要想充分的改善課堂氣氛，讓學(xué)生們能夠充分的完成自主學(xué)習(xí)過程，我們總可以看到老師在辦公室寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。想要寫好一份教案真的有想象中的那么難嗎？出國留學(xué)網(wǎng)為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為你提供參考！
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇1
比例的基本性質(zhì)和解比例-小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及意圖
這是我上周五的一節(jié)公開課，聽課老師對本節(jié)課評價(jià)都很高?，F(xiàn)整理出來，供大家評議，多提寶貴意見。
學(xué)案（預(yù)習(xí)提綱）
1.在比例里，兩個外項(xiàng)與兩個內(nèi)項(xiàng)之間有什么關(guān)系？
（請從和、差、積、商這幾個方面研究。）
2、什么叫做比例的基本性質(zhì)？
3、比例的基本性質(zhì)有什么用途？
4、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面每組中的兩個比能否組成比例。為什么？
6：3和8：50.2：2.5和4：50
5、試解下列比例。
5:8=x：160.2:7=1.5:x
6、什么叫做解比例？想一想，解比例的步驟是什么？
教案
教學(xué)內(nèi)容：p67～68頁比例的基本性質(zhì)和解比例。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：使學(xué)生學(xué)會比例的基本性質(zhì)，解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。
2.過程與方法：通過合作交流、嘗試練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會解比例。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個外項(xiàng)積的形式，即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式。
一、導(dǎo)語。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識。齊讀課題。很顯然，這節(jié)課有兩塊內(nèi)容，一塊是比例的基本性質(zhì)，另一塊是解比例。
師：這兩個概念已經(jīng)由咱班的小書法家板書在了黑板上，謝謝吳炳蔚同學(xué)。那咱們一起讀一下吧。
生：（齊讀概念）在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。
求比例中的未知項(xiàng)叫做解比例。
【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，因此，授課內(nèi)容不用再掖著藏著，新課中的概念提前讓學(xué)生板書在了黑板上。老師一上課，開門見山，直奔主題，目的是讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知?！?BR> 二、預(yù)習(xí)匯報(bào)。
1、比例的基本性質(zhì)。
（1）理解比例的基本性質(zhì)這一概念。
師：我們先來研究比例的基本性質(zhì)。對于這個概念，你是怎樣理解的？誰能上來給大家說一說，可以可邊批注邊說？
生1：在比例里，是兩個外向的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，不是兩個外向的和、差、商和兩個內(nèi)項(xiàng)的和、差、商……
師：他能抓住句子中的關(guān)鍵字詞來進(jìn)行解讀，厲害！誰還想說？
生2：是兩個外向的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，不是大于或小于……
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇2
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《面積》的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：教科書70-74頁
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位，平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表像。
過程與方法：通過觀察、重迭、數(shù)格子的方法比較面積的大小，通過畫一畫、剪一剪、圍一圍、用一用、想一想，從實(shí)際生活中形成面積單位。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識常用的面積單位
教學(xué)難點(diǎn)：理解面積的意義
教學(xué)流程：
一、激趣引入
1、游戲引入：同學(xué)們，老師這里有兩張紙，如果咱們要在這兩張紙的面
中進(jìn)行涂色比賽，看誰先涂完，誰就是冠軍。那你想選哪張紙？為什么？
2、師小結(jié)：紙的面有大有小。
二、探究新知
（一）揭示面積的概念
1、出示實(shí)物，引導(dǎo)觀察
（1）出示一本數(shù)學(xué)書和一個練習(xí)本，先用手摸一摸它們的封面，再比較一個它們的封面哪個大，哪個小。
（2）組織學(xué)生匯報(bào)比較的結(jié)果。
（3）你再摸一摸課桌的面和鉛筆盒的面，它們的大小有什么不同嗎？
2、師小結(jié)：剛才通過我們的摸和看，我們知道了物體的表面有大有小，我們就把物體表面的大小，叫做它們的面積。師板書
3、認(rèn)識平面圖形的大?。含F(xiàn)在我們知道了物體的表面有大有小，那我們以前還認(rèn)識過一些封閉圖形，比方說：“長方形、正方形、圓形、三角形（出示課件）那這些圖形有大小嗎？（生匯報(bào)）
4、師小結(jié)：對，封閉圖形也有大小，封閉圖形的大小，就叫做它們的面積。
5、揭示面積的概念。
物休表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。
（二）認(rèn)識面積單位
1、引導(dǎo)比較兩個長方形的大小：剛才，我們知道了什么是面積，現(xiàn)在，你們每人小組都有兩張不同顏色的彩紙，這兩張彩紙的面積誰大誰小呢？（生匯報(bào)）
2、師：對于這兩個長方形的大小，剛才大家有三種猜測，那么到底哪種猜測是正確的？你有辦法來驗(yàn)證自己的猜想嗎？
3、組織交流
師：為什么要用同樣大小的圖形呢？不一樣大的圖形行嗎？（生匯報(bào)）看來在比較兩個圖形的面積大小時，一定要用統(tǒng)一的面積單位進(jìn)行測量。
4、引導(dǎo)動手操作，實(shí)際測量
下面請同學(xué)們用小正方形來擺一擺，這兩張紙的面積到底誰大誰?。浚ㄉ鷧R報(bào)）
5、揭示面積單位：
（1）的確，為了方便，人們就統(tǒng)一用正方形做為面積單位，（板書：正方形）
可是，正方形有大有小，那究竟用邊長是多長的正方形來做為面積單位呢？
（2）生匯報(bào)，師板書：
邊長是1厘米的正方形，它的面積就是1平方厘米，邊長是1分米的正方形，它的面積就是1平方分米。邊長是1米的正方形，它的'面積就是1平方米。
（3）小結(jié)：同學(xué)們，這里的平方厘米、平方分米、平方米，就是我們生活中常用的面積單位。
6、認(rèn)識面積單位
（1）下面，我們就先認(rèn)識平方厘米，好嗎？
請同學(xué)們從學(xué)具袋中找到面積是1平方厘米的正方形，把你找到的1平方厘米都舉起來看一看。
