教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教案是教師整體能力的體現(xiàn)。教案幫助老師提升教學能力。寫好一份教案的前提是什么呢？下面是出國留學網(wǎng)編輯精心為你整理的“春第一課時教學反思簡短”，還請多多關注我們網(wǎng)站！
春第一課時教學反思簡短 篇1
本節(jié)課的設計本著以學生為主體，使學生參與到活動之中，通過活動，做到寓教于樂，使學生在快樂的活動中提高地理能力;引導學生用學到的地理知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的意識，提高學生學以致用的能力。實際教學過程中，學生表現(xiàn)很活躍，積極參與到活動之中，教學效果較好。
優(yōu)點：
1.善用多媒體課件，增加直觀性。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽直射點的移動，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好
2.充分發(fā)揮了小組的合作探究作用。小組合作探究有助于培養(yǎng)學生勤于動手、勇于創(chuàng)新，提高學生的動手操作能力及概括總結的能力。
3.充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。培養(yǎng)學生的地理實踐能力的探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣。
4.注重課外相關知識鏈接拓展，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。
不足：
課前播放第宇宙探索影像資料，更能營造氛圍感。結束能再讓同學整體演示一下地球運動，首尾呼應，體現(xiàn)收獲更好。
春第一課時教學反思簡短 篇2
教學內容
初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。
教學過程
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽寫后，同座同學相互檢查批改。）
二、啟發(fā)談話，導人新課
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考·練習”的填空題。
2、學生按要求自學。
3、討論交流：
⑴請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
⑵請學生說說是怎樣填寫“思考·練習”的。
四、抓住重點，進一步理解課文
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2、抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過：
⑴原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？
在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）
⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思？武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的？
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的
六、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
春第一課時教學反思簡短 篇3
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【教學重點】
1、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
【教學過程】
一、激趣導題
1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：
總結：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風景畫。誠摯親切的友情，典型農家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！
（在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）
3、導入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》。
（板書課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，要求：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
⑵ 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？
⑶ 作者的最直接感受是什么？用──劃出來。
2、師生交流：
⑴ 檢查字詞學習情況。
⑵ 說感受。
⑶ 找到中心句。
① 獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？
② 齊讀句子。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學習，感受美：
⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？
⑵ 畫面：
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
⑶ 同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
2、畫面逐個分析：
（由學生挑選喜歡的，相機出現(xiàn)，理解）
畫面一：屋前搭瓜架
⑴ 看圖片，想象說話：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？
⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
① 在這里別有風趣的裝飾指的是什么呢？
（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
② 為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎？
比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了
① 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的.？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）
② 出示圖片，比較三者，填空練習
花兒落了的時候，結出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯著（ ），它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。
⑶ 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？
畫面二：門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。一句。
樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）
（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。
