教育的成敗在于能否使受教育者成為教育者。作為一名教育工作者，總歸是要時常編寫教案的，優(yōu)秀的教案使教學(xué)豐富多彩。不要照本宣科。在編寫教案時應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？在此，你不妨閱讀一下比尾巴第二課時教學(xué)反思，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。
比尾巴第二課時教學(xué)反思(篇1)
教材分析
《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。
學(xué)生分析
小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學(xué)生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣非常高，本班學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練還需繼續(xù)加強，因此，設(shè)計教學(xué)時，必須聯(lián)系他們的生活實際，采用多媒體課件進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，知道幾種動物尾巴的作用。
4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。
教具準(zhǔn)備
1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞讓學(xué)生認(rèn)讀。
（課件顯示生字新詞）
2、教師導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認(rèn)得的生字寶寶多。
3、看圖引入新課。
（課件出示文中）
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么？
（學(xué)生自由說）
師：是啊，沒有了尾巴多難看啊！于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢？他借到了嗎？我們一起去看看吧。
采用復(fù)習(xí)生字新詞及激發(fā)情趣導(dǎo)入新課，既鞏固了生字新詞，又使學(xué)生在形象的畫面中活躍了思維，發(fā)展了口語表達(dá)能力，不知不覺地進入到了課文情境中。
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了？
（學(xué)生自由讀文找答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。）
形象多彩的圖片可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的情感。
⑵師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。
（課件出示文中）
師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎？
（學(xué)生自由說）
師：老師想請一位同學(xué)讀讀第三自然段，誰愿意？
（請一位學(xué)生讀，讀完評價）
正確的評價可以使學(xué)生改正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。在課堂教學(xué)中，教師采用多種評價手段，促使學(xué)生不斷取得進步。
⑶師：小壁虎來到了哪里？
（請學(xué)生在文中找出句子并讀讀。）
他看見了什么？
（指名說）
什么是“搖著”？
（指名說）
小壁虎看見小魚，他是怎么說的？
（學(xué)生從文中找出小壁虎說的話：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）
如果老師把小壁虎說的話改成：“小魚，把尾巴借給我。”大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同？
（學(xué)生自由發(fā)表看法。）
誰能把這句話中的“行嗎”換成別的詞，而使句子的意思不變呢？
（學(xué)生自由說，說得好的老師及時表揚鼓勵。）
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生稍微思考后，紛紛發(fā)言，既發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，獲得文明禮貌教育。
⑷師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的？她把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？
（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：撥水。）
下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。
（學(xué)生分角色讀，老師帶領(lǐng)學(xué)生做評價。）
2、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
⑴小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學(xué)習(xí)四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。
（學(xué)生分角色合作讀）
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
⑵師：哪個小組愿意讀呀？
（各組分別匯報讀書，評價讀書情況，學(xué)生匯報讀哪個自然段，課件就相應(yīng)出現(xiàn)那個自然的動畫圖。學(xué)生看動畫圖，用自己的語言說圖意。教師相機板書：甩趕蠅子擺掌握方向，在此過程中，領(lǐng)會“甩、擺”的含義。）
