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《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇一
1、課件演示：拼音學(xué)生認(rèn)讀。
師：放在音節(jié)里你會拼嗎？學(xué)生拼讀
出示生字：學(xué)生讀，比較“木”“目”，歡迎漢字朋友和我們一起學(xué)習(xí)。
出示“明”及拼音，學(xué)生讀，板書：日月明
2、這是一首兒歌，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
學(xué)生自讀兒歌。
教師讀兒歌，
（屏幕出示兒歌）
師：自己再讀讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。
（師生一起讀）
師：誰會讀兒歌的前兩行了？
出示“鮮”“塵”“尖”，學(xué)生認(rèn)讀，再讀前兩句。
接著讀中間兩行。
出示生字，學(xué)生讀。
3、完整讀兒歌。
師生齊讀。
（阿遠(yuǎn)想：老師為什么一直和學(xué)生一起讀？是不放心學(xué)生？還是……）
指名讀帶拼音兒歌
師：讀給旁邊的小伙伴聽。
4、做手操。
師：這個字就讀“手”，古代的人根據(jù)收的樣子創(chuàng)造了手字。
（課件播放聲音并顯示筆順）
課件演示筆順，學(xué)生說。
師：兩筆橫有什么不同？
（教師根據(jù)課件演示，指導(dǎo)書寫。）
教師在黑板上書寫，指導(dǎo)學(xué)生的書寫姿勢，聽音樂，把手字描兩遍，寫一遍。
師：很多小朋友是挺胸抬頭的大公雞不是彎腰的小蝦米）
（音樂有利于學(xué)生平心靜氣，……好嗎？不如直接給學(xué)生提要求。）
5、師：把手放在眼睛上面能看得更遠(yuǎn)，因此他們就用手和目組成了看字。
（出示“看”字）
師：你發(fā)現(xiàn)這里的手字有什么不一樣了？
出示“力”，課件演示書寫。
師：比較“月”“力”字中的橫折鉤，看老師寫“力”字。
師：做好寫字準(zhǔn)備，描兩遍寫一遍。
師：“力”和誰組成新字。
師：小兒歌中還有哪些字是由其他字組成的。
（阿遠(yuǎn)評價：對生字的解讀都是教師完成的，沒有給學(xué)生留下絲毫機(jī)會，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會一些生字，但是編者的編寫意圖去不能得到貫徹，這樣的兒歌除了讓學(xué)生容易記憶一些字，更主要的是給學(xué)生一種識字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每一個年級段都應(yīng)該注意的。）
出示：生字。
師：“明明明什么明？”“明明明，日月明?！?BR> （出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀）
師：漢字多有趣呀！猜字謎。
課件出示：用蓋子滅火。小朋友靠樹休息。
（老師剛才說……）
（阿遠(yuǎn)評價：這個環(huán)節(jié)應(yīng)該放在剛接觸兒歌的時候，放在這里就已經(jīng)顛倒了，孩子已經(jīng)認(rèn)識了生字，再回到形象中去，不符合識字的規(guī)律。）
師：拼音也組成了一個謎語，來猜猜。（上面小下面大）
（阿遠(yuǎn)評價：形象化的圖片都放在了后面，是這節(jié)課的缺失。識字應(yīng)該和漢字的造字規(guī)律結(jié)合起來。漢字經(jīng)歷了一個從形象到抽象的過程，識字也順應(yīng)這個規(guī)律，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。）
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇二
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語。
2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。
4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識一些有趣的朋友。
二、形象揭題，趣味識“明”和“鮮”
（一）趣味識“明”
1.我們先來認(rèn)識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
（課件出示月升）誰再來說？
師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。
這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
（二）趣味識“鮮”
1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）
2）這個字念什么？（正音，齊讀）
3）讀的真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結(jié)合用會意字的構(gòu)字規(guī)律去鮮的意思）
4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。
（三）小結(jié)會意字的構(gòu)字規(guī)律
1）齊讀：日月明，魚羊鮮
2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）
3）會意字的構(gòu)字規(guī)律：會意字是由兩個意義相關(guān)的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）
三、根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)習(xí)課文
課件出示只有生字的課文
1）過渡語：這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多會意字字！
2）你們看這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，只有生字的課文，你們認(rèn)識它們嗎？
3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？
4）根據(jù)會意字的特點(diǎn)找字：誰來說說你是用什么方法找回來的？比如明，鮮，我把前面的字去掉你能猜出來嗎？試試看？
5）猜課文（根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律猜課文）
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義
四、變化形式、朗讀課文
1）趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2)你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3)讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4)讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5)會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6)男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7)大家一起讀。
8)讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準(zhǔn)平舌音）眾（讀準(zhǔn)翹舌音）
9)還有哪一大組再來試試？
10)聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。
11)好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12)去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13)這么多人都想讀?。∧窃趺崔k呢？一起來讀好不好？
14)小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？
15)不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
五、交流：多種方法識記生字
1)過渡語：會讀了，你會認(rèn)嗎？你用什么方法去識記的？
2）識記的方法：加一加，減一減
根據(jù)字的結(jié)構(gòu)去記（左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)品字形）
會意字的構(gòu)字規(guī)律
六、多種方法，鞏固生字
過渡語：今天的生字你們會認(rèn)了嗎?真的會認(rèn)了嗎？我來考考你們
1）我們來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚(yáng)；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2）會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：尖、自由選擇來說。
3）游戲認(rèn)字：跟人（從）
4）看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。
5）你能給“眾”也編個字謎嗎？
6)把生字放在詞語里，你還會認(rèn)嗎？
用詞說話
七、拓展
出示：筆歪問閃忠品晶
過渡語：小朋友真厲害，會讀會認(rèn)了，我現(xiàn)在要找找我們班里有沒有小作家，看誰能學(xué)著今天的課文也來創(chuàng)編小韻文。
作業(yè)：和爸爸媽媽一起去找找會意字，自己也去編編小韻文。
齊讀自己創(chuàng)編的小韻文
八、小結(jié)：我收獲，我快樂
今天的課堂我們認(rèn)識了不少的生字朋友，讀了朗朗上口的小韻文，自己也創(chuàng)編了小韻文，有思考才會有收獲，有收獲才會有快樂。
板書
日月明
日月明，魚羊鮮，
竹毛筆，不正歪。
三口品，三日晶。
（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書）
日月明的教學(xué)反思
老教師說的好，教案是看不出問題的。因為教學(xué)畢竟是一個師生互動，動態(tài)生成的過程。反思這節(jié)課的教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1.被教案束縛了。整個教學(xué)的過程，我的思維局限于教案之中，從而忽視了學(xué)生有價值的回答，更沒有把他們的回答經(jīng)過老師的加工變成課堂的亮點(diǎn)。
2.應(yīng)尊重孩子的個性思維。教學(xué)“從”時，設(shè)計了一個跟人的游戲。游戲結(jié)束之后，我問孩子你能猜出是什么字嗎，他們回答“跟”。我直接否定了。其實現(xiàn)在想想孩子的回答也是正確的，而當(dāng)時我只要說：跟也對，可是誰能自己的不一樣的答案呢？作為一名新老師，缺乏的是駕馭課堂的能力，這也是我需要努力的方面
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇三
一、教學(xué)目標(biāo)?
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程?
（一）揭題導(dǎo)入??
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字
二、教學(xué)過程? ????????? 課時一
一、揭題導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、自由拼讀課文，找出文中的生字。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
三、激發(fā)知識沖突
與展示學(xué)習(xí)成果合為一體
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸
1、摘蘋果游戲、找字擂臺賽、飛鴿傳書。
2、讓學(xué)生尋找相同類型的字。
五、漢字的書寫指導(dǎo)。
課時二
一、復(fù)習(xí)生字，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文。
3、提出目標(biāo)要求
（1）會背誦課文。
（2）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、以小組為單位來匯報
2、個別展示背誦課文情況
三、激發(fā)知識沖突
與展示學(xué)習(xí)成果合為一體
四、課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，最好能編成兒歌。
4、《日 月 明》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《日 月 明》一課富有兒童情趣，揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，短小的韻文讓人感受到中國人造字的智慧，巧妙的會意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，學(xué)生們在學(xué)文識字中能激發(fā)更大的識字熱情，學(xué)生通過課后的拓展練習(xí)，豐富了學(xué)會意字的認(rèn)識，再次激發(fā)學(xué)生對語言字的喜愛之情。
設(shè)計思路：
教學(xué)中在學(xué)生初步掌握會意字的特點(diǎn)基礎(chǔ)上了解祖國語言文字的奧妙。教師處理教材，首先以課件展示象形字，讓學(xué)生再次回顧象形字特點(diǎn)，認(rèn)識到中國人造字的智慧，揭示課題，學(xué)生讀題，分析題目《日 月 明》隱藏的秘密，學(xué)生初識會意字的特點(diǎn)，再通過讀韻文，認(rèn)識文中掌握的生字，它們的特點(diǎn)是什么？再次認(rèn)識會意字，開展拓展思維活動。學(xué)生運(yùn)用自己的語言說一說對生字的認(rèn)識，學(xué)文后，學(xué)生書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”的寫法，通過書寫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及審美能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套
設(shè)計目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識13個生字，初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、正確書寫并認(rèn)識筆畫“ 、?? ”，在“田”字格中正確書寫“力、手、水”。
第一課時
一、揭示課題
同學(xué)們，我們現(xiàn)在已認(rèn)識不少的漢字，也會正確書寫許多漢字，這些漢字中有藏著許多小秘密，想不想了解一下。
1、課件展示：“日 月 木 火 魚 羊”漢字由來。
2、板書課題
我們已經(jīng)知道了象形字的秘密，今天我們又要揭開一個小秘密。
出示課題：日 月 明
①學(xué)生讀課題，看看自己讀課題發(fā)現(xiàn)了什么？
②課件展示：“紅日圖”及“明月圖”學(xué)生們感受到太陽、月亮的光明。
③認(rèn)識“明”
引導(dǎo)學(xué)生從“音、形、義”方面去認(rèn)識字。
指名說一說自己對“明”的認(rèn)識。
二、讀文識字
1、初讀
①教師范讀全文
要求：學(xué)生認(rèn)真聽，并將自己認(rèn)為難讀的音節(jié)及初次見到的字，做上記號。
②學(xué)生自己試讀課文，難讀的音節(jié)多讀幾遍。
③同桌互相讀一讀，說一說通過讀文你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
2、識字
課件出示（課文全文）
1、指名讀全文，評價讀的如何。
教師引導(dǎo)學(xué)生從“音”這方面來評價是否讀準(zhǔn)確。
2、識字
師：我們的生字寶寶，就藏在文中，請同學(xué)們說一說。
3、議一議，誰會認(rèn)這些生字，說一說你是怎樣認(rèn)識的。
①引導(dǎo)：這些生字與前面的字有什么聯(lián)系？
師講解會意字。
②談?wù)勛约涸趺从涀∵@些字（編兒歌、做手勢、講故事等識字方法）
③去文認(rèn)字
課件展示：花園看花
生字寶寶藏在這些美麗的花骨朵中，學(xué)生自己點(diǎn)擊自己喜歡的花骨朵，出現(xiàn)要認(rèn)的生字，學(xué)生讀正確，花朵開放，否則，不開放。
三：小結(jié)：
①學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，說說自己學(xué)會了什么？
②師總結(jié)：我們祖國多么美麗，我們祖國文字更加豐富，有趣，有的從它的形狀，就可以知道它指的是什么，有的從它字的讀音，可以知道它表達(dá)什么意義，我們勞動人民是那么聰明，那么能干。啊！同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)吧！有更多的知識等待我們?nèi)ラ_發(fā)。
第二課時
一、朗讀韻文，檢查生字
1、指名配上歡快音樂有韻味地朗讀全文。
2、開火車檢查生字，說一說生字的構(gòu)成，并能生字、組詞、說話。
二、擴(kuò)展認(rèn)識（出示課件）
不正——歪歪歪扭扭
日光——晃晃眼睛
三口——品品茶
三日——晶亮晶晶
1、學(xué)生自由讀，同桌互相說一說對上面每一組理解，指名說一說。
2、分組合作
你還發(fā)現(xiàn)了哪些這樣形式的字，書寫出來。
3、投影展示：交流。
三、指導(dǎo)書寫生字
力手水
1、學(xué)生觀察，這三個字都有“ ”這樣的筆畫，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“ ”，先書空，再練寫。
2、出示，田字格中“力、牛、水”三個字。
學(xué)生觀察每一個字在田字格的位置，每一筆是什么。課件展示筆畫順序。
2、師引導(dǎo)學(xué)生一筆一畫書空。
3、學(xué)生臨摹、練寫。
4、展示優(yōu)秀作品。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“明、鮮”等13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀韻文，領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。
3、感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上記憶字形，增強(qiáng)識字的自信心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、課件出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來的？
2、課件出示：一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，生活在樹林里的古人是用什么來滅火的呢？
3、課件出示：樹枝滅火的過程，小結(jié)：原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。
4、板書課題：“日月明”，問：誰知道“明”是什么意思？
5、齊讀課題。
二、整體感知、學(xué)習(xí)字詞
1、自由朗讀課文2-3次，要求：
①圈出生字，讀準(zhǔn)字音，想想字義。
②把課文讀正確，讀流利。
2、檢查自學(xué)情況：
①哪些字音需要提醒大家注意？（重點(diǎn)正音：明、塵、男、抹、森、從、眾）
課件出示：
míng xiān chén jiān miè lì nán
明鮮塵 尖 滅 力 男
xiū shǒu lín sēn cóng zhòng
休手 林 森 從眾
a、指名當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
b、去掉拼音讀。
②分小節(jié)朗讀課文（相機(jī)正音）
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究
1、讀讀課文，仔細(xì)觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、匯報。
尖：板畫草芽尖尖圖。
鮮：板畫魚和羊肉串。
男：動作演示。
塵：動作演示。
從、眾：課件演示“人——從——眾”教師講解。
林、森：課件演示森林畫面，用“森林”說一句話。
3、小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
4、你還知道哪些也是會意字？（學(xué)生匯報，老師板書）
四、鞏固字形
1、師生對口令，齊讀全文。
2、四人小組對口令。
3、全班拍手朗讀全文。
五、指導(dǎo)寫字
手
水
力
課件出示：
1、仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、教師范寫。
3、學(xué)生練寫。
4、寫字作業(yè)評講。
六、課堂作業(yè)：
1、我會讀。（課后題①）
2、我會說。（課后題②）
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，正確書寫3個字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認(rèn)識的字摘下來，貼在黑板另一側(cè)。）
這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請同學(xué)們幫幫忙，介紹他們互相認(rèn)識，成為好朋友吧！
二、形象感知，學(xué)習(xí)“明”字：
1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2.（課件出示月升）說說看到的景色。
3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。
4.認(rèn)讀“明”。
5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
三、讀韻文，認(rèn)讀生字
1、借助拼音自讀課文。
2、指名讀，糾正不正確的讀音。
3、跟老師讀，注意節(jié)奏。
4、通過開火車讀、男女同學(xué)對讀等方式把韻文讀正確、流利。
5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學(xué)生認(rèn)讀。
四、識記字形，理解字意
1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。
課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚(yáng)；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2.看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。
師點(diǎn)撥：
鮮——我想起了一首兒歌：江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。你能根據(jù)這個字編個小故事嗎？
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
3.猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？你能給“眾”也編個字謎嗎？
五、鞏固練習(xí)
1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學(xué)生，請同學(xué)幫助找朋友。
2、讀韻文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字：
1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的。
2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認(rèn)讀。
