在教師資格證考試中,教育知識(shí)永遠(yuǎn)是考試中必備的考試題型,尤其在小學(xué)和中學(xué)教師資格證考試中更是比較重要的考試內(nèi)容,因?yàn)樾W(xué)和中學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育,同樣也是思想和三觀的構(gòu)架和穩(wěn)固時(shí)期,所以教育知識(shí)就顯得格外重要,接下來(lái)就和小編一起來(lái)看看2022年下半年中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)考前復(fù)習(xí)練習(xí)題吧!
針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是（ ）。
A.安置性測(cè)驗(yàn)
B.形成性測(cè)驗(yàn)
C.診斷性測(cè)驗(yàn)
D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
參考答案：B
參考解析：安置性測(cè)驗(yàn)的根本目的是分班、分組。安置性測(cè)驗(yàn)涉及的范圍比較窄.難度也比較低。診斷性測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚍从硨W(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)困難.特別是找到困難的成因。診斷性測(cè)驗(yàn)的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，評(píng)分不作為正式成績(jī)。總結(jié)性測(cè)驗(yàn)用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的階段性總結(jié)分析。在一個(gè)段落或一門課結(jié)束后，教師會(huì)編制一套試題，全面考察學(xué)生的掌握情況?，F(xiàn)行小學(xué)學(xué)科測(cè)驗(yàn)多采用閉卷形式，有時(shí)候也要求學(xué)生完成實(shí)踐性課題；形成性測(cè)驗(yàn)針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。故選B。
小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重的教學(xué)方法是（ ?。?。
A.講演法
B.探究的方法
C.直觀的方法
D.實(shí)習(xí)的方法
參考答案：C
參考解析：小學(xué)階段的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)久集中，好奇心重、接受能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，但更多的是對(duì)學(xué)習(xí)的形式感興趣，因此作為一名小學(xué)教師應(yīng)充分利用孩子的這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，只有孩子感興趣的東西，他們才會(huì)有求知欲，這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在教學(xué)中可以有效地利用直觀的教學(xué)方法，使孩子獲得形象、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。如有目的地選擇一些貼近小學(xué)生日常生活的教學(xué)材料，教師就可以利用實(shí)物模型、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、體態(tài)語(yǔ)、全身反應(yīng)、圖表、板書、多媒體等幫助學(xué)生將英語(yǔ)與客觀事物建立起直接的聯(lián)系，使孩子在頭腦中能形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，并能將他們所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到他們的實(shí)際生活當(dāng)中。
某學(xué)生在測(cè)試中得了高分，她將結(jié)果歸為運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是（ ）。
A.內(nèi)部—穩(wěn)定—可控的
B.內(nèi)部—不穩(wěn)定—不可控的
C.外部—穩(wěn)定—可控的
D.外部—不穩(wěn)定—不可控的
參考答案：D
參考解析：美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。這六大因素都具有以上三個(gè)維度的屬性。其中運(yùn)氣是屬于外部因素，且是不穩(wěn)定的，不可控的因素。故本題選D。
學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，教師讓他把該題做十遍，這屬于（ ?。?/strong>
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.自我強(qiáng)化
參考答案：C
參考解析：給他不想要的刺激（做十遍），降低反應(yīng)（做錯(cuò)題）發(fā)生的概率，屬于懲罰。
老師在批評(píng)調(diào)皮不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)，常說(shuō)你又不是為你父母學(xué)習(xí)的，是為了激發(fā)學(xué)生的（ ）。
A.自我意識(shí)
B.學(xué)習(xí)目的
C.學(xué)習(xí)需要
D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
參考答案：D
參考解析：這里主要考查的知識(shí)點(diǎn)是動(dòng)機(jī)，就是要讓學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)由外部誘因所引起，而內(nèi)部動(dòng)機(jī)則是出于個(gè)體自身內(nèi)部的需要。
根據(jù)耶克斯一多德森定律。下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ?。?。
A.在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)。應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些
B.在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛
C.在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)
D.不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平
參考答案：D