⑶師：老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經(jīng)過演一演，誰愿意？
（四位學(xué)生戴頭飾分角色表演，老師進行解說，和學(xué)生配樂共同表演，表演完后評價。）
角色扮演，讓學(xué)生親身體驗各種動物的語言、表情及動作，從中領(lǐng)悟各種動物尾巴的不同作用。
3、學(xué)習(xí)第六、七自然段：
⑴師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣？讀時應(yīng)讀出怎樣的感情？請一位學(xué)生讀讀。
（一名學(xué)生讀，讀完評價。）
⑵全班讀，讀出難過來。
⑶師：小壁虎難過地回到家，又發(fā)生了什么呢？自由讀第七自然。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：再生保護自己）
⑷師生配上動作朗讀全文。
配動作朗讀課文，不僅發(fā)展了語言訓(xùn)練，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了幾種動物尾巴的作用？他們的尾巴有什么作用呢？
（教師指著板書讓學(xué)生說。）
四、發(fā)散思維
師：除了剛才講的四種動物尾巴的作用外，你還知道哪些動物尾巴的作用？
（學(xué)生自由說）
你能學(xué)著小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎？
（學(xué)生學(xué)著小壁虎的語言說話。）
擴展練習(xí)，使學(xué)生在獲得新知識的同時，訓(xùn)練說話的能力。
五、總結(jié)
師：大自然中還有許多動物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細(xì)心觀察，查看課外書，就會獲得更多的關(guān)于動物尾巴作用的知識。到時，我們就可以把這些知識告訴班里的同學(xué)，讓他們和自己分享。
板書設(shè)計
小壁虎借尾巴
小壁虎圖片掙斷再生保護自己
小魚圖片搖撥水
老牛圖片甩趕蠅子
燕子圖片擺掌握方向
課后反思
本課時的教學(xué)，重點宜放在讀的訓(xùn)練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質(zhì)量來，對理解課文內(nèi)容起到事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)朗讀的過程中，宜采取多種手段進行引導(dǎo)及評價。
評析
本課教學(xué)在設(shè)計上有以下幾個特點：
1、教學(xué)過程體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)──扶學(xué)──放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人；用比較異同的方式，讓學(xué)生全面理解，并說出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
2、創(chuàng)設(shè)民主、合諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，本教學(xué)設(shè)計，教師采用“師為主導(dǎo)，生為主體，讀寫結(jié)合，情知互動”的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，能動性，讓學(xué)生去議論，去思考，去表達(dá)。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，讀演結(jié)合。本教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學(xué)中，以“讀”來檢查自學(xué)效果，在讀演結(jié)合的輕松愉悅中積淀語感。
4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩?，深化教材，注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活，想象世界的聯(lián)系，開闊自己視野，發(fā)展學(xué)生能力。
比尾巴第二課時教學(xué)反思(篇2)
教學(xué)目的
1、正確流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
教學(xué)重點
正確流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、動畫片《小壁虎借尾巴》、頭飾（有關(guān)動物）、實物投影。
2、課前讓學(xué)生通過請教、查找資料等方法，了解各種動物尾巴的作用。
課時安排
兩課時。
教學(xué)過程
第二課時
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們平時喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€非常有趣的動畫片，請大家欣賞。
從學(xué)生生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、看動畫
教師放《小壁虎借尾巴》的動畫，沒有聲音。
師：你們覺得這個動畫片好看嗎？老師覺得還少點什么。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？對，我請你們做配音演員，給這個動畫片配音好嗎？
以當(dāng)配音演員為誘餌，充分調(diào)動起孩子們讀書的興趣。
三、讀課文
師：要配好音，演員得先讀熟劇本（課文）現(xiàn)在我請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。遇到生字要多讀幾遍，看誰能在很短的時間內(nèi)把課文讀得又熟練，又有感情。
