我園將申報(bào)楊麗清老師為新骨干，不斷壯大骨干教師隊(duì)伍。秉著“壓擔(dān)子、促成長”的原則，促進(jìn)其充分發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的作用。
7.發(fā)黨員的先鋒模范作用，率先垂范，身先士卒，增強(qiáng)黨組織的凝聚力、號(hào)召力，加強(qiáng)黨員發(fā)展和入黨積極分子培養(yǎng)工作。
二、保教工作
以《綱要》為準(zhǔn)繩，以常規(guī)抓基礎(chǔ)，以科研促提高，規(guī)范一日保教工作管理，提高教育教學(xué)實(shí)效。深入推進(jìn)課程改革，構(gòu)建體現(xiàn)園本特色并促進(jìn)幼兒園發(fā)展的園本課程。不斷提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧、全面、健康發(fā)展。
1、安全工作
(1)把安全工作放在首位，加強(qiáng)安全工作管理力度，落實(shí)各項(xiàng)安全制度和安全措施。防范于未然，杜絕責(zé)任事故，做好意外損傷事故的預(yù)防和處理工作，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)安全健康教育，提高幼兒對(duì)安全健康的認(rèn)識(shí)，把健康教育滲透到幼兒的一日生活中。
(2)加強(qiáng)保育人員的培訓(xùn)與教育，以《保育員一日工作規(guī)范》為指導(dǎo)，制定考勤、衛(wèi)生消毒、每周例會(huì)等工作制度，使保育工作細(xì)化、量化，增強(qiáng)工作責(zé)任心，每天的工作中體現(xiàn)“勤”、“快”、“好”三個(gè)字，積極主動(dòng)做好各項(xiàng)幼兒園規(guī)定的清掃與消毒整理工作，協(xié)助班級(jí)老師共同完成教育任務(wù)。
(3)努力做好安全保護(hù)工作，嚴(yán)格執(zhí)行園門開關(guān)制度和幼兒接送制度，防止意外事故的發(fā)生，要加強(qiáng)幼兒園值班工作，強(qiáng)化值班人員的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格遵守值班工作制度，本學(xué)期配備兩名保安，嚴(yán)禁陌生人進(jìn)入幼兒園，發(fā)現(xiàn)可疑人或有擾教育教學(xué)秩序的要及時(shí)制止，及時(shí)匯報(bào)園長室或與上級(jí)聯(lián)系，撥打110報(bào)警。嚴(yán)格落實(shí)《幼兒園安全制度》《幼兒園門衛(wèi)制度》《幼兒園接送制度》等各項(xiàng)制度，并責(zé)任到人。按門衛(wèi)制度履行職責(zé)，做好外來人員來園登記。執(zhí)行接送制度使用接送卡，提醒家長憑接人卡接人，接人卡丟失的應(yīng)做好接人登記，并及時(shí)補(bǔ)辦接人卡，確保幼兒人身安全，防止不法分子滋擾幼兒，要堅(jiān)決杜絕幼兒走失現(xiàn)象的發(fā)生。
(4)加強(qiáng)安全教育，開學(xué)初學(xué)習(xí)各項(xiàng)安全管理細(xì)則，牢固樹立保教人員的安全意識(shí)，根據(jù)幼兒的一日活動(dòng)安排, 進(jìn)行一些具體的安全指導(dǎo)，在活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識(shí)，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號(hào)碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。開設(shè)安全知識(shí)健康教育，針對(duì)一些常見問題向幼兒介紹自我保護(hù)的方法，提高幼兒自我保護(hù)能力。
(5)嚴(yán)格規(guī)定帶班教師須留心觀察幼兒情緒的變化，不準(zhǔn)離開幼兒，幼兒活動(dòng)須在老師的視線范圍內(nèi)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行及時(shí)而有針對(duì)性地安全教育。并利用晨間談話，教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)，演練等對(duì)幼兒進(jìn)行淺顯的安全常識(shí)教育，提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防患于未然。
(6)努力做好保中有教、教中有保、保教結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)保教人員的保育意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí) “保育員工作職責(zé)”，明確保育工作目標(biāo)。保教人員要做到人到、心到、眼到、口到，做好日常消毒工作，茶杯、毛巾、按常規(guī)及時(shí)清洗、消毒，季節(jié)交替時(shí)期，流行病期間做好加強(qiáng)性消毒。繼續(xù)認(rèn)真貫徹、落實(shí)每天衛(wèi)生檢查、每月一大檢的衛(wèi)生檢查制度，杜絕一切衛(wèi)生死角，做好教室內(nèi)每天的通風(fēng)工作，使幼兒有一個(gè)干凈、明朗、清爽的生活環(huán)境;定期組織安全大檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)解決，以保證幼兒在園內(nèi)活動(dòng)的安全性。
2、保健工作。
(1)保健制度的建立和實(shí)施,要以幼兒生理、心理發(fā)展需要為依據(jù)。加強(qiáng)保健工作的檢查力度,特別是幼兒生活、健康狀況，開展定期與不定期的檢查工作，落實(shí)《幼兒健康情況登記表》等保健制度，使各項(xiàng)內(nèi)容真正做到深入人心。
(2)加強(qiáng)對(duì)保育工作的檢查、督促，加強(qiáng)跟班指導(dǎo)，定期召開保育員工作例會(huì)，通過每周一次的學(xué)習(xí)，實(shí)行塌實(shí)務(wù)勞的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識(shí)、衛(wèi)生保健常識(shí)，反饋工作情況，指出存在問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更高要求，不斷提高保育員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)行以好的工作作風(fēng)，提高服務(wù)質(zhì)量，使全園同心協(xié)力把工作做得更好。
(3)嚴(yán)格把好晨檢關(guān)，做到“一摸、二看、三問、四查”，對(duì)身體發(fā)育出現(xiàn)異常的幼兒,要及時(shí)與家長取得聯(lián)系,認(rèn)真分析原因。尋找解決問題的辦法、并做好幼兒常見病、多發(fā)病、傳染病的預(yù)防檢疫工作，把好幼兒入園關(guān)、防治關(guān)、隔離關(guān)。按照物品消毒常規(guī)要求定期定時(shí)進(jìn)行消毒，控制疾病發(fā)生率。貫徹“預(yù)防為主”的方針，做好經(jīng)常性的疾病預(yù)防工作。并通過宣傳窗向家長介紹衛(wèi)生保健、科學(xué)育兒的有關(guān)知識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)教育。
(4)進(jìn)一步提高保育員的思想及業(yè)務(wù)技能，本學(xué)年將根據(jù)《保育員一日工作細(xì)則》要求，加大檢查力度，建立健全室內(nèi)外環(huán)境清潔制度，每天一小掃，每周一大掃，定期檢查和不定期檢抽查相結(jié)合，檢查結(jié)果與考核掛鉤。從而提高工作強(qiáng)度，使保育工作質(zhì)量明顯提高。
(一)教育教學(xué)工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立全新的保教觀念。
全園教師在本學(xué)期的學(xué)習(xí)日中將認(rèn)真學(xué)習(xí)，繼續(xù)開展每月撰寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)及每周撰寫二篇教學(xué)隨筆的活動(dòng)，并對(duì)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。還要將學(xué)習(xí)過程中獲得信息，知識(shí)與技能積極轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐行為，以達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的完美結(jié)合。才能切實(shí)提高駕馭幼兒教育的能力和水平。
2、強(qiáng)化教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
(1)建立科學(xué)的一日活動(dòng)保教制度，規(guī)范常規(guī)工作要求，從入園、晨間活動(dòng)、早操、主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、離園等，每一環(huán)節(jié)對(duì)教師、幼兒都有具體明確的要求。細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理，向一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)要質(zhì)量。
(2)要求每位教師必須對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)做到有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備、有組織、有總結(jié)、有反思，切實(shí)做到心中有譜、腦中有法，使每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都能為提高幼兒的能力、知識(shí)、技能服務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)每個(gè)幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中得到發(fā)展，確保幼兒一日活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效。
(3)強(qiáng)化幼兒園一日活動(dòng)保教制度，結(jié)合目標(biāo)，加大檢查、指導(dǎo)、評(píng)比力度。以檢查促規(guī)范;以指導(dǎo)促發(fā)展;以評(píng)比促高。
(4)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)教學(xué)常規(guī)的調(diào)研與督查，包括班級(jí)管理、幼兒日常行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等，在抓實(shí)常規(guī)工作的前提下，確保教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
3、積極開展形式多樣、豐富多彩的的區(qū)角活動(dòng)及游戲活動(dòng)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的能力，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的特長及個(gè)性。
4、加強(qiáng)教學(xué)研究，改變教學(xué)行為。
(1)改革教師備課方式，以年段為備課小組，通過集體備課整合教學(xué)資源、擬訂教學(xué)方案，在二次備課的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，并寫好教學(xué)反思，提高集中教育活動(dòng)的有效性。
(2)每位教師既熟悉各科教學(xué)，做到相互滲透，有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還要確立一門學(xué)科進(jìn)行深入細(xì)致的研究，掌握教學(xué)規(guī)律。
(3)大力倡導(dǎo)同科同題教師間開展的開放、互助、自主的研討活動(dòng)。并通過每人一課展示出自己的特色。
5、鼓勵(lì)青年教師積極參加XX市青秀比武活動(dòng)。
6、認(rèn)真開展幼小銜接工作。具體實(shí)施方案：
(1)充分利用附屬園的便利條件，組織大班幼兒參觀小學(xué)升旗儀式、課間操，與一年級(jí)小學(xué)生一起上課，并進(jìn)行座談交流等，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題”。
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生活，在大班下期采取適當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等措施。
(3)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力：本學(xué)期，結(jié)合主題開展自我服務(wù)競(jìng)賽。大班幼兒學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒等。愛護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。
(4)在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢(shì);同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官;培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
9、鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)各類論文、案例評(píng)比，這將有效地提高教師的教學(xué)水平和教研能力。
10、加大教學(xué)投入，美化班級(jí)環(huán)境、添置班級(jí)教學(xué)設(shè)備，保證幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)能正常、豐富、形式多樣地開展。
(二)德育工作
新世紀(jì)的新型人才應(yīng)是體、智、德、美兼?zhèn)涞娜瞬牛鴺淞⒁粋€(gè)良好的品德行為習(xí)慣是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。德育教育是學(xué)前教育的重要組成部分，是有目的、有組織的塑造兒童心靈的活動(dòng)。這一時(shí)期對(duì)幼兒施以良好的教育和潛移默化的影響，激發(fā)幼兒積極的心理狀態(tài)是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養(yǎng)的關(guān)鍵。
1、抓好隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化德育意識(shí)
