中學(xué)教師資格證只需要通過(guò)三門(mén)筆試科目（綜合素質(zhì)、教育教學(xué)知識(shí)與能力和學(xué)科知識(shí)與能力）和一次面試就可以拿到教師資格證了，2022年下半年教師資格證考試時(shí)間即將到來(lái)，還有科目沒(méi)有過(guò)的考生請(qǐng)抓緊此次考試機(jī)會(huì)，盡早通過(guò)考試拿到證書(shū)。
2022年教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬題（3）
一、單項(xiàng)選擇題
1、在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（）。
A.六三分段設(shè)置
B.五四分段設(shè)置
C.九年整體設(shè)置
D.多種形式設(shè)置并存
參考答案：C
參考解析：新課程改革要求義務(wù)教育課程改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程。本題考查的是基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之一的課程結(jié)構(gòu)的改革與調(diào)整，該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇方式出題。
2、在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是（）。
A.參觀法
B.演示法
C.情景教學(xué)法
D.欣賞教學(xué)法
參考答案：D
參考解析：欣賞教學(xué)法是指，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)體驗(yàn)客觀事物的真善美的教學(xué)方法。
3、思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（）階段表現(xiàn)得最為明顯。
A.感知運(yùn)算
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
參考答案：B
參考解析：皮亞杰按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個(gè)認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。在前運(yùn)算階段，認(rèn)知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺(jué)集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段，思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。
4、把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)，這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）。
A.文納特卡制
B.活動(dòng)課時(shí)制
C.道爾頓制
D.特郎普制
參考答案：D
參考解析：特朗普制是由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出的。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來(lái)。本題考查的是歷史上出現(xiàn)過(guò)的幾種較有影響力的教學(xué)組織形式，要求考生了解這幾種教學(xué)組織形式的基本教學(xué)方式和特點(diǎn)。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
5、韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是（）。
A.能力
B.努力
C.任務(wù)難度
D.運(yùn)氣
參考答案：A
參考解析：心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：（1）原因源，指造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部還是外部的因素，內(nèi)部因素是由行為者本身的力量所決定的，如天資、能力、心境、興趣、態(tài)度、性格等；外部因素是行為者周?chē)h(huán)境中的因素，如任務(wù)的難度、外部的獎(jiǎng)賞與懲罰、運(yùn)氣等。因此排除c、D項(xiàng)。（2）穩(wěn)定性，指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征，穩(wěn)定的因素指那些能穩(wěn)定地發(fā)揮作用的因素，如能力和任務(wù)難度；不穩(wěn)定的因素是那些容易變動(dòng)的因素，如心境、運(yùn)氣等。（3）可控性，是指行為動(dòng)因能否為行動(dòng)者或他人所支配或駕馭，如努力、教師偏見(jiàn)、他人的幫助是可控的，而天資、心境、任務(wù)難度和機(jī)遇是難以控制或不可控的。韋納又把人們的行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。綜上所述，內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是能力。
6、對(duì)于一個(gè)非常害怕蛇的學(xué)生，我們可以讓他先看蛇的照片，談?wù)撋?，再讓他觀看蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對(duì)蛇的恐懼反應(yīng)。這種方法在心理治療中屬于（）。
A.松弛訓(xùn)練
B.肯定性訓(xùn)練
C.系統(tǒng)脫敏法
D.合理情緒療法
參考答案：C
參考答案：系統(tǒng)脫敏法：當(dāng)某些人對(duì)事物、某些環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。
7、學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”，這種遷移符合（）
A.水平遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.具體遷移
參考答案：D
參考解析：具體遷移也稱(chēng)特殊遷移，指學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。由“石”到“磊”字的學(xué)習(xí).屬于這種具體遷移。
8、老師經(jīng)常用發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為，這種改變學(xué)生行為的方法是（）。
A.示范法
B.系統(tǒng)脫敏
C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
D.認(rèn)知調(diào)適法
參考答案：C
參考答案：發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為的方法是代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。
9、比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)的啟發(fā)性原則的是（）。
A.開(kāi)而弗達(dá)
B.各因其材
C.及時(shí)而教
D.學(xué)不躐等
參考答案：A
參考解析：“開(kāi)而弗達(dá)”是《學(xué)記》中的名句，意思是“啟發(fā)而不是全部講解”，表述的是啟發(fā)性教學(xué)原則。
10、小菁常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小菁學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小菁不聽(tīng)。因此小娜認(rèn)為小菁不是好學(xué)生。根據(jù)柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于（）階段。
A.懲罰和服從
B.相對(duì)功利
C.遵守法規(guī)
D.道德倫理
參考答案：C
參考解析：小娜在判斷行為對(duì)錯(cuò)的依據(jù)是“學(xué)校規(guī)定”，由此可以看出小娜的道德發(fā)展屬于遵守法規(guī)階段。本題的考點(diǎn)是柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展階段理論。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
11、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的？（）
A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理
B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重
C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
參考答案：C
參考答案：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
12、“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的人?！边@體現(xiàn)了（）
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.教育萬(wàn)能論
D.內(nèi)發(fā) 論
參考答案：B
參考解析：題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。
13、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（）。
