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優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)(篇1)
根據(jù)教育局威教通文件精神，在學校的安排下，在九位評委及二十位參賽教師的共同努力下，歷時四天的“五心”教育優(yōu)質(zhì)課評比活動圓滿結(jié)束。本次優(yōu)質(zhì)課評比活動中，共有7位教師獲獎，獲獎名單附后。下面，我就本次“五心”教育優(yōu)質(zhì)課評比活動談點我的理解及看法：
（一）本次活動中做得好的地方
1、參賽教師
大部分參賽老師的課都能以教材為依托，并能創(chuàng)造性地使用教材和組織學生學習。一部分教師能夠選擇學生喜愛的、生動有趣的、貼近學生生活的內(nèi)容來導入及為自己的教學內(nèi)容服務。大部分教師備課充分，對知識的把握和處理較到位，對知識點的講解比較全面、到位。教學目標的“三維性”基本上得到了落實，圓滿完成本節(jié)課的教、學任務。一部分老師也對自己的教學內(nèi)容精心設(shè)置了問題，注重調(diào)動學生的學習積極性，限度讓學生參與到自己的教學活動中。一些老師的板書也很不錯。另外，不少參賽教師在上課時注意教學情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學生的求知欲望，在新課上完后還引導學生對本節(jié)課的知識點、重點進行了梳理和鞏固。
2、評委
本次活動中，評委們能對參賽教師進行客觀公正的評價，并能及時肯定參賽教師的優(yōu)點，也能及時指出參賽教師的不足之處，并能抓住重點和關(guān)鍵簡潔明了的評價。
（二）存在的不足之處
1、教師自我中心現(xiàn)象仍然存在。主要表現(xiàn)在：備課時只考慮我要講什么，我要怎么講，而不考慮“講給誰”，不考慮學生的的實際接受能力，也不考慮學生的個性差異，更不考慮學生的學習效果；課堂上為了完成教學任務，一言堂、滿堂灌，很少與同學生溝通和交流，偶爾提問也只是出于自己教學的需要，甚至提問題后自問自答，沒有給學生思考、討論、解決問題的機會和時間。學生被動地聽，默默地記，不理解聽不懂也不能發(fā)問。
2、課程標準和教材把握不好。一些教師憑經(jīng)驗出發(fā)，仍然用講舊教材的方法處理新教材。對于教材中的內(nèi)容不敢大膽取舍，進行適當調(diào)整。凡是教材中有的知識，不論輕、重、緩、急一律面面具到，一講到底。結(jié)果不但重、難點沒有得到妥善處理，而且造成時間緊張，完不成任務或勉強完成任務。
3、教學設(shè)計不甚合理，教學方法不靈活。一些教師課堂教學內(nèi)容的順序安排不合理，先講什么后講什么，先做什么后做什么沒有充分考慮清楚，課聽起來沒有章法；有的教師教學目標模糊、重點難點不突出，講課平鋪直敘，一堂課下來學生不知道哪些知識是重點知識需要掌握，不知道哪些知識只需要了解就可以；教法呆板不靈活，教學手段簡單，習題的處理方式過于單一。有少數(shù)教師教學語言平淡，板書欠規(guī)范；個別教師發(fā)音不準確，不能用普通話授課。
4、教學過程嚴謹有余活潑不足，缺少激情或激情不夠。
優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)(篇2)
為了檢驗我校新課改的最新成果，把高中新課程改革進一步推向深入，同時也為了進一步提高全體教師的業(yè)務水平，進一步提高課堂教學質(zhì)量，打造高效課堂，在校領(lǐng)導的大力支持下，在教務處的精心組織下，在各教研組初評推選的基礎(chǔ)上，我校教務處于11月28日至12月9日，進行了為期兩周的年度優(yōu)質(zhì)課評比活動，本次活動以常態(tài)課形式進行展示。
本次公開課涵蓋所有學科，文科組共有7位教師參與，總體來看，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動充分激發(fā)了青年教師提高教學水平的內(nèi)在要求，基本達到了預期目的，7位教師青春澎湃，激情洋溢，充分展示了我校教師的個性和風采，較好的呈現(xiàn)了我校新課程改革所取得的階段性成果。
現(xiàn)從以下幾個方面進行總結(jié)：
首先，課前備課充分，教學目標設(shè)計合理，能面向全體學生，并注意思想教育滲透。
全體教師接到通知后都高度重視，積極準備，深入鉆研教材，研究教學方法，并翻閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。在教案的撰寫上，既詳細又認真，既不忘實效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。
同時，還注重利用多媒體技術(shù)服務教學，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學效果，努力把秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。如xx老師的教案，內(nèi)容豐富，條理清晰，目標準確，實踐性強。xx老師把社會主義人生觀和價值觀教育巧妙地滲透課堂，讓學生在課堂教學中收到潛移默化的思想教育。xx老師的課件制作精美，課堂容量豐盈。
其次，在教學內(nèi)容的選擇上，能夠緊密結(jié)合學生實際，重點關(guān)鍵突出，知識科學精當，能力訓練有序。