要適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，必須真正做到全員育人，而隊(duì)伍建設(shè)又是做到全員育人的關(guān)鍵。
(1)完善管理網(wǎng)絡(luò)。
德育管理是一個(gè)整體系統(tǒng)，繼續(xù)建立完善校內(nèi)"一點(diǎn)三線"的德育管理網(wǎng)絡(luò)格局，實(shí)行園長總負(fù)責(zé)，副園長具體負(fù)責(zé)，全園密切配合的德育管理機(jī)制。根據(jù)德育工作目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑，建立、健全崗位責(zé)任制，形成齊抓共管的合力。
(2)優(yōu)化骨干隊(duì)伍。
重點(diǎn)抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建班主任隊(duì)伍科學(xué)管理的機(jī)制，抓住"選拔、培訓(xùn)、激勵(lì)"這三個(gè)環(huán)節(jié)，繼續(xù)組織定期學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和考察研討、新老班主任結(jié)對(duì)子等活動(dòng)。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)文明幼兒
(1)狠抓養(yǎng)成教育。
抓好幼兒的日常行為規(guī)范管理是加強(qiáng)園風(fēng)建設(shè)的重要抓手，養(yǎng)成教育也是德育的重要內(nèi)容。本學(xué)年將開展"說文明話，做文明事，爭當(dāng)文明小使者"主題教育活動(dòng)，從站好隊(duì)、做好操、講衛(wèi)生、有禮貌等基礎(chǔ)行為入手，狠抓常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
(2)培養(yǎng)幼兒良好的性格
性格的初步輪廓已在幼兒期顯現(xiàn)出來，如有的幼兒大膽活潑，有的幼兒比較沉靜，有的關(guān)心集體，有的比較自私等，為了使幼兒在品德和性格上有著良好的開端，為將來成為一個(gè)合格的人才奠定基礎(chǔ)，就必須從小對(duì)幼兒進(jìn)行良好性格的培養(yǎng)。
a、教育幼兒誠實(shí)。
b、教育幼兒敢于在集體面前說話、表演，敢于參加力所能及的體育活動(dòng)，有自信心，能克服各種困難堅(jiān)持完成任務(wù)。
(3)開展心理教育。
心理健康教育是幼兒園教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要通過觀察、談話等形式了解幼兒的心理現(xiàn)狀，在認(rèn)真上好健康教育課的同時(shí)，要加強(qiáng)針對(duì)性的心理健康指導(dǎo)，及時(shí)矯正某些幼兒的畸形心理，增強(qiáng)他們的抗挫能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。
3、加強(qiáng)陣地建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。
(1)班級(jí)環(huán)境美化。
班級(jí)環(huán)境要做到美化、教育化，繼續(xù)進(jìn)行每學(xué)期的"潔齊美"活動(dòng)室評(píng)比活動(dòng)。讓幼兒全員參與，主題要突出教育意義和人文關(guān)懷，培養(yǎng)幼兒的集體主義精神和動(dòng)手能力。
(2)區(qū)域設(shè)計(jì)個(gè)性化。
繼續(xù)精心設(shè)計(jì)幼兒園區(qū)域，體現(xiàn)幼兒園特色的校園文化和家園互動(dòng)的信息交流。
最新幼兒園班級(jí)的工作計(jì)劃【篇5】
幼兒園課程名詞解釋課程：課程一詞出現(xiàn)于唐代，其基本含義是指課業(yè)及其進(jìn)程。
（一）進(jìn)程及學(xué)習(xí)科目和教材
（二）課程及兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
（三）課程及學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)
（四）課程及教學(xué)計(jì)劃
（五）課程及預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)。課程形態(tài)：指的是課程的存在或表現(xiàn)形式。懸缺課程：是學(xué)校應(yīng)該提供卻沒有提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也就是說，懸缺課程存在于“理想的課程”和“實(shí)際的課程”之間，是二者的差距。學(xué)問中心課程：是依據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和知識(shí)的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程，它注意的焦點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展。
經(jīng)驗(yàn)中心課程：是以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。他關(guān)注的重心是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。
活動(dòng)課程：是以實(shí)際問題解決為組織形式、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本學(xué)習(xí)方式、以個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程類型。隱性課程：指的是那些在學(xué)校政策和課程中沒有明確規(guī)定，而構(gòu)成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常規(guī)、有小部分的教育實(shí)踐和結(jié)果。幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。幼兒園課程目標(biāo)：是幼兒園教育課程的“指南針”和“方向盤”。在課程中，目標(biāo)處于核心位置：它是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是它的終點(diǎn)；它既是選擇課程內(nèi)容、課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
幼兒園課程目標(biāo)的整體性原則：幼兒園課程目標(biāo)的涵蓋面要盡量周全，指向幼兒的全面發(fā)展。這里的全面發(fā)展，不僅包括體、智、德、美各方面，而且，每一方面都要盡量涵蓋情感態(tài)度、認(rèn)知、動(dòng)作技能的內(nèi)容。全面發(fā)展的教育課程，首先就應(yīng)體現(xiàn)在全面發(fā)展的課程目標(biāo)上。
幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)性原則：課程目標(biāo)要具有連續(xù)性和一致性。第一，階段性目標(biāo)之間要相互銜接，體現(xiàn)心理發(fā)展的漸進(jìn)性。第二，下層目標(biāo)與上層目標(biāo)之間，局部目標(biāo)與整體目標(biāo)之間要協(xié)調(diào)一致，每層目標(biāo)都應(yīng)該是上一層目標(biāo)的具體化，以保證每一個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都超實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)前進(jìn)一步，都成為實(shí)現(xiàn)上層目標(biāo)的有效環(huán)節(jié)。幼兒園課程目標(biāo)的可行性原則：課程目標(biāo)的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班兒童的實(shí)際。所定目標(biāo)應(yīng)該是經(jīng)過教師和家長的工作能引導(dǎo)幼兒達(dá)到的，即在兒童的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既不要等于或低于兒童的已有水平，使課程失去應(yīng)有的引導(dǎo)、促進(jìn)發(fā)展的價(jià)值和功能；也不要一味攀
高，是兒童喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。幼兒園課程目標(biāo)的時(shí)代性原則：課程目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代性。制定目標(biāo)的時(shí)代性原則要求我們要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，在了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)未來社會(huì)所需要的人才規(guī)格。
缺失優(yōu)先原則：即“補(bǔ)償性”原則。一般來說，由政府或課程專家們制定的幼兒園課程總目標(biāo)是一種理想的目標(biāo)，現(xiàn)實(shí)的發(fā)展與這種理想目標(biāo)之間必然存在著差距。
行為目標(biāo)：指的是一種用可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為來表示的對(duì)教育效果的預(yù)期。表現(xiàn)性目標(biāo)是一種非特定的、較廣泛的目標(biāo)，它描述的是學(xué)習(xí)者身心的一般變化。幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的、蘊(yùn)含或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基本知識(shí)、基本技能和基本行為方式。發(fā)展適宜性原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。興趣性原則：興趣是最好的老師。興趣具有一種動(dòng)機(jī)力量，能使人進(jìn)入一種“情感性喚醒狀態(tài)”，產(chǎn)生一種吸收信息、擴(kuò)展自己的傾向，為觀察、探索、追求和進(jìn)行創(chuàng)造性努力提供可能性。
.7課程內(nèi)容的均衡
指的是構(gòu)成課程內(nèi)容整體的各個(gè)部分之間的比例要適當(dāng)。
幼兒園課程組織：創(chuàng)造良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化、以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。
幼兒園課程內(nèi)容的整合性原則是指加強(qiáng)課程內(nèi)容之間、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間、以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系，以幫助兒童把從各領(lǐng)域所學(xué)到的知識(shí)和先后獲得的各種經(jīng)驗(yàn)加以統(tǒng)整和貫通。其目的在于增強(qiáng)兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用知識(shí)的能力?！白罱l(fā)展區(qū)”指的是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，其操作性定義可以表述為“兒童自己獨(dú)立完成的智力活動(dòng)任務(wù)和在成人或有能力的伙伴幫助下所能完成的任務(wù)之間的差距”。
優(yōu)先指課程設(shè)計(jì)者對(duì)某些內(nèi)容和活動(dòng)作價(jià)值比較，決定是否納入課程及其比重和先后次序。
課程內(nèi)容超載：一是容量過大，在有限的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)不可能保證質(zhì)量的完成，結(jié)果要么“走過場(chǎng)”，無法使幼兒產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)，要么“加班加點(diǎn)”，剝奪了他們應(yīng)有的自由游戲和自主活動(dòng)的時(shí)間。二是難度過高，超出幼兒所能接受和理解的程度，結(jié)果是機(jī)械記憶，生吞活
剝。這兩種情況不僅不能有效地幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反而造成了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，敗壞了他們的學(xué)習(xí)興趣，損壞了他們的自信心。
論理組織法根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而組織課程內(nèi)容的一種方法。此方法注重知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性，有利于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的知識(shí)和嚴(yán)密的思維訓(xùn)練；計(jì)劃性比較強(qiáng)，一般有統(tǒng)一的教材和教學(xué)要求，教師較容易把握，也有利于完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。
心里組織法根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要來組織編排課程內(nèi)容的方法。由于以學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，按經(jīng)驗(yàn)演進(jìn)的原則逐步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，因而較適合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)別差異，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性、理解性；同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容具有較大的靈活性、變通性，容易及時(shí)增補(bǔ)有價(jià)值的內(nèi)容，也有利于教師和兒童一起計(jì)劃、安排課程活動(dòng)。
狹義的教育活動(dòng)指的是教師按照明確的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種教育途徑。
日常生活和常規(guī)性活動(dòng)指的是教師專門組織的教學(xué)活動(dòng)和游戲以外的幼兒在園的所有活動(dòng)。