參考解析：耶克斯一多德森定律，是指中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：在比較容易的任務(wù)中.工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。所以，在學(xué)習(xí)較容易任務(wù)時(shí)候，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)復(fù)雜任務(wù)時(shí)，盡量放松，保持較高的動(dòng)機(jī)水平，而且當(dāng)出現(xiàn)困難時(shí)，盡量心平氣和地引導(dǎo)，避免降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度適時(shí)的調(diào)整動(dòng)機(jī)水平，不能任何時(shí)候都保持同樣的動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（ ?。?。
A.模象直觀
B.實(shí)物直觀
C.言語(yǔ)直觀
D.想象直觀
參考答案：A
參考解析：直觀性是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。通常運(yùn)用實(shí)物直觀、模象直觀和語(yǔ)言直觀三種。題干中，用多媒體手段模擬實(shí)物形象的方式為模象直觀。
教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染方法是（ ?。?。
A.榜樣示范法
B.情感陶冶法
C.修養(yǎng)法
D.說(shuō)服法
參考答案：B
參考解析：陶冶教育法也稱情感陶冶法，是教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其心靈在耳濡目染中受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。
導(dǎo)入提問(wèn)與一般課堂提問(wèn)的區(qū)別是（ ?。?。
A.問(wèn)題具有啟發(fā)性
B.問(wèn)題表述清楚明白
C.學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以正確回答
D.僅僅依靠現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法完全回答
參考答案：A
參考解析：課堂教學(xué)的導(dǎo)入提問(wèn)環(huán)節(jié)，是指上課之初教師為使學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的一定的教學(xué)組織引導(dǎo)工作。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常都很短，但要求教師在最短的時(shí)間內(nèi).通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題或其他形式將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就要求提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)什么來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界的？（ ?。?/strong>
A.間接經(jīng)驗(yàn)
B.直接經(jīng)驗(yàn)
C.生活經(jīng)驗(yàn)
D.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)
參考答案：A
參考解析：教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過(guò)程。而教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是屬于間接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不是直接的經(jīng)驗(yàn)。
教師在課堂上向?qū)W生提出的問(wèn)題應(yīng)該主要是（ ?。?/strong>
A.隨機(jī)應(yīng)變提出的問(wèn)題
B.為調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏提出的問(wèn)題
C.為維護(hù)課堂教學(xué)秩序提出的問(wèn)題
D.備課時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題
參考答案：D
參考解析：教師在課堂上的提問(wèn)，主要目的是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，順利地完成本堂課所要教授的知識(shí)而做的輔助工作。所以一般是備課時(shí)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題。課堂上也有教師隨機(jī)應(yīng)變提出的問(wèn)題，但也必須是圍繞教學(xué)主題而展開的提問(wèn)。
上好課的先決條件是（ ?。?/strong>
A.了解學(xué)生
B.融洽的師生關(guān)系
C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備
D.備課
參考答案：D
參考解析：教學(xué)以上課為中心環(huán)節(jié)，要上好一節(jié)課.教師就應(yīng)在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備.即備課。備課是整個(gè)教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。是教師為上課做的準(zhǔn)備工作，是上好課的先決條件。
在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是（ ）。
A.個(gè)別教學(xué)制
B.分組教學(xué)
C.班級(jí)授課制
D.設(shè)計(jì)教學(xué)法
參考答案：A
參考解析：中國(guó)和歐洲古代學(xué)校主要采用個(gè)別教學(xué)的形式，學(xué)生的年齡和知識(shí)程度都不相同，無(wú)固定的修業(yè)期限和上課時(shí)間.教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的講授，教學(xué)效率很低。
以下幾種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，哪一種是羅杰斯認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)最有影響力的？（ ?。?/strong>
A.我能行
B.學(xué)好了就有獎(jiǎng)勵(lì)
C.我喜歡
D.我不得不學(xué)習(xí)
參考答案：C
參考解析：羅杰斯認(rèn)為學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)中所起的作用。B、D項(xiàng)屬于外部動(dòng)機(jī)。A項(xiàng)屬于自我認(rèn)知，C項(xiàng)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，實(shí)行大班上課、小班研究、個(gè)別作業(yè)的教學(xué)組織形式是（ ?。?/strong>
A.個(gè)別教學(xué)制
B.班級(jí)授課制
C.道爾頓制
D.特朗普制
參考答案：D