畫面三：屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來
⑴ 你從中讀懂了什么？
（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）
⑵ 理解探換成長──這是調皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，再讀讀，體會一下！
⑶ 想象雨后春筍的畫面
畫面四：院里雞覓食
⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
⑵ 你為什么會這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
畫面五：河中鴨嬉戲
⑴ 那河中的鴨子呢？誰讀讀？
⑵ 你從哪些詞中讀出了什么？
（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）
⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
四、總結全文，提升
1、通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。
2、拓展：
⑴ 當個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。
⑵ 當個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風景。
【板書】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
【教學反思】
在語文教學中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
一、自選方式，給學生自由選擇的權利
學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據(jù)興趣需要學會選擇自學內容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W生進入課文，讓他們通過自學了解課文內容，并用上恰當?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來，激發(fā)學習的積極性。
二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺
語文教學的重要途徑是語文實踐，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的情，我都引導學生自己讀，自己學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。
三、大膽質疑，給學生探究學習的環(huán)境
創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到心中有學生，心中有主體，尊重學生，尤其尊重學生在學習過程中的獨特體驗（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。
四、體悟情感，給學生課外延伸的空間
《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用。
《鄉(xiāng)下人家》一課教學結束時，我讓學生進行體驗性實踐活動，當當小畫家，當當小作家等，學生又一次熱情高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
春第一課時教學反思簡短 篇4
《田家四季歌》這篇兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動美的熏陶。在教學本課時，我主要從以下幾方面突破教學重難點：
1.本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。
2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。
3.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發(fā)學生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。
春第一課時教學反思簡短 篇5
教學目標
1、會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
教學準備
1、生字、詞語卡片。
2、教學課件。
教學過程
一、謎語導入新課
1、千條線，萬條線，落在河里看不見。
2、河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。
3、課件出示圖片。
二、學習生字
1、師生賽讀課文。
2、出示帶拼音生字卡片：
指名讀，齊讀。
3、把生字卡片按照字的間架結構貼在黑板上，請學生看一看：
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、老師是按照字的結構分類的，你能用其他方法分類嗎？
請學生上臺擺字卡，并說明理由。
5、你們還有其他的方法記住這些字嗎？
6、去掉拼音開火車讀字卡。
7、把生字放到課文中，自由朗讀課文：
想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
教師相機板書成語。
齊讀成語。
8、這篇課文的形式和以前的課文有什么不同？
9、出示幾組詞語，你們覺得應該怎樣對？
10、你能像課文這樣對對子嗎？
三、學習寫字
1、課件出示生字“語”：
說說字的結構，用圖形表示分析字形。
2、動畫演示筆順：
學生書空，并說出筆畫名稱。
3、重復教學“千、秀”。
4、學生書寫。
5、展示、評議。
四、教師總結
春第一課時教學反思簡短 篇6
教材解讀
這是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的內容。本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂。
設計理念
根據(jù)學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設情境，將學生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵學生自主選擇閱讀，充分與文本進行對話，發(fā)揮小組學習的合作力量，鼓勵主動學習，勇于創(chuàng)造。
教學要求
1、認識“蝴、蝶”等11個帶有蟲字旁的字，會寫“螞、蟻”這兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
教學準備
多媒體課件、彩色教材、小動物的資料。
教學過程
一、激趣導入
1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。
2、交流。
二、初讀兒歌
1、自由讀兒歌。
2、認讀帶有蟲字旁的詞語。
3、再讀兒歌：
看看小動物們在忙什么。
4、檢查初讀情況。
三、讀悟兒歌
1、伙伴自由交流最喜歡的小動物，讀讀相關句子。
2、集體交流：
集體交流有關小動物的知識，相機指導朗讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
四、仿編兒歌
1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。
2、小組合作仿編兒歌。
五、指導寫字（螞、蟻）
1、出示詞語：
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛
說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學寫兩個蟲字旁的字：
螞、蟻。