幼兒園課程組織的主體性指的是要把課程
組織成教師主動(dòng)引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過程。課程實(shí)施是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過程，也是教師以課程計(jì)劃為依據(jù)而組織幼兒的活動(dòng)的過程。
支架式教學(xué)形象的說明了教師與兒童之間在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有效的教學(xué)互動(dòng)：兒童的“學(xué)”好像一個(gè)不斷建構(gòu)著的建筑：而教師的“教”則像一個(gè)必要的“腳手架”，支持兒童不斷建構(gòu)自己的心靈世界。課堂文化：指的是一種課程實(shí)施過程中的心理氣氛。它是由教師激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提供學(xué)習(xí)材料、組織幼兒的活動(dòng)、維持課堂秩序、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式營造出來的。專業(yè)化的教師：即具有“運(yùn)用專業(yè)知識(shí)診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動(dòng)方式，并評(píng)估行動(dòng)及決定可能產(chǎn)生的長遠(yuǎn)后果”的判斷決策能力。幼兒園課程評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒園課程進(jìn)行考察和分析，以確定其價(jià)值和適宜性的過程。幼兒園課程評(píng)價(jià)的主要目的在于了解課程的適宜性、有效性，以便調(diào)整、改善、選擇和推廣課程，提高幼兒園教育質(zhì)量。觀念或構(gòu)想形態(tài)的課程組織指的是課程設(shè)計(jì)者在“思想上”根據(jù)一定的原理、原則將各種要素加以聯(lián)系、組合，形成課程指南、課程方案、教學(xué)計(jì)劃以及課程活動(dòng)設(shè)計(jì)等課程“方案”“計(jì)劃”的過程。實(shí)踐形態(tài)的課堂組指的是幼兒園教師更具時(shí)間情況靈活的講課將課程方案轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的過程。
課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以作為進(jìn)行教育的方案蒙臺(tái)梭利的兒童觀：兒童觀是對(duì)兒童的本質(zhì)看法，它是建構(gòu)教育理論的基礎(chǔ)和進(jìn)行教育實(shí)踐的前提。1兒童具有“吸收的心智”2兒童罰站具有敏感期3兒童發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的吸收的心智：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為6歲之前的兒童本身具有一種吸收知識(shí)的自然能力，即所謂的“吸收的心智”。兒童能通過與周圍環(huán)境的密切接觸和情感聯(lián)系，于下意識(shí)、不知不覺中獲得各種印象和文化，從而塑造自己，形成個(gè)性和一定的行為模式。五指活動(dòng)課程：五指活動(dòng)課程的創(chuàng)始人是我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生。該課程的內(nèi)容有五方面組成，而課程內(nèi)容的組織又是整體的、連通的，“在兒童的生活中結(jié)成一個(gè)教育的網(wǎng)”，就像人的手，雖有五指之分，但卻相互聯(lián)系，共存于一個(gè)手掌。1課程目標(biāo)2課程內(nèi)容3課程的組織4課程的實(shí)施5教育評(píng)估自發(fā)——反應(yīng)型：3~7歲兒童的學(xué)習(xí)處于二者之間的過渡位置，即從自發(fā)型向反應(yīng)型轉(zhuǎn)
化，故稱“自發(fā)-反應(yīng)型”教學(xué)。也就是說，3歲前兒童只能按“自己的大綱”學(xué)習(xí)，學(xué)齡兒童可以按“老師的大綱”學(xué)習(xí)，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)則由“把老師的大綱變成自己的大綱”的程度而定。
彈性計(jì)劃即教師預(yù)先制定出總的教育目標(biāo)，但并不為每一項(xiàng)目或每一活動(dòng)事先制定具體目標(biāo)，而是依靠他們對(duì)孩子的了解以及以前的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將要發(fā)生的事情提出種種假設(shè)，依賴這些假設(shè)，他們形成靈活的、適宜這些孩子需要和興趣的目標(biāo)。孩子的需要和興趣既包括在項(xiàng)目中孩子表現(xiàn)出來的，也包括那些在項(xiàng)目發(fā)展中由老師判斷和引發(fā)出來的。
檔案指的是對(duì)教育過程及師生共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄，包括：兒童自己的視覺表征活動(dòng)作品以及對(duì)兒童工作過程中具體實(shí)例的記錄，如記錄兒童在工作進(jìn)程中的具體事例，正在工作的兒童的照片、教師寫的旁注、謄寫下來的兒童們的爭論短評(píng)和對(duì)于活動(dòng)意向的解釋以及家長的評(píng)議等。單元主題活動(dòng)：顧名思義，就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動(dòng)。它的特點(diǎn)是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)“中心”（可以是一個(gè)問題，也可以是一個(gè)事件）有機(jī)連接起來，讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動(dòng)，獲得與“中心”
有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。單元主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)：幼兒生活中的世界是以具體的“自然事物”為本位的，而不是以抽象出來的“學(xué)科知識(shí)”為本位的。
項(xiàng)目活動(dòng)指的是這樣一種課程組織形式：兒童再教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圍繞某個(gè)大家感興趣的生活中的“課題”（主題或題目）或認(rèn)識(shí)中的問題（論題）進(jìn)行深入研究，在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解意義，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。
主題網(wǎng)或概念網(wǎng)，簡單地說，就是將通過“腦力激蕩”而調(diào)動(dòng)出來的與主題有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或概念，經(jīng)過歸納整理，建立起某種關(guān)系和聯(lián)系，并以“網(wǎng)狀”的形式將這種關(guān)系和聯(lián)系直觀形象的呈現(xiàn)出來。區(qū)域活動(dòng)或活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，指的是這樣一種活動(dòng)形式，教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。
簡答題
簡述經(jīng)驗(yàn)中心課程理論的主要觀點(diǎn)。答：經(jīng)驗(yàn)中心課程理論反對(duì)這種將知識(shí)從外部強(qiáng)加給學(xué)生的做法，認(rèn)為課程應(yīng)該以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制，課程內(nèi)容不應(yīng)是完全預(yù)定的，而應(yīng)隨著學(xué)生的變化而有所改變：學(xué)生不應(yīng)是課程傳遞的對(duì)象和
被動(dòng)的承受著，而應(yīng)積極參與課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，在參與過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。簡述學(xué)問中心課程理論的主要觀點(diǎn)。答：學(xué)問中心課程理論認(rèn)為，知識(shí)是課程不可或缺的要素，將人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)價(jià)值的內(nèi)容按其自身的邏輯順序和結(jié)構(gòu)組織起來教給學(xué)生，就能逐漸地培養(yǎng)他們成為訓(xùn)練有素的學(xué)術(shù)人才。
簡述學(xué)問中心課程的優(yōu)缺點(diǎn)。答：按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系組織起來的課程有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握歷史文化的精華并促進(jìn)其思維邏輯性的發(fā)展，教師組織教學(xué)也相對(duì)容易，但也可能導(dǎo)致重認(rèn)知輕情意、重記憶輕理解、重共性輕個(gè)性、脫離生活、脫離實(shí)際、機(jī)械記憶、被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。經(jīng)驗(yàn)中心課程的優(yōu)缺點(diǎn)。答：按學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)組織的課程具有開放性和靈活性，可隨時(shí)把生活中有價(jià)值的內(nèi)容吸納進(jìn)來，使學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義，擴(kuò)展和重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多方面的潛能。然而，教師如何把握學(xué)生的易變的且因人而異的興趣，引導(dǎo)他們有效地學(xué)習(xí)是一個(gè)頗為棘手的問題。
與學(xué)科課程相比較，活動(dòng)課程有哪些特點(diǎn)？答：活動(dòng)課程以學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展為教育過程的重心，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是知識(shí)和智慧的真正源
泉，注重活動(dòng)過程自身的教育價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，注重教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)的整合和能力的遷移。簡述隱性課程常規(guī)存在的形式和發(fā)揮作用的渠道。答：（1）物質(zhì)——空間。如校園建筑、活動(dòng)場(chǎng)地、綠化美化情況、教室布置、人均面積、桌椅擺放方式、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。（2）組織——制度。如學(xué)校管理制度、生活制度、評(píng)價(jià)制度、獎(jiǎng)懲制度等。（3）文化——心理。這涉及到正規(guī)課程（包括教材）中隱含的文化價(jià)值觀、師生關(guān)系、教師態(tài)度與期望等。
與活動(dòng)課程相比較，學(xué)科課程有哪些特點(diǎn)？答：學(xué)科課程以教師中心的，教材中心的——知識(shí)系統(tǒng)，課堂中心的——教師系統(tǒng)講授為主，注重學(xué)生知識(shí)和智力發(fā)展為主，注重訓(xùn)練教育，注重教育結(jié)果，注重知識(shí)獲得?？陀^定性評(píng)價(jià)為主。所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和知識(shí)學(xué)習(xí)的效率性方面，學(xué)科課程又具有無可替代的優(yōu)勢(shì)。
怎樣理解幼兒園課程的內(nèi)涵？答：
（一）幼兒園課程是“活動(dòng)’
1、由于活動(dòng)具有主體性和對(duì)象性，因而，課程的“兩端”——物和人作為活動(dòng)的兩大要素——對(duì)象和主體，是同時(shí)存在在活動(dòng)中的，缺一不可。
2、活動(dòng)本身是一種存在方式，教師看得見，也比較容易把握和控制。
3、活動(dòng)一詞更能反映幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)與特點(diǎn)，因而也更適于解釋幼兒園課程。
（二）幼兒園課程是“幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)·····的活動(dòng)”有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以限定，把課程定義為“幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展”的活動(dòng)，可以起到進(jìn)一步明確活動(dòng)的指向性、目的性的作用，使過程與結(jié)果、形式和實(shí)質(zhì)更加密切地融合為一體。
（三）幼兒園課程是“各種活動(dòng)的總和”凡是作為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段而運(yùn)用的、能夠幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，無論是“上課”，還是游戲、生活活動(dòng)，都是幼兒園課程的有機(jī)組成部分。
幼兒園課程的性質(zhì)與特點(diǎn)是由幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)以及幼兒教育的性質(zhì)所規(guī)定的。性質(zhì)：
1、基礎(chǔ)性
2、非義務(wù)性
3、適宜發(fā)展性
特點(diǎn)：
1、啟蒙性
2、生活化
3、游戲性
4、活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性
5、潛在性
如何理解“幼兒園課程具有活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)”這句話的內(nèi)涵？答：兒童心理學(xué)知識(shí)告訴我們，幼兒是生活在聲音、形象、色彩的世界中的，他們主要通過各種感官來認(rèn)識(shí)周圍世界。只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他們才能理解事物，對(duì)世界形成相對(duì)抽象概括的認(rèn)識(shí)。幼兒的這種具有行動(dòng)性和形象性的認(rèn)知方式和認(rèn)知特