A.甄別與鑒定
B.選拔與淘汰
C.促進(jìn)學(xué)生分流
D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐
參考答案：D
參考解析：基礎(chǔ)教育課程改革在課程評(píng)價(jià)方面的改革目標(biāo)是：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。這體現(xiàn)了新課改的發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)的理念。本題考查的是基礎(chǔ)教育課程改革在課程評(píng)價(jià)改革方面的目標(biāo)。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇、簡(jiǎn)答的方式出題。
14、我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）。
A.啟發(fā)性原則
B.鞏固性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
參考答案：C
參考解析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”中的“躐”“陵”為超越、越過(guò)之意：“孫”為按規(guī)律之意；整體意思是學(xué)習(xí)不能超越等級(jí)、次第，要遵循一定的順序，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。本題考查的是中國(guó)古代著名教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中的教學(xué)原則。該知識(shí)點(diǎn)常以選擇、簡(jiǎn)答和材料分析的方式出題。
15、《學(xué)記》上說(shuō)：“不陵節(jié)而施”，這句話(huà)體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。
A.循序漸進(jìn)
B.因材施教
C.啟發(fā)性
D.鞏固性
參考答案：A
參考解析：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分發(fā)展。
16、艾里斯的ABC理論中“C”指的是（）。
A.個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件
B.獲得正向的情緒效果
C.事件造成的情緒結(jié)果
D.個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)
參考答案：C
參考答案：理性情緒療法建立在人性之復(fù)雜和可變的假設(shè)基礎(chǔ)上，其基本理論主要是ABC理論。艾利斯認(rèn)為：人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件（Activatingevent）直接所引起，而是由于經(jīng)受這一事件的個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所引起的信念（Belief），最后導(dǎo)致在特定情景下的情緒和行為后果（Consequence），這就稱(chēng)為ABC理論。
17、教師不能滿(mǎn)足“授之以魚(yú)”，更要做到”授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（）。
A.傳授知識(shí)
B.發(fā)展能力
C.培養(yǎng)個(gè)性
D.形成品德
參考答案：B
參考解析：授人以漁體現(xiàn)的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，屬于發(fā)展能力。本題考查的是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，即：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇或辨析的方式出題。
18、學(xué)佼體育的基本組織形式是（）。
A.體育課
B.課外體育鍛煉
C.體育競(jìng)賽
D.運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練
參考答案：A
參考解析：體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，其本身就是一種生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)樂(lè)趣的課程。本題考查的是當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)學(xué)校各學(xué)科所采用的基本教學(xué)組織形式。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
19、方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)柯?tīng)柌窭碚?，他處于道德發(fā)展的哪個(gè)階段？（）
A.服從與懲罰
B.社會(huì)契約
C.維護(hù)專(zhuān)業(yè)或秩序
D.普遍倫理
參考答案：B
參考解析：處于道德發(fā)展的社會(huì)契約階段的人看重法律效力，但同時(shí)也認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，其可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。本題的考點(diǎn)是柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展階段理論。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
20、當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動(dòng)向教師提問(wèn)時(shí)，教師耐心解答并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師的這種做法屬于行為改變方法中的（）。
A.強(qiáng)化法
B.示范法
C.消退法
D.行為塑造法
參考答案：A
參考答案：強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。強(qiáng)化法主要有：表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、獎(jiǎng)勵(lì)等。如學(xué)生不敢回答問(wèn)題，他一旦主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，之后這個(gè)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。
21、皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是（）。
A.從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展
B.從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展
C.從他律向自律發(fā)展
D.從自律向他律發(fā)展
參考答案：A
參考解析：專(zhuān)家解析：皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。
二、辨析題
22、德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。
參考答案：錯(cuò)誤。
參考解析：德育不單是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，它指的是教育者根據(jù)一定社會(huì)的道德要求和受教育者的個(gè)體需要及品德形成規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加影響，并通過(guò)受教育者積極主動(dòng)的內(nèi)化與外化，促進(jìn)其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動(dòng)。依據(jù)學(xué)校教育的基本實(shí)踐，德育的組成部分包括四個(gè)基本方面，即政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育。
23、教育社會(huì)屬性中的相對(duì)獨(dú)立性，包括歷史繼承性。
參考答案：正確。
參考解析：教育的社會(huì)屬性包括：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。其中相對(duì)獨(dú)立性包括三方面，分別是：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。
24、有什么樣的道德認(rèn)識(shí)，就一定有什么樣的道德行為。
參考答案：錯(cuò)誤。
參考解析：道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程在品德上的表現(xiàn)。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對(duì)道德行為具有定向的意義，是行為的凋節(jié)機(jī)制：道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。它是個(gè)體道德認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，因此，不一定能形成和道德認(rèn)識(shí)相應(yīng)的道德行為，二者不一定完全一致。
25、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。