六、布置作業(yè)
觀察小動物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動物的資料。
春第一課時教學反思簡短 篇7
教學目標
1、會認本課“趙、宋”等7個生字，會寫“藝、顯、忽、絲”4個上下結構的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點
學會本課7個生字，理解課文內容，在朗讀中感悟三個小朋友的創(chuàng)意。
教學準備
1、教學課件。
2、生字卡片，字棋（教具、學具各一套）
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1、聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）板書：風
2、那我們先來做做跟風有關的游戲。能說幾個帶風的成語嗎？能背幾句帶風的詩句嗎？
那風還能畫出來嗎？板書：畫
二、認讀名字，初知課文
1、今天老師請來了三位畫風的小朋友，想認識他們嗎？自己先拼一拼，看看他們分別是誰？（出示畫面）
2、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)
3、我把三位小朋友請下來，你還認識嗎？（讀卡片、貼卡片）
4、那他們是怎么畫風的呢？我們來讀讀課文吧！把不認識的字和應該注意讀音的生字畫出來，多讀幾遍。
5、學生交流。
6、常規(guī)游戲：
“下棋”。
7、再讀課文，想想：課文講了一件什么事？
三、再讀課文，感悟交流
1、三位小朋友具體是怎么畫風的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關詞句，用“”劃出來。
2、交流：
他們分別畫了什么？
3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機出示畫面，讓生欣賞）
4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？
5、讓我們就來當回小小配音員吧?。ǔＲ?guī)游戲：“小小配音員”）
6、自己準備，指名分角色賽讀。
四、指導寫字
1、師范寫“藝、顯”：發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生動手寫字。
五、總結課堂，拓展延伸
春第一課時教學反思簡短 篇8
學習目標
1、會認“宋”等7個生字，會寫“丹”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備
1、課件：
課文插圖、旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉等。
2、生字卡片。
3、三個小朋友頭像。
教學過程
一、猜謎導入，揭示課題
1、聽說咱們班小朋友最喜歡猜謎語了，是嗎？（是）老師這兒有個謎語，你們猜猜看，它是什么？（課件出示“謎語”）
無形無色無味道，看不見摸不著，
小樹見它招手，花兒見它點頭，
紅旗見它舞蹈，風鈴見它歌唱。
生：風（板書：風）
2、師：這樣一個看不見，摸不著的東西，能畫嗎？（不能）可這三位小朋友就畫出風來了。（（能）呀，真自信！這節(jié)課我們要學的課文講的就是三個小朋友畫風的故事。）
3、（課件出示課文插圖）（板書：畫）齊讀課題《畫風》。
二、初讀課文，學習生字
1、請大家輕輕翻開課文66頁，自己讀讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意讀準字音，找出生字多讀幾遍，遇到困難請教別人。
2、課文講的是哪三位小朋友畫風的故事？（生答）這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字，現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們制作名片，好嗎？請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位新朋友制作名片，看哪個小組動作最快。請拼好的同學多讀幾遍他們的名字。
3、（師在黑板上貼出3個小朋友的圖片）請一位同學上講臺粘貼。（提示：請拼好的小組把卡片放桌邊，并坐端正）再請上臺粘貼的同學讀他們的名字，大家跟讀。
4、（指導讀好三個小朋友的名字）想和他們交朋友嗎？（師下講臺）請和他們打招呼，問聲好吧?。ㄈ纾核螡㈥惖?、趙小藝你們好！我叫ⅩⅩⅩ，很想和你們做朋友……。）（指名讀）
5、又認識了三位新朋友，真開心?。ǔ鍪撅L車課件）孩子們請看──多么漂亮的風車??！想它們轉起來嗎？（想）小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上?。ㄖ该_火車）還想再來一次嗎？（想）這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上?。ɡ^續(xù)開火車）再轉風車，全班搶讀生字。
6、（課件出示田字格中的“丹”字）指導書寫“丹”：
⑴大家請看──“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導說）
⑵請注意看老師在田字格中范寫：“冂”寫得窄，“、”在豎中線上，“—”略向上提，占橫中線上。
⑶學生練習書寫兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1、剛才小朋友把生字學得真棒，現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文？（師指名按自然段分讀課文）請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
2、（生讀畢）師問：你想對他們的朗讀說些什么？（指名說）誰來說說課文講了一件什么事？（指名說）
3、（課件出示三幅畫）這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的？用筆畫一畫描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。（師下座位指導，注意關掉微麥）
4、有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請生讀出相對應的段落，師重點指導學生讀好寫風的句子和孩子們說的話）
⑴（課件出示趙小藝的畫）請告訴老師這幅畫是誰畫的？（生齊答）
誰來讀讀趙小藝畫風的句子？（指名讀）
你感受到風了嗎？（指名說）
哪些地方讓我們感受到風？（師提示：高高的旗桿上，旗子在──空中飄著；小男孩手中的風車在──呼呼地轉，那就是風。）
誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風？（指名讀）
你真棒！把風讀美了。
趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣？（高興、自豪、得意）
用我們體會到的心情齊讀趙小藝畫風的句子。（全班齊讀）
⑵（課件出示陳丹的畫）誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的？（指名說）
請你來讀讀陳丹畫風的句子，讓我們感受到風。（指名讀）
你在讀的時候仿佛看到了什么？（師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹──笑彎了腰）
誰再來讀，感受到風？（請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子）
⑶（課件出示宋濤的畫）這最后一幅畫又是誰畫的？請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到風？（指名說）男女同學賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。