二、找規(guī)律
1、認(rèn)真觀察這些生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）
2、利用課件把它們分成三類：
左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾
3、自由讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容，再跟老師讀。
4、想一想：你還認(rèn)識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學(xué)生說出的字寫在黑板上）
三、課外拓展
1、根據(jù)課文的形式，把自己認(rèn)識的字試著編成兒歌?？梢元?dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流自創(chuàng)兒歌。
四、書寫指導(dǎo)
“力、手、明”三個字筆畫比較簡單，也比較常見，指導(dǎo)書寫時先讓學(xué)生觀察老師的范寫，重點(diǎn)突出鉤的運(yùn)筆，并提醒學(xué)生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
五、作業(yè)布置：
1、背熟韻文。2、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇七
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo)
（1）借助漢語拼音和兒歌認(rèn)讀14個生字。
（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2.能力目標(biāo)
能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
3.情感目標(biāo)
通過了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.借助漢語拼音識字。
2.正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】利用會意字的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、拼音卡片、ppt課件等。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)拼音和熟字
（一）復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)
（課件出示，師帶神秘語氣）
師：剛上課，誰來了？
（師出示聲母、韻母，生讀一讀）
師：放在音節(jié)里，會讀嗎？
（師生快速抽讀卡片）
（二）復(fù)習(xí)漢字
（課件出示）
師：又是誰來了？
（生齊讀學(xué)過的生字）
師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？
（三）教師小結(jié)
師：你們在這么短的時間內(nèi)不僅學(xué)會了漢語拼音，還認(rèn)識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友?。?BR> 二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢！
（師點(diǎn)擊課件──“日”“月”變“明”）
師：快拼拼，你讀對了嗎？
（師指名學(xué)生讀并板書課題）
師：用我們學(xué)過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”?？?，“日”和“月”的貢獻(xiàn)多大??！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。
（生齊讀課題）
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準(zhǔn)字，遇到不認(rèn)識的字怎么辦??？
生：求助漢語拼音。
師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙??！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學(xué)們打開書，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請同學(xué)們用眼睛看著書，認(rèn)真聽。
（師讀兒歌進(jìn)行示范）
師：請同學(xué)們再讀一讀，爭取把字音都讀準(zhǔn)。
（學(xué)生自讀）
師：老師和你們一起來讀，好嗎？
（師生齊讀）
（看課件，師指名學(xué)生分小節(jié)讀）
師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認(rèn)識嗎？──鮮、塵、尖。
（師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）
師：誰能接著讀中間兩行？
（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）
師：最后兩行？
（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）
（學(xué)生齊讀全文）
四、學(xué)習(xí)“手”“看”“力”字
（一）學(xué)習(xí)并書寫“手”字
師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫法）
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。
（師生同寫“手”字）
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“手”字，播放背景音樂）
（二）學(xué)習(xí)“看”字
師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。
（師生齊讀“看”字，師注意正音）
師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強(qiáng)烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠(yuǎn)。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（三）學(xué)習(xí)并書寫“力”字
師：剛才，同學(xué)們書寫“手”字時都特別認(rèn)真。我們再來學(xué)寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”?！傲Α弊质窃趺磳懙?？
（生看課件演示）
師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同??？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“力”字，播放背景音樂）
五、讀兒歌識字
師：用兩個學(xué)過的字，就能認(rèn)識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。
（生匯報認(rèn)識的生字）
師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學(xué)一起讀！
六、復(fù)習(xí)鞏固
（一）看兒歌，通過問答游戲?qū)W習(xí)生字
（二）不看兒歌，指名學(xué)生讀生字
（三）播放課件，猜畫謎
（四）齊讀詞語
七、教師小結(jié)
師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認(rèn)識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都會學(xué)到。
【設(shè)計思路】
《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解會意字的含義，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：低年級要重視漢語拼音教學(xué)，從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音，必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ)，在低年齡段教學(xué)時就要用學(xué)生愛學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習(xí)漢語拼音。因此，我在設(shè)計復(fù)習(xí)漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學(xué)生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學(xué)重在識字寫字，為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真地寫字，我設(shè)計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和觀察能力。在學(xué)生練習(xí)寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學(xué)生有一個安靜的習(xí)字空間，從而把寫字指導(dǎo)落到實處。我還突破了以往集中指導(dǎo)寫字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導(dǎo)，以使寫字教學(xué)更扎實，使學(xué)生的習(xí)字更有效，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有益處的。
【評課】
《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節(jié)識字課，它利用一首兒歌，采取會意方法教學(xué)生識字。
教學(xué)中，教師采用了熟字合起來學(xué)習(xí)生字的方法，在學(xué)生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點(diǎn)簡化的同時，幫助學(xué)生初步感受漢字中會意字的構(gòu)字方式。
教師充分考慮到識字課的特點(diǎn)及一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂上，多方融合，在細(xì)微之處加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運(yùn)用問答、游戲、課件引導(dǎo)等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學(xué)生識字和寫字的有機(jī)融合。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時突出引導(dǎo)其觀察字形，強(qiáng)調(diào)筆順、筆畫，特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，對于培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣起到了非常有效的指導(dǎo)作用。（點(diǎn)評人：小學(xué)高級教師、北京教育學(xué)院石景山分院肖莉）
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇八
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo)
（1）借助漢語拼音和兒歌認(rèn)讀14個生字。
（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2.能力目標(biāo)能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
3.情感目標(biāo)通過了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.借助漢語拼音識字。
2.正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】利用會意字的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、拼音卡片、ppt課件等。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)拼音和熟字
（一）復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)
（課件出示，師帶神秘語氣）
師：剛上課，誰來了？（師出示聲母、韻母，生讀一讀）
師：放在音節(jié)里，會讀嗎？
（師生快速抽讀卡片）
（二）復(fù)習(xí)漢字
（課件出示）
師：又是誰來了？
（生齊讀學(xué)過的生字）
師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？
（三）教師小結(jié)
師：你們在這么短的時間內(nèi)不僅學(xué)會了漢語拼音，還認(rèn)識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友啊！
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢！
（師點(diǎn)擊課件──“日”“月”變“明”）
師：快拼拼，你讀對了嗎？
（師指名學(xué)生讀并板書課題）
師：用我們學(xué)過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”?？?，“日”和“月”的貢獻(xiàn)多大??！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。
（生齊讀課題）
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準(zhǔn)字，遇到不認(rèn)識的字怎么辦??？
生：求助漢語拼音。
師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙??！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學(xué)們打開書，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請同學(xué)們用眼睛看著書，認(rèn)真聽。
（師讀兒歌進(jìn)行示范）
師：請同學(xué)們再讀一讀，爭取把字音都讀準(zhǔn)。（學(xué)生自讀）
師：老師和你們一起來讀，好嗎？
（師生齊讀）
（看課件，師指名學(xué)生分小節(jié)讀）
師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認(rèn)識嗎？──鮮、塵、尖。
（師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）
師：誰能接著讀中間兩行？
（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）
師：最后兩行？
（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）
（學(xué)生齊讀全文）
四、學(xué)習(xí)“手”“看”“力”字
（一）學(xué)習(xí)并書寫“手”字
師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫法）
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。
（師生同寫“手”字）
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“手”字，播放背景音樂）
（二）學(xué)習(xí)“看”字
師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。
（師生齊讀“看”字，師注意正音）
師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強(qiáng)烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠(yuǎn)。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（三）學(xué)習(xí)并書寫“力”字
師：剛才，同學(xué)們書寫“手”字時都特別認(rèn)真。我們再來學(xué)寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”?！傲Α弊质窃趺磳懙?？
（生看課件演示）
師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同??？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“力”字，播放背景音樂）
五、讀兒歌識字
師：用兩個學(xué)過的字，就能認(rèn)識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。
（生匯報認(rèn)識的生字）
師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學(xué)一起讀！
六、復(fù)習(xí)鞏固
（一）看兒歌，通過問答游戲?qū)W習(xí)生字
（二）不看兒歌，指名學(xué)生讀生字
（三）播放課件，猜畫謎
（四）齊讀詞語
七、教師小結(jié)
師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認(rèn)識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都會學(xué)到。
【設(shè)計思路】
《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解會意字的含義，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：低年級要重視漢語拼音教學(xué)，從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音，必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ)，在低年齡段教學(xué)時就要用學(xué)生愛學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習(xí)漢語拼音。因此，我在設(shè)計復(fù)習(xí)漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學(xué)生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學(xué)重在識字寫字，為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真地寫字，我設(shè)計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和觀察能力。在學(xué)生練習(xí)寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學(xué)生有一個安靜的習(xí)字空間，從而把寫字指導(dǎo)落到實處。我還突破了以往集中指導(dǎo)寫字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導(dǎo)，以使寫字教學(xué)更扎實，使學(xué)生的習(xí)字更有效，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有益處的。
【評課】
《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節(jié)識字課，它利用一首兒歌，采取會意方法教學(xué)生識字。
教學(xué)中，教師采用了熟字合起來學(xué)習(xí)生字的方法，在學(xué)生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點(diǎn)簡化的同時，幫助學(xué)生初步感受漢字中會意字的構(gòu)字方式。
教師充分考慮到識字課的特點(diǎn)及一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂上，多方融合，在細(xì)微之處加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運(yùn)用問答、游戲、課件引導(dǎo)等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學(xué)生識字和寫字的有機(jī)融合。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時突出引導(dǎo)其觀察字形，強(qiáng)調(diào)筆順、筆畫，特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，對于培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣起到了非常有效的指導(dǎo)作用。（點(diǎn)評人：小學(xué)高級教師、北京教育學(xué)院石景山分院肖莉）
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇九
一、導(dǎo)入激趣
1、觀看電影《三十六個字》
（今天，徐老師帶來了3個智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)。智慧寶寶帶來了一部很有意思的動畫片做為禮物送給大家）
2、猜字謎——太陽
（智慧寶寶要考考咋們班小朋友，他們又帶來了一則謎語：一個圓球，掛在空中，四季出現(xiàn)，雨天不見。）
3、揭題《日月明》
（太陽帶給我們的印象總是很溫暖，它照在大地上，給大地帶來了光明，是我們生活中不可缺少的好朋友，大家都贊美她，夸獎她，所以，太陽開始得意地說：“我最明亮！”，太陽的話一說出來，月亮就不同意了，知道為什么嗎？
皎潔的月光灑在黑夜里，讓迷路的孩子找到了回家的路，讓怕黑的孩子不再害怕，月亮同樣也很明亮！
大自然媽媽聽了他們的一論，決定讓他們一起為世界帶來光明，日+月=明，日代表光明、明亮，月也表示光明、明亮，把他們放在一起就更明亮了。請讀出太陽強(qiáng)烈的光芒，請讀出月亮溫柔的月光。
今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一些很有意思的漢字《日月明》
二、新課學(xué)習(xí)
（一）、鮮
1、出示魚肉圖“鮮”
2、出示羊肉串“鮮”，給鮮找朋友
3、魚羊鮮
（二）、塵、尖
1、出示詞語“灰塵”，認(rèn)讀詞語
（智慧寶寶為了再考考小朋友，他們又帶來了一個詞語寶寶，你們認(rèn)識嗎？）
2、出示塵土圖片理解“小土塵”
3、灰塵的壞處
（只因土粒小，風(fēng)吹他就跑，可是灰塵里面有很多是細(xì)菌，小朋友在平時的生活中應(yīng)該減少在教室里奔跑，避免揚(yáng)起的灰塵跑到小朋友身體里面去，這樣會影響小朋友的身體健康的?。?BR> 4、出示生字“尖”
（淘氣的機(jī)器貓看到智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)很開心，他也趕來了，說也要和小朋友一起學(xué)習(xí)呢！這不，他還帶來了一個新朋友給大家認(rèn)識呢1）
5、找尖的東西？尖尖的說他們有什么共同點(diǎn)“上小下大”
6、例舉生活中“尖”的運(yùn)用
（三）滅、男
1、出示三幅滅火圖讓學(xué)生想他們共同在做什么？
(剛才我們一起欣賞了很多尖尖的東西，接下來的一組圖片，他們也有共同點(diǎn)，請小朋友們睜大眼睛仔細(xì)看哦!)