參考解析：特朗普制。又稱靈活的課程表，這是20世紀(jì)后半葉在美國(guó)一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出。其基本做法是.把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來(lái)，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為計(jì)算課時(shí)的單位。首先是大班上課.把兩個(gè)或兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由最優(yōu)秀的教師任教；然后是小班討論研究，每個(gè)小班20個(gè)人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究和討論大班上課的材料；最后是個(gè)別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這三種形式的時(shí)間分配大致分別：大班上課占40%，小班研究討論占20%，個(gè)別作業(yè)占40%。
赫爾巴特指出：我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。這說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有什么特點(diǎn)？（ ?。?/strong>
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合
參考答案：C
參考解析：赫爾巴特所說(shuō)的教育與教學(xué)的統(tǒng)一就是要將知識(shí)與道德感情的教育相結(jié)合。因此，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)知、情、意、行結(jié)合的過(guò)程。
主張教學(xué)的任務(wù)在于傳授給學(xué)生實(shí)用的知識(shí)，而智能的發(fā)展則無(wú)關(guān)緊要。這一理論被稱為（ ?。?。
A.傳統(tǒng)教育論
B.現(xiàn)代教育論
C.形式教育論
D.實(shí)質(zhì)教育論
參考答案：D
參考解析：實(shí)質(zhì)教育又稱實(shí)質(zhì)訓(xùn)練，是歐洲18世紀(jì)—19世紀(jì)，對(duì)立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說(shuō)。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無(wú)須加以特別訓(xùn)練。
作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程中的教學(xué)過(guò)程，其間接性主要是指（ ?。?。
A.任務(wù)較簡(jiǎn)單
B.教學(xué)進(jìn)度快
C.短時(shí)間學(xué)到人類長(zhǎng)期探索而形成的認(rèn)識(shí)成果
D.有教師引導(dǎo)，學(xué)生少出認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤
參考答案：C
參考解析：間接性，教學(xué)認(rèn)識(shí)完全走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，避免了一般認(rèn)識(shí)過(guò)程中的無(wú)數(shù)次嘗試、失敗和曲折。如太陽(yáng)系運(yùn)行的軌跡和規(guī)律。人們摸索了上千年。而現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)幾小時(shí)的學(xué)習(xí)就掌握了。
下列情境中代表外部動(dòng)機(jī)的情境是（ ）。
A.張翔每天早上自己閱讀40分鐘英語(yǔ)
B.課問(wèn)休息時(shí)，王峰回到教室看書
C.全校大會(huì)上校長(zhǎng)宣布三好學(xué)生名單
D.楊陽(yáng)每天晚上寫日記
參考答案：C
參考解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外由外部的誘因激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)ABD中的學(xué)習(xí)都是學(xué)生出于自身的內(nèi)在因素產(chǎn)生的。因此都屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)情境。而C選項(xiàng)中校長(zhǎng)宣布三好學(xué)生名單.對(duì)很多學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)化刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這屬于外部的動(dòng)機(jī)情境，因此選C。
教師備課工作包括：鉆研教材、制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（ ?。?。
A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)
B.了解學(xué)生
C.檢查學(xué)生學(xué)具
D.布置教室環(huán)境
參考答案：B
參考解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：首先，做好三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。其次，寫好三種計(jì)劃。分別是學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。其次是寫好課題教學(xué)計(jì)劃，最后是寫好課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。
教師資格證考什么：
1、報(bào)考幼兒園階段教師資格證的考生，需要面臨的考試科目為《綜合素質(zhì)》、《保教知識(shí)與能力》。
2、想要考取小學(xué)階段的教師資格證，那么要備考的科目，分別是《綜合素質(zhì)》與《教育教學(xué)知識(shí)與能力》。
3、參加初級(jí)、高級(jí)階段教師資格證考試的情況下，則要考的科目是《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》。
4、面試階段的考試，會(huì)根據(jù)報(bào)考的教資階段來(lái)進(jìn)行題目上的安排，至于會(huì)抽到哪些題目沒有固定標(biāo)準(zhǔn)。而面試一般會(huì)采取機(jī)構(gòu)化方式，具體如何安排看各地公告。
需要注意是，有些相同的筆試科目，在不同教資階段的情況下，所涉及到的考試內(nèi)容會(huì)有變化，因此在備考的時(shí)候也要有所區(qū)分。
教師資格證難考嗎：
教師資格證并不算很好考，涉及到了較多的知識(shí)點(diǎn)，需要考生認(rèn)真地進(jìn)行記憶。一般在筆試通過(guò)的情況下，成績(jī)會(huì)有2年的有效期，如果能在2年內(nèi)通過(guò)面試，則可以申領(lǐng)教資證。而沒有通過(guò)的話就需要重新考筆試科目。
近些年來(lái)，考教師資格證的人越來(lái)越多，但對(duì)于這類考試要考什么，以及考試的難度如何，有些人不是很清楚。而既然決定了要考教資，那么就應(yīng)該認(rèn)真地備考，以便能早點(diǎn)兒拿到證書。