色，使得幼兒與環(huán)境相互作用的活動(dòng)成為其心理發(fā)展的基本條件，也使得幼兒園的課程必須以幼兒主動(dòng)參與的教育性活動(dòng)為其基本的存在形式和構(gòu)成成分。對(duì)幼兒來說，只有在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)；只有以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，才是理解性的學(xué)習(xí)。
2、
1、1幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)是什么？答：兒童發(fā)展、社會(huì)生活和人類知識(shí)是制定課程目標(biāo)的依據(jù)，同時(shí)也是課程目標(biāo)的“來源”、
1、對(duì)幼兒的研究研究幼兒的發(fā)展需要，一要了解兒童發(fā)展心理學(xué)研究所揭示的幼兒“應(yīng)該”和“可能達(dá)到”的理想發(fā)展。二要了解幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r。
2、對(duì)社會(huì)的研究幼兒園課程的基本職能之一是在度過快樂而有意義的童年的同時(shí)，為積極適應(yīng)未來的社會(huì)生活做準(zhǔn)備。
3、對(duì)人類知識(shí)的研究
知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶。知識(shí)可以幫助兒童更好地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，形成判斷是與非、對(duì)與錯(cuò)、美與丑的標(biāo)準(zhǔn)，掌握有效的行動(dòng)方式方法。制定幼兒園課程目標(biāo)的原則有哪些？答：
1、整體性原則
2、系統(tǒng)性原則
3、可行性原則
4、時(shí)代性原則
5、缺失優(yōu)先原則
6、辯證性原則。
篩選協(xié)調(diào)工作應(yīng)該分哪幾步進(jìn)行？答：第一步，我們權(quán)且稱它為“可能性篩選”。其主要任務(wù)是將從三方面信
息加以綜合整理，將那些相互矛盾的、重迭的、不符合兒童年齡特征、社會(huì)需要的內(nèi)容，或刪除、或合并、或修正，構(gòu)成一個(gè)可能性目標(biāo)體系。第二步，不妨稱之為“價(jià)值性篩選”。這是十分重要的一步，它將決定著教育目標(biāo)的價(jià)值取向。
幼兒園課程目標(biāo)分為哪幾個(gè)層次？答：幼兒園課程目標(biāo)的層次也可稱為縱向結(jié)構(gòu)。它從上到下分為四個(gè)層次：
1、幼兒園課程的總目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)。
2、年齡階段目標(biāo)。
3、單元目標(biāo)。
4、教育活動(dòng)目標(biāo)。
建立幼兒園課程目標(biāo)體系，應(yīng)考慮哪些方面？
1、學(xué)習(xí)主體（幼兒）的心理結(jié)構(gòu)（情感、認(rèn)知、動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)）
2、教育內(nèi)容的范疇和結(jié)構(gòu)（如健康、科學(xué)、社會(huì)、語言、藝術(shù)或其它分類方式）
3、學(xué)習(xí)者（幼兒）的心理發(fā)展水平。
幼兒園課程目標(biāo)表述時(shí)應(yīng)注意的問題（不同層次的目標(biāo)要有不同的表述方法。其余各層皆應(yīng)是總目標(biāo)的具體化。目標(biāo)層次越低，表述的應(yīng)該越具體、越具有可操作性。對(duì)于單元目標(biāo)來說，一般有如下要求：
1、表述要明確，與上層目標(biāo)的關(guān)系要密切、要比較直接。
2、目標(biāo)的涵蓋面要廣，應(yīng)包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)、操作技能和情感態(tài)度方面的學(xué)習(xí)。
3、目標(biāo)要有代表性，每一條均是單獨(dú)的內(nèi)容，不要有交叉重復(fù)。
幼兒園課程內(nèi)容的含義及內(nèi)涵。幼兒園課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的、蘊(yùn)含或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式。涵義：活動(dòng)是幼兒園課程內(nèi)容的主要載體，課程的內(nèi)容分別蘊(yùn)含或組織在活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)——活動(dòng)對(duì)象和活動(dòng)過程中。幼兒通過參與課程活動(dòng)接觸這些內(nèi)容，最終通過內(nèi)化而積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促成自身的發(fā)展。
1、活動(dòng)對(duì)象
2、活動(dòng)過程
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的“產(chǎn)品”即所謂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
以各種活動(dòng)為表現(xiàn)和組織形式的幼兒園課程內(nèi)容同樣包含以下基本方面：
1、關(guān)于周圍世界的淺顯而基本的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、關(guān)于基本活動(dòng)方式的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、關(guān)于發(fā)展智力、提高能力的經(jīng)驗(yàn)。
4、關(guān)于對(duì)待世界和活動(dòng)的態(tài)度，即情意方面的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程內(nèi)容的范圍應(yīng)該由哪些基本學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成？答：
1、有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容
2、有助于掌握基本活動(dòng)方式的內(nèi)容
3、有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容
4、有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容。
幼兒園課程內(nèi)容的分類
1、按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類
2、按活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)劃分或?qū)W科與心理相結(jié)合的方式劃分
3、按基本學(xué)習(xí)課題或問題領(lǐng)域劃分4按幼兒的主要活動(dòng)形式或圍繞關(guān)鍵
經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)劃分
5、按幼兒心理發(fā)展領(lǐng)域劃分。
選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則或標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：
1、合目的性原則
2、基礎(chǔ)性原則
3、價(jià)值性原則
4、發(fā)展適宜性原則
5、興趣性原則
6、直接經(jīng)驗(yàn)性原則
7、兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則。
合目的性原則，在選擇內(nèi)容時(shí)需注意什么？答：
1、有目標(biāo)意識(shí)
2、正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系
3、考慮目標(biāo)達(dá)成需哦需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”
對(duì)幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)有價(jià)值的課程內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)？
1、貼近幼兒的生活，是他們經(jīng)常接觸的事物或現(xiàn)象
2、有利于幼兒認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)以及事物之間關(guān)系和聯(lián)系
3、能夠讓幼兒“研究”，并有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的研究方法
4、挑戰(zhàn)幼兒的能力并包括需要合作才能解決的問題。課程內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣，具體做法是什么？答：
1、關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容。
2、將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣。
根據(jù)均衡性原則，選擇內(nèi)容必須從課程的整體出發(fā)，并不斷對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行整體反思：首先要檢查每項(xiàng)課程目標(biāo)是否有相關(guān)的內(nèi)容與之相對(duì)應(yīng)，以保證它的實(shí)現(xiàn)。其次要檢查各部分內(nèi)容之間比例是否恰當(dāng)。
當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇中需要注意哪幾個(gè)問題？答：
1、目標(biāo)流失問題
2、課程超載的問題
3、片面適應(yīng)社會(huì)需求，無視學(xué)習(xí)代價(jià)的問題
4、幼兒園課程內(nèi)容與幼兒園外生活經(jīng)驗(yàn)級(jí)小學(xué)課程內(nèi)容不銜接的問題。
當(dāng)今幼兒園課程內(nèi)容超載的現(xiàn)狀和原因。答：課程內(nèi)容“超載”是我國當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇中的突出問題。這種超載主要表現(xiàn)在以下兩方面：：一是容量過大，在有限的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)不可能保證質(zhì)量的完成，結(jié)果要么“走過場(chǎng)”，無法使幼兒產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)，要么“加班加點(diǎn)”，剝奪了他們應(yīng)有的自由游戲和自主活動(dòng)的時(shí)間。二是難度過高，超出幼兒所能接受和理解的程度，結(jié)果是機(jī)械記憶，生吞活剝。這兩種情況不僅不能有效地幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反而造成了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，敗壞了他們的學(xué)習(xí)興趣，損壞了他們的自信心。造成這種狀況的原因很多。其中，科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展造成的人類知識(shí)總量的不斷增加，新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，是一個(gè)客觀原因。然而，是否把這些新知識(shí)引入幼兒園課程，如何引入，在很大程度上確實(shí)有課程設(shè)計(jì)者控制的。因此，設(shè)計(jì)者應(yīng)該意識(shí)到，課程是發(fā)展的，新內(nèi)容的吸納是必然的。但哪些的確是幼兒園課程必須吸納的，哪些安排在醫(yī)
護(hù)教育階段的課程中更好：哪些是全新的內(nèi)容，哪些其實(shí)只需要改革原有內(nèi)容，在其基礎(chǔ)上略加引導(dǎo)，這都需要遵循前面所述的選擇原則認(rèn)真考慮。
簡述幼兒園課程組織兩種形態(tài)的內(nèi)涵。答：
1、觀念或構(gòu)想形態(tài)的課程組織指的是課程設(shè)計(jì)者在“思想上”根據(jù)一定的原理、原則將各種課程要素加以聯(lián)系、組合，形成課程指南、課程方案、教學(xué)計(jì)劃以及課程活動(dòng)設(shè)計(jì)等課程“方案”“計(jì)劃”的過程。
2、實(shí)踐形態(tài)的課程組織指的是幼兒園教師根據(jù)實(shí)際情況靈活地將課程方案轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的課程實(shí)踐的過程。幼兒園課程內(nèi)容的組織原則。
1、順序性順序性原則是組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間次序。
2、連續(xù)性連續(xù)性原則強(qiáng)調(diào)的是后續(xù)的學(xué)習(xí)與先前的經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。
3、整合性整合性原則是指加強(qiáng)課程內(nèi)容之間、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間、以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系，以幫助兒童把從各領(lǐng)域所學(xué)到的知識(shí)和先后獲得的各種經(jīng)驗(yàn)加以統(tǒng)整和貫通。幼兒園課程組織的基本原則：
1、整體性原則
2、生活化原則
3、主體性原則。課程組織的生活化原則，要求設(shè)計(jì)者制定課程藍(lán)圖或計(jì)劃時(shí)的要求。答：
1、對(duì)課程目標(biāo)及其達(dá)成途徑進(jìn)行分析，以考慮實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的適宜方式。
2、對(duì)一日生活主要環(huán)節(jié)的教育功能
和可能蘊(yùn)藏的教育機(jī)會(huì)進(jìn)行分析，一方面是其“名正言順”地承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的任務(wù)，使其潛在的教育價(jià)值得到充分的發(fā)揮；另一方面，減少不必要的專門教學(xué)活動(dòng)，為幼兒園課程提供更多的生成和發(fā)展的空間。