（學(xué)生自由讀課文）
在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由讀課文，給每位學(xué)生一個自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用。
四、檢查朗讀情況
師：好，現(xiàn)在老師來檢查演員讀臺詞的情況。
1、出示帶有本課生字的詞和句子，學(xué)生認(rèn)讀：
指名讀、小組齊讀、開火車讀。
采用靈活多樣的方式檢查和鞏固學(xué)生認(rèn)讀生字詞句的情況。
2、檢查朗讀：
⑴指名朗讀。
⑵小組內(nèi)分角色讀。
⑶指小組分角色讀。
“讀書百遍，其義自見”教師給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀、小組讀、指名朗讀、分角色讀等，目的是讓學(xué)生充分地讀書。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。
五、理解課文
師：大家讀得真好！通過讀課文，你們讀懂了什么？
壁虎的尾巴斷了可以再長出來，小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。
通過讀，理清課文主脈，了解文章的內(nèi)容，知道壁虎、魚、牛、燕子尾巴的功能。只有讓學(xué)生充分地讀課文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
六、表演
師：課文大家讀懂了，那想不想把這個故事表演給大家看？
（在小組內(nèi)先試著表演）
然后指小組表演。
表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。教師讓學(xué)生按小組進行表演排練。且不急于表演，目的是讓所有學(xué)生都得到鍛煉，都有表現(xiàn)的機會。其間，教師不斷深入小組與組員共同探討，給學(xué)生留有足夠的時間去積累語句，然后再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣不但起到了積累的目的，也揣摩了文章的寫作思路和表達(dá)的方法，為說話、寫話打下了堅實的基礎(chǔ)。
七、課外延伸
1、續(xù)編《小壁虎借尾巴》：
師：動物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學(xué)們，你們還知道哪些動物尾巴的作用？你們知道得還真不少！那想不想續(xù)編小壁虎借尾巴的童話故事呢？（出示投影字幕）誰先試試看！
小壁虎爬呀爬，爬到（），他看見（）小壁虎說：“（），您把尾巴借給我行嗎？”（）說：“不行啊，我要用尾（）?！?BR> （小猴子、小松鼠、大象……）
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。留出時間空間，讓學(xué)生自己去悟、去表達(dá)。通過填空續(xù)編故事，讓學(xué)生體會、表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用。
2、編童話故事：
師：（鼓掌）真好，同學(xué)們想自己編一個童話故事嗎？今天我們回去后，照課文的樣子，編一個童話故事，再配一副插圖，講給爸爸、媽媽聽好嗎？
（下課）
教師不斷為學(xué)生創(chuàng)造各種表達(dá)的機會，如：編童話故事，講給爸爸媽媽聽等，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。
比尾巴第二課時教學(xué)反思(篇3)
今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版第一冊的一篇對話形式的兒歌《比尾巴》。課文可分為兩個課時，在第一課時學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了動物尾巴特點的基礎(chǔ)上，我要進行第二課時的授課。
一、說教材
1、教材分析
一年級上冊的教學(xué)重點是拼音、識字。教材在每一課的編寫中，大多包括學(xué)拼音、識字和讀兒歌三個部分，讓學(xué)生通過朗讀兒歌去學(xué)習(xí)拼音、識字和發(fā)展語言。《比尾巴》這篇富有兒童情趣的兒歌，共有四個小節(jié)，一、二節(jié)和三、四節(jié)在結(jié)構(gòu)形式上是一樣的，課文采用“三問三答”的形式介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。本節(jié)課的設(shè)計，我把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽中來進行，讓學(xué)生在童話世界中去學(xué)習(xí)，去探索。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求和課本的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：鞏固15個生字，讀好問話的語氣；
過程與方法目標(biāo)：通過演一演、說一說、貼一貼等方法了解動物尾巴的特點；
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。
三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程與方法中。
3、教學(xué)重難點：
讀好問話的語氣，從而達(dá)到正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文