（2）同學(xué)們，看一看，再想一想，在我們身邊哪些物體表面的面積大約是1平方厘米。
（3）認(rèn)識平方分米：
你們能不能從學(xué)具袋中找出面積是1平方分米的正方形呢？找找吧，把你的1平方分米的正方形和同桌互相交換交換，看看，邊長1分米的正方形，它的面積就是1平方分米，再閉上眼睛想象一下，1平方分米有多在呢？好，睜開眼睛，你們能用手來比劃比劃嗎？
（4）例舉生活中面積接近1平方分米的實(shí)例。
（5）認(rèn)識平方米
①現(xiàn)在我們認(rèn)識了平方厘米，平方分米，那1平方米，也就是邊長1米的正方形會有多大呢？同學(xué)們，你們想看看嗎？（老師出示1平方米的紙）它的面積就是1平方米。
②找四名同學(xué)上臺1平方米。
③例舉我們的身邊哪些物體的面積是1平方米。
7、揭示課題，并板書
通過學(xué)習(xí)我們知道了什么是面積，還認(rèn)識了面積單位，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，板書課題
三、鞏固練習(xí)
1、數(shù)學(xué)書76頁第1題
2、數(shù)學(xué)書76頁3-4題
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生匯報(bào)）
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的收獲可真多，只要同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，仔細(xì)觀察，勤于思考，你會發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧妙！
板書設(shè)計(jì)
物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。
邊長面積
面積單位：正方形1厘米1平方厘米
1分米1平方分米
1米1平方米
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇3
一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到的許多問題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決，但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活相脫離，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活所需的數(shù)學(xué)知識，來改造數(shù)學(xué)教材。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義
隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活中數(shù)學(xué)知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。
(一)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
在日趨激烈的市場環(huán)境下，一個具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，放手讓學(xué)生在生活中尋找身邊的數(shù)學(xué)問題，更開發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐、探索機(jī)會，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠極大提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，收集起來和同學(xué)們討論，活躍課堂氣氛，并教會學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。將生活時間與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題過程中提高成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施研究
(一)生活化的教學(xué)內(nèi)容
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，將數(shù)學(xué)中的理性知識轉(zhuǎn)變成生活中具體的問題，讓廣大小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，并通過學(xué)習(xí)體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。完善學(xué)生由感性認(rèn)識到理性思維的轉(zhuǎn)變的過程，也能夠使廣大學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于生活的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
(二)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程
1、在課程進(jìn)行之前，要培養(yǎng)學(xué)生對于新知識的儲備學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識融會貫通的重要環(huán)節(jié)。
2、教師要積極培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行密切的關(guān)注，并把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)和起步點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
3、做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的反饋工作
在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施過程中，要重視教學(xué)反饋和評價(jià)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活并非要達(dá)到嚴(yán)格意義上一致。它的開展是立足于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識到理性的思維能力的轉(zhuǎn)變，最終再回到具體的生活實(shí)踐中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決具體的問題，使數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合。
(三)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究
1、在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用平實(shí)的生活語言
數(shù)學(xué)學(xué)科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用平實(shí)的生活語言進(jìn)行知識的傳授，這樣才能保證小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的充分理解。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲與活動