3、對(duì)幼兒的生活環(huán)境和生活變化規(guī)律進(jìn)行分析，以便課程安排更符合幼兒的需要，更具有廣泛的教育資源。更需要注意的是，幼兒園課程的生活化是原則而不是目的，其目的在于讓幼兒的學(xué)習(xí)更加自然而有效。幼兒一日活動(dòng)的安排應(yīng)注意哪些問題？答：
1、時(shí)間不宜劃分過細(xì)、過碎，盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。
2、根據(jù)動(dòng)靜交替的原則來安排一日活動(dòng)。
3、一日生活安排要相對(duì)穩(wěn)定并讓幼兒了解，以利于形成時(shí)間觀念、秩序感和計(jì)劃性。但執(zhí)行是每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間不要定得太死，允許有一定的靈活性。
4、每一環(huán)節(jié)（尤其是自由活動(dòng)）結(jié)束前要有明確的信號(hào)提示，讓幼兒做好轉(zhuǎn)換活動(dòng)的準(zhǔn)備。
5、一旦多數(shù)幼兒完成轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，就立即轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動(dòng)，即使還有少數(shù)幼兒未到，以免養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。幼兒園課程實(shí)施中的教學(xué)策略1直接教學(xué)的不足：直接教學(xué)主要借助于語言講解進(jìn)行的，不太符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)幼兒情感的發(fā)展，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的獲得，動(dòng)作技能的形成效果不佳，也較難發(fā)揮幼兒的
主體性、培養(yǎng)他們成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。因此有較大的局限性，不宜濫用。2間接教學(xué)的不足：幼兒通過這一方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)往往難以深入，所獲經(jīng)驗(yàn)一般比較零碎、表面，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的有效性難以保障，因此，教師的引導(dǎo)是非常重要的，這種引導(dǎo)對(duì)教師的要求很高，比直接教學(xué)困難得多。一旦教師不能把握好引導(dǎo)的“度”，間接教學(xué)就很可能會(huì)走向兩端：要么放任自流，要么高度控制，難以取得理想的效果。幼兒園課程實(shí)施中時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象：
1、長久的等候容易導(dǎo)致幼兒做出不當(dāng)?shù)男袨椤?/strong>
2、幼兒的不當(dāng)行為往往會(huì)招致教師的責(zé)備，形成一種不愉快的心理氣氛。
3、養(yǎng)成幼兒缺乏時(shí)間觀念、不知珍惜時(shí)間的不良習(xí)慣。
4、貶低幼兒的自尊，因?yàn)闊o視代表幼兒生命的時(shí)間，實(shí)際反映了對(duì)幼兒的不尊重。
簡述課程實(shí)施中造成時(shí)間資源浪費(fèi)的主要原因：
1、過分整體劃一的集體行動(dòng)。
2、固定而不可改變的時(shí)間表
3、時(shí)間分割的過于零碎，環(huán)節(jié)過度得多而不恰當(dāng)
4、活動(dòng)內(nèi)容與組織形式配合得不好
5、活動(dòng)本身不適合幼兒
6、兒童缺乏參與的機(jī)會(huì)，喪失積極性
7、教師“照顧過度”而忙不過來8教育過程缺乏靈活性
9、工作的計(jì)劃不夠，準(zhǔn)備工作為做好
10、忽視必要的常規(guī)的
培養(yǎng)，等等。對(duì)于時(shí)間浪費(fèi)問題，提出的建議和對(duì)策：
1、盡量減少不必要的集體行動(dòng)（包括不必要的集體活動(dòng)），減少“等待”這樣做不僅可以減少等待時(shí)間，也有利于培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間的意識(shí)、自覺的紀(jì)律，自立意識(shí)和自立能力。
2、過渡環(huán)節(jié)提供一些有趣的活動(dòng)，減少消極等待。
3、活動(dòng)安排要符合兒童的興趣和需要
4、避免照顧過度，培養(yǎng)幼兒的自理能力
5、養(yǎng)成良好的常規(guī)和專心做事的習(xí)慣。
為了培養(yǎng)幼兒良好的注意品質(zhì)，堅(jiān)持性、獨(dú)立性等品質(zhì)，教師要注意：
1、支持幼兒獨(dú)立做事，教師對(duì)幼兒的活動(dòng)少干預(yù)，避免中途打斷幼兒的工作。對(duì)幼兒的問題給予較多的反應(yīng)
2、讓成功強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)
3、運(yùn)用信息性的稱贊，鼓勵(lì)幼兒的努力。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則：
（一）與課程目標(biāo)相一致{幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)教育性。環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒課程目標(biāo)的要求，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，而不能允許與教育目標(biāo)相違背的因素存在。}
（二）與幼兒的發(fā)展水平相適宜{(lán)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的要求，為不同年齡的幼兒提供適當(dāng)?shù)牟牧虾突顒?dòng)}
（三）發(fā)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。{幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)還可以：
1、發(fā)展幼兒的主體意識(shí)
2、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感
3、培養(yǎng)幼兒的合作精神，總之，參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程為幼兒提供了許多學(xué)習(xí)、發(fā)展、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這本身就是最好的全面發(fā)展的教育。}專業(yè)與非專業(yè)幼教人員的區(qū)別：專業(yè)人員的反應(yīng)包含了利用可靠的專業(yè)知識(shí)及其見解來做判斷，其目的著眼于兒童長遠(yuǎn)的發(fā)展利益；而未受過專業(yè)訓(xùn)練的人員的反應(yīng)，則大多是當(dāng)時(shí)的情況，以能在最短時(shí)間內(nèi)解決實(shí)際問題的方法來決定行為反應(yīng)，而不是以如何有利于兒童長期的發(fā)展利益為目標(biāo)。
課程實(shí)施中，教師還要注意以下幾個(gè)問題：
1、幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。
2、教師的態(tài)度、言行和管理方式等有助于形成良好的教育
3、充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，開放辦園，擴(kuò)展幼兒發(fā)展的空間。
4、家長是幼兒重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，通過家園合作，更有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素：
1、課程評(píng)價(jià)的目的
2、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容
3、課程評(píng)價(jià)的主體與客體
4、課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)
5、課程評(píng)價(jià)的類型與方法為什么說教師和幼兒既是課程評(píng)價(jià)的“對(duì)象”，又是評(píng)價(jià)的
“主體”？答：評(píng)價(jià)的過程，是教師運(yùn)用兒童發(fā)展與教育心理學(xué)、學(xué)前教育原理、社會(huì)學(xué)、學(xué)科知識(shí)等專業(yè)知識(shí)審視課程方案和教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決課程問題的過程，也是他們自我成長的重要途徑。幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)該充分發(fā)揮教師作為評(píng)價(jià)主體的作用，以自評(píng)為主，園長、其他教師和家長參與評(píng)價(jià)，組成一個(gè)平等互助的合作群體，一起研究、改進(jìn)課程，同時(shí)互相溝通，共同提高。
課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，可以：
1、使課程改革者堅(jiān)定信心，堅(jiān)持正確的課程觀念和做法，排除外界各種思想觀點(diǎn)的干擾（強(qiáng)化功能）
2、提高幼教工作者的主動(dòng)性、自覺性，更好的調(diào)控，完善課程（導(dǎo)向作用）
3、規(guī)范評(píng)價(jià)活動(dòng)，使各種不同的評(píng)價(jià)角度，評(píng)價(jià)方式在價(jià)值取向上保持一致，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性（規(guī)范作用）
4、公正的判斷課程的價(jià)值和意義，發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)與不足，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判（鑒定作用）同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是制定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)的指南?？茖W(xué)的課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有的四個(gè)基本特征：
1、準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能保證所獲得的信息是需要的、可靠的
2、有用性，即評(píng)價(jià)結(jié)果具有實(shí)用價(jià)值，能向各類對(duì)象提供豐富的
信息，并對(duì)課程的發(fā)展、應(yīng)用和推廣有一定的影響作用
3、合法性，及評(píng)價(jià)過程應(yīng)符合社會(huì)道德準(zhǔn)則，尊重機(jī)構(gòu)或個(gè)人的權(quán)益
4、可行性，及切實(shí)可行，投入的人力物力適宜有效。幼兒園課程評(píng)價(jià)的一般程序：
1、集中問題，即把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上。
2、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案
3、實(shí)施評(píng)價(jià)方案，收集評(píng)價(jià)信息
4、分析評(píng)價(jià)資料
5、解釋資料，得出結(jié)論，作出建議。
幼兒園課程評(píng)價(jià)的具體步驟：
1、前評(píng)價(jià)
2、活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)
3、后評(píng)價(jià)
4、追蹤評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)的原則和應(yīng)注意的問題：
1、評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程
2、評(píng)價(jià)中要以自評(píng)為主，充分發(fā)揮教師的主體性。評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展
4、評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)、有效。如何使課程評(píng)價(jià)有利于幼兒的發(fā)展？（幼兒的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展水平的課程評(píng)價(jià)，要特別注意以下幾點(diǎn)：）
1、要全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)技能的掌握，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。
2、應(yīng)承認(rèn)和尊重幼兒的個(gè)體差異，最好以幼兒自己的早期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況作比較，讓幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。
3、評(píng)價(jià)應(yīng)在日常生活與教育教學(xué)中，采用自然的方法進(jìn)行，使幼兒感到舒適自然，沒有壓力。
4、注意多渠道、多方面的
搜集資料，包括對(duì)幼兒連續(xù)的定期觀察和記錄、家長提供的資料、幼兒的學(xué)習(xí)作品等，客觀地加以整理和分析。
5、除用作課程設(shè)計(jì)和課程改進(jìn)之外，要慎用評(píng)價(jià)結(jié)果。與家長溝通情況時(shí)，要考慮怎樣才能有利于家園合作，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。特別注意不要傷害家長的教育熱情和對(duì)孩子的信心。
目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)：第一，課程設(shè)計(jì)條理清晰。第二，增強(qiáng)了教育者的目的性。第三，課程評(píng)價(jià)簡單易行。過程模式的特征;
1、過程模式的最大特征具有開放的設(shè)計(jì)思路。
1、學(xué)習(xí)不是直線的過程。
2、教育是一個(gè)過程