2、“滅”字中“一”的圖片中那里體現(xiàn)——“一”為滅火工具
3、一火滅，一壓下去火就滅
(小朋友們，生活中，咋們周圍要是起了小火，我們可以用一些正確的方法老滅火，可是遇到大火的時候，我們就要趕緊離開火災(zāi)現(xiàn)場還要撥打119求救。)
4、出示農(nóng)民勞動圖，體會農(nóng)民的辛苦，吃力
（看小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，上課朗讀的聲音這么響亮，連在田里勞動的農(nóng)民伯伯也被你們吸引了！來這里之前，農(nóng)民伯伯一直在田里勞動，他這么長時間的勞動真的很——辛苦）
5、田加力組成男，田間出力好兒男
（四）休、看
1、通過圖片活動，讓學(xué)生猜測圖意
（剛才農(nóng)民伯伯勞動辛苦了，所以他決定到大樹下——知道農(nóng)民伯伯在干嘛嗎？）
2、休息一下——手操
（智慧寶寶看到小朋友剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真，也決定讓小朋友休息休息，想和小朋友們一起做做手操，活動小手，放松一下。）
3、結(jié)合孫悟空遠(yuǎn)眺圖——手目看中手的作用
（剛才老師看到了小朋友的小手呀真能干，會高興地舉手，會禮貌地握手，還會安靜地把小手放好！可有一個小精靈，有總喜歡把小手放在眼睛上面，他就是——孫悟空。孫悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢？）
4、手目看
三、課堂回顧
1、數(shù)星星——生字復(fù)習(xí)
2、送蝴蝶結(jié)——詞語識記
3、分小組輪讀、男女生分讀、看圖片讀、齊讀課文、拍手讀
四、生字指導(dǎo)
1、觀察“水”和“手”中豎鉤和彎鉤的區(qū)別
2、師范寫“水”，生練習(xí)，師指導(dǎo)
3、師范寫“手”，生練習(xí)，師指導(dǎo)
4、作業(yè)展示
五、拓展回味
1、觀看《三十六個字》影片片斷
2、齊讀課文
教學(xué)反思:
因為是“同課異構(gòu)”所以我在備課時思考兩點(diǎn)：怎樣使自己的課設(shè)計得獨(dú)具匠心？怎么使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中很好地掌握新知識。
一整節(jié)課下來，我覺得自己的過渡語和導(dǎo)語設(shè)計得很不錯。低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，學(xué)習(xí)新知識。孩子們在我創(chuàng)設(shè)的一個個童話情境中學(xué)得很自然很快樂。
由于精力有限，能力有限，我的課堂教學(xué)中也存在一些不足。比如：在教學(xué)“男”和“休”時，花的時間比較少，學(xué)生可能還沒掌握到位。“塵”和“尖”我雖然花了很大力氣去強(qiáng)調(diào)，但在最后的生字復(fù)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是沒有區(qū)分好這兩個字的字形，也許是我的教學(xué)方法還不夠正確。
當(dāng)然我的課堂中還存在其他的我自己還沒意識到的不足，新手上路，請大家多多指教！
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識本課的13個生字。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀、游戲活動，讓孩子理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教具準(zhǔn)備：ppt、獨(dú)體字卡片、本課生字（音節(jié)）卡片、卡紙10張、固體膠等。
教學(xué)流程：
一、猜一猜：復(fù)習(xí)引入
1、出示日、月的象形字，還記得這兩字嗎？
2、假如把這兩個字合在一起又成了一個新的字。你認(rèn)識嗎？（明）
3、你有什么好方法記住它？（太陽和月亮給人類帶來了光明）
3、小結(jié)：其實像這樣看著這個字大致能猜出意思的有趣的字還有很多。想學(xué)嗎？那就讓我們走近——日月明
二、快樂讀文。
1、仔細(xì)聽范讀。
2、再聽一遍。
3、跟著老師讀一遍。
4、先自己試著讀一讀，遇到不會讀的請小組成員幫幫忙。稍后我們隨機(jī)抽讀
4、抽生讀，正音，強(qiáng)調(diào)前鼻音（鮮、塵、尖、男、林、森）和后鼻音（從、明、眾）的區(qū)別，平舌音（森、從）和翹舌音（中、塵）的區(qū)別。
5、合作朗讀。
（1）小組合作朗讀
（2）男生讀：日月明；女生讀：魚羊鮮
（3）師生合作：一問一答，拍手歌（不看書）
師：明明明，什么明? 生：明明明，日月明。
三、小組合作探究構(gòu)字規(guī)律，猜字義，識生字。
1、剛才，同學(xué)們把課文已經(jīng)讀得很好了，仔細(xì)瞧瞧今天要學(xué)的生字和以往的有什么不一樣？（兩個字組成一個新的字）
2、那這些生字你有什么好方法記住它們呢？現(xiàn)在老師手上有8個信封，每個信封里有都有今天新學(xué)的生字3個，你們拿到哪一個就重點(diǎn)研究，過一會兒派一個人匯報交流，比一比哪個組的方法最好記。3分鐘，記時開始
3、小組交流，教師巡視點(diǎn)撥。
4、每組學(xué)生匯報一個字，師相機(jī)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生說出字理。
反饋并點(diǎn)撥：
明：（太陽和月亮給人類帶來了光明）
鮮：魚和羊肉煮在一起味道特別鮮美。（補(bǔ)充小故事：從前有一對夫妻，他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準(zhǔn)備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。于是，古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字。
塵：小土就是灰塵。
尖：上小下大尖尖尖。（鉛筆盒中有尖的東西嗎？生活中呢）
滅：著火時用及時東西去撲滅 。（考考：上面這個一可能代表什么？）
男：男人到田里干活要出力。
休：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，于是他走到一棵大樹下休息。
看：手遮住眼睛能看得更遠(yuǎn)。（孫悟空：火眼金睛）
林：獨(dú)木不成林。
森：森林里有很多樹木。
從：一人跟從著另一個人。（動作演示）
眾：許多人在一起稱作眾人。（我們這么多人稱之為眾）（三五成群）
四、小游戲，記漢字
你們簡直就是造字專家。這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字背后讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個道理呢。但這些字是否記住了呢？
1、小組合作找一找，哪些字的筆畫與原來的字發(fā)生了變化，請將這些字的筆畫用彩筆涂一涂。
2、統(tǒng)一指令，開始比賽。（要求：速度、美觀）
3、小組展示作品。
2總結(jié)：在我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多由兩個或兩個以上的漢字組成的，有趣的是它的意思就是有這幾個漢字意思的組合，這樣的字叫“會意字”。
五、拓展練習(xí)（課后想一想）。
孩子們看看下面的幾個會意字，學(xué)一學(xué)課文的樣子，小組合作，為“歪（wāi）、晃(huǎnɡ)、品(pǐn)、晶(jīnɡ)? ”編一首兒歌。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十一
一 、教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識13個生字，會寫3個生字。
2 、正確、流利地朗讀課文。
3 、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：? 識字、寫字。
三、課前準(zhǔn)備：師生每人一套構(gòu)成本課會意字獨(dú)體字的卡片。
四、教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會用會意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行識字。認(rèn)識13個生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字——明。
二、學(xué)習(xí)“明”字
1 學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、 出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認(rèn)讀。
2 、認(rèn)讀這三個字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）
a 、學(xué)生自讀
b 、指學(xué)生認(rèn)讀，評議
3 、用這三個字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競賽、交流、評議。
4 、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
1、 小組合作學(xué)習(xí)（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進(jìn)行循環(huán)認(rèn)讀、交流）
2 、各小組匯報，交流學(xué)習(xí)情況。（重點(diǎn)理解“森、眾的意思）
五、讀課文，鞏固認(rèn)字
1、 集體讀課文，要求讀得流暢。
2、 游戲：找朋友（配樂）（學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片
進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰找得快）
3、檢查認(rèn)讀情況。
六、擴(kuò)展練習(xí)
用下面的字組詞，再說一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？
二、熟讀課文
1 、指學(xué)生讀課文，評議。
2 、同桌用對口令的方式讀一讀。
3 、教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4 、齊讀，邊拍手邊讀。
5 、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”
1 、自讀，匯報，交流。
2 、認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
3 、擴(kuò)展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話嗎？
四、指導(dǎo)書寫
1 、出示“力 手 水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
2、 學(xué)寫“力”字。
a 、學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。
b 、指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
c 、教師示范寫。
3 、學(xué)寫“水”字。
a 、學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
b 、學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
4 、學(xué)生觀察，寫好水字。
5 、小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評。
五、讀讀想想：
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認(rèn)讀。
1、指學(xué)生說說意思，組詞。
2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3 、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗 。
三個日字，晶晶亮亮 。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十二
4日月明
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 13 個會意字，正確書寫生字“力”。
2.讓學(xué)生初步了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2.了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。
[課時安排] 2 課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字
1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？
2.怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點(diǎn)擊課件。）
3.真能干，我們滿載而歸啦！
4.這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？
二、直觀導(dǎo)入，形象感知
1.（課件出示：日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2.（課件出示：月升）誰再來說？
3.教師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們可以組成一個新的字（課件出示：“明”）。開火車讀正音。
4.你們知道“明”是什么意思嗎？
5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
三、正確朗讀課文
1.打開書，翻到第 97 頁，看著書認(rèn)真聽我讀。（配樂，教師范讀。）
2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4.讀得很有精神！自己輕聲地讀一讀，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？正音：“鮮、尖”（拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào)）；“休、滅”（拼一拼），“森、從”（開火車讀準(zhǔn)平舌音），“眾”（讀準(zhǔn)翹舌音）。
9.還有哪一組想再來試試？
10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀。咱們合作讀，好嗎？拿好書，教師讀日月明（學(xué)生接），真聰明，就這么讀。
11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書放在桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人嗎？
13.這么多人都想讀??！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14.小朋友們就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（a.古人說，熟讀成誦，多讀也是學(xué)習(xí)的好方法！b.你真會動腦筋想辦法，看看它們是由哪兩個字組成的，就會讀了。接下來我們也用這種方法讀。）
15.不按順序會讀嗎？我指到哪，大家就讀哪，好嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、識記生字，理解字義
1.我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝。
塵：小小的土就是塵。
男：男人在田里出力。
休：人要變成“亻”，人靠在樹下休息。
林：捺要變成“丶”。
2.大家都會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：“鮮、尖、從”，讓學(xué)生自由選擇來說一說。
教師點(diǎn)撥：“鮮”我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？“江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。”有意思嗎？如果你們也想起了一些兒歌，可以來告訴大家哦！
“尖”找找身邊有哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都長什么樣。
“從”皇帝出行時，身邊有很多隨從。
3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了。我再出個難題考考大家，好嗎？
猜字謎：“上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹?！边@是什么字？拿出卡片，師引說。
4.你能給“眾”字也編個字謎嗎？
第二課時
一、游戲復(fù)習(xí)生字，朗讀課文
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優(yōu)美的曲子。（配樂讀課文。）
2.聽著你們這么優(yōu)美地朗讀，我都被陶醉了，小猴兒也聽見了，想帶你們?nèi)タ纯礌颗；ㄩ_?？墒且粭l小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些用今天所學(xué)的生字組成的詞語，就能過河了。
3.牽牛花怎么沒有開呢？原來是小猴兒想出個難題要考考大家呢！只要你能認(rèn)識單個的生字，就能看到漂亮的牽?；耍?BR> 二、指導(dǎo)書寫
1.出示生字“力”，齊讀。
2.教師一邊范寫，一邊說筆畫。
3.你們知道“力”是由幾筆組成的嗎？第二筆是什么？
4.跟教師書寫“橫折折鉤”。
5.跟教師書寫“力”。
6.教師在田字格里范寫，強(qiáng)調(diào)寫“橫折折鉤”時應(yīng)該注意的地方。
7.書寫“力”的第二筆“撇”時應(yīng)該注意些什么？
8.教師小結(jié)：“橫折折鉤”要斜一點(diǎn)，“撇”和“鉤”一樣平，“撇”要比“橫”稍長。
9.學(xué)生在書上描一個寫一個。
10.投影出示學(xué)生的書寫后，學(xué)生互評，指出優(yōu)點(diǎn)（盡量不提缺點(diǎn)），再寫一個。
三、作業(yè)
必做題：讀課文,練習(xí)寫“力、手、水”3 個字，并組詞。
選做題：1.你還知道“日月明”這樣的字嗎？比一比，看誰知道的多。
2.你能用“明天、鮮花、森林”各說一句話嗎？
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十三
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗人教版教科書語文一年級上冊識字二第4課.
教材簡析
“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.認(rèn)識13個生字，會寫3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識13個生字。
2、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。
教學(xué)互動流程：
一、形象揭題，趣味識“明”。
1、師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識一些有趣的朋友。來，我們先來認(rèn)識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（擺出雙手）這雙手表示什么？
2、現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”
3、這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
4、“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。
[設(shè)計意圖：以激勵性的語言導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，為進(jìn)一步學(xué)好生字服務(wù)。]
二、學(xué)習(xí)“鮮”
1、像這樣有趣的字還有很多，課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學(xué)生觀察，說說如何記住“鮮”字。
2、鼓勵學(xué)生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：
（1）有魚又有羊，這事真新鮮。（2）桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。
2、生齊讀并給“鮮”字組詞。
[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，有利培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。]
三、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)其他生字。
1、小組合作，讀懂課文。
請小朋友分組自讀課文，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學(xué)生小組自學(xué)討論）
2、找出生字，自讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)：⑴這些生字是什么字組成的？⑵能根據(jù)它的組成成分了解生字的意思嗎？
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給足了學(xué)生自主思考，自主探索的時間和空間，充分利用了自己已有的知識經(jīng)驗，通過與小組同學(xué)之間的討論交流識字，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍，還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和新課標(biāo)所弘揚(yáng)的團(tuán)隊精神。]
4、小組匯報交流。
5、抽讀生字卡，開火車讀。
6、摘掉拼音識記生字。
師：這些字摘掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識嗎？好，小組內(nèi)互相認(rèn)一認(rèn)，考一考。
7、給生字組詞，并選擇一兩個詞語來說句子。
8、師小結(jié)：剛才大家通過小組的合作學(xué)習(xí)，已能用很多種辦法記住了生字，我們再來看看“眾”字和“森”字，這兩個字都是品字形結(jié)構(gòu)的字，都是由三個相同的獨(dú)體字組成的，獨(dú)體字每重復(fù)一次，意思就增進(jìn)一層。大家想想看，你們是否在電視上或廣告牌上也見過這樣的字？
9、學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出品字形結(jié)構(gòu)的字。
[設(shè)計意圖：識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識和創(chuàng)新意識，并從相互交流學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生以展示的機(jī)會體驗學(xué)習(xí)的快樂。]
四、誦讀韻文，鞏固認(rèn)字。
1、集體讀文，要求讀得流暢。
2、學(xué)生自由讀。
3、同桌“互對口令”式朗讀。
4、邊拍手邊讀，熟讀成誦。
[設(shè)計意圖：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。]
五、游戲：
1、拼一拼
把手中的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。
2、飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）
[設(shè)計意圖：設(shè)計豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我，展示自我的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。]
六、拓展活動。
1、學(xué)生自由認(rèn)讀“讀讀想想”中的字詞。
2、將這四個字編成韻文的形式，如：不正 － 歪 日光 － 晃 三口 － 品 三日 － 晶
3、說說“歪”“晃”“品”“晶”的意思
4、這四個字分別還可以組成哪些詞？
5、給本課的生字?jǐn)U詞。
[設(shè)計意圖：這一活動是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。]
設(shè)計說明：中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就是根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計中，我徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。在這課的設(shè)計中，我做到了下面幾點(diǎn)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 愉悅識字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過讓學(xué)生說會意字的特點(diǎn)、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）小組交流 合作探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識13個生字.