學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的成長過程，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在生活中，積累經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其能夠積極地參與到教學(xué)中。
3、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系研究
數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)要特別重視數(shù)學(xué)評價(jià)體系的發(fā)展性功能，同時也要逐步淡化評價(jià)體系的選拔性功能，將評價(jià)工作作為改善教學(xué)工作的重要舉措，評價(jià)工作的開展既要密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，也要重視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，真正做到全面評價(jià)，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也要重視學(xué)生解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，實(shí)施全過程全方位的綜合評價(jià)。
四、結(jié)語
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，同時對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更有效開展具有重要作用。如何協(xié)調(diào)好生活與教學(xué)之間的關(guān)系，如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，這些都是目前我們生活化數(shù)學(xué)教學(xué)要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的更好實(shí)施與發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能：
使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
(2)過程與方法：
通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過小組合作的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到互相幫助的樂趣。
教法、學(xué)法
圍繞以上這三個教學(xué)目標(biāo)，確定教法學(xué)法如下：
根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動性;根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)。
教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。首先，我給學(xué)生播放動畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點(diǎn)移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系?激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點(diǎn)移動 。接著我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢?我鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、小組合作，自主探究。 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個層次：
(1)給學(xué)生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動?移動了幾位?小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化?
(2)小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。(有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。)
(3)既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么?小數(shù)點(diǎn)向左移動又有什么規(guī)律呢?讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。再次讓學(xué)生通過小組合作，自主探究得出小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000。(有了前面規(guī)律的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。)在這環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長。
3、運(yùn)用新知，解決問題，鞏固規(guī)律。
我們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，我們能用這個規(guī)律解決我們碰見的數(shù)學(xué)問題嗎?
說明：第一個練習(xí)通過學(xué)生的做，鞏固本課的新知;第二個練習(xí)帶有一定的拓展性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;第三題讓學(xué)生體會小數(shù)在生活中的運(yùn)用。
4、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有什么收獲?(這時學(xué)生暢所欲言，很興奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識。)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點(diǎn)位置移動的規(guī)律，能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用來解決一些簡單的實(shí)際問題。同時也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇5
十幾減8
教學(xué)內(nèi)容：課本P15
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8的方法
2、使學(xué)生初步學(xué)會利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：自主探索十幾減8的方法
學(xué)具準(zhǔn)備：每個學(xué)生準(zhǔn)備圓片13個，表示虛線用的毛線一條。
教學(xué)過程：
一、基本技能訓(xùn)練：
1、看卡片寫得數(shù)，做完集體訂正
(1)8+3=8+7=8+4=8+6=
8+5=8+8=8+9=8+10=
(2)13-9=16-9=12-9=11-9=
15-9=18-9=17-9=14-9=
2、說說“14-9”的計(jì)算過程
3、出示：
8+()=128+()=14
12-8=()14-8=()
8+()=158+()=17
15-8=()17-8=()
二、探索交流：
搽掉減法算式讓學(xué)生觀察。
這里12、15、14、17、都減一個什么數(shù)?