3、教育是經(jīng)驗(yàn)的改革，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、相對(duì)靈活的選擇和組織課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
4、教師是課程的設(shè)計(jì)者、研究者，而不僅是方案的執(zhí)行者。
5、形成性評(píng)價(jià)是改進(jìn)課程、提高教育質(zhì)量的有效途徑。
6、目標(biāo)是重要的，課程應(yīng)該確定的是“一般性的目標(biāo)”或“總目的”，總目標(biāo)的表述方式應(yīng)該是籠統(tǒng)的，有很強(qiáng)的原則性。
蒙臺(tái)梭利教育方案：
（一）教育目的
1、幫助兒童形成健全人格
2、建設(shè)理想的和平社會(huì)
（二）教育內(nèi)容
1、日常生活練習(xí){對(duì)促進(jìn)兒童健全人格的形成有重要意義：1}、幫助兒童繼承其國家和民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)2》、
幫助兒童養(yǎng)成活動(dòng)的自發(fā)性并達(dá)到活動(dòng)的熟練化3》、幫助兒童達(dá)到智慧的充分發(fā)展4》、幫助幼兒順利進(jìn)入集體環(huán)境。
2、感覺教育{意義：第一，促進(jìn)兒童感覺機(jī)能的發(fā)展。第二，幫助兒童獲取各個(gè)方面的正確知識(shí)，第三，養(yǎng)成兒童集中注意的習(xí)慣，第四，打下形成健全人格的基礎(chǔ)。}
3、語言教育
4、數(shù)學(xué)教育
5、文化科學(xué)教育
蒙臺(tái)梭利在論述感覺教育問題時(shí)，還指出了進(jìn)行感覺教育應(yīng)該注意的問題：
1、應(yīng)該重視視、聽、觸覺特別是觸覺的訓(xùn)練
2、把握感覺教育的適宜時(shí)期
3、感覺教育的刺激應(yīng)該孤立化
4、感覺訓(xùn)練有具體的步驟和程序。蒙臺(tái)梭利教育法是由三要素構(gòu)成：有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師和教具。在蒙臺(tái)梭利教育方案中，教師具有以下角色：
1、環(huán)境的提供者
2、示范者
3、觀察者
4、支持者和資源者在蒙臺(tái)梭利教育方案中，有準(zhǔn)備的環(huán)境應(yīng)具有哪些主要要求？答：
1、秩序
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為學(xué)前兒童對(duì)事物的秩序有強(qiáng)烈的需求，外在的秩序感有助于發(fā)展幼兒內(nèi)在的秩序感。
2、自由
蒙臺(tái)梭利教育強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的學(xué)習(xí)，因而，幼兒可以自由的在已設(shè)計(jì)好、適合他們需要的環(huán)境中選擇工作。
3、真實(shí)與自然
蒙臺(tái)梭利指出，環(huán)境中的真實(shí)與自然，有助于幼兒發(fā)展探索內(nèi)在及外在世界所需的安全感，而成為敏銳的、有鑒賞力的生活觀察者。
4、美感與安全
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“美”能夠喚起幼兒對(duì)生活的反應(yīng)能力，而真正的美是以簡潔為基礎(chǔ)的，所以教師中的布置無需太過豪華與鋪張，強(qiáng)調(diào)教室里的顏色要明朗、令人愉快，并具有整體的調(diào)和感。
有準(zhǔn)備的環(huán)境主要由兩部分構(gòu)成：一是物質(zhì)環(huán)境，二是人文環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要指蒙臺(tái)梭利教具、各種符合兒童的尺寸室內(nèi)設(shè)施以及教師自制的各種教學(xué)材料；人文環(huán)境則主要是指各種有價(jià)值的人類的文化遺產(chǎn)。蒙臺(tái)梭利感官訓(xùn)練教具有如下特點(diǎn)：
1、刺激的孤立性
2、操作的順序性
3、工作的趣味性
4、教育的自動(dòng)性。蒙臺(tái)梭利教育方案的局限性。
1、孤立的感官訓(xùn)練
2、對(duì)創(chuàng)造力的忽視
3、過于強(qiáng)調(diào)讀、寫、算，忽視幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)
4、缺乏增進(jìn)社會(huì)互動(dòng)與發(fā)展語言的機(jī)會(huì)。
五指活動(dòng)課程的創(chuàng)始人是我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生。其教育目的是他認(rèn)為中國人必須具備五個(gè)條件：要有健全的身體，要有創(chuàng)造的能力，要有服務(wù)的精神，要有合作的態(tài)度，要有世界的眼光。依據(jù)教育的教學(xué)原則，五指活動(dòng)課程在實(shí)施過程中：
1、十分注意“計(jì)劃性”與“靈活性”相結(jié)合。
2、注意物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的
提供。
3、采用游戲室的教學(xué)法教導(dǎo)兒童。
4、多采取小組教學(xué)法
5、多提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)
6、教師應(yīng)當(dāng)成為兒童的朋友，使幼兒不害怕、肯親近，教師應(yīng)當(dāng)和幼兒同游同樂，在玩中教，在玩中學(xué)。
學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)基本理論觀點(diǎn)：
1、兒童發(fā)展是一個(gè)社會(huì)構(gòu)建和社會(huì)共享的過程。
2、教育要走在發(fā)展前面，引導(dǎo)發(fā)展。
3、幼兒園的教學(xué)是一種自發(fā)—-反應(yīng)型的教學(xué)。
4、幼兒園的教學(xué)大綱（即課程）應(yīng)具有過渡性。
5、給兒童獲得知識(shí)要系統(tǒng)化
6、作業(yè)是重要的教學(xué)形式。
在作業(yè)教學(xué)中，教師的任務(wù)是：
1、選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合兒童現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿Φ母鞣N知識(shí)系統(tǒng)，恰當(dāng)?shù)拇_定各系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)
2、靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，組織多樣化的活動(dòng)，擴(kuò)大兒童的知識(shí)范圍
3、引導(dǎo)幼兒圍繞知識(shí)系統(tǒng)的核心積極思考，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律性，幫助兒童建立知識(shí)體系
4、鞏固已形成的知識(shí)體系，并促使幼兒將它們遷移到更廣闊的范圍里去解決認(rèn)識(shí)上的新問題。皮亞杰式的學(xué)前課程的特點(diǎn)：
1、高度重視兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性
2、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與游戲的教育價(jià)值
3、尊重兒童發(fā)展的年齡特征和個(gè)別差異。凱米——德弗里斯課程設(shè)計(jì)的原：
1、能動(dòng)性原則
2、充實(shí)性原
則
3、結(jié)構(gòu)化原則凱米課程的特點(diǎn)：
1、重視兒童的生活和活動(dòng)
2、重視兒童認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)性情緒發(fā)展的密切結(jié)合。
3、重視課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。
4、重視課程內(nèi)容知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。/SCOPE學(xué)前教育方案的最大特點(diǎn)是以主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，圍繞發(fā)展所需的一系列“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)幼兒與環(huán)境相互作用的活動(dòng)，從而支持兒童的學(xué)習(xí)。
4簡
述
HIGH/SCOPE課程內(nèi)容中，“興趣區(qū)”創(chuàng)設(shè)、安排的原則及主要作用。答：興趣區(qū)的創(chuàng)設(shè)與安排的核心原則是為了給兒童提供一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供給孩子們不斷選擇與決定的機(jī)會(huì)，特別是提供各種材料給孩子們以創(chuàng)造性的、有目的的方式從事實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
與凱米課程相比，HIGH/SCOPE方案的特點(diǎn)在于：
1、以結(jié)構(gòu)化了的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”作為建構(gòu)課程的框架
2、通過環(huán)境進(jìn)行教育
3、在強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出了教師的指導(dǎo)作用
4、重視語言在幼兒思維活動(dòng)中的作用
5、方案具有較強(qiáng)的操作性
瑞吉?dú)W教育的基本觀點(diǎn)：
1、兒童是一個(gè)擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人，是發(fā)展及創(chuàng)造生活內(nèi)涵的主體。
2、兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
3、兒童是有能力的學(xué)習(xí)
者。
4、兒童的學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)的，以某種互動(dòng)關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)過程
5、在各種關(guān)系中，師生關(guān)系最為直接地影響著兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
一種高質(zhì)量的檔案具有什么作用？答：
1、促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。
2、支持教師的教學(xué)
3、刺激家長的參與
4、贏得社區(qū)的理解與支持。簡述選擇主題的出發(fā)點(diǎn)：
1、從課程目標(biāo)出發(fā)
課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要相應(yīng)的教育活動(dòng)加以支持，因此，可以從確定的課程目標(biāo)出發(fā)，尋找相應(yīng)的活動(dòng)主題。
2、從幼兒的興趣和需要出發(fā)
幼兒感興趣的事物中可能包含有豐富的教育價(jià)值，可以選作單元的主題。
3、從現(xiàn)有的“內(nèi)容”或“材料”出發(fā)
有些學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)材料會(huì)有規(guī)律地呈現(xiàn)，如“一年四季的變化”、“與兒童關(guān)系密切的節(jié)日”。
單元活動(dòng)選擇主題的依據(jù)：
1、一個(gè)幼兒喜歡的、能夠調(diào)動(dòng)起他們的參與積極性的主題，應(yīng)該是幼兒當(dāng)前關(guān)心的、與他們的生活相關(guān)的問題或事物。
2、一個(gè)有意義的主題應(yīng)該蘊(yùn)涵著多種教育價(jià)值、有助于達(dá)成多方面的教育目標(biāo)。
3、一個(gè)涵蓋課程領(lǐng)域較廣的主題，有利于幼兒獲得均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也有利于安排各種不同類型的活動(dòng)。如果主題本身涵蓋的領(lǐng)域有限，可能會(huì)導(dǎo)致同類活動(dòng)的重復(fù)。
4、一個(gè)具有可行性的主題，其所
需要的活動(dòng)材料必須獲得，必須容易轉(zhuǎn)化成具體的活動(dòng)，讓幼兒能夠直接參與其中。
5、選擇主題時(shí)，還應(yīng)該盡量考慮到主體之間的連續(xù)性。
單元主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)：
一、設(shè)計(jì)的流程：
1、列出單元名稱、選擇這一單元的理由和大體需要的時(shí)間
2、確定單元活動(dòng)總目標(biāo)
3、擬定單元活動(dòng)綱要
4、逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)5檢核或評(píng)價(jià)方案。
（二）設(shè)計(jì)單元主題活動(dòng)應(yīng)特別注意的問題：
1、單元主題活動(dòng)的整體性、綜合性應(yīng)該是自然、有機(jī)、水到渠成式的，不應(yīng)是生拼硬湊的。
2、與第一點(diǎn)密切相關(guān)的是，單元主題活動(dòng)注重知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，是希望通過提供一個(gè)整體性的外部結(jié)構(gòu)來影響兒童，使之形成內(nèi)部完整的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。
簡述單元主題活動(dòng)與項(xiàng)目活動(dòng)的區(qū)別。答：二者最根本的區(qū)別在于貫徹“課程以兒童為中心、為兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)”思想的徹底性上。單元主題活動(dòng)是教師預(yù)先計(jì)劃好的，教師事先設(shè)定好目標(biāo)，教室中所有的孩子都從事相同或相似的工作，課程持續(xù)時(shí)間較短。而項(xiàng)目活動(dòng)則透過形成性的評(píng)估，慢慢有組織的發(fā)展出來的，目標(biāo)是經(jīng)孩子和教師的商議發(fā)展出來的，孩子從富有變化的課程組織中自由選擇活動(dòng)，課程持續(xù)時(shí)間較長。
項(xiàng)目活動(dòng)與單元主題活動(dòng)有什么區(qū)別與聯(lián)系？二者最根本的區(qū)別在于貫徹“課程以兒童為中心、為兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)”思想的徹底性上