由于問號在一年級的教材中是第一次出現(xiàn)，學(xué)生只有讀好問句的語氣，才能更好地在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。因此，這是本節(jié)課教學(xué)的重難點。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件，動物圖片
二、說教法
新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)該是開放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動學(xué)的指導(dǎo)下，依據(jù)一年級學(xué)生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結(jié)合課本的教學(xué)目標(biāo)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用聲音、畫面來思維的?！币虼耍陟柟套R字、朗讀課文環(huán)節(jié)，我主要通過圖片、卡片、動畫、教師示范等直觀的形式來教學(xué)；
2、游戲教學(xué)法：以游戲為載體，將問號讀法的學(xué)習(xí)融于富有趣味的游戲中。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：培養(yǎng)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，在問號讀法的學(xué)習(xí)中自主探究疑問句的讀法，掌握學(xué)習(xí)方法；
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)中我設(shè)計了“比尾巴”現(xiàn)場，讓學(xué)生走進情境，加深對動物尾巴的理解。
以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
一年級學(xué)生的形象思維占主體。在教學(xué)中我把演、說、讀、貼等活動引入課堂，使同學(xué)們在直觀的教學(xué)情境中通過讀一讀、說一說、圈一圈等方法，主動探求新知。
四、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，啟發(fā)想象
一上課，課件播放《比尾巴》兒歌，我這樣導(dǎo)入：“小朋友們，森林王國的“比尾巴”大賽可真熱鬧，我們邊聽音樂邊做動作，好不好？”動人的旋律，美麗的畫面，使學(xué)生進入了生動活潑的童話世界中，在“聽”中啟發(fā)學(xué)生的想象，從而調(diào)動起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。
第二環(huán)節(jié)：比賽激趣，鞏固識字
識字是低年級的教學(xué)重點，必須不斷地在教學(xué)中顯現(xiàn)，讓學(xué)生加強記憶。在這個環(huán)節(jié)中我采用抽卡識字、開火車比賽等形式，通過豐富多彩的情境調(diào)動學(xué)生的積極性來鞏固識字。
第三環(huán)節(jié)：讀中探索，突破難點
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從一年級學(xué)生愛探索、喜歡嘗試的特點出發(fā)，通過動畫、聲音等直觀的形式，讓學(xué)生在讀中悟、在評價比較中發(fā)展思維，主動探求問句的讀法。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，我分為四個步驟：
第一步：初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
著名心理學(xué)家布魯納在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中，對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西。
因此，在1—2節(jié)的學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、看一看、圈一圈的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)新知，引出疑問詞“誰”和“？”，也為放手讓學(xué)生自學(xué)第3—4節(jié)作好準(zhǔn)備。
第二步：讀中感悟，探求新知
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：知識是一個建構(gòu)的過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用，它認(rèn)為兒童應(yīng)該“通過與現(xiàn)實世界、材料以及其它兒童的相互作用來建構(gòu)、修正和整合自己的觀點?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生的:
1、用舊知聯(lián)系新知：遷移規(guī)律是教育心理學(xué)揭示的一條重要的規(guī)律。因此，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識句號的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)問號的形狀；
2、在課件示范讀課文1、2節(jié)之前，我讓學(xué)生思考兩個問題：課件是怎么讀帶有“？”的句子的；1、2節(jié)的讀法存在哪些不同。并鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受；
3、我重點指導(dǎo)問號讀法：像小耳朵似的符號叫問號，它提醒我們讀這樣的句子時聲音向上揚，就像讀第二聲一樣。并讓學(xué)生試著同桌提問，將問號讀法的學(xué)習(xí)放在具體的情境中，分散了問號朗讀的難點；