今天就是希望大家能自己找到十幾減8的計(jì)算方法。
1.觀察主題圖：
四人小組觀察主題圖，然后提出問題解答。
2.想想剛才你是怎么算十幾減8的?
用小圓片代替金魚擺一擺。
然后把你方法和你的同桌說一說。
3.交流匯報(bào)算法
三、自主鞏固練習(xí)：
1、可以邊擺邊算。
完成P15做一做第1題
學(xué)生上黑板邊擺邊算。說自己的計(jì)算過程。
2、獨(dú)立用自己的方法計(jì)算第2題。
集體訂正。
四.基本技能訓(xùn)練：
1、聽算訓(xùn)練。
2、口算20題。
十幾減8的鞏固練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)進(jìn)一步掌握做減想加的計(jì)算方法，提高十幾減8的計(jì)算正確率。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好的行為習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析判斷的能力。
教具準(zhǔn)備：口算卡片，小黑板
教學(xué)過程：
一、承上啟下：
先填()里的數(shù)，再計(jì)算(指定學(xué)生上臺練習(xí))
看卡片說出得數(shù)，并說出計(jì)算過程。
12-8=16-8=13-8=17-8=
14-8=11-8=16-8=17-9=
二、練習(xí)：
1、游戲!
找凳子，學(xué)生手哪算式卡片找到有合適數(shù)字的凳子坐下，每組派代表上來比一比哪組又對又快。
2、找朋友游戲。
三四組發(fā)算式一二組發(fā)數(shù)字卡片
互相找朋友。
3、完成16頁第1，2題
先提出問題再列算式解答。
4、第3題
開火車完成。
5、獨(dú)立完成課本練習(xí)
第5——8題
三、課堂作業(yè)：
四、基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1、口算
2、聽算練習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇6
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)：土地面積單位
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識土地面積單位：公頃、平方千米
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助具體情境，認(rèn)識常用的土地面積單位公頃和平方千米，體驗(yàn)1公頃、1平方千米的實(shí)際大小。
2、知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，能進(jìn)行簡單的單位換算，解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、在具體的情境和學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、估計(jì)和相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識土地面積單位公頃和平方千米，知道單位之間的換算關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1公頃、1平方千米的實(shí)際大小。
教具準(zhǔn)備：課件、情境圖。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們，小明邀請小朋友到他的新家參觀，我們一起去看看吧。
出示情境圖。
觀察圖畫，說說在圖畫中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
想一想：1公頃有多大？
學(xué)生根據(jù)自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)說一說。
【設(shè)計(jì)意圖：具體的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生借助生活中的經(jīng)驗(yàn)先說一說對公頃的認(rèn)識，了解學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，為下面知識的學(xué)習(xí)和理解打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。】
二、探究學(xué)習(xí)。
1、認(rèn)識公頃。
（1）課件出示：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。
學(xué)生算一算：邊長100米的正方形面積是多少平方米？
列式：100×100=10000平方米
板書：1公頃=10000平方米
（2）想一想，說一說：1公頃有多大？
學(xué)生相互說說。
課件出示：100米長的跑道。
教師：這是100米長的跑道，這樣的四條跑道圍起來的面積就是1公頃。
出示：教學(xué)樓圖片。我們的教學(xué)樓占地面積大約500平方米，這樣的20幢樓房共占地1公頃。
教師：我們的教室面積大約是50平方米，想一想：大約多少個這樣的教室面積是1公頃？
學(xué)生說一說自己理解的1公頃有多大。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過計(jì)算明白公頃和平方米之間的關(guān)系，利于學(xué)生對公頃的認(rèn)識。借助生活中的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步的感知、感受1公頃的大小，形成面積單位公頃的表象?！?BR> （3）生活中“公頃”。
出示圖片、文字：
世界文化遺產(chǎn)——南京明孝陵占地面積大約是170公頃
美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃
北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃
xx年，我國森林面積達(dá)到1.755億公頃