5、小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的？（想）師播放畫風課件，旁白：
⑴趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風飄舞，多美啊！趙小藝還畫了拿風車的小男孩，睢，風車在呼呼地轉！
⑵陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢！
⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
⑷三個小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。
6、看了三位小朋友的畫，你想說些什么？（生談感受）讓我們一起美讀最后一個自然段吧！（生齊讀最后一段）
四、賽讀感悟，分角色讀
1、激發(fā)朗讀興趣，制造競賽氣氛：
宋濤、陳丹、陳小藝真棒??！能把看不見，摸不著的風畫得那么美！你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎？你認為怎樣讀課文能比別人讀得更棒？（指名說）（師提示：像你剛才那樣把風讀美、讀出高興自豪的語氣、聲音響亮、發(fā)音準確、帶上豐富的表情、比比動作……）你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位，你就讀趙小藝畫風的句子，你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子；你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。曾老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧?。◣熛伦恢笇В⒁怅P掉微麥）
2、準備好了嗎？（準備好了）好，“我最棒”朗讀競賽現(xiàn)在開始──
⑴誰想第一個讀？（指名）你想讀誰畫風的句子？請大家做評委，認真傾聽。
⑵讀畢，誰想挑戰(zhàn)他？（指名）你以什么方式來戰(zhàn)勝他？（師提示：把風讀美，配上動作讀，帶著豐富的言情朗讀，讀得比他更高興，讀得更得意，更自豪……）再激勵學生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
⑶請大家評一評，誰最棒？（請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾）
3、讓我們用掌聲歡迎三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。（提示只讀小朋友說的話）再請小朋友起立當導演，讀旁白語。曾老師是總導演，請大家注意表情和動作。
五、想像拓展，交流畫風
1、宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風畫得那么好？（指名說）
對呀，他們真了不起啊！孩子們，你還有沒有別的辦法畫風呢？請你用“起風了，________?！边@樣的句式來說風，如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。（指名說）
幫助學生拓寬思路，如：起風了，柳枝_________；起風了，小姑娘的長發(fā)________；起風了，風箏_________；起風了，小草_________；起風了，衣服________。
2、小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關于風的圖畫，想欣賞嗎？（播放課件）師旁白：
起風了，藍藍的天上白云飄；田野里，風車歡快地轉著，禾苗笑彎了腰；寒風中，雪花飛舞，飄落大地；風娃娃又生氣了。
3、能用你的畫筆把風畫出來嗎？請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。（播放音樂）
4、全班交流畫風。（評價：你想得真妙，畫得真美……）
5、小結，布置課后作業(yè)：
孩子們，風是一種自然現(xiàn)象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課后請小朋友收集關于風的資料（如：大自然有什么樣的風？風對人類有哪些幫助？又造成哪些破壞？）再寫一寫你是怎樣畫風的。
春第一課時教學反思簡短 篇9
教學目標
1、通過情境的創(chuàng)設和課文的朗讀，感受荷花及大自然的美。
2、自主學習生字新詞，品讀自悟，積累語言材料。
3、通過語言實踐活動，提高學生的語言表達能力。
教學過程
一、揭題導入，激發(fā)興趣
1、讓學生回憶
設計意圖：用回憶舊知的方法導入新課，激活學生原有的閱讀體驗，調動學生積極的閱讀期待，從而激發(fā)學生閱讀本文的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，自主學習生字新詞；匯報學習成果：
⑴我學會了（）。
⑵學習小游戲“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形結構。
2、再讀課文，讀了課文，你想說什么？
學生以不同的方式，充分表達自己的理解、感受。
三、品讀課文，入境悟情
1、第一段課文：
⑴自讀自悟：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？
⑵請你讀讀有關的語句，說說自己的閱讀感受。
⑶放手讓學生之間展開評價，隨機進行有感情朗讀課文的訓練。
設計意圖：在評價活動中，引導學生學會欣賞，贊美、汲取別人的優(yōu)點，培養(yǎng)朗讀評價能力。
2、第二段課文：
過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)更引人入勝，請看大屏幕。
⑴小組合作學習描寫荷花的句子：
①你最喜歡怎樣的白荷花？為什么？
②選擇自己最喜歡的語句，讀讀、畫畫、演演。
設計意圖：為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，讓學生面對荷花滿池的畫面，自由想象，自主體驗，充分體現(xiàn)以學生為主體，使教學活動為提升學生的學習質量而展開。
⑵教師提問啟發(fā)：寫了那么美的荷花，作者為什還要寫荷葉？
有的說：荷花是白的，荷葉是綠的，色彩美；有的說：荷葉挨挨擠擠，白荷花“冒出來”，好象一張活動的畫；有的說：花兒需要綠葉襯……
⑶同學們都說得很有道理，那么怎樣通過朗讀來體現(xiàn)荷花的美呢？
學生自主練習朗讀；同桌互讀評議；集體配樂朗讀
⑷“真是景如畫，畫如景?。 比绻闶切в?，你能看著畫面向大家介紹嗎？
學生準備導游詞，同桌互練當小導游；學生上臺展示。
設計意圖：當小導游這一語文實踐活動，促進“消極語言”向“積極語言”的轉化，提高學生的言語能力。
3、第三段課文：
⑴過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文，老師建議同學們可以通過自學、討論的形式來學習，然后選代表向大家匯報，好嗎？
⑵學生自學討論，匯報時，著重研究“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！币痪?，可以引導學生從“畫家”一詞入手研讀：畫家是誰？為什么說他了不起？從而體會作者的感受和大自然的美。
⑶有感情地朗讀、背誦這一段。
設計意圖：多讀課文，讓學生直面語言材料，獲取文本的意義和閱讀感受，體現(xiàn)全體參與、自主學習的教學思想。
⑷看圖想象，仿句寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的……，有的……，有的……”
（小組交流，再寫下來）
設計意圖：拓展寫話，給以接受學習為主的閱讀過程，提供了展示學生創(chuàng)造思維的語言實踐機會。
3、總結課文，作業(yè)練習：
選擇語段背誦；摘抄好詞佳句。
小編精心