1、項(xiàng)目活動(dòng)強(qiáng)調(diào)課程的“動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)”“隨機(jī)生成”，也就是說，項(xiàng)目活動(dòng)的方案或計(jì)劃不完全是預(yù)先確定的，而是先有一個(gè)大概的“項(xiàng)目藍(lán)圖”或“框架”，而后，在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中，不斷根據(jù)他們的反應(yīng)作出調(diào)整、修訂、發(fā)展，甚至改變預(yù)先的“藍(lán)圖”，生成新的“項(xiàng)目”。而單元主題活動(dòng)則是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的，而且，盡管教師根據(jù)單元目標(biāo)的每一個(gè)活動(dòng)都與主題密切聯(lián)系，都嚴(yán)格對(duì)應(yīng)于單元活動(dòng)的目標(biāo)，但從兒童的認(rèn)識(shí)過程和經(jīng)驗(yàn)積累的角度看，活動(dòng)與活動(dòng)之間并不一定有必然的聯(lián)系。
2、由于項(xiàng)目活動(dòng)不是“預(yù)成”的，因此，“設(shè)計(jì)”與“實(shí)施”之間沒有嚴(yán)格的界限，設(shè)計(jì)并不主要發(fā)生在實(shí)施之前，而主要發(fā)生在實(shí)施過程之中甚至發(fā)生在實(shí)施之后：教學(xué)互動(dòng)后教師的反思，往往也影響著課程下一步的“展開”而單元主題活動(dòng)的“設(shè)計(jì)”與“實(shí)施”則是界限分明的：設(shè)計(jì)是預(yù)先制定出一個(gè)完備的“方案”，實(shí)施則是忠實(shí)的執(zhí)行方案。項(xiàng)目活動(dòng)的五個(gè)“要點(diǎn)”，及五種結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)形式：團(tuán)體討論，實(shí)地考察，發(fā)表，探究展示。
項(xiàng)目活動(dòng)主題選擇的主要依據(jù)是：主題
對(duì)兒童的學(xué)習(xí)價(jià)值；孩子的興趣；課程的要求；資源的可獲得性。主題網(wǎng)的功能：一是輔助教師的課程設(shè)計(jì)；二是輔助幼兒的學(xué)習(xí)。
制作主題網(wǎng)的基本程序是什么？
1、腦力激蕩
2、歸類
3、命名
4、交流
5、連網(wǎng)
項(xiàng)目活動(dòng)的組織分為幾個(gè)階段？每個(gè)階段的主要任務(wù)和作用是什么？分為三個(gè)階段。第一階段的主要任務(wù)：
1、調(diào)動(dòng)幼兒與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)
2、使幼兒意識(shí)到并明確想要探討的問題
3、與家長溝通
4、準(zhǔn)備下一階段的活動(dòng)。第二階段：
1、實(shí)地考察前的準(zhǔn)備
2、實(shí)地考察
3、實(shí)地考察的后續(xù)活動(dòng)。階段三：教師重點(diǎn)關(guān)注的問題有兩個(gè)：一是哪些活動(dòng)能使幼兒獲得的新知識(shí)“個(gè)人化”二是最適合此項(xiàng)目的高潮活動(dòng)是什么。
幼兒園學(xué)科課程與中小學(xué)的學(xué)科課程有什么區(qū)別？答：
1、幼兒園的學(xué)科活動(dòng)基本是一種廣域課程或綜合課程。
2、幼兒園的學(xué)科活動(dòng)基本是一種“前學(xué)科”課程
3、幼兒園的學(xué)科活動(dòng)仍強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)
4、幼兒園的學(xué)科活動(dòng)仍服務(wù)于幼兒的“一般”發(fā)展，即基本素質(zhì)的提高，而不以掌握學(xué)科知識(shí)和專門的技能為主要目的。
學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)中特別注意的問題：
1、學(xué)科教育目標(biāo)的“一般發(fā)展”性。
2、學(xué)科教育目
標(biāo)的綜合性
3、教育目標(biāo)和內(nèi)容的需求化1）從兒童的興趣和需要中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育內(nèi)容2）將教育目標(biāo)與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求。
4、畫龍“點(diǎn)睛”式的作業(yè)教學(xué)。1）區(qū)分“兩類經(jīng)驗(yàn)”，明確作業(yè)教學(xué)的功能和任務(wù)2）精選教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)3）整理幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)，使之系統(tǒng)化。
5、教學(xué)方式的活動(dòng)化，教學(xué)結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)化
6、教學(xué)計(jì)劃的彈性化和教學(xué)過程的靈活性。在學(xué)科課程中，教學(xué)大綱起了什么樣的作用？答：幼兒園的學(xué)科課程一般都有“教學(xué)大綱”。大綱主要說明該學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的意義或價(jià)值，指明該領(lǐng)域的教育目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教育原則與方法、指導(dǎo)要點(diǎn)及特別注意事項(xiàng)等，及幫助教師根據(jù)幼兒該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，來更科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)是什么：
1、活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的自選活動(dòng)，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的個(gè)別化化的需要。
2、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、愉快地活動(dòng)，潛移默化地學(xué)習(xí)，更多地體驗(yàn)到成功的樂趣。
3、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)多為小組活動(dòng)，這就為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)同伴之間的相互了解，尤其
是對(duì)同伴在集體活動(dòng)中所不可能表現(xiàn)出來的才能和優(yōu)點(diǎn)的了解。
4、活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動(dòng)中的，材料、情境和活動(dòng)中承載著教育功能。幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本思路是什么？答：將教育意圖或目標(biāo)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)材料和環(huán)境，透過創(chuàng)設(shè)環(huán)境影響幼兒的活動(dòng)，在通過幼兒的活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的發(fā)展，是區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本思路。確定班級(jí)中區(qū)域種類需要考慮到哪些因素？答：
1、幼兒的興趣和發(fā)展需要——據(jù)此決定活動(dòng)區(qū)的種類
創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的目的是為了給兒童一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們更好地促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。因此，在決定所涉區(qū)域的種類時(shí)，應(yīng)盡量滿足幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語言、動(dòng)作技能等多方面的發(fā)展需要。這要求教師既要對(duì)各類活動(dòng)區(qū)的功能有清楚的認(rèn)識(shí)，也要準(zhǔn)確了解本班幼兒的興趣。
2、幼兒人數(shù)與活動(dòng)室面積——據(jù)此決定活動(dòng)區(qū)的數(shù)量和規(guī)模
一般來說，每個(gè)活動(dòng)區(qū)的最佳容納量為5~7人。這樣，按活動(dòng)室面積60平方米，班額30~35名幼兒計(jì)，需要設(shè)置6~7個(gè)活動(dòng)區(qū)。此外，活動(dòng)室的結(jié)構(gòu)，經(jīng)費(fèi)等，也影響到活動(dòng)區(qū)的數(shù)量和規(guī)模。
確定班級(jí)中各個(gè)區(qū)域的空間位置需要考慮哪些因素？答：
（一）
確定各區(qū)的空間位置
活動(dòng)區(qū)；第二，了解幼動(dòng)性質(zhì)的理解。答：我教師首先要依據(jù)各個(gè)活動(dòng)區(qū)的特殊需要在現(xiàn)行的活動(dòng)室空間內(nèi)尋找最佳位置。{美工區(qū)經(jīng)常需要水，最好離水源近些?？茖W(xué)區(qū)、生物區(qū)需要自然光線，而且要便于將活動(dòng)延伸到戶外場(chǎng)地，因此，最好選向陽的一面，并能方便地通往陽臺(tái)、院子等處。積木去、娃娃家活動(dòng)量大，最好有一塊比較寬敞的地方。}還要考慮：
1、動(dòng)靜盡量分開避免相互干擾。
2、區(qū)域之間有恰當(dāng)?shù)摹胺忾]性”，避免因“界限“不明確而產(chǎn)生消極影響。
3、活動(dòng)室內(nèi)“交通路線”力求暢通無阻，以避免兒童在如廁、變換區(qū)域、取水時(shí)產(chǎn)生擁擠、碰撞等情況。
4、最好留有一塊供集體活動(dòng)的場(chǎng)所。
5、避免出現(xiàn)“死角”——教師的視線不能隨時(shí)看到的地方。
（二）注意布置各個(gè)活動(dòng)區(qū)
需注意的問題：
1、安全問題。
2、自理問題
3、心理氣氛問題
4、規(guī)則問題。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在過渡階段與自主階段的主要任務(wù)分別是什么？答：
（一）過渡階段
1、先介紹，后開放。
2、開始最好以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，以保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。
3、每天每組只介紹一個(gè)區(qū)。
4、介紹的同時(shí)，就給幼兒提供實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)。
（二）自主階段
教師的主要任務(wù)有兩個(gè)：第一，觀察幼兒的活動(dòng)情況，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整兒的發(fā)展水平，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)?；顒?dòng)區(qū)的設(shè)置情況，可從幾方面評(píng)估：
1、各個(gè)活動(dòng)區(qū)的使用頻率，以了解目前的設(shè)置是否符合孩子的興趣和需要，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
2、活動(dòng)材料的數(shù)量和難易程度，教師以此來考慮材料的投放或變換問題
3、幼兒間的沖突與環(huán)境的關(guān)系。
4、事故與環(huán)境的關(guān)系。了解幼兒的活動(dòng)狀況，重點(diǎn)觀察以下幾方面：
1、幼兒的興趣
2、活動(dòng)參與情況
3、社會(huì)交往水平
4、認(rèn)知發(fā)展水平
5、遵守規(guī)則情況。在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師在自主階段的活動(dòng)指導(dǎo)的一般性原則和方法是什么？：
1、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以滿足兒童的需要（從圖畫課中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)顏色變化興趣，遂決定擴(kuò)展科學(xué)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容）
2、善于利用社會(huì)資源來彌補(bǔ)幼兒園條件之不足（利用家長職責(zé)便利，提供活動(dòng)材料）。
3、堅(jiān)持必要的教學(xué)管理（盡管活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但也先交工具的使用方法，然后再讓幼兒自由操作）
4、時(shí)刻注意安全
5、盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不給予提供答案。教師提問具有“開放性”
6、注意發(fā)揮幼兒之間的互相影響作用。
7、注意個(gè)別指導(dǎo)
8、師生互動(dòng)、親切融洽，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。談?wù)勀銓?duì)區(qū)域活
國目前利用活動(dòng)區(qū)的方法盡管很多，但大體可以分為三種：
1、把活動(dòng)區(qū)視為分組教學(xué)的場(chǎng)所
2、把活動(dòng)區(qū)活動(dòng)視為作業(yè)教學(xué)“延伸”
3、把活動(dòng)區(qū)看做自由游戲場(chǎng)所，看做在集體活動(dòng)之外為兒童提供的一個(gè)自由活動(dòng)環(huán)境。對(duì)于活動(dòng)區(qū)，幼兒園的做法是：
1、勿忘創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的初衷是為兒童提供一個(gè)自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是讓幼兒在玩玩做做中，在游戲中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2、適當(dāng)?shù)陌褏^(qū)域活動(dòng)的隱性學(xué)習(xí)與顯性學(xué)習(xí)結(jié)合或融合起來。1）一些重要的主題或?qū)W習(xí)內(nèi)容常常是從幼兒的區(qū)域活動(dòng)中“發(fā)掘”出來的。