4、接著，我示范讀1—2節(jié)，讓學(xué)生再次感悟；然后，請愿意讀的小朋友站起來讀讀，并鼓勵其它同學(xué)參與評價：“你覺得他讀得怎么樣？為什么？”使學(xué)生在評價比較中掌握問句的讀法。
第三步：運用方法，自主學(xué)習(xí)
新課標(biāo)倡導(dǎo)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，讓學(xué)生運用1、2節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)3、4節(jié)，并讓學(xué)生挑選自己喜歡讀的問句讀給大家聽，避免了教師重復(fù)講授相似內(nèi)容，體現(xiàn)了扶中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
第四步：趣味對讀，感悟理解
新課標(biāo)對一年級的閱讀有明確的要求：讓學(xué)生展開想象的翅膀，去獲得情感體驗，感受語言美。而豐富的表象是創(chuàng)造想象的必要條件。隨著課件展示出動物圖片，我設(shè)計讓學(xué)生看圖對讀課文、分角色讀、自由找伙伴讀等形式，一邊讀一邊想象，在“看”和“讀”中啟發(fā)學(xué)生的想象，進一步強化了識字與朗讀能力，從而體驗閱讀的樂趣。
第四環(huán)節(jié)：貼畫比賽，加深理解
兒童心理學(xué)指出：學(xué)齡初期兒童游戲的發(fā)展以活動性游戲為主。為了檢查學(xué)生對動物尾巴的掌握情況，結(jié)合課后“讀讀畫畫”的習(xí)題，我設(shè)計了“貼尾巴”比賽，鼓勵學(xué)生邊貼邊說說尾巴的特點，融知識于有趣的游戲中，使學(xué)生加深了對動物尾巴的理解，同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第五環(huán)節(jié)：擂臺比賽，熟讀成誦
依據(jù)一年級學(xué)生注意力的持久性較差的特點，在教學(xué)中寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了配樂讓學(xué)生進行朗讀擂臺比賽，并鼓勵學(xué)生盡量看圖試著背誦課文。擂臺比賽充滿挑戰(zhàn)意味，符合學(xué)生好勝的心理。
第六環(huán)節(jié)：實踐作業(yè)，拓展延伸
現(xiàn)代教學(xué)理念正在促進基礎(chǔ)教育同生活和實踐的有機結(jié)合?；谶@個理念和結(jié)合學(xué)生的特點，我設(shè)計的作業(yè)是“課后，請小朋友們和爸爸、媽媽一起去收集喜歡的動物尾巴的資料，模仿課文編一編兒歌”。
這一作業(yè)的設(shè)計從同學(xué)們感興趣的事物著手，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而使課堂延伸到課外，更開放、更有活力，使學(xué)生能將所學(xué)的知識運用起來，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
五、說板書設(shè)計
本課時我采用了圖文結(jié)合的方式板書，讓學(xué)生通過“貼尾巴”比賽參與板書，形象直觀，條理清晰，有助于學(xué)生看圖背誦。
10、比尾巴
猴子兔子松鼠孔雀鴨子公雞
長短好像一把傘最好看扁彎
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，整節(jié)課的設(shè)計力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點，以興趣為前提，游戲為載體，朗讀為主線，層層推進，使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)情境和自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都有機會體會到成功的喜悅，從而更好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
比尾巴第二課時教學(xué)反思(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1、寫會3個生字，認(rèn)識1種筆畫和2個偏旁。
2、會認(rèn)12個字。
3、正確朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。
4、知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點。
教學(xué)重點
會寫3個生字，認(rèn)識1種筆畫和2個偏旁。
教學(xué)難點
正確地朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。
教學(xué)方法
合作探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集動物圖片、錄音、生字卡片、小黑板。
教學(xué)課時
2課時。
教學(xué)過程
一、趣味揭題、復(fù)習(xí)生字詞
動物王國的小動物可多了，今天，他們聚在一起進行一場別開生面的比賽，你們想去看看嗎？但是，小動物們說要考考同學(xué)們，你們過關(guān)了，才讓你們觀看。
第一關(guān)：生字關(guān)（抽學(xué)生讀、齊讀）
第二關(guān)：詞語關(guān)（開火車讀）
二、細(xì)讀課文、整體感知，了解動物尾巴的特點
1、同學(xué)們順利過關(guān)了，你們知道小動物們要舉行什么比賽嗎？
（貼“比尾巴”卡片，注意“巴”讀輕聲。）
2、有哪些動物參加了這次比賽呢？一邊聽錄音一邊跟讀。
（學(xué)生讀后交流，老師貼圖。）
說話練習(xí)：
今天，來參加比賽的有（）、（）和（）。
3、“比尾巴”大賽的項目有哪些？
自由練習(xí)讀問句，指導(dǎo)認(rèn)識問號。（指導(dǎo)讀問句時，注意聲音向上揚，讀出疑問的語氣。）
自由讀、指名讀。
4、“比尾巴”的結(jié)果如何？請同學(xué)們上講臺貼詞語卡片。