備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學生，了解學生現(xiàn)有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。xx老師在課堂上針對學生的特點，一節(jié)課只教5個單詞，并且讓學生當堂掌握，并當堂反饋。沒有花里胡哨的表演，學生得到的是實實在在的收獲。xx老師的教學設(shè)計，講練結(jié)合，當堂反饋，效率極高。
再次，教師課堂駕馭能力較強，教學環(huán)節(jié)科學合理，教師精神飽滿，教態(tài)自然，思路清晰。
7位老師，在整個課堂教學的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設(shè)計的問題合理科學，針對性強，大多數(shù)教師都能把握重點和難點，解決核心問題。如xx老師的復習課對主干知識的梳理，脈絡(luò)清晰，一線貫穿。xx老師的講評課詳略取舍，老練自然。
開展活動時，注重引導學生通過不同形式來完成老師的問題，并培養(yǎng)了學生的獨立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達等能力，整個的教學過程清晰流暢而完整。xx老師的課，教態(tài)親切自然，能夠積極的鼓勵和引導學生，充分調(diào)動學生學習的自覺性。活動內(nèi)容豐富多樣，活動類型各異，學生參與面廣，積極性高，是真正的師生互動，這種流暢的教學過程，正是很強的課堂駕馭能力的體現(xiàn)。
最后，注重反思，吸取經(jīng)驗。
每位老師上完課后，都會對自己的課進行反思，與同學科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評委們的批評指導，并在此基礎(chǔ)上思考課的得與失，將不足改進，將長處守住，真正從心里把這次活動當作取長補短的平臺和機會，從而為以后的教育教學奠定良好的基礎(chǔ)。
優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)(篇3)
為了學習并打造威寧“三出發(fā)”優(yōu)質(zhì)課堂教學模式，推進學校課堂教學改革，有效落實“教師主導、組長指揮、主體突出、掀起高潮、注重實效”的威寧縣優(yōu)質(zhì)課堂活動原則，強化落實“六環(huán)節(jié)、六到位、六有效”，“五要講、五不講”的要求，逐步進行教學改革，打造并發(fā)展新式課堂和新式教學方式。改變學生學習方式，讓學生真正成為課堂的主人，提高學生學習效率，提高教學質(zhì)量。提高教師素質(zhì)，建設(shè)教師隊伍，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。同時也為了完成威寧縣大面積優(yōu)質(zhì)課評比活動，我校本學期組織了優(yōu)質(zhì)課評比活動。
我校根據(jù)教育管理中心給的名額，上報參加比賽的老師名單，進行了優(yōu)質(zhì)課評比活動，每科老師都有參加上課，全校教師主動聽課。在這次活動中，全體教師表現(xiàn)出了極大的熱情，老師們積極參與，認真對待，虛心取經(jīng)。優(yōu)質(zhì)課評比活動圓滿結(jié)束了。整個優(yōu)質(zhì)課由評教案設(shè)計、說課、上課、課后反思和教學效果五個環(huán)節(jié)組成，通過此次活動不僅檢測了中青年教師的教學能力，并且發(fā)現(xiàn)了每位青年教師的優(yōu)缺點，提出了許多針對性的建議，每位青年教師都有了豐碩的收獲。下面就對整個活動作一個總結(jié)。
此次活動為中青年教師創(chuàng)造鍛煉的機會，使理論知識和實踐經(jīng)驗進行很好的結(jié)合起來。教師在談自己的感想，認為開展匯報課的形式很好，自己得到了鍛煉，學到了其他教師的許多教學技巧和手段，提升了教學能力。本次作課體現(xiàn)出來的特點：
一、能較熟練地運用課件輔助教學，部分課件制作精美，實用價值很高，而不是流于形式。這種教學手段形象直觀，學生興趣濃厚，對教學內(nèi)容理解透徹。如：生物課上巧妙的運用視頻進行講解。
二、運用自主，探究、合作、交流的學習方式，體現(xiàn)師生互動，生生互動，充分調(diào)動學生的積極性，學生主動參與學習，評價。
三、教師的語言增強了啟發(fā)性，鼓勵性，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑、思考、表達能力。課堂上啟發(fā)學生質(zhì)疑思考，激發(fā)學生探究。學生體會到了老師對自己的關(guān)心，信任和期待，激發(fā)了進取心，培養(yǎng)了自信力。
四、尊重學生意見，體現(xiàn)了學生的主體地位。
數(shù)學中二元一次方程組的不同解法，只要學生意見正確，即使與老師預計的方法有所不同，教師也及時給予肯定。使課堂教學打破了傳統(tǒng)的僵化的教學模式，體現(xiàn)了學生的主體地位。
五、注重了課堂教學與課外生活的結(jié)合，培養(yǎng)學生觀察生活體驗生活的能力。如：教師的結(jié)束語。生活中到處都有數(shù)學，到處都有知識，只要我們留心觀察，用心思考，你就會學到很多等等。這樣，就激發(fā)了學生在生活中尋找學問的興趣，培養(yǎng)了學生課外搜集的習慣。
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