2.正確,流利地朗讀課文.
3.初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對祖國語言文
字的喜愛之情.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識字,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及方法
課前準(zhǔn)備:課件投影儀.
教學(xué)過程:
一,激情導(dǎo)入,揭示課題
1.升入一年級以來,我們認(rèn)識的很多的字,也掌握了一些識字的方法.誰來說說有什么方法來記字
2.課件出示:
日,月,魚,羊,小,土,大,一,火,田,力,人,木,手,目"
這些字都是我們的老朋友了,誰認(rèn)識 都認(rèn)識,大家一起讀.
3.他們可喜歡交朋友了,只要選出兩個手拉手,就會變成一個新朋友的,大家相信嗎 出示日,月.太陽想和月亮手拉手,交朋友,成了一個新的字:明.
這個字讀什么 (正音,齊讀)日月明.板書
4.像這樣有趣的字還有很多很多.這些字中每兩個合在一起都能變成一個新朋友,你們信不信 我們在日月明這首兒歌找找答案吧,
二,自讀課文,識字認(rèn)字
1.學(xué)生自己借助拼音讀課文
想一想:遇到不認(rèn)識的字可以請誰來幫忙 拼音
2.學(xué)生不看拼音再讀課文.
如果不夠熟練,可以多讀幾遍
3.指名讀課文.讀完了課文你你找到答案了嗎
4.交流認(rèn)字.學(xué)生說老師寫出生字.并解釋字的意義
你們非常棒,自己讀課文就把這些新朋友找著了.
5.認(rèn)讀生字出示課件
怎樣拼讀 自己練習(xí)讀
誰來拼讀 評一評他讀的怎樣
誰來當(dāng)小老師,領(lǐng)著大家讀
(4)去掉拼音會讀嗎 那咱們就來試試看!課件《出示生字》,看大屏幕!指名讀.其他的同學(xué)當(dāng)檢查員,聽他讀的怎樣 評一評.
(5)師生問答識字.老師問你來答,出示生字卡
師:明明明,什么明 (生:明明明,日月明)評價:你真棒
師:鮮鮮鮮,什么鮮 (生:鮮鮮鮮,魚羊鮮)
誰也會這樣問 (指名問)學(xué)生一起來答.
(6)隨機(jī)認(rèn)讀12個字(點(diǎn)擊課件出示).老師要檢查讀字了,老師指一個看你會不會讀,會的就站起來讀.
三,背兒歌鞏固生字
1.看著這些字,試試能不能說出這首兒歌.
2.聽著你們讀得這么起勁,老師想和你們合作讀,好嗎 和書,師讀日月——,真聰明,就這么讀.
3.男生女生對口令讀
四,猜字謎.
1.兩個獨(dú)體字合一起不僅能夠成為一個新字,還能幫助我們了解了這個字的意思.下面我們來玩猜字游戲.猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么想出來的.課件出示:
不 正 ( ) 三 口 ( )
日 光 ( ) 三 日 ( )
一起拼讀
2.說說你還認(rèn)識那些像這樣的字
五,課堂小結(jié)
這節(jié)課大家高興嗎 說說為什么高興 這種識字的方法也可以幫助大家認(rèn)識字,晚上可以從書中或字典里找一找這樣的字,比一比誰找的多,好嗎
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十五
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
1、在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個筆畫。
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。通過配樂朗讀，增強(qiáng)對語言的感悟力。
——精設(shè)導(dǎo)入??一箭三雕
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？
新課導(dǎo)入??是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三。
——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴(kuò)詞理解。
4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。
5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十六
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng) 學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十七
蒼南縣第一實驗小學(xué) 陳俏春
［教材簡說］
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
［教學(xué)目標(biāo)?］
1、在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個筆畫。
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。通過配樂朗讀，增強(qiáng)對語言的感悟力。
［教學(xué)反思及片斷］
反思一——精設(shè)導(dǎo)入??一箭三雕
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？
教后反思：
新課導(dǎo)入??是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三。
反思二——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴(kuò)詞理解。
4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。
5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
教后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
◆[2004
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十八
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個生字，會寫生字“力”。（重點(diǎn)）
2、正確流利地朗讀課文。初步感受漢字的趣味性。（難點(diǎn)）
第一學(xué)時
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
（一）揭題導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入：竹+毛=筆? 日+月=？指導(dǎo)寫“明”，猜字義。（出示圖畫）這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一組像“明”這樣有趣的漢字。
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）學(xué)習(xí)課文
1、獨(dú)學(xué)（出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)）。
（1）借助拼音正確朗讀課文兩遍。
（2）正確認(rèn)讀藍(lán)線格中的生字并試著口頭組一個詞。
2、對學(xué)（出示課件）
（1） 對子檢查認(rèn)讀生字、詞語的情況。
（2）對子交流識字方法。
3、展示我最棒（出示課件）
（1）生字我會認(rèn)
①小組展示認(rèn)讀生字。（齊讀或開火車讀）
②小老師教讀。
③交流識字方法。
④游戲：我出圖片你猜字。
（2）詞語我會讀（出示課件）
①小組展示認(rèn)讀詞語。（齊讀或開火車讀）
②游戲：幫小猴過河。（認(rèn)讀詞語）
（設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、檢測等形式讓學(xué)生對生字的認(rèn)識得到了落實。游戲環(huán)節(jié)的安排，利用課件出示圖片，極大地激發(fā)了小學(xué)生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，既檢測了生字的認(rèn)識情況，又讓學(xué)生借助圖片再次加深對生字的記憶，初步感受到漢字的趣味，幫助理解字的意思。而且還讓學(xué)生得到放松，有利于集中學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率 ）
（3）朗讀我能行
①組內(nèi)練習(xí)美讀。
②小組展示，其他小組評價。（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
③齊讀。
［設(shè)計意圖］積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)以情感激勵為主，變化讀的方式，引導(dǎo)小學(xué)生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
（三）學(xué)習(xí)寫字“力”
① 出示田字格中的生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
②觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置。
③說說難寫的字和容易寫錯的兩個字。
④教師范寫“力”，學(xué)生評說?！?BR> （設(shè)計意圖：隨著現(xiàn)代社會競爭力的增強(qiáng)，許多家長為了讓孩子贏在起跑線上，就給他們的孩子灌輸各種知識，當(dāng)然也包括寫字。再加上孩子入學(xué)之前沒有到正規(guī)的幼兒園接受入學(xué)訓(xùn)練，在這樣一種沒有系統(tǒng)的筆劃、筆順指導(dǎo)下，孩子只能“依葫蘆畫瓢”，使錯誤的筆劃、筆順先入為主，根深蒂固，讓我們很難糾正。所以每節(jié)課安排一定量的寫字教學(xué)非常必要，讓學(xué)生觀察漢字占格情況，筆順及漢字的間架結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生寫好字。）
四、教學(xué)反思
【課后反思】
“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。在教學(xué)設(shè)計中，徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。這課的設(shè)計有以下兩個特點(diǎn)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過讓學(xué)生說會意字的特點(diǎn)、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）小組交流 合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（三）、用燈片一步步展示獨(dú)學(xué)、對學(xué)要求，對低年級學(xué)生有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都有具體明確的任務(wù)，知道自己應(yīng)該做什么，一步一步，把基礎(chǔ)訓(xùn)練落到了實處。
（四）、獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)因為在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，可以換作獨(dú)學(xué)檢測，這樣既節(jié)約了課堂時間，又激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，檢測了他們預(yù)習(xí)的效果。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十九
【教學(xué)案例1】
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？
【教后反思】
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三。
【教學(xué)案例2】
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴(kuò)詞理解。
4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。
5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
【教后反思】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇二十
一、 復(fù)現(xiàn)學(xué)過的生字
1. 小朋友們，看！生字寶寶已經(jīng)排好隊等著你們來跟他們打招呼。
（菜 園 豆 角 蘿 卜 心 又 捉 迷 藏 嘴 越 風(fēng)）
2. 要是你們能熱情地跟他們打招呼，生字寶寶肯定會露出笑容。
3. 真能干，看，生字寶寶們笑得多開心！
4. 這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？
二、 直觀導(dǎo)入，形象感知
1.（出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2. （出示月升）誰再來說？
3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（板書明）開火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎？
5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
三、正確朗讀課文
1. 趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2. 你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3. 讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4. 讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5. 會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6. 男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7. 大家一起讀。
8. 讀得可真棒！開火車會讀嗎？
9. 還有哪一大組再來試試？
10. 聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11. 好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12. 去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13. 這么多人都想讀?。∧窃趺崔k呢？一起來讀好不好？
14. 小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（a古人說，熟讀成誦，多讀也是學(xué)習(xí)的好方法！b你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了！
15. 不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進(jìn)識記生字并理解字意
小老師領(lǐng)讀生字
1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲。聽，猜猜是什么字，????? 滅：古時候，起火了，就用一跟樹枝來滅火
塵：起風(fēng)了，操場上塵土飛揚(yáng)
男：男人在田里出力；
休：一個人靠在樹下休息。
林：左邊一棵樹，右邊一棵樹
從——皇帝出行時，都有很多隨從
森：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？
你能給“眾”也編個字謎嗎？
鮮——老師念一首兒歌，你來猜猜，江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
五、游戲復(fù)現(xiàn)生字
齊讀生字。
六、書寫指導(dǎo)“力、手、水”
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇二十一
一、說教材
<一>教材簡析
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析,因此,識字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)”。
<二>教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo):
1、知識目標(biāo)
2、技能目標(biāo)
3、德育目標(biāo)
為達(dá)成這些目標(biāo),我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動,而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究:
<三>教學(xué)重難點(diǎn)
一、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細(xì)觀察,這些字有什么特點(diǎn),學(xué)生很快?#雋嗣魘怯扇蘸馱倫槌傻?，线m怯捎愫脫蜃槌傻?，而儒帰月、鱼、羊则峨H俏頤茄ч南笮巫鄭ü錘吹娜隙?，学生菏|煬##雋巳趙旅鰲⒂閶螄實日廡├世噬峽詰腦銜摹u庋慕萄寡浞值厝鮮兜攪送ü約旱吶γ扛魴∨笥訊寄苷莆帳蹲止媛傘r駁鞫搜蹲值幕浴?br />二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字'
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字, 讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達(dá)的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇二十二
一、教學(xué)目標(biāo)?
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程?
（一）揭題導(dǎo)入??
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇二十三
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一) 在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識13個生字,認(rèn)讀“筆尖、鮮花”等8個詞語.
(二) 通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.
(三) 通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識13個生字,學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律.
三 教學(xué)難點(diǎn)：感悟漢字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣.
四 課前準(zhǔn)備：電腦多媒體
五 課時安排：2課時
第一課時
一 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個會意字，會讀課文。
2、了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛。
二 學(xué)習(xí)過程:
(一) 激趣引入:
1小朋友,我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽
師說:你能用一個字來說說嘛?(日)
2 再來看一張圖片:彎彎的月亮??? 用一個字來表示:月
3 課件出示:將日與月慢慢的靠近?
4變成了一個新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）
(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽和月亮的照射,那么一定是很明亮的)
(2)你能用"明"組什么詞語？
游戲:組詞100分
給“明”找找朋友，越多越好。擴(kuò)詞訓(xùn)練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽呢!