2、一些既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容也常常需要區(qū)域活動(dòng)的配合，或者說，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)可以成為其中的有機(jī)組成部分。
最新幼兒園班級(jí)的工作計(jì)劃【篇6】
xx年幼兒園大班班務(wù)計(jì)劃
指導(dǎo)思想：
全面貫徹《綱要》精神，以園務(wù)工作思路為依據(jù)，以圍繞四個(gè)“強(qiáng)化”為工作目標(biāo)，爭創(chuàng)平安班級(jí)，樹立以為本的教育思想，運(yùn)用科學(xué)的教育理念，努力做好低幼
銜接工作，細(xì)心、耐心做好家長工作，為幼兒做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備。
情況分析：我班共有幼兒四十四名，經(jīng)過兩年半的在園學(xué)習(xí)，全班幼兒各項(xiàng)能力都有所增強(qiáng)。全班幼兒都愿意上幼兒園，適應(yīng)集體生活，喜歡和班上的老師小朋友一起學(xué)本領(lǐng)。由于年齡的差異和能力的強(qiáng)弱，個(gè)別幼兒的動(dòng)作發(fā)展不夠理想，學(xué)習(xí)上思維不積極，完成任務(wù)速度慢，少數(shù)幼兒存在一些攻擊性行為，有打人、爭搶東西的現(xiàn)象。
本學(xué)期要組織好計(jì)劃活動(dòng)的每個(gè)過度環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)管理，創(chuàng)建平安班級(jí)，培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在思維的創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的積極性，完成任務(wù)的似速度等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，為入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)建平安班級(jí)的措施：
認(rèn)真執(zhí)行保教十六個(gè)環(huán)節(jié)，作好晨檢，教師協(xié)助保健教師檢查幼兒的衣袋，防止一些尖銳物品帶入幼兒園，杜絕不安全隱患。
幫助幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，提醒幼兒細(xì)爵慢咽，飯后漱口，不將殘留物滯留口中。
加強(qiáng)午睡巡視，糾正幼兒睡姿，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)報(bào)到，提高幼兒的午睡質(zhì)量。
在游戲活動(dòng)中，提醒幼兒不追逐奔跑，互相謙讓，合作游戲。
啟動(dòng)入學(xué)準(zhǔn)備工作
在思想上，克服以往漫無目的的玩耍，開始關(guān)注有目的、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
在生活上，克服依耐性，培養(yǎng)獨(dú)立性，提高自理能力。
在學(xué)習(xí)上，克服隨意、被動(dòng)傾向，朝自覺、主動(dòng)的方面發(fā)展。
加強(qiáng)“軟”、“硬”件建設(shè)，培養(yǎng)幼兒多渠道接受處理信息的能力。
開展主題活動(dòng)，利用科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，讓幼兒接受信息。
四、月工作安排：
二、三月份：
主題教育：過節(jié)真熱鬧親親熱熱一家人品德教育：情感教育
工作中心：
一、開學(xué)準(zhǔn)備工作
完成各項(xiàng)計(jì)劃。
調(diào)整班級(jí)墻飾和活動(dòng)區(qū)域，符合季節(jié)特點(diǎn)和主題網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)在活動(dòng)區(qū)提供新的玩具，材料、磁帶。
告家長新學(xué)期的幼兒園工作目標(biāo)，收費(fèi)情況等，做好幼兒報(bào)到交費(fèi)工作。
創(chuàng)設(shè)喜慶環(huán)境。
（二）、開學(xué)的保教活動(dòng)
1、觀察了解幼兒的身體健康狀況和各種習(xí)慣、假期生活，有針對(duì)性的預(yù)防
2、做好五十年園慶籌備工作藝術(shù)節(jié)目編排工作和宣傳畫冊(cè)
3、各年級(jí)編排操節(jié)
四月份
主題教育：我是賀幼小主人品德教育：情感教育
中心工作：
1、家長學(xué)校上課（小、中班）
2、做好春季疾病的防治。
3、開展親子活動(dòng)和春游。
4、安全教育，緊急預(yù)案。
5、做好園慶準(zhǔn)備活動(dòng)和常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)
五月份
主題教育：我身邊的科學(xué)保護(hù)環(huán)境品德教育：熱愛科學(xué)
工作中心：
1、園慶慶典活動(dòng)。
2、制定全園第十一屆科技節(jié)活動(dòng)方案，
3、招生工作的宣傳。
4、做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作
5、參加區(qū)六一文藝活動(dòng)和參加園長培訓(xùn)班
六、七月份
主題教育：快樂的節(jié)日你快樂，我快樂品德教育：向往小學(xué)的教育
工作中心：
1、做好大班畢業(yè)工作，
2、做好幼兒發(fā)展評(píng)優(yōu)，填寫匯報(bào)單展示幼兒個(gè)人發(fā)展檔案。
3、核對(duì)物品，完成各項(xiàng)總結(jié)。
4、做好暑假維修方案。
大三班
xx、2
最新幼兒園班級(jí)的工作計(jì)劃【篇7】
涼風(fēng)習(xí)習(xí)，又是一個(gè)收獲的季節(jié)。孩子張開笑臉簇?fù)碓谖覀兩磉?，讓我們中五班這個(gè)新組合，每天帶著信心、愛心和童心和孩子們快樂的相處，我們希望做孩子們的好老師，家長們的好朋友。就讓愛伴隨我們“中五寶貝”一同成長……
一、班級(jí)情況分析
本班現(xiàn)有幼兒36名，其中6名為插班生。經(jīng)過小班一年的學(xué)習(xí)，他們對(duì)幼兒園的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)已基本適應(yīng)。在生活自理能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面有了明顯的進(jìn)步。和小班的時(shí)候相比較，他們會(huì)更自主，好奇心極強(qiáng)，喜歡參與探索性的活動(dòng)，這個(gè)時(shí)期已經(jīng)開始有自我意識(shí)了，此時(shí)鼓勵(lì)他們自己去想，去做，去嘗試是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。他們有了初步的合作意識(shí)，能在各項(xiàng)活動(dòng)中體驗(yàn)合作成功的快樂。通過兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)班中還存在一些不足之處。比如：有些孩子傾聽習(xí)慣比較差，上課注意力不夠集中，仍然會(huì)有攻擊性行為的出現(xiàn)等等。因此中班上學(xué)期也是最讓老師和家長頭疼的時(shí)期，孩子不像小的時(shí)候那么聽話，道理又聽不懂，什么都想知道可又缺乏耐心。根據(jù)我班的實(shí)際情況，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)，遵循新《綱要》的指導(dǎo)精神，本學(xué)期制定以下計(jì)劃，促進(jìn)幼兒提高。
二、班級(jí)工作重點(diǎn)
以新《綱要》為指導(dǎo)，以園務(wù)計(jì)劃為依據(jù)，結(jié)合本班的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，有機(jī)的開展教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行園本化課程資料積累與成果展示。同時(shí)在初步嘗試創(chuàng)設(shè)園本化教育環(huán)境有效途徑時(shí)，進(jìn)一步提升我園園本化課程的理論研究，為課題結(jié)題提供實(shí)踐依據(jù)。
在日常工作中，做到“三愛、四一、五心，努力完善各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，極大程度讓孩子快樂、家長滿意。
三、教學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)
根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平和興趣，制定主題，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。以園課題為核心，選擇合適的園本化課程，在教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用多種感官去感知事物，逐步培養(yǎng)他們動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)的能力，在探索中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題。
1）健康領(lǐng)域
喜歡幼兒園集體活動(dòng)，樂意參加各項(xiàng)
活動(dòng)，初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，逐步建立自我保護(hù)的觀念。喜愛體育活動(dòng)，會(huì)使用多種運(yùn)動(dòng)器械鍛煉身體，動(dòng)作協(xié)調(diào)。
語言領(lǐng)域
能互動(dòng)、有禮貌地與別人交談，能聽懂精華的意思，能用較完整的語句表達(dá)自己的意思。對(duì)多種文學(xué)作品有興趣，喜歡閱讀圖書，能講述作品內(nèi)容嘗試仿編。
科學(xué)領(lǐng)域
好奇、好問，能運(yùn)用多種感官、多種途徑，積極參加探索、操作活動(dòng)，表達(dá)和交流自己的發(fā)現(xiàn)。對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象有興趣，愿意親近大自然，愛護(hù)動(dòng)、植物，能愛護(hù)周圍環(huán)境。
社會(huì)領(lǐng)域
能感受、體驗(yàn)集體生活的樂趣，樂意與人交往，學(xué)習(xí)合作和分享，感受合作分享的快樂。理解并遵守與自己相關(guān)的行為規(guī)則。樂意做好力所能及的事，熱愛自己生活的地方。
藝術(shù)領(lǐng)域
喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，積極地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
四、游戲活動(dòng)
1、切實(shí)體現(xiàn)游戲化課程的特點(diǎn)，寓教育于各項(xiàng)游戲之中，注重游戲的過程。為幼兒創(chuàng)設(shè)形式多樣化，多模式的游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟鋹偟挠螒蚧顒?dòng)中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。
2、保證幼兒有每天2小時(shí)以上適合本年齡段的、豐富的、形式多樣的戶外活動(dòng)，活動(dòng)量適中，讓孩子玩得開心，玩得盡心。同時(shí)，注重幼兒的桌面游戲，選擇適當(dāng)時(shí)間，動(dòng)靜交替，合理開展。
3、初步建立幼兒對(duì)區(qū)域游戲玩法和規(guī)則的掌握，逐步增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
4、通過區(qū)域游戲，將教學(xué)主題深化在區(qū)域游戲之中，成為活動(dòng)延伸，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，培養(yǎng)幼兒交往合作能力和語言表達(dá)能力。
五、課題研究
按照?qǐng)@務(wù)計(jì)劃，本學(xué)期繼續(xù)開展《以“船文化“為載體的園本課程》課題研究，在已有的課題成果上，深化研究，將已收獲的理論研究，提升到新一層面，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角多渠道、方位，全息構(gòu)筑具有嘉興地方特色的宏幼品牌園本化課程體系，讓我們的孩子獲得更多的發(fā)展。
六、特色教育
本學(xué)期繼續(xù)開展英語、笛子等特色教學(xué)，初步掌握簡單的吹吸技能、玩法，學(xué)會(huì)看簡譜。同時(shí)在游戲化的氛圍中，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)英語活動(dòng)認(rèn)識(shí)，拓展幼兒多方面的興趣愛好。
七、保育工作
1、生活習(xí)慣培養(yǎng)：進(jìn)一步鞏固幼兒良好的進(jìn)餐、午睡、入廁、盥洗等習(xí)慣，使他們能自理、自立地健康成長。自己能保管好自己的物品，提高孩子的獨(dú)立性和自覺性。
2、幼兒安全管理與教育：教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除安全隱患。引導(dǎo)幼兒知道什么是危險(xiǎn)，并知道如何躲避。教會(huì)幼兒簡單的自我保護(hù)方法。鼓勵(lì)幼兒間相互提醒。請(qǐng)家長把發(fā)現(xiàn)的不安全隱患及時(shí)反饋給老師。
3、德育培養(yǎng)：以德育為核心，引導(dǎo)幼兒用正確的方式與同伴交往，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，努力減弱幼兒的自我中心意識(shí)，懂得集體生活所應(yīng)遵循的規(guī)范，懂得謙讓。愛護(hù)幼兒園物品，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約教育。
八、家長工作
| 幼兒園工作計(jì)劃 | 幼兒園小班工作計(jì)劃 | 幼兒園中班工作計(jì)劃 | 幼兒園大班工作計(jì)劃 |
| 幼兒園教研工作計(jì)劃 | 幼兒園安全工作計(jì)劃 | 幼兒園后勤工作計(jì)劃 | 幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃 |
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