參考答案：正確。
參考解析：教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。
三、簡(jiǎn)答題
26、學(xué)科中心課程論的基本觀點(diǎn)
參考答案：學(xué)科中心課程論的基本觀點(diǎn)。學(xué)科中心課程，是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門(mén)別類(lèi)地從各門(mén)科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識(shí)所組成的教學(xué)科目。亦稱(chēng)分科課程。
學(xué)科中心課程的特點(diǎn)是：重視成人生活的分析及其對(duì)兒童為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要所作準(zhǔn)備的要求，有明確的目的與目標(biāo)；能夠按照人類(lèi)整理的科學(xué)文化知識(shí)的邏輯系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生心身發(fā)展的特點(diǎn)，預(yù)先選定課程及內(nèi)容、編制好教材，便于師生分科而循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；并強(qiáng)調(diào)課程與教材的內(nèi)在的倫理精神價(jià)值和智能訓(xùn)練價(jià)值，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有潛在的定向的質(zhì)量要求。
27、如何加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系？
參考答案：
（1）建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織；
（2）學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系；
（3）采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系。
28、簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的基本要求。
參考答案：
（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的，所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。同時(shí)各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體生動(dòng)的富有感染力的思想政治教育和品德教育。
（2）知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識(shí)的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫(xiě)教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識(shí)的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來(lái)教材才能起到應(yīng)有的作用。
（3）易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。
（4）理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合實(shí)際材料來(lái)論證理論。使學(xué)生通過(guò)教科書(shū)的學(xué)習(xí)既學(xué)會(huì)了理論，又能較好地應(yīng)用理論。
（5）教材應(yīng)具有開(kāi)放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
（6）教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。
29、如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？
參考答案：
（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。
①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。
②給學(xué)生留有充分選擇的余地。
③改革考試制度與考試內(nèi)容。
（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。
①保護(hù)好奇心。
②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。
③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。
④重視非邏輯思維能力。
⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。
①發(fā)散思維訓(xùn)練。
②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。
③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
四、材料分析題
30、材料
雯雯很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂(lè)方面有所成就。在她還沒(méi)有確定是否報(bào)考音樂(lè)學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報(bào)考音樂(lè)學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在音樂(lè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課面試過(guò)程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時(shí)更差，導(dǎo)致面試失利，這個(gè)結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無(wú)法接受。
問(wèn)題：（1）請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)解釋雯雯專(zhuān)業(yè)課面試失利的原因。
參考答案：
心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是線(xiàn)性關(guān)系，而是倒U形的曲線(xiàn)關(guān)系。具體體現(xiàn)在：動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過(guò)頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過(guò)度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過(guò)程的正?；顒?dòng)。
歸因理論認(rèn)為人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí)，維納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響?？刂泣c(diǎn)維度與個(gè)體成敗的情緒體驗(yàn)有關(guān)。穩(wěn)定性維度與個(gè)體對(duì)未來(lái)成敗的期望有關(guān)?？煽匦跃S度既與情緒體驗(yàn)有關(guān)，又與對(duì)未來(lái)成敗預(yù)期有關(guān)。
（2）假設(shè)你是班主任，你如何幫助雯雯在下次面試中發(fā)揮正常水平？
參考答案：
材料里的雯雯，對(duì)自己期望較高，渴望成功，追求完美，在面試的時(shí)候。動(dòng)機(jī)水平處于較高水平，過(guò)于緊張和焦慮，以至于發(fā)揮失常，面試失敗。班主任老師要指導(dǎo)雯雯對(duì)這次失敗進(jìn)行合理歸因，不要把這次失敗歸因于能力等內(nèi)部穩(wěn)定因素，讓雯雯客觀的認(rèn)識(shí)到是因?yàn)樽约壕o張焦慮導(dǎo)致的，針對(duì)這個(gè)原因有計(jì)劃的調(diào)整自己的認(rèn)知，降低對(duì)考試的期望，學(xué)會(huì)放松，學(xué)會(huì)以平常心面對(duì)考試，把自己的動(dòng)機(jī)水平調(diào)整到合理水平。
31、材料：
開(kāi)學(xué)不久，班主任栗老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)
（1）結(jié)合材料，談?wù)劺趵蠋熤饕裱四囊坏掠瓌t？
參考答案：
材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長(zhǎng)善救失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。材料中栗老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂(lè)于助人、力氣大等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。
（2）貫徹這一原則有哪些基本要求？
參考答案：
貫徹這個(gè)原則的基本要求：
①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；
②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；
③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。