二 學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮：讀拼音xian chen jian ；認(rèn)識3個新朋友：鮮、塵、尖
2? 6個小朋友互相找朋友，學(xué)生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個字？學(xué)生自由說方法。
鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？
塵：你知道這個字為什么這么寫嗎？
尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）
2、游戲：火眼金睛
仔細(xì)觀察這3個字，在字音、字形上你發(fā)現(xiàn)了什么？可以小組討論。
匯報：3個字都是前鼻音；一個左右結(jié)構(gòu)，兩個上下結(jié)構(gòu)；都是由兩個獨(dú)體字組成的；兩個“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節(jié)。男女生對讀。師生接讀。
三 舉一反三，學(xué)習(xí)“休、男、滅、森、林、從、眾”：
1、游戲：識字高手就是我
先學(xué)生自學(xué)：讀課文，看看自己記住了幾個字，用什么方法記？可找個小伙伴一起學(xué)習(xí)。
再小組合作：由小組長用卡片抽查循環(huán)認(rèn)讀，對有困難的同學(xué)給予幫助，全對的為“識字高手”；并討論自己記得最牢的那個字是用什么好方法記的。
3、反饋交流，學(xué)生在介紹字的構(gòu)成時，老師須隨機(jī)點(diǎn)撥，使其能體會到會意特點(diǎn)。
如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個人是“從”，一個人跟從另一個人；三個人以上，很多人就是“眾”。
根據(jù)學(xué)生回答，將生字卡片貼在黑板上。
隨機(jī)講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？
眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多?？磮D：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結(jié)：像這樣的字，由兩個或兩個以上的字組成，字的意思正好又是這幾個字的意思的組合，這樣的字，有一個名稱叫“會意字”。貼出這3個字。
老師與各小組評出的“識字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節(jié)。老師與學(xué)生對讀
四 鞏固生字：
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲：眼明手快
各小組拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進(jìn)行組合，看哪個組最快。評出優(yōu)勝組。
3、看黑板上的字，按規(guī)律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋果入盤中：按結(jié)構(gòu)放入不同的盤中。
4、游戲：故事大王
讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個詞編個一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個小伙伴對拍背課文。指名上臺背課文。
五 拓展延伸：
1、課件：猜一猜
猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個獨(dú)體字加上另一個獨(dú)體字等于一個合體字！
（1）老師報字的組合，學(xué)生很快地猜出今天學(xué)的某個生字。猜“森林、從、眾”時可用肢體語言。
（2）課件：根據(jù)提供的獨(dú)體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
2、小結(jié)：中國漢字的構(gòu)字方法豐富而奇特，今天我們學(xué)的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的識字方法！
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇一
1、課件演示：拼音學(xué)生認(rèn)讀。
師：放在音節(jié)里你會拼嗎？學(xué)生拼讀
出示生字：學(xué)生讀，比較“木”“目”，歡迎漢字朋友和我們一起學(xué)習(xí)。
出示“明”及拼音，學(xué)生讀，板書：日月明
2、這是一首兒歌，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
學(xué)生自讀兒歌。
教師讀兒歌，
（屏幕出示兒歌）
師：自己再讀讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。
（師生一起讀）
師：誰會讀兒歌的前兩行了？
出示“鮮”“塵”“尖”，學(xué)生認(rèn)讀，再讀前兩句。
接著讀中間兩行。
出示生字，學(xué)生讀。
3、完整讀兒歌。
師生齊讀。
（阿遠(yuǎn)想：老師為什么一直和學(xué)生一起讀？是不放心學(xué)生？還是……）
指名讀帶拼音兒歌
師：讀給旁邊的小伙伴聽。
4、做手操。
師：這個字就讀“手”，古代的人根據(jù)收的樣子創(chuàng)造了手字。
（課件播放聲音并顯示筆順）
課件演示筆順，學(xué)生說。
師：兩筆橫有什么不同？
（教師根據(jù)課件演示，指導(dǎo)書寫。）
教師在黑板上書寫，指導(dǎo)學(xué)生的書寫姿勢，聽音樂，把手字描兩遍，寫一遍。
師：很多小朋友是挺胸抬頭的大公雞不是彎腰的小蝦米）
（音樂有利于學(xué)生平心靜氣，……好嗎？不如直接給學(xué)生提要求。）
5、師：把手放在眼睛上面能看得更遠(yuǎn)，因此他們就用手和目組成了看字。
（出示“看”字）
師：你發(fā)現(xiàn)這里的手字有什么不一樣了？
出示“力”，課件演示書寫。
師：比較“月”“力”字中的橫折鉤，看老師寫“力”字。
師：做好寫字準(zhǔn)備，描兩遍寫一遍。
師：“力”和誰組成新字。
師：小兒歌中還有哪些字是由其他字組成的。
（阿遠(yuǎn)評價：對生字的解讀都是教師完成的，沒有給學(xué)生留下絲毫機(jī)會，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會一些生字，但是編者的編寫意圖去不能得到貫徹，這樣的兒歌除了讓學(xué)生容易記憶一些字，更主要的是給學(xué)生一種識字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每一個年級段都應(yīng)該注意的。）
出示：生字。
師：“明明明什么明？”“明明明，日月明?！?BR> （出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀）
師：漢字多有趣呀！猜字謎。
課件出示：用蓋子滅火。小朋友靠樹休息。
（老師剛才說……）
（阿遠(yuǎn)評價：這個環(huán)節(jié)應(yīng)該放在剛接觸兒歌的時候，放在這里就已經(jīng)顛倒了，孩子已經(jīng)認(rèn)識了生字，再回到形象中去，不符合識字的規(guī)律。）
師：拼音也組成了一個謎語，來猜猜。（上面小下面大）
（阿遠(yuǎn)評價：形象化的圖片都放在了后面，是這節(jié)課的缺失。識字應(yīng)該和漢字的造字規(guī)律結(jié)合起來。漢字經(jīng)歷了一個從形象到抽象的過程，識字也順應(yīng)這個規(guī)律，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。）
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇二
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語。
2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。
4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識一些有趣的朋友。
二、形象揭題，趣味識“明”和“鮮”
（一）趣味識“明”
1.我們先來認(rèn)識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
（課件出示月升）誰再來說？
師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。
這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
（二）趣味識“鮮”
1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）
2）這個字念什么？（正音，齊讀）
3）讀的真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結(jié)合用會意字的構(gòu)字規(guī)律去鮮的意思）
4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。
（三）小結(jié)會意字的構(gòu)字規(guī)律
1）齊讀：日月明，魚羊鮮
2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）
3）會意字的構(gòu)字規(guī)律：會意字是由兩個意義相關(guān)的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）
三、根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)習(xí)課文
課件出示只有生字的課文
1）過渡語：這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多會意字字！
2）你們看這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，只有生字的課文，你們認(rèn)識它們嗎？
3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？
4）根據(jù)會意字的特點(diǎn)找字：誰來說說你是用什么方法找回來的？比如明，鮮，我把前面的字去掉你能猜出來嗎？試試看？
5）猜課文（根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律猜課文）
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義
四、變化形式、朗讀課文
1）趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2)你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3)讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4)讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5)會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6)男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7)大家一起讀。
8)讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準(zhǔn)平舌音）眾（讀準(zhǔn)翹舌音）
9)還有哪一大組再來試試？
10)聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。
11)好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12)去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13)這么多人都想讀?。∧窃趺崔k呢？一起來讀好不好？
14)小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？
15)不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
五、交流：多種方法識記生字
1)過渡語：會讀了，你會認(rèn)嗎？你用什么方法去識記的？
2）識記的方法：加一加，減一減
根據(jù)字的結(jié)構(gòu)去記（左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)品字形）
會意字的構(gòu)字規(guī)律
六、多種方法，鞏固生字
過渡語：今天的生字你們會認(rèn)了嗎?真的會認(rèn)了嗎？我來考考你們
1）我們來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚(yáng)；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2）會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：尖、自由選擇來說。
3）游戲認(rèn)字：跟人（從）
4）看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。
5）你能給“眾”也編個字謎嗎？
6)把生字放在詞語里，你還會認(rèn)嗎？
用詞說話
七、拓展
出示：筆歪問閃忠品晶
過渡語：小朋友真厲害，會讀會認(rèn)了，我現(xiàn)在要找找我們班里有沒有小作家，看誰能學(xué)著今天的課文也來創(chuàng)編小韻文。
作業(yè)：和爸爸媽媽一起去找找會意字，自己也去編編小韻文。
齊讀自己創(chuàng)編的小韻文
八、小結(jié)：我收獲，我快樂
今天的課堂我們認(rèn)識了不少的生字朋友，讀了朗朗上口的小韻文，自己也創(chuàng)編了小韻文，有思考才會有收獲，有收獲才會有快樂。
板書
日月明
日月明，魚羊鮮，
竹毛筆，不正歪。
三口品，三日晶。
（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書）
日月明的教學(xué)反思
老教師說的好，教案是看不出問題的。因為教學(xué)畢竟是一個師生互動，動態(tài)生成的過程。反思這節(jié)課的教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1.被教案束縛了。整個教學(xué)的過程，我的思維局限于教案之中，從而忽視了學(xué)生有價值的回答，更沒有把他們的回答經(jīng)過老師的加工變成課堂的亮點(diǎn)。
2.應(yīng)尊重孩子的個性思維。教學(xué)“從”時，設(shè)計了一個跟人的游戲。游戲結(jié)束之后，我問孩子你能猜出是什么字嗎，他們回答“跟”。我直接否定了。其實現(xiàn)在想想孩子的回答也是正確的，而當(dāng)時我只要說：跟也對，可是誰能自己的不一樣的答案呢？作為一名新老師，缺乏的是駕馭課堂的能力，這也是我需要努力的方面
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇三
一、教學(xué)目標(biāo)?
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程?
（一）揭題導(dǎo)入??
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字
二、教學(xué)過程? ????????? 課時一
一、揭題導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、自由拼讀課文，找出文中的生字。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
三、激發(fā)知識沖突
與展示學(xué)習(xí)成果合為一體
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸
1、摘蘋果游戲、找字擂臺賽、飛鴿傳書。
2、讓學(xué)生尋找相同類型的字。
五、漢字的書寫指導(dǎo)。
課時二
一、復(fù)習(xí)生字，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文。
3、提出目標(biāo)要求
（1）會背誦課文。
（2）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、以小組為單位來匯報
2、個別展示背誦課文情況
三、激發(fā)知識沖突
與展示學(xué)習(xí)成果合為一體
四、課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，最好能編成兒歌。
4、《日 月 明》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《日 月 明》一課富有兒童情趣，揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，短小的韻文讓人感受到中國人造字的智慧，巧妙的會意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，學(xué)生們在學(xué)文識字中能激發(fā)更大的識字熱情，學(xué)生通過課后的拓展練習(xí)，豐富了學(xué)會意字的認(rèn)識，再次激發(fā)學(xué)生對語言字的喜愛之情。
設(shè)計思路：
教學(xué)中在學(xué)生初步掌握會意字的特點(diǎn)基礎(chǔ)上了解祖國語言文字的奧妙。教師處理教材，首先以課件展示象形字，讓學(xué)生再次回顧象形字特點(diǎn)，認(rèn)識到中國人造字的智慧，揭示課題，學(xué)生讀題，分析題目《日 月 明》隱藏的秘密，學(xué)生初識會意字的特點(diǎn)，再通過讀韻文，認(rèn)識文中掌握的生字，它們的特點(diǎn)是什么？再次認(rèn)識會意字，開展拓展思維活動。學(xué)生運(yùn)用自己的語言說一說對生字的認(rèn)識，學(xué)文后，學(xué)生書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”的寫法，通過書寫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及審美能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套
設(shè)計目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識13個生字，初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、正確書寫并認(rèn)識筆畫“ 、?? ”，在“田”字格中正確書寫“力、手、水”。
第一課時
一、揭示課題
同學(xué)們，我們現(xiàn)在已認(rèn)識不少的漢字，也會正確書寫許多漢字，這些漢字中有藏著許多小秘密，想不想了解一下。
1、課件展示：“日 月 木 火 魚 羊”漢字由來。
2、板書課題
我們已經(jīng)知道了象形字的秘密，今天我們又要揭開一個小秘密。
出示課題：日 月 明
①學(xué)生讀課題，看看自己讀課題發(fā)現(xiàn)了什么？
②課件展示：“紅日圖”及“明月圖”學(xué)生們感受到太陽、月亮的光明。
③認(rèn)識“明”
引導(dǎo)學(xué)生從“音、形、義”方面去認(rèn)識字。
指名說一說自己對“明”的認(rèn)識。
二、讀文識字
1、初讀
①教師范讀全文
要求：學(xué)生認(rèn)真聽，并將自己認(rèn)為難讀的音節(jié)及初次見到的字，做上記號。
②學(xué)生自己試讀課文，難讀的音節(jié)多讀幾遍。
③同桌互相讀一讀，說一說通過讀文你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
2、識字
課件出示（課文全文）
1、指名讀全文，評價讀的如何。
教師引導(dǎo)學(xué)生從“音”這方面來評價是否讀準(zhǔn)確。
2、識字
師：我們的生字寶寶，就藏在文中，請同學(xué)們說一說。
3、議一議，誰會認(rèn)這些生字，說一說你是怎樣認(rèn)識的。
①引導(dǎo)：這些生字與前面的字有什么聯(lián)系？
師講解會意字。
②談?wù)勛约涸趺从涀∵@些字（編兒歌、做手勢、講故事等識字方法）
③去文認(rèn)字
課件展示：花園看花
生字寶寶藏在這些美麗的花骨朵中，學(xué)生自己點(diǎn)擊自己喜歡的花骨朵，出現(xiàn)要認(rèn)的生字，學(xué)生讀正確，花朵開放，否則，不開放。
三：小結(jié)：
①學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，說說自己學(xué)會了什么？
②師總結(jié)：我們祖國多么美麗，我們祖國文字更加豐富，有趣，有的從它的形狀，就可以知道它指的是什么，有的從它字的讀音，可以知道它表達(dá)什么意義，我們勞動人民是那么聰明，那么能干。啊！同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)吧！有更多的知識等待我們?nèi)ラ_發(fā)。
第二課時
一、朗讀韻文，檢查生字
1、指名配上歡快音樂有韻味地朗讀全文。
2、開火車檢查生字，說一說生字的構(gòu)成，并能生字、組詞、說話。
二、擴(kuò)展認(rèn)識（出示課件）
不正——歪歪歪扭扭
日光——晃晃眼睛
三口——品品茶
三日——晶亮晶晶
1、學(xué)生自由讀，同桌互相說一說對上面每一組理解，指名說一說。
2、分組合作
你還發(fā)現(xiàn)了哪些這樣形式的字，書寫出來。
3、投影展示：交流。
三、指導(dǎo)書寫生字
力手水
1、學(xué)生觀察，這三個字都有“ ”這樣的筆畫，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“ ”，先書空，再練寫。
2、出示，田字格中“力、牛、水”三個字。
學(xué)生觀察每一個字在田字格的位置，每一筆是什么。課件展示筆畫順序。
2、師引導(dǎo)學(xué)生一筆一畫書空。
3、學(xué)生臨摹、練寫。
4、展示優(yōu)秀作品。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“明、鮮”等13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀韻文，領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。
3、感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上記憶字形，增強(qiáng)識字的自信心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、課件出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來的？
2、課件出示：一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，生活在樹林里的古人是用什么來滅火的呢？
3、課件出示：樹枝滅火的過程，小結(jié)：原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。
4、板書課題：“日月明”，問：誰知道“明”是什么意思？
5、齊讀課題。
二、整體感知、學(xué)習(xí)字詞
1、自由朗讀課文2-3次，要求：
①圈出生字，讀準(zhǔn)字音，想想字義。
②把課文讀正確，讀流利。
2、檢查自學(xué)情況：
①哪些字音需要提醒大家注意？（重點(diǎn)正音：明、塵、男、抹、森、從、眾）
課件出示：
míng xiān chén jiān miè lì nán
明鮮塵 尖 滅 力 男
xiū shǒu lín sēn cóng zhòng
休手 林 森 從眾
a、指名當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
b、去掉拼音讀。
②分小節(jié)朗讀課文（相機(jī)正音）
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究
1、讀讀課文，仔細(xì)觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、匯報。
尖：板畫草芽尖尖圖。
鮮：板畫魚和羊肉串。
男：動作演示。
塵：動作演示。
從、眾：課件演示“人——從——眾”教師講解。
林、森：課件演示森林畫面，用“森林”說一句話。
3、小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
4、你還知道哪些也是會意字？（學(xué)生匯報，老師板書）
四、鞏固字形
1、師生對口令，齊讀全文。
2、四人小組對口令。
3、全班拍手朗讀全文。
五、指導(dǎo)寫字
手
水
力
課件出示：
1、仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、教師范寫。
3、學(xué)生練寫。
4、寫字作業(yè)評講。
六、課堂作業(yè)：
1、我會讀。（課后題①）
2、我會說。（課后題②）
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，正確書寫3個字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認(rèn)識的字摘下來，貼在黑板另一側(cè)。）
這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請同學(xué)們幫幫忙，介紹他們互相認(rèn)識，成為好朋友吧！
二、形象感知，學(xué)習(xí)“明”字：
1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2.（課件出示月升）說說看到的景色。
3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。
4.認(rèn)讀“明”。