5、練讀課文。老師讀問句，學(xué)生回答，男女生對讀，用自己喜歡的方式讀。（配上動作）
6、填空練習(xí)：
猴子的尾巴（）。兔子的尾巴（）。松鼠的尾巴（）。
公雞的尾巴（）。鴨子的尾巴（）?？兹傅奈舶停ǎ?。
7、小結(jié)：
課文以三問三答的形式出現(xiàn)。共有4節(jié)，介紹了六種動物尾巴的特點，這些動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要保護它們，不能傷害它們。
三、練習(xí)擴展
1、瞧，又有幾位朋友來找大家了，它們也想有一條漂亮的尾巴，你能幫幫它們嗎？
做練習(xí)：書85頁讀讀畫畫。
2、在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些動物的尾巴有什么特點？
3、老師這里還有一首尾巴歌。
尾巴歌
老虎尾巴賽鋼鞭，猴子尾巴打秋千，
綿羊尾巴大布袋，松鼠尾巴降落傘，
燕子尾巴剪春風(fēng)，孔雀尾巴百花衫。
（學(xué)生自由讀，拍掌讀。）
四、總結(jié)、課后延伸
大自然中還有很多小動物，你們可以從課外書中找資料，也可以上網(wǎng)或到動物園看看，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學(xué)。
比尾巴第二課時教學(xué)反思(篇5)
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知
1、板書課題：
圍繞“借”提出問題。
2、學(xué)生可能提出：
小壁虎為什么要借尾巴？怎么借？向誰借？借到了嗎？
二、全文朗讀
課件展示──動畫。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段
1、學(xué)生自讀自悟：
圍繞提出的問題，在課文上批注。
（向誰借“△△”，怎樣借“”，結(jié)果怎樣“○○”）
2、全班交流：
你讀懂了什么？
指名學(xué)生說，教師相機指導(dǎo)，結(jié)合板書：貼三個動物的圖片。
⑴引導(dǎo)學(xué)生分析3、4、5段：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?BR> 師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。
⑵教師利用課件演示──圖畫，幫助理解動物尾巴的用途。
結(jié)合學(xué)生回答板書：
撥水趕蠅子掌握方向。
3、指導(dǎo)學(xué)生品讀3、4、5段：
師：小壁虎這么可憐呀！小魚、黃牛、燕子怎么都不愿意幫她呢？我們再讀讀課文吧。
⑴逐段品讀：
結(jié)合討論不借尾巴的原因。讓學(xué)生自由選擇自然段。
（課件展示──圖片配上對話文字）
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？
生：……（發(fā)表許多意見）
師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？
生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）
師：指名學(xué)生讀，組織全班評議。
（可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。）
⑵出示句子比較讀，展現(xiàn)禮貌教育：
老牛，你把尾巴借給我吧！
牛伯伯，您把尾巴借給我，行嗎？
⑶師出示鉛筆做教具，讓學(xué)生上臺借鉛筆。注意禮貌用語。
⑷課件出示三句禮貌用語，教師串獨白，以小組分角色，讀3、4、5自然段。
⑸課件展示：
各種動物的尾巴具有的不同功能。
4、小結(jié)延伸，引導(dǎo)學(xué)生編故事：
師：小壁虎借不到尾巴，多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。
學(xué)生自由編；在小組里說、評、議；指名說，全班評議。
（小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!）
四、學(xué)習(xí)6、7自然段
1、自讀、討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。哪個詞語在課文中多次出現(xiàn)了？
（“爬呀爬”在三個自然段中反復(fù)出現(xiàn)，說明了什么？──爬得慢、艱難）
仿照說話：
小燕子飛呀飛，飛到南方去。
運動員跑呀跑，跑到終點。
我們爬呀爬，爬到山頂。
2、小壁虎爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？
3、解釋：
小壁虎的尾巴斷了又可以長出來。這種能力叫“再生”。
（舉例說明──人的頭發(fā)、指甲）
4、指導(dǎo)朗讀：
小壁虎這時的心情可高興了，它說的話該怎么讀？
（學(xué)生自由讀；指名讀，全班評議）
五、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀課文。
2、以小組為單位，小組長分配角色進行、
3、指定一小組上臺表演。
六、課堂總結(jié)，課后延伸
1、延伸：
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心哪！它會告訴誰？請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事情告訴它的朋友呢？它的朋友又會怎樣對小壁虎說呢？
2、總結(jié)：
孩子們，這節(jié)課，我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道了小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中還了解了很多動物的尾巴的不同功能，更重要的是，我們從小壁虎身上學(xué)到了禮貌待人的好品德。
小編精心