5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
三、讀韻文，認(rèn)讀生字
1、借助拼音自讀課文。
2、指名讀，糾正不正確的讀音。
3、跟老師讀，注意節(jié)奏。
4、通過開火車讀、男女同學(xué)對讀等方式把韻文讀正確、流利。
5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學(xué)生認(rèn)讀。
四、識記字形，理解字意
1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。
課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚(yáng)；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2.看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。
師點(diǎn)撥：
鮮——我想起了一首兒歌：江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。你能根據(jù)這個字編個小故事嗎？
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
3.猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？你能給“眾”也編個字謎嗎？
五、鞏固練習(xí)
1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學(xué)生，請同學(xué)幫助找朋友。
2、讀韻文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字：
1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的。
2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認(rèn)讀。
二、找規(guī)律
1、認(rèn)真觀察這些生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）
2、利用課件把它們分成三類：
左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾
3、自由讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容，再跟老師讀。
4、想一想：你還認(rèn)識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學(xué)生說出的字寫在黑板上）
三、課外拓展
1、根據(jù)課文的形式，把自己認(rèn)識的字試著編成兒歌?？梢元?dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流自創(chuàng)兒歌。
四、書寫指導(dǎo)
“力、手、明”三個字筆畫比較簡單，也比較常見，指導(dǎo)書寫時先讓學(xué)生觀察老師的范寫，重點(diǎn)突出鉤的運(yùn)筆，并提醒學(xué)生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
五、作業(yè)布置：
1、背熟韻文。2、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇七
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo)
（1）借助漢語拼音和兒歌認(rèn)讀14個生字。
（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2.能力目標(biāo)
能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
3.情感目標(biāo)
通過了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.借助漢語拼音識字。
2.正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】利用會意字的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、拼音卡片、ppt課件等。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)拼音和熟字
（一）復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)
（課件出示，師帶神秘語氣）
師：剛上課，誰來了？
（師出示聲母、韻母，生讀一讀）
師：放在音節(jié)里，會讀嗎？
（師生快速抽讀卡片）
（二）復(fù)習(xí)漢字
（課件出示）
師：又是誰來了？
（生齊讀學(xué)過的生字）
師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？
（三）教師小結(jié)
師：你們在這么短的時間內(nèi)不僅學(xué)會了漢語拼音，還認(rèn)識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友?。?BR> 二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢！
（師點(diǎn)擊課件──“日”“月”變“明”）
師：快拼拼，你讀對了嗎？
（師指名學(xué)生讀并板書課題）
師：用我們學(xué)過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”?？?，“日”和“月”的貢獻(xiàn)多大??！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。
（生齊讀課題）
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準(zhǔn)字，遇到不認(rèn)識的字怎么辦??？
生：求助漢語拼音。
師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙??！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學(xué)們打開書，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請同學(xué)們用眼睛看著書，認(rèn)真聽。
（師讀兒歌進(jìn)行示范）
師：請同學(xué)們再讀一讀，爭取把字音都讀準(zhǔn)。
（學(xué)生自讀）
師：老師和你們一起來讀，好嗎？
（師生齊讀）
（看課件，師指名學(xué)生分小節(jié)讀）
師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認(rèn)識嗎？──鮮、塵、尖。
（師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）
師：誰能接著讀中間兩行？
（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）
師：最后兩行？
（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）
（學(xué)生齊讀全文）
四、學(xué)習(xí)“手”“看”“力”字
（一）學(xué)習(xí)并書寫“手”字
師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫法）
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。
（師生同寫“手”字）
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“手”字，播放背景音樂）
（二）學(xué)習(xí)“看”字
師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。
（師生齊讀“看”字，師注意正音）
師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強(qiáng)烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠(yuǎn)。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（三）學(xué)習(xí)并書寫“力”字
師：剛才，同學(xué)們書寫“手”字時都特別認(rèn)真。我們再來學(xué)寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”?！傲Α弊质窃趺磳懙?？
（生看課件演示）
師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同??？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“力”字，播放背景音樂）
五、讀兒歌識字
師：用兩個學(xué)過的字，就能認(rèn)識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。
（生匯報認(rèn)識的生字）
師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學(xué)一起讀！
六、復(fù)習(xí)鞏固
（一）看兒歌，通過問答游戲?qū)W習(xí)生字
（二）不看兒歌，指名學(xué)生讀生字
（三）播放課件，猜畫謎
（四）齊讀詞語
七、教師小結(jié)
師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認(rèn)識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都會學(xué)到。
【設(shè)計思路】
《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解會意字的含義，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：低年級要重視漢語拼音教學(xué)，從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音，必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ)，在低年齡段教學(xué)時就要用學(xué)生愛學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習(xí)漢語拼音。因此，我在設(shè)計復(fù)習(xí)漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學(xué)生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學(xué)重在識字寫字，為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真地寫字，我設(shè)計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和觀察能力。在學(xué)生練習(xí)寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學(xué)生有一個安靜的習(xí)字空間，從而把寫字指導(dǎo)落到實處。我還突破了以往集中指導(dǎo)寫字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導(dǎo)，以使寫字教學(xué)更扎實，使學(xué)生的習(xí)字更有效，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有益處的。
【評課】
《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節(jié)識字課，它利用一首兒歌，采取會意方法教學(xué)生識字。
教學(xué)中，教師采用了熟字合起來學(xué)習(xí)生字的方法，在學(xué)生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點(diǎn)簡化的同時，幫助學(xué)生初步感受漢字中會意字的構(gòu)字方式。
教師充分考慮到識字課的特點(diǎn)及一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂上，多方融合，在細(xì)微之處加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運(yùn)用問答、游戲、課件引導(dǎo)等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學(xué)生識字和寫字的有機(jī)融合。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時突出引導(dǎo)其觀察字形，強(qiáng)調(diào)筆順、筆畫，特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，對于培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣起到了非常有效的指導(dǎo)作用。（點(diǎn)評人：小學(xué)高級教師、北京教育學(xué)院石景山分院肖莉）
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇八
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo)
（1）借助漢語拼音和兒歌認(rèn)讀14個生字。
（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2.能力目標(biāo)能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
3.情感目標(biāo)通過了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.借助漢語拼音識字。
2.正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】利用會意字的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、拼音卡片、ppt課件等。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)拼音和熟字
（一）復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)
（課件出示，師帶神秘語氣）
師：剛上課，誰來了？（師出示聲母、韻母，生讀一讀）
師：放在音節(jié)里，會讀嗎？
（師生快速抽讀卡片）
（二）復(fù)習(xí)漢字
（課件出示）
師：又是誰來了？
（生齊讀學(xué)過的生字）
師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？
（三）教師小結(jié)
師：你們在這么短的時間內(nèi)不僅學(xué)會了漢語拼音，還認(rèn)識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友啊！
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢！
（師點(diǎn)擊課件──“日”“月”變“明”）
師：快拼拼，你讀對了嗎？
（師指名學(xué)生讀并板書課題）
師：用我們學(xué)過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”?？?，“日”和“月”的貢獻(xiàn)多大??！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。
（生齊讀課題）
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準(zhǔn)字，遇到不認(rèn)識的字怎么辦??？
生：求助漢語拼音。
師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙??！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學(xué)們打開書，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請同學(xué)們用眼睛看著書，認(rèn)真聽。
（師讀兒歌進(jìn)行示范）
師：請同學(xué)們再讀一讀，爭取把字音都讀準(zhǔn)。（學(xué)生自讀）
師：老師和你們一起來讀，好嗎？
（師生齊讀）
（看課件，師指名學(xué)生分小節(jié)讀）
師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認(rèn)識嗎？──鮮、塵、尖。
（師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）
師：誰能接著讀中間兩行？
（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）
師：最后兩行？
（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）
（學(xué)生齊讀全文）
四、學(xué)習(xí)“手”“看”“力”字
（一）學(xué)習(xí)并書寫“手”字
師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫法）
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。
（師生同寫“手”字）
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“手”字，播放背景音樂）
（二）學(xué)習(xí)“看”字
師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。
（師生齊讀“看”字，師注意正音）
師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強(qiáng)烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠(yuǎn)。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（三）學(xué)習(xí)并書寫“力”字
師：剛才，同學(xué)們書寫“手”字時都特別認(rèn)真。我們再來學(xué)寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”?！傲Α弊质窃趺磳懙?？
（生看課件演示）
師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同??？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“力”字，播放背景音樂）
五、讀兒歌識字
師：用兩個學(xué)過的字，就能認(rèn)識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。
（生匯報認(rèn)識的生字）
師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學(xué)一起讀！
六、復(fù)習(xí)鞏固
（一）看兒歌，通過問答游戲?qū)W習(xí)生字
（二）不看兒歌，指名學(xué)生讀生字
（三）播放課件，猜畫謎
（四）齊讀詞語
七、教師小結(jié)
師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認(rèn)識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都會學(xué)到。
【設(shè)計思路】
《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解會意字的含義，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：低年級要重視漢語拼音教學(xué)，從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音，必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ)，在低年齡段教學(xué)時就要用學(xué)生愛學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習(xí)漢語拼音。因此，我在設(shè)計復(fù)習(xí)漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學(xué)生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學(xué)重在識字寫字，為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真地寫字，我設(shè)計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和觀察能力。在學(xué)生練習(xí)寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學(xué)生有一個安靜的習(xí)字空間，從而把寫字指導(dǎo)落到實處。我還突破了以往集中指導(dǎo)寫字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導(dǎo)，以使寫字教學(xué)更扎實，使學(xué)生的習(xí)字更有效，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有益處的。
【評課】
《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節(jié)識字課，它利用一首兒歌，采取會意方法教學(xué)生識字。
教學(xué)中，教師采用了熟字合起來學(xué)習(xí)生字的方法，在學(xué)生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點(diǎn)簡化的同時，幫助學(xué)生初步感受漢字中會意字的構(gòu)字方式。
教師充分考慮到識字課的特點(diǎn)及一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂上，多方融合，在細(xì)微之處加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運(yùn)用問答、游戲、課件引導(dǎo)等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學(xué)生識字和寫字的有機(jī)融合。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時突出引導(dǎo)其觀察字形，強(qiáng)調(diào)筆順、筆畫，特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，對于培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣起到了非常有效的指導(dǎo)作用。（點(diǎn)評人：小學(xué)高級教師、北京教育學(xué)院石景山分院肖莉）
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇九
一、導(dǎo)入激趣
1、觀看電影《三十六個字》
（今天，徐老師帶來了3個智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)。智慧寶寶帶來了一部很有意思的動畫片做為禮物送給大家）
2、猜字謎——太陽
（智慧寶寶要考考咋們班小朋友，他們又帶來了一則謎語：一個圓球，掛在空中，四季出現(xiàn)，雨天不見。）
3、揭題《日月明》
（太陽帶給我們的印象總是很溫暖，它照在大地上，給大地帶來了光明，是我們生活中不可缺少的好朋友，大家都贊美她，夸獎她，所以，太陽開始得意地說：“我最明亮！”，太陽的話一說出來，月亮就不同意了，知道為什么嗎？
皎潔的月光灑在黑夜里，讓迷路的孩子找到了回家的路，讓怕黑的孩子不再害怕，月亮同樣也很明亮！
大自然媽媽聽了他們的一論，決定讓他們一起為世界帶來光明，日+月=明，日代表光明、明亮，月也表示光明、明亮，把他們放在一起就更明亮了。請讀出太陽強(qiáng)烈的光芒，請讀出月亮溫柔的月光。
今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一些很有意思的漢字《日月明》
二、新課學(xué)習(xí)
（一）、鮮
1、出示魚肉圖“鮮”
2、出示羊肉串“鮮”，給鮮找朋友
3、魚羊鮮
（二）、塵、尖
1、出示詞語“灰塵”，認(rèn)讀詞語
（智慧寶寶為了再考考小朋友，他們又帶來了一個詞語寶寶，你們認(rèn)識嗎？）
2、出示塵土圖片理解“小土塵”
3、灰塵的壞處
（只因土粒小，風(fēng)吹他就跑，可是灰塵里面有很多是細(xì)菌，小朋友在平時的生活中應(yīng)該減少在教室里奔跑，避免揚(yáng)起的灰塵跑到小朋友身體里面去，這樣會影響小朋友的身體健康的?。?BR> 4、出示生字“尖”
（淘氣的機(jī)器貓看到智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)很開心，他也趕來了，說也要和小朋友一起學(xué)習(xí)呢！這不，他還帶來了一個新朋友給大家認(rèn)識呢1）
5、找尖的東西？尖尖的說他們有什么共同點(diǎn)“上小下大”
6、例舉生活中“尖”的運(yùn)用
（三）滅、男
1、出示三幅滅火圖讓學(xué)生想他們共同在做什么？
(剛才我們一起欣賞了很多尖尖的東西，接下來的一組圖片，他們也有共同點(diǎn)，請小朋友們睜大眼睛仔細(xì)看哦!)
2、“滅”字中“一”的圖片中那里體現(xiàn)——“一”為滅火工具
3、一火滅，一壓下去火就滅
(小朋友們，生活中，咋們周圍要是起了小火，我們可以用一些正確的方法老滅火，可是遇到大火的時候，我們就要趕緊離開火災(zāi)現(xiàn)場還要撥打119求救。)
4、出示農(nóng)民勞動圖，體會農(nóng)民的辛苦，吃力
（看小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，上課朗讀的聲音這么響亮，連在田里勞動的農(nóng)民伯伯也被你們吸引了！來這里之前，農(nóng)民伯伯一直在田里勞動，他這么長時間的勞動真的很——辛苦）
5、田加力組成男，田間出力好兒男
（四）休、看
1、通過圖片活動，讓學(xué)生猜測圖意
（剛才農(nóng)民伯伯勞動辛苦了，所以他決定到大樹下——知道農(nóng)民伯伯在干嘛嗎？）
2、休息一下——手操
（智慧寶寶看到小朋友剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真，也決定讓小朋友休息休息，想和小朋友們一起做做手操，活動小手，放松一下。）
3、結(jié)合孫悟空遠(yuǎn)眺圖——手目看中手的作用
（剛才老師看到了小朋友的小手呀真能干，會高興地舉手，會禮貌地握手，還會安靜地把小手放好！可有一個小精靈，有總喜歡把小手放在眼睛上面，他就是——孫悟空。孫悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢？）
4、手目看
三、課堂回顧
1、數(shù)星星——生字復(fù)習(xí)
2、送蝴蝶結(jié)——詞語識記
3、分小組輪讀、男女生分讀、看圖片讀、齊讀課文、拍手讀
四、生字指導(dǎo)
1、觀察“水”和“手”中豎鉤和彎鉤的區(qū)別
2、師范寫“水”，生練習(xí)，師指導(dǎo)
3、師范寫“手”，生練習(xí)，師指導(dǎo)
4、作業(yè)展示
五、拓展回味
1、觀看《三十六個字》影片片斷
2、齊讀課文
教學(xué)反思:
因為是“同課異構(gòu)”所以我在備課時思考兩點(diǎn)：怎樣使自己的課設(shè)計得獨(dú)具匠心？怎么使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中很好地掌握新知識。
一整節(jié)課下來，我覺得自己的過渡語和導(dǎo)語設(shè)計得很不錯。低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，學(xué)習(xí)新知識。孩子們在我創(chuàng)設(shè)的一個個童話情境中學(xué)得很自然很快樂。
由于精力有限，能力有限，我的課堂教學(xué)中也存在一些不足。比如：在教學(xué)“男”和“休”時，花的時間比較少，學(xué)生可能還沒掌握到位。“塵”和“尖”我雖然花了很大力氣去強(qiáng)調(diào)，但在最后的生字復(fù)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是沒有區(qū)分好這兩個字的字形，也許是我的教學(xué)方法還不夠正確。
當(dāng)然我的課堂中還存在其他的我自己還沒意識到的不足，新手上路，請大家多多指教！
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識本課的13個生字。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀、游戲活動，讓孩子理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教具準(zhǔn)備：ppt、獨(dú)體字卡片、本課生字（音節(jié)）卡片、卡紙10張、固體膠等。
教學(xué)流程：
一、猜一猜：復(fù)習(xí)引入
1、出示日、月的象形字，還記得這兩字嗎？
2、假如把這兩個字合在一起又成了一個新的字。你認(rèn)識嗎？（明）
3、你有什么好方法記住它？（太陽和月亮給人類帶來了光明）
3、小結(jié)：其實像這樣看著這個字大致能猜出意思的有趣的字還有很多。想學(xué)嗎？那就讓我們走近——日月明
二、快樂讀文。
1、仔細(xì)聽范讀。
2、再聽一遍。
3、跟著老師讀一遍。
4、先自己試著讀一讀，遇到不會讀的請小組成員幫幫忙。稍后我們隨機(jī)抽讀
4、抽生讀，正音，強(qiáng)調(diào)前鼻音（鮮、塵、尖、男、林、森）和后鼻音（從、明、眾）的區(qū)別，平舌音（森、從）和翹舌音（中、塵）的區(qū)別。
5、合作朗讀。
（1）小組合作朗讀
（2）男生讀：日月明；女生讀：魚羊鮮
（3）師生合作：一問一答，拍手歌（不看書）
師：明明明，什么明? 生：明明明，日月明。
三、小組合作探究構(gòu)字規(guī)律，猜字義，識生字。
1、剛才，同學(xué)們把課文已經(jīng)讀得很好了，仔細(xì)瞧瞧今天要學(xué)的生字和以往的有什么不一樣？（兩個字組成一個新的字）
2、那這些生字你有什么好方法記住它們呢？現(xiàn)在老師手上有8個信封，每個信封里有都有今天新學(xué)的生字3個，你們拿到哪一個就重點(diǎn)研究，過一會兒派一個人匯報交流，比一比哪個組的方法最好記。3分鐘，記時開始
3、小組交流，教師巡視點(diǎn)撥。
4、每組學(xué)生匯報一個字，師相機(jī)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生說出字理。
反饋并點(diǎn)撥：
明：（太陽和月亮給人類帶來了光明）
鮮：魚和羊肉煮在一起味道特別鮮美。（補(bǔ)充小故事：從前有一對夫妻，他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準(zhǔn)備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。于是，古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字。
塵：小土就是灰塵。
尖：上小下大尖尖尖。（鉛筆盒中有尖的東西嗎？生活中呢）
滅：著火時用及時東西去撲滅 。（考考：上面這個一可能代表什么？）
男：男人到田里干活要出力。
休：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，于是他走到一棵大樹下休息。
看：手遮住眼睛能看得更遠(yuǎn)。（孫悟空：火眼金睛）
林：獨(dú)木不成林。
森：森林里有很多樹木。
從：一人跟從著另一個人。（動作演示）
眾：許多人在一起稱作眾人。（我們這么多人稱之為眾）（三五成群）
四、小游戲，記漢字
你們簡直就是造字專家。這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字背后讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個道理呢。但這些字是否記住了呢？
1、小組合作找一找，哪些字的筆畫與原來的字發(fā)生了變化，請將這些字的筆畫用彩筆涂一涂。
2、統(tǒng)一指令，開始比賽。（要求：速度、美觀）
3、小組展示作品。
2總結(jié)：在我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多由兩個或兩個以上的漢字組成的，有趣的是它的意思就是有這幾個漢字意思的組合，這樣的字叫“會意字”。
五、拓展練習(xí)（課后想一想）。
孩子們看看下面的幾個會意字，學(xué)一學(xué)課文的樣子，小組合作，為“歪（wāi）、晃(huǎnɡ)、品(pǐn)、晶(jīnɡ)? ”編一首兒歌。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十一
一 、教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識13個生字，會寫3個生字。
2 、正確、流利地朗讀課文。
3 、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：? 識字、寫字。
三、課前準(zhǔn)備：師生每人一套構(gòu)成本課會意字獨(dú)體字的卡片。
四、教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會用會意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行識字。認(rèn)識13個生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字——明。
二、學(xué)習(xí)“明”字
1 學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、 出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認(rèn)讀。
2 、認(rèn)讀這三個字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）
a 、學(xué)生自讀
b 、指學(xué)生認(rèn)讀，評議
3 、用這三個字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競賽、交流、評議。
4 、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
1、 小組合作學(xué)習(xí)（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進(jìn)行循環(huán)認(rèn)讀、交流）
2 、各小組匯報，交流學(xué)習(xí)情況。（重點(diǎn)理解“森、眾的意思）
五、讀課文，鞏固認(rèn)字
1、 集體讀課文，要求讀得流暢。
2、 游戲：找朋友（配樂）（學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片
進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰找得快）
3、檢查認(rèn)讀情況。
六、擴(kuò)展練習(xí)
用下面的字組詞，再說一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？
二、熟讀課文
1 、指學(xué)生讀課文，評議。
2 、同桌用對口令的方式讀一讀。
3 、教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4 、齊讀，邊拍手邊讀。
5 、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”
1 、自讀，匯報，交流。
2 、認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
3 、擴(kuò)展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話嗎？
四、指導(dǎo)書寫
1 、出示“力 手 水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
2、 學(xué)寫“力”字。
a 、學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。
b 、指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
c 、教師示范寫。
3 、學(xué)寫“水”字。
a 、學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
b 、學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
4 、學(xué)生觀察，寫好水字。
5 、小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評。
五、讀讀想想：
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認(rèn)讀。
1、指學(xué)生說說意思，組詞。
2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3 、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗 。
三個日字，晶晶亮亮 。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十二
4日月明
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 13 個會意字，正確書寫生字“力”。
2.讓學(xué)生初步了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2.了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。
[課時安排] 2 課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字
1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？
2.怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點(diǎn)擊課件。）
3.真能干，我們滿載而歸啦！
4.這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？
二、直觀導(dǎo)入，形象感知
1.（課件出示：日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2.（課件出示：月升）誰再來說？
3.教師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們可以組成一個新的字（課件出示：“明”）。開火車讀正音。
4.你們知道“明”是什么意思嗎？
5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
三、正確朗讀課文
1.打開書，翻到第 97 頁，看著書認(rèn)真聽我讀。（配樂，教師范讀。）
2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4.讀得很有精神！自己輕聲地讀一讀，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？正音：“鮮、尖”（拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào)）；“休、滅”（拼一拼），“森、從”（開火車讀準(zhǔn)平舌音），“眾”（讀準(zhǔn)翹舌音）。
9.還有哪一組想再來試試？
10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀。咱們合作讀，好嗎？拿好書，教師讀日月明（學(xué)生接），真聰明，就這么讀。
11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書放在桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人嗎？
13.這么多人都想讀??！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14.小朋友們就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（a.古人說，熟讀成誦，多讀也是學(xué)習(xí)的好方法！b.你真會動腦筋想辦法，看看它們是由哪兩個字組成的，就會讀了。接下來我們也用這種方法讀。）
15.不按順序會讀嗎？我指到哪，大家就讀哪，好嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、識記生字，理解字義
1.我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝。
塵：小小的土就是塵。
男：男人在田里出力。
休：人要變成“亻”，人靠在樹下休息。
林：捺要變成“丶”。
2.大家都會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：“鮮、尖、從”，讓學(xué)生自由選擇來說一說。
教師點(diǎn)撥：“鮮”我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？“江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。”有意思嗎？如果你們也想起了一些兒歌，可以來告訴大家哦！
“尖”找找身邊有哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都長什么樣。
“從”皇帝出行時，身邊有很多隨從。
3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了。我再出個難題考考大家，好嗎？
猜字謎：“上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹?！边@是什么字？拿出卡片，師引說。
4.你能給“眾”字也編個字謎嗎？
第二課時
一、游戲復(fù)習(xí)生字，朗讀課文
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優(yōu)美的曲子。（配樂讀課文。）
2.聽著你們這么優(yōu)美地朗讀，我都被陶醉了，小猴兒也聽見了，想帶你們?nèi)タ纯礌颗；ㄩ_?？墒且粭l小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些用今天所學(xué)的生字組成的詞語，就能過河了。
3.牽牛花怎么沒有開呢？原來是小猴兒想出個難題要考考大家呢！只要你能認(rèn)識單個的生字，就能看到漂亮的牽?；耍?BR> 二、指導(dǎo)書寫
1.出示生字“力”，齊讀。
2.教師一邊范寫，一邊說筆畫。
3.你們知道“力”是由幾筆組成的嗎？第二筆是什么？
4.跟教師書寫“橫折折鉤”。
5.跟教師書寫“力”。
6.教師在田字格里范寫，強(qiáng)調(diào)寫“橫折折鉤”時應(yīng)該注意的地方。
7.書寫“力”的第二筆“撇”時應(yīng)該注意些什么？
8.教師小結(jié)：“橫折折鉤”要斜一點(diǎn)，“撇”和“鉤”一樣平，“撇”要比“橫”稍長。
9.學(xué)生在書上描一個寫一個。
10.投影出示學(xué)生的書寫后，學(xué)生互評，指出優(yōu)點(diǎn)（盡量不提缺點(diǎn)），再寫一個。
三、作業(yè)
必做題：讀課文,練習(xí)寫“力、手、水”3 個字，并組詞。
選做題：1.你還知道“日月明”這樣的字嗎？比一比，看誰知道的多。
2.你能用“明天、鮮花、森林”各說一句話嗎？
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十三
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗人教版教科書語文一年級上冊識字二第4課.
教材簡析
“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.認(rèn)識13個生字，會寫3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識13個生字。
2、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。
教學(xué)互動流程：
一、形象揭題，趣味識“明”。
1、師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識一些有趣的朋友。來，我們先來認(rèn)識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（擺出雙手）這雙手表示什么？
2、現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”
3、這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
4、“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。
[設(shè)計意圖：以激勵性的語言導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，為進(jìn)一步學(xué)好生字服務(wù)。]
二、學(xué)習(xí)“鮮”
1、像這樣有趣的字還有很多，課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學(xué)生觀察，說說如何記住“鮮”字。
2、鼓勵學(xué)生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：
（1）有魚又有羊，這事真新鮮。（2）桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。
2、生齊讀并給“鮮”字組詞。
[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，有利培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。]
三、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)其他生字。
1、小組合作，讀懂課文。
請小朋友分組自讀課文，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學(xué)生小組自學(xué)討論）
2、找出生字，自讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)：⑴這些生字是什么字組成的？⑵能根據(jù)它的組成成分了解生字的意思嗎？
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給足了學(xué)生自主思考，自主探索的時間和空間，充分利用了自己已有的知識經(jīng)驗，通過與小組同學(xué)之間的討論交流識字，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍，還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和新課標(biāo)所弘揚(yáng)的團(tuán)隊精神。]
4、小組匯報交流。
5、抽讀生字卡，開火車讀。
6、摘掉拼音識記生字。
師：這些字摘掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識嗎？好，小組內(nèi)互相認(rèn)一認(rèn)，考一考。
7、給生字組詞，并選擇一兩個詞語來說句子。
8、師小結(jié)：剛才大家通過小組的合作學(xué)習(xí)，已能用很多種辦法記住了生字，我們再來看看“眾”字和“森”字，這兩個字都是品字形結(jié)構(gòu)的字，都是由三個相同的獨(dú)體字組成的，獨(dú)體字每重復(fù)一次，意思就增進(jìn)一層。大家想想看，你們是否在電視上或廣告牌上也見過這樣的字？
9、學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出品字形結(jié)構(gòu)的字。
[設(shè)計意圖：識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識和創(chuàng)新意識，并從相互交流學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生以展示的機(jī)會體驗學(xué)習(xí)的快樂。]
四、誦讀韻文，鞏固認(rèn)字。
1、集體讀文，要求讀得流暢。
2、學(xué)生自由讀。
3、同桌“互對口令”式朗讀。
4、邊拍手邊讀，熟讀成誦。
[設(shè)計意圖：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。]
五、游戲：
1、拼一拼
把手中的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。
2、飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）
[設(shè)計意圖：設(shè)計豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我，展示自我的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。]
六、拓展活動。
1、學(xué)生自由認(rèn)讀“讀讀想想”中的字詞。
2、將這四個字編成韻文的形式，如：不正 － 歪 日光 － 晃 三口 － 品 三日 － 晶
3、說說“歪”“晃”“品”“晶”的意思
4、這四個字分別還可以組成哪些詞？
5、給本課的生字?jǐn)U詞。
[設(shè)計意圖：這一活動是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。]
設(shè)計說明：中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就是根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計中，我徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。在這課的設(shè)計中，我做到了下面幾點(diǎn)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 愉悅識字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過讓學(xué)生說會意字的特點(diǎn)、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）小組交流 合作探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識13個生字.
2.正確,流利地朗讀課文.
3.初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對祖國語言文
字的喜愛之情.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識字,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及方法
課前準(zhǔn)備:課件投影儀.
教學(xué)過程:
一,激情導(dǎo)入,揭示課題
1.升入一年級以來,我們認(rèn)識的很多的字,也掌握了一些識字的方法.誰來說說有什么方法來記字
2.課件出示:
日,月,魚,羊,小,土,大,一,火,田,力,人,木,手,目"
這些字都是我們的老朋友了,誰認(rèn)識 都認(rèn)識,大家一起讀.
3.他們可喜歡交朋友了,只要選出兩個手拉手,就會變成一個新朋友的,大家相信嗎 出示日,月.太陽想和月亮手拉手,交朋友,成了一個新的字:明.
這個字讀什么 (正音,齊讀)日月明.板書
4.像這樣有趣的字還有很多很多.這些字中每兩個合在一起都能變成一個新朋友,你們信不信 我們在日月明這首兒歌找找答案吧,
二,自讀課文,識字認(rèn)字
1.學(xué)生自己借助拼音讀課文
想一想:遇到不認(rèn)識的字可以請誰來幫忙 拼音
2.學(xué)生不看拼音再讀課文.
如果不夠熟練,可以多讀幾遍
3.指名讀課文.讀完了課文你你找到答案了嗎
4.交流認(rèn)字.學(xué)生說老師寫出生字.并解釋字的意義
你們非常棒,自己讀課文就把這些新朋友找著了.
5.認(rèn)讀生字出示課件
怎樣拼讀 自己練習(xí)讀
誰來拼讀 評一評他讀的怎樣
誰來當(dāng)小老師,領(lǐng)著大家讀
(4)去掉拼音會讀嗎 那咱們就來試試看!課件《出示生字》,看大屏幕!指名讀.其他的同學(xué)當(dāng)檢查員,聽他讀的怎樣 評一評.
(5)師生問答識字.老師問你來答,出示生字卡
師:明明明,什么明 (生:明明明,日月明)評價:你真棒
師:鮮鮮鮮,什么鮮 (生:鮮鮮鮮,魚羊鮮)
誰也會這樣問 (指名問)學(xué)生一起來答.
(6)隨機(jī)認(rèn)讀12個字(點(diǎn)擊課件出示).老師要檢查讀字了,老師指一個看你會不會讀,會的就站起來讀.
三,背兒歌鞏固生字
1.看著這些字,試試能不能說出這首兒歌.
2.聽著你們讀得這么起勁,老師想和你們合作讀,好嗎 和書,師讀日月——,真聰明,就這么讀.
3.男生女生對口令讀
四,猜字謎.
1.兩個獨(dú)體字合一起不僅能夠成為一個新字,還能幫助我們了解了這個字的意思.下面我們來玩猜字游戲.猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么想出來的.課件出示:
不 正 ( ) 三 口 ( )
日 光 ( ) 三 日 ( )
一起拼讀
2.說說你還認(rèn)識那些像這樣的字
五,課堂小結(jié)
這節(jié)課大家高興嗎 說說為什么高興 這種識字的方法也可以幫助大家認(rèn)識字,晚上可以從書中或字典里找一找這樣的字,比一比誰找的多,好嗎
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十五
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
1、在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個筆畫。
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。通過配樂朗讀，增強(qiáng)對語言的感悟力。
——精設(shè)導(dǎo)入??一箭三雕
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？
新課導(dǎo)入??是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三。
——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴(kuò)詞理解。
4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。
5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十六
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng) 學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十七
蒼南縣第一實驗小學(xué) 陳俏春
［教材簡說］
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
［教學(xué)目標(biāo)?］
1、在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個筆畫。
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。通過配樂朗讀，增強(qiáng)對語言的感悟力。
［教學(xué)反思及片斷］
反思一——精設(shè)導(dǎo)入??一箭三雕
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？
教后反思：
新課導(dǎo)入??是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三。
反思二——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴(kuò)詞理解。
4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。
5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
教后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
◆[2004
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十八
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個生字，會寫生字“力”。（重點(diǎn)）
2、正確流利地朗讀課文。初步感受漢字的趣味性。（難點(diǎn)）
第一學(xué)時
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
（一）揭題導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入：竹+毛=筆? 日+月=？指導(dǎo)寫“明”，猜字義。（出示圖畫）這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一組像“明”這樣有趣的漢字。
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）學(xué)習(xí)課文
1、獨(dú)學(xué)（出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)）。
（1）借助拼音正確朗讀課文兩遍。
（2）正確認(rèn)讀藍(lán)線格中的生字并試著口頭組一個詞。
2、對學(xué)（出示課件）
（1） 對子檢查認(rèn)讀生字、詞語的情況。
（2）對子交流識字方法。
3、展示我最棒（出示課件）
（1）生字我會認(rèn)
①小組展示認(rèn)讀生字。（齊讀或開火車讀）
②小老師教讀。
③交流識字方法。
④游戲：我出圖片你猜字。
（2）詞語我會讀（出示課件）
①小組展示認(rèn)讀詞語。（齊讀或開火車讀）
②游戲：幫小猴過河。（認(rèn)讀詞語）
（設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、檢測等形式讓學(xué)生對生字的認(rèn)識得到了落實。游戲環(huán)節(jié)的安排，利用課件出示圖片，極大地激發(fā)了小學(xué)生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，既檢測了生字的認(rèn)識情況，又讓學(xué)生借助圖片再次加深對生字的記憶，初步感受到漢字的趣味，幫助理解字的意思。而且還讓學(xué)生得到放松，有利于集中學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率 ）
（3）朗讀我能行
①組內(nèi)練習(xí)美讀。
②小組展示，其他小組評價。（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
③齊讀。
［設(shè)計意圖］積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)以情感激勵為主，變化讀的方式，引導(dǎo)小學(xué)生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
（三）學(xué)習(xí)寫字“力”
① 出示田字格中的生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
②觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置。
③說說難寫的字和容易寫錯的兩個字。
④教師范寫“力”，學(xué)生評說?！?BR> （設(shè)計意圖：隨著現(xiàn)代社會競爭力的增強(qiáng)，許多家長為了讓孩子贏在起跑線上，就給他們的孩子灌輸各種知識，當(dāng)然也包括寫字。再加上孩子入學(xué)之前沒有到正規(guī)的幼兒園接受入學(xué)訓(xùn)練，在這樣一種沒有系統(tǒng)的筆劃、筆順指導(dǎo)下，孩子只能“依葫蘆畫瓢”，使錯誤的筆劃、筆順先入為主，根深蒂固，讓我們很難糾正。所以每節(jié)課安排一定量的寫字教學(xué)非常必要，讓學(xué)生觀察漢字占格情況，筆順及漢字的間架結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生寫好字。）
四、教學(xué)反思
【課后反思】
“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。在教學(xué)設(shè)計中，徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。這課的設(shè)計有以下兩個特點(diǎn)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過讓學(xué)生說會意字的特點(diǎn)、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）小組交流 合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（三）、用燈片一步步展示獨(dú)學(xué)、對學(xué)要求，對低年級學(xué)生有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都有具體明確的任務(wù)，知道自己應(yīng)該做什么，一步一步，把基礎(chǔ)訓(xùn)練落到了實處。
（四）、獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)因為在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，可以換作獨(dú)學(xué)檢測，這樣既節(jié)約了課堂時間，又激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，檢測了他們預(yù)習(xí)的效果。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇十九
【教學(xué)案例1】
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？
【教后反思】
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三。
【教學(xué)案例2】
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴(kuò)詞理解。
4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。
5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
【教后反思】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇二十
一、 復(fù)現(xiàn)學(xué)過的生字
1. 小朋友們，看！生字寶寶已經(jīng)排好隊等著你們來跟他們打招呼。
（菜 園 豆 角 蘿 卜 心 又 捉 迷 藏 嘴 越 風(fēng)）
2. 要是你們能熱情地跟他們打招呼，生字寶寶肯定會露出笑容。
3. 真能干，看，生字寶寶們笑得多開心！
4. 這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？
二、 直觀導(dǎo)入，形象感知
1.（出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2. （出示月升）誰再來說？
3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（板書明）開火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎？
5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
三、正確朗讀課文
1. 趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2. 你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3. 讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4. 讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5. 會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6. 男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7. 大家一起讀。
8. 讀得可真棒！開火車會讀嗎？
9. 還有哪一大組再來試試？
10. 聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11. 好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12. 去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13. 這么多人都想讀?。∧窃趺崔k呢？一起來讀好不好？
14. 小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（a古人說，熟讀成誦，多讀也是學(xué)習(xí)的好方法！b你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了！
15. 不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進(jìn)識記生字并理解字意
小老師領(lǐng)讀生字
1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲。聽，猜猜是什么字，????? 滅：古時候，起火了，就用一跟樹枝來滅火
塵：起風(fēng)了，操場上塵土飛揚(yáng)
男：男人在田里出力；
休：一個人靠在樹下休息。
林：左邊一棵樹，右邊一棵樹
從——皇帝出行時，都有很多隨從
森：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？
你能給“眾”也編個字謎嗎？
鮮——老師念一首兒歌，你來猜猜，江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
五、游戲復(fù)現(xiàn)生字
齊讀生字。
六、書寫指導(dǎo)“力、手、水”
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇二十一
一、說教材
<一>教材簡析
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析,因此,識字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)”。
<二>教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo):
1、知識目標(biāo)
2、技能目標(biāo)
3、德育目標(biāo)
為達(dá)成這些目標(biāo),我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動,而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究:
<三>教學(xué)重難點(diǎn)
一、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細(xì)觀察,這些字有什么特點(diǎn),學(xué)生很快?#雋嗣魘怯扇蘸馱倫槌傻?，线m怯捎愫脫蜃槌傻?，而儒帰月、鱼、羊则峨H俏頤茄ч南笮巫鄭ü錘吹娜隙?，学生菏|煬##雋巳趙旅鰲⒂閶螄實日廡├世噬峽詰腦銜摹u庋慕萄寡浞值厝鮮兜攪送ü約旱吶γ扛魴∨笥訊寄苷莆帳蹲止媛傘r駁鞫搜蹲值幕浴?br />二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字'
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字, 讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達(dá)的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇二十二
一、教學(xué)目標(biāo)?
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程?
（一）揭題導(dǎo)入??
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教學(xué)設(shè)計曹柑芳篇二十三
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一) 在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識13個生字,認(rèn)讀“筆尖、鮮花”等8個詞語.
(二) 通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.
(三) 通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識13個生字,學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律.
三 教學(xué)難點(diǎn)：感悟漢字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣.
四 課前準(zhǔn)備：電腦多媒體
五 課時安排：2課時
第一課時
一 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個會意字，會讀課文。
2、了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛。
二 學(xué)習(xí)過程:
(一) 激趣引入:
1小朋友,我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽
師說:你能用一個字來說說嘛?(日)
2 再來看一張圖片:彎彎的月亮??? 用一個字來表示:月
3 課件出示:將日與月慢慢的靠近?
4變成了一個新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）
(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽和月亮的照射,那么一定是很明亮的)
(2)你能用"明"組什么詞語？
游戲:組詞100分
給“明”找找朋友，越多越好。擴(kuò)詞訓(xùn)練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽呢!
二 學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮：讀拼音xian chen jian ；認(rèn)識3個新朋友：鮮、塵、尖
2? 6個小朋友互相找朋友，學(xué)生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個字？學(xué)生自由說方法。
鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？
塵：你知道這個字為什么這么寫嗎？
尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）
2、游戲：火眼金睛
仔細(xì)觀察這3個字，在字音、字形上你發(fā)現(xiàn)了什么？可以小組討論。
匯報：3個字都是前鼻音；一個左右結(jié)構(gòu)，兩個上下結(jié)構(gòu)；都是由兩個獨(dú)體字組成的；兩個“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節(jié)。男女生對讀。師生接讀。
三 舉一反三，學(xué)習(xí)“休、男、滅、森、林、從、眾”：
1、游戲：識字高手就是我
先學(xué)生自學(xué)：讀課文，看看自己記住了幾個字，用什么方法記？可找個小伙伴一起學(xué)習(xí)。
再小組合作：由小組長用卡片抽查循環(huán)認(rèn)讀，對有困難的同學(xué)給予幫助，全對的為“識字高手”；并討論自己記得最牢的那個字是用什么好方法記的。
3、反饋交流，學(xué)生在介紹字的構(gòu)成時，老師須隨機(jī)點(diǎn)撥，使其能體會到會意特點(diǎn)。
如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個人是“從”，一個人跟從另一個人；三個人以上，很多人就是“眾”。
根據(jù)學(xué)生回答，將生字卡片貼在黑板上。
隨機(jī)講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？
眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多?？磮D：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結(jié)：像這樣的字，由兩個或兩個以上的字組成，字的意思正好又是這幾個字的意思的組合，這樣的字，有一個名稱叫“會意字”。貼出這3個字。
老師與各小組評出的“識字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節(jié)。老師與學(xué)生對讀
四 鞏固生字：
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲：眼明手快
各小組拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進(jìn)行組合，看哪個組最快。評出優(yōu)勝組。
3、看黑板上的字，按規(guī)律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋果入盤中：按結(jié)構(gòu)放入不同的盤中。
4、游戲：故事大王
讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個詞編個一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個小伙伴對拍背課文。指名上臺背課文。
五 拓展延伸：
1、課件：猜一猜
猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個獨(dú)體字加上另一個獨(dú)體字等于一個合體字！
（1）老師報字的組合，學(xué)生很快地猜出今天學(xué)的某個生字。猜“森林、從、眾”時可用肢體語言。
（2）課件：根據(jù)提供的獨(dú)體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
2、小結(jié)：中國漢字的構(gòu)字方法豐富而奇特，今天我們學(xué)的